發(fā)展心理學(xué)的變遷及新進(jìn)展課件

1、發(fā)展心理學(xué)的變遷及新進(jìn)展林崇德 北京師范大學(xué) 1發(fā)展心理學(xué)是研究個(gè)體從受精卵開始到出生、成熟、衰老的生命全程（life-span）中，心理發(fā)生、發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律；簡(jiǎn)言之，是研究個(gè)體畢生心理發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律。發(fā)展心理學(xué)是國(guó)際心理學(xué)界最重要的分支之一。人類的復(fù)雜性，決定了畢生發(fā)展研究的多學(xué)科性。包括心理學(xué)、精神病學(xué)、社會(huì)學(xué)、人類學(xué)、生物學(xué)、遺傳學(xué)、家庭科學(xué)、教育學(xué)、歷史學(xué)、哲學(xué)和醫(yī)學(xué)等 （Papalia et al., Human Development, 2004; B. M. Newman and F. R. Newman, Developmental Through Life: a psyc

2、hosocial approach, 2004,2006)。2Handbook of Child Psychology （2006年版）代表發(fā)展心理學(xué)的新進(jìn)展3Handbook of child psychologyWilliam Damon & Richard M. Lerner.Volume 1. William Damon, Richard M. Lerner, Deanna Kuhn & Robert S. Siegler.Volume 2. William Damon, Richard M. Lerner & Robert S.SieglerVolume 3. William Dam

3、on, Richard M. Lerner & Nancy EisenbergVolume 4. William Damon, Richard M. Lerner, k. Ann Renninger, & Irving E.sigel.4（一）西方兒童心理學(xué)產(chǎn)生的歷史原因近代西方社會(huì)的發(fā)展及各種兒童觀夸美紐斯（J. A. Comenius） ：大教學(xué)論洛克 （J. Locke）：教育漫話盧梭（J. Rousseau）：愛彌兒 一、發(fā)展心理學(xué)的變遷過程5（二）從研究?jī)和窖芯可贪l(fā)展心理學(xué)的研究史，大致可分為若干階段如下圖所示一、發(fā)展心理學(xué)的變遷過程7科學(xué)兒童心理學(xué)的誕生（普萊爾W. Pre

4、yer, 1882） 將兒童心理學(xué)研究的年齡范圍擴(kuò)大到青春期 （霍爾 S. Hall. 1904，Teacher，F(xiàn)ounder，Catalyst） 兒童心理學(xué)的發(fā)展 ( 維果斯基. 1896-1934; 皮亞杰, J. Piaget, 1896-1980) 最先研究了個(gè)體生命全程的發(fā)展 （榮格 C. G. Jung, 20世紀(jì)20-30年代） 發(fā)展心理學(xué)著作問世 （何林渥斯 H. Z. Hollingworth, 1930 古德伊洛弗 F. L. Goodenough, 1935, 1945） 用“發(fā)展心理學(xué)”代替“兒童心理學(xué)” （美國(guó)心理學(xué)年鑒1957）8（一）兒童心理學(xué)研究?jī)?nèi)容發(fā)展原理（

5、規(guī)律）年齡階段性涉及兩個(gè)重要問題（智力與社會(huì)性），結(jié)合四個(gè)方面（環(huán)境、生理、活動(dòng)和語言）研究 （朱智賢, 兒童心理學(xué), 1962, 1979, 1993； D. E. Papalia, S. W. Olds, R. D. Feldman, Human development, 1999, 2004）二、發(fā)展心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容10（二）發(fā)展心理學(xué)的內(nèi)容有無變化？?jī)和睦韺W(xué)仍是發(fā)展心理學(xué)的主要內(nèi)容，但十分重視對(duì)成人期的研究。1.對(duì)成人期的問題，尤其是對(duì)老年的研究特別活躍。人口老齡化研究的需要；成人期生活危機(jī)研究的重要性；兒童心理學(xué)家的技術(shù)、概念與理論對(duì)成人期研究的作用二、發(fā)展心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容112.

