互聯(lián)網(wǎng)背景下高職教師信息化教學能力提升研究

互聯(lián)網(wǎng)背景下高職教師信息化教學才能提升研究〔〕:

摘要："互聯(lián)網(wǎng)+";時代是信息高速開展的時代，同樣的信息的豐富也對高職教師信息化教學才能提出了更高的要求。當前，高職教師教學面臨的環(huán)境并不完備，存在著開展不平衡、環(huán)境設備不完善、培訓混淆化、評價標準和鼓勵制度不完備等現(xiàn)實困境，為了改變目前這種不完備的教學環(huán)境，進步高職教師信息化教學才能，要通過提升系統(tǒng)功能、構建立體化培訓體系、搭建全程化提升平臺、創(chuàng)立開展性信息教學環(huán)境、不斷優(yōu)化教師培訓內容、改革教學形式,完善考評鼓勵制度等措施提升高職教師的信息化教學才能。本文從闡述"互聯(lián)網(wǎng)+";背景開展對教育教學的影響角度出發(fā)，深化分析了目前高職教師信息化教學才能現(xiàn)狀中存在的問題，并提出了進步高職教師合理利用互聯(lián)網(wǎng)進步教學程度的方法。

關鍵詞："互聯(lián)網(wǎng)+";；高職院校；信息化；教學才能

本文引用格式：呂珊.互聯(lián)網(wǎng)背景下高職教師信息化教學才能提升研究[J].教育現(xiàn)代化，2022，7〔43〕：71-73.

ResearchontheImprovementofInformation-BasedTeachingAbilityofHigherVocationalTeachersundertheBackgroundofInternet

LVShan

(DongguanVocationalandTechnicalCollege,Dongguan,Guangdong)

Abstract:theeraof"Internet+";istheeraofrapiddevelopmentofinformation.ThesameinformationisalsoahigherdemandforHigherVocationalTeachers'informationteachingability.Atpresent,theteachingenvironmentof

highervocationalteachersisnotperfect,andtherearemanypracticaldifficulties,suchasunbalanceddevelopment,imperfectenvironmentalequipment,trainingconfusion,inpleteevaluationstandardsandincentivesystem.Inordertochangethecurrentinpleteteachingenvironmentandimprovetheinformationteachingabilityofhighervocationalteachers,itisnecessarytoimprovethesystemfunction,buildathree-dimensionaltrainingsystemandbuildawholeprocessMeasuressuchasimprovingtheplatform,creatingadevelopinginformationteachingenvironment,constantlyoptimizingthetrainingcontentofteachers,reformingtheteachingmode,andimprovingtheevaluationandincentivesystemaretakentoimprovetheinformation-basedteachingabilityofhighervocationalteachers.ThispaperanalyzestheproblemsinthecurrentsituationofinformationtechnologyteachinginHigherVocationalCollegesfromtheperspectiveoftheinfluenceofthedevelopmentof"Internet+";oneducationandteaching,andputsforwardsomemethodstoimprovethelevelofHigherVocationalTeachers'rationaluseoftheInternettoimproveteachinglevel.

Keywords:"Internet+";;highervocationalcolleges;informatization;teachingability

高職教育作為我國培養(yǎng)專業(yè)人才的重要組成局部，一直受到國家教育部門的高度關注，肩負著培養(yǎng)一線高素質應用型人才的重要責任。教育部于2022年發(fā)布關于推進職業(yè)教育開展的意見并制定了針對性的考核標準，為我國高職教育的開展提供開展方向。高職教育想要持續(xù)開展就要認清教育開展的局限性，認清信息化程度低和教師承受才能不強等問題?；ヂ?lián)網(wǎng)教育可以通過進步教學質量對學生的開展產(chǎn)生直接影響，信息的便捷使用和豐富可以有效促進信息技術和高職教育的深度交融，實現(xiàn)教學資源的有效利用。隨著社會的開展，互聯(lián)網(wǎng)技術將在高職教育中發(fā)揮更大的作用，而且教師信息化教學還具有一定可變性，為了保證信息化教育有效性，要通過政策支持和資金支持等手段，全面進步高職教師的教學才能，讓高職教師緊跟時代步伐，迎合社會需求，努力構建完善的教師培訓系統(tǒng)，這樣才能推動高職院校的穩(wěn)定和可持續(xù)開展。