6、 對(duì)成人期的研究，強(qiáng)調(diào)“生活事件”（社會(huì)與教育條件環(huán)境）3. 關(guān)于老年人認(rèn)知能力的研究，較多集中在老年人日常問題解決能力。二、發(fā)展心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容12（三） 20世紀(jì)70-90年代的發(fā)展心理學(xué)內(nèi)容 1. 包堤斯（P. B. Baltes）的工作畢生發(fā)展心理學(xué)：理論與研究（1970）畢生發(fā)展心理學(xué)：方法學(xué)問題（1973）畢生發(fā)展心理學(xué)：人格與社會(huì)化（1973）畢生發(fā)展與行為（1978）二、發(fā)展心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容14 提出畢生全程研究及其理論發(fā)展的原因第二次世界大戰(zhàn)前開始一些追蹤研究的被試，已進(jìn)入成人期；對(duì)老年心理研究推動(dòng)了成人期心理學(xué)的研究；許多大學(xué)開設(shè)了畢生發(fā)展心理學(xué)的課程，于是推動(dòng)了畢生發(fā)展心

7、理學(xué)的研究。二、發(fā)展心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容15認(rèn)知畢生發(fā)展的心理學(xué)研究人格、道德或社會(huì)性畢生發(fā)展的心理學(xué)研究關(guān)于干預(yù)（intervention)問題的畢生發(fā)展心理學(xué)關(guān)于心理咨詢與治療問題的畢生發(fā)展心理學(xué)關(guān)于畢生發(fā)展的病理學(xué)探討人類發(fā)展與文化（或社會(huì)）人類發(fā)展與終生教育非常規(guī)環(huán)境的畢生發(fā)展心理學(xué)代與代之間關(guān)系的畢生發(fā)展心理學(xué) 二、發(fā)展心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容17（四）畢生發(fā)展心理學(xué)的原則就近年的發(fā)展心理學(xué)新進(jìn)展，包堤斯（Paul B. Baltes et al.）等人關(guān)于畢生發(fā)展研究的六條基本原則，值得我們注意。Baltes et al., 1987; 1998; Staudinger & Bluck, 20

8、01; Papalia et al., 2004; Newman and Newman, Developmental Through Life: a psychosocial approach, 2004)：二、發(fā)展心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容18發(fā)展與人的畢生相伴發(fā)展的過程是一個(gè)有得有失的過程生物學(xué)與文化的影響，在畢生發(fā)展中有所變化發(fā)展涉及到資源配置的變化發(fā)展具有可塑性發(fā)展會(huì)受歷史-文化環(huán)境的影響二、發(fā)展心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容19三、發(fā)展心理學(xué)新進(jìn)展20Alkinson (1990), Sternberg (1993，1999，2002), Kail (1994，2000)Rest (1993), Gibb

9、(1992), White (1994), Pratt, Arndd & May（1996, 2000）Papalia et al, (2004), Newman and Newman, (2004). Handbook of Child Psychology (2006).研究體制的進(jìn)展研究方法的進(jìn)展研究課題與理論橫向整體化的變化研究體制的縱向化重視社會(huì)性發(fā)展向人生兩極延伸交叉學(xué)科出現(xiàn)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)電視與人的發(fā)展大腦研究發(fā)展心理學(xué)的應(yīng)用與理論社會(huì)性與道德研究的課題認(rèn)知發(fā)展的課題與理論發(fā)展心理學(xué)一般理論 縱 向研究（聚合交叉）生態(tài)化取向系統(tǒng)研究研究結(jié)果數(shù)量化現(xiàn)代化研究綜合化研究注意跨文化研究2

10、1從20世紀(jì)30年代，美國(guó)每隔9-16年就修訂一次兒童心理學(xué)手冊(cè)（Handbook of Child Psychology）。該手冊(cè)的第四版出版于1983年，第五版出版于1998年，而第六版于2006年3月出版。新近版本與1970年版的比較，我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)急劇的擴(kuò)展與變化時(shí)期。最明顯的變化是，20世紀(jì)80年代中期，已處于支配地位長(zhǎng)達(dá)半個(gè)世紀(jì)的行為主義學(xué)派的學(xué)習(xí)理論，精神分析學(xué)派的人格發(fā)展理論，以及皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展等大理論，正在經(jīng)受嚴(yán)重質(zhì)疑。三、發(fā)展心理學(xué)新進(jìn)展22當(dāng)前發(fā)展心理學(xué)最大的特點(diǎn)是，強(qiáng)調(diào)該學(xué)科與心理學(xué)的其他分支學(xué)科以及其他學(xué)科的聯(lián)系。神經(jīng)心理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)、教育心理學(xué)、健康心理學(xué)、臨床心

11、理學(xué)、生物學(xué)、兒科學(xué)、社會(huì)學(xué)、人類學(xué)以及其他的學(xué)科，既推動(dòng)了發(fā)展心理學(xué)的發(fā)展，又給發(fā)展心理學(xué)提供了重要思路。三、發(fā)展心理學(xué)新進(jìn)展24（一）研究體制的進(jìn)展 發(fā)展心理學(xué)橫向整體化的變化新的交叉學(xué)科不斷出現(xiàn)發(fā)展心理學(xué)的研究向人生兩極延伸重視社會(huì)性發(fā)展的研究 發(fā)展心理學(xué)研究體制的縱向化人腦研究電視與人的發(fā)展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)三、發(fā)展心理學(xué)新進(jìn)展25（二）研究方法的進(jìn)展 注意跨文化的研究 綜合化研究 現(xiàn)代化研究 研究結(jié)果數(shù)量化（三）研究課題與理論 發(fā)展心理學(xué)一般理論 認(rèn)知發(fā)展的課題與理論 社會(huì)性與道德研究的課題與研究 發(fā)展心理學(xué)的應(yīng)用三、發(fā)展心理學(xué)新進(jìn)展27 發(fā)展心理學(xué)的一般理論1. 發(fā)展科學(xué)、發(fā)展系統(tǒng)和當(dāng)

12、代的人類發(fā)展理論2. 發(fā)展心理學(xué)：哲學(xué)、概念和方法論3. 發(fā)展心理學(xué)的歷史4. 發(fā)生認(rèn)識(shí)論及其方法論意義5. 生物學(xué)對(duì)人類發(fā)展的意義：發(fā)展的心理生物學(xué)系統(tǒng)觀6. 動(dòng)力系統(tǒng)理論7. 動(dòng)作和思維的動(dòng)態(tài)發(fā)展三、發(fā)展心理學(xué)新進(jìn)展28 8. 情境中的人：整體交互作用方法 9. 發(fā)展中的個(gè)體： 經(jīng)驗(yàn)的視角 10. 人類發(fā)展的行動(dòng)觀點(diǎn) 11. 發(fā)展心理學(xué)中的畢生發(fā)展理論 12. 生命歷程和人類發(fā)展 13. 發(fā)展的文化心理學(xué)一個(gè)心理，多種心性 14. 人類發(fā)展的生物生態(tài)學(xué)模型 15. 現(xiàn)象學(xué)生態(tài)系統(tǒng)理論：多元群體的發(fā)展 16. 積極的青年發(fā)展：理論、研究與應(yīng)用 17. 宗教信仰與精神信仰的畢生發(fā)展29認(rèn)知發(fā)展

13、的課題與理論 重視認(rèn)知（智力）的基礎(chǔ)研究 認(rèn)知發(fā)展的神經(jīng)基礎(chǔ) 嬰兒的認(rèn)知（智力）發(fā)展：聽覺、視覺、動(dòng) 作、思維萌芽。并提出一個(gè)問題：為什么較 小年齡兒童思維比較大年齡兒童思維易研 究？認(rèn)知成就（cognitive achievement）的出 現(xiàn)。 重視認(rèn)知與交流 語言結(jié)構(gòu)的習(xí)得 早期詞匯學(xué)習(xí) 非語言交流：手在交談和思考中的作用30重視認(rèn)知過程 事件記憶 發(fā)展的信息加工取向 學(xué)習(xí)的微觀發(fā)生分析 認(rèn)知策略 推理和問題解決 認(rèn)知科學(xué)與認(rèn)知發(fā)展 從種系發(fā)生、歷史及個(gè)體發(fā)生的觀點(diǎn)看文化與認(rèn)知發(fā) 展 重視概念理解和成就 概念發(fā)展 空間的認(rèn)知發(fā)展 數(shù)學(xué)理解的發(fā)展 藝術(shù)的發(fā)展：繪畫和音樂 超常人群研究31社

14、會(huì)性和道德研究的課題與理論 近20年來，發(fā)展心理學(xué)對(duì)社會(huì)性、情緒、道德和人格等發(fā)展的研究，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過對(duì)認(rèn)知、思維和智力的研究，不管是研究的數(shù)量，還是從業(yè)的心理學(xué)家數(shù)量。 提出了“個(gè)人-完人發(fā)展”的研究觀； 提出了 “心理理論” （theory of mind） ； 強(qiáng)調(diào)社會(huì)性理解、關(guān)系、道德感和自我的統(tǒng)一 觀；32 提出了生物學(xué)、文化與氣質(zhì)偏好內(nèi)在關(guān)系觀點(diǎn)； 提出了家庭中的社會(huì)化：民族與生態(tài)觀點(diǎn)； 提出了同伴交往親社會(huì)與攻擊性反社會(huì)行為理論； 提出了社會(huì)道德反思（socio-moral reflection）； 提出了品德是年齡、教育、智力以及社會(huì)文化經(jīng)驗(yàn) 的函數(shù)（Communian & G

15、ielen）。33發(fā)展心理學(xué)的應(yīng)用教育實(shí)踐中的研究進(jìn)展與應(yīng)用 1. 學(xué)前兒童發(fā)展與教育 2. 早期閱讀評(píng)估 3. 雙語人、雙文字人和雙文化人的塑造 4. 數(shù)學(xué)思維與學(xué)習(xí) 5. 科學(xué)思維和科學(xué)素養(yǎng) 6. 空間思維教育 7. 品德教育 8. 學(xué)習(xí)環(huán)境34臨床應(yīng)用的研究進(jìn)展與含義 9. 自我調(diào)節(jié)和努力的投入 10. 危機(jī)與預(yù)防 11. 學(xué)習(xí)困難的發(fā)展觀 12. 智力落后 13. 發(fā)展心理病理學(xué)及其預(yù)防性干預(yù) 14. 家庭與兒童早期干預(yù) 15. 基于學(xué)校的社會(huì)和情感學(xué)習(xí)計(jì)劃 16. 兒童和戰(zhàn)爭(zhēng)創(chuàng)傷35社會(huì)政策和社會(huì)行動(dòng)的研究進(jìn)展及其意義 17. 人類發(fā)展的文化路徑 18. 兒童期的貧困，反貧困政策及其

16、實(shí)行 19. 兒童與法律 20. 媒體和大眾文化 21. 兒童的健康與教育 22. 養(yǎng)育的科學(xué)與實(shí)踐 23. 父母之外的兒童保育：情境、觀念、相 關(guān)方及其結(jié)果 24. 重新定義從研究到實(shí)踐36結(jié)束語普通心理學(xué)評(píng)論（Review of General Psychology，2002，02：139-152），有一篇著名的文章20世紀(jì)100位最杰出的心理學(xué)家（The 100 Most Eminent Psychologists of the 20th Century）。其作者是美國(guó)Western Kentucky University 心理學(xué)系的系主任Steven Haggbloom博士等。文章的影

17、響很大，因?yàn)槠浣y(tǒng)計(jì)結(jié)果，既有一些合理的成分，也有一些不太可信的因素。37其排名有三個(gè)指標(biāo)雜志引用率（journal citation）基礎(chǔ)心理學(xué)教材的引用率（introductory psychology textbook citation）對(duì)1725名美國(guó)心理學(xué)會(huì)的會(huì)員進(jìn)行問卷調(diào)查的結(jié)果。 結(jié)束語381. B.F. Skinner 斯金納2. Jean Piaget 皮亞杰3. Sigmund Freud 弗洛伊德4. Albert Bandura 班杜拉5. Leon Festinger 費(fèi)斯汀格6. Carl R. Rogers 羅杰斯7. Stanley Schachter8. Nea

18、l E. Miller9. Edward Thorndike10. A.H. Maslow11. Gordon W. Allport12. Erik H. Erikson13. Hans J. Eysenck14. William James15. David C. McClelland16. Raymond B. Cattell17. John B. Watson18. Kurt Lewin19. Donald O. Hebb20. George A. Miller結(jié)束語3921. Clark L. Hull22. Jerome Kagan23. Carl G. Jung24. Ivan P

19、. Pavlov25. Walter Mischel26. Harry F. Harlow27. J.P. Guilford 28. Jerome S. Bruner 29. Ernest R. Hilgard 30. Lawrence Kohlberg31. Martin E.P. Seligman32. Ulric Neisser33. Donald T. Campbell34. Roger Brown35. R.B. Zajonc36. Endel Tulving37. Herbert A. Simon38. Noam Chomsky39. Edward E. Jones40. Char

20、les E. Osgood結(jié)束語4041. Solomon E. Asch42. Gordon H. Bower43. Harold H. Kelley44. Roger W. Sperry45. Edward C. Tolman 46. Stanley Milgram 47. Arthur R. Jensen 48. Lee J. Cronbach 49. John Bowlby 50. Wolfgang K?hler51. David Wechsler52. S.S. Stevens53. Joseph Wolpe54. D.E. Broadbent55. Roger N. Shepard

21、56. Michael I. Posner57. Theodore M. Newcomb58. Elizabeth F. Loftus59. Paul Ekman60. Robert J. Sternberg結(jié)束語4161. Karl S. Lashley62. Kenneth Spence 63. Morton Deutsch64. Julian B. Rotter65. Konrad Lorenz 66. Benton Underwood 67. Alfred Adler68. Michael Rutter 69. Alexander R. Luria 70. Eleanor E. Maccoby71. Robert Plomin72.5.* G. Stanley Hall7