"互聯(lián)網(wǎng)+";對教學工作的影響

在"互聯(lián)網(wǎng)+教育";大環(huán)境下，一方面師生共同面對的教育資源將會更多，海量的資源在豐富師生知識庫同時也加大了高職教師教學的難度。高職教師要學會更有效利用，通過利用"翻轉課堂";、"混合式教學";、"MOOC";等各種網(wǎng)絡教學平臺搜集教育資源，要通過對教學資源的分類和挑選，這樣才能將知識系統(tǒng)化，方便學生接收。另一方面，互聯(lián)網(wǎng)平臺的使用可以方便高職教師隨時監(jiān)視學生學習，通過平臺對數(shù)據(jù)的及時、準確分析，掌握學生學習的動態(tài)和實際情況，而且高職教師還能通過互聯(lián)網(wǎng)平臺發(fā)布更多的教學資源以供學生學習。例如這次疫情限制學生和教師在教堂學習，為了保證學生的學習進度和質量，很多學校都在網(wǎng)上開展網(wǎng)上課堂，讓學生上課不受地點影響，同樣還能通過和家長的配合進步學生的注意力，互聯(lián)網(wǎng)技術的開展為現(xiàn)代教育提供了更便捷的工具。而且教師還能通過數(shù)據(jù)平臺將學生的問題通過數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，通過和實地觀察相結合得出更科學和準確的教學結論。同時，高職教師還能通過網(wǎng)絡平臺和校外教師進展交流和學習，通過交流經(jīng)歷借鑒更好的教學方法，討論教學過程中遇到的問題。綜述，互聯(lián)網(wǎng)平臺的開展通過平臺高精準的數(shù)據(jù)分析和更為廣闊的交流平臺幫助高職教師更好地理解學生的學習情況，也能拓寬知識庫，進步教學程度。

二互聯(lián)網(wǎng)背景下高職教師信息化教學才能提升困境

〔一〕信息化教學才能法不平衡

高職教師由于主觀和客觀各種原因使得不同教師之間存在著個人才能、學科背景等不同方面的差異，而且教師在學習過程中一般只學習學科理論知識，得到的理論經(jīng)歷很少，所以在剛接觸到實際教學時無法通過最有效的方式讓學生快速融入到專業(yè)教學中。在長期教學過程中由于教師經(jīng)歷、學習動機、教學理論多方面的差異使得教學才能也呈現(xiàn)出不平衡的狀態(tài)。而且目前我國高職教師待遇確實定和教師的學歷、擔任學科、年齡和職務都有很大關系，這就導致高職教師之間的開展不平衡開展趨勢更嚴峻。[1-2]各方面的原因導致高職教師在整體上信息化教學意識、信息加工才能、信息化教學設計和應用才能都存在較大差距，不能滿足新課改的要求?；ヂ?lián)網(wǎng)教學要求高職教師有效利用平臺整合教學資源，并能通過平臺向學生提供更豐富的教學資源，所以教師假設才能欠佳也會影響學生的學習才能和知識程度。

〔二〕信息化教學環(huán)境建立不完善

互聯(lián)網(wǎng)教學需要教師和學生的雙重配合，也需要信息化教學軟件和硬件的支撐，各地政府都通過政策推動和財政支持改善了教學環(huán)境，使得高職院校智慧校園的建立加快進程，多媒體教室系統(tǒng)建立更加完善，交互式電子白板、智慧教室、虛擬仿真軟件、三維動畫制作軟件、實驗實訓互動示教系統(tǒng)和數(shù)字化職業(yè)體驗館等設備建立都有了一定進步，但是盡管如此，互聯(lián)網(wǎng)教學的硬、軟件設計還是存在著利用率和普及度不高的情況。在這種情況下，畢業(yè)于普通高校高職教師實力確實還和實際需求存在較大差距，經(jīng)歷和學歷缺乏夠的教師在缺乏信息化專業(yè)培訓，教師自行設計、開發(fā)與信息化課堂教學嚴密結合的數(shù)字資源才能不高，造成信息化教學設計和施行才能都還存在較大需要加強的空間。

〔三〕信息化教學才能培訓混淆化

目前，高職教師的信息化教學才能培訓趨于同質化，詳細表如今兩方面，一方面培訓缺乏針對性，信息化培訓應該針對不同高職教師的學科、教齡、職稱、專業(yè)背景進展評估，但是由于評估的程序比擬繁瑣，而且面對的教師數(shù)量龐大，所以為了減少工作量和不必要的支出，個人評估往往不完善，造成高職教師在培訓時混淆對待，培訓缺乏針對性。另一方面信息化培訓內容較為單一也成為信息化培訓不完善的重要原因，培訓教師很多沒有經(jīng)過專業(yè)培訓，在面對一線教師時缺乏專業(yè)的經(jīng)歷，造成培訓和實際教學產(chǎn)生脫節(jié)現(xiàn)象，教師無法從培訓中獲得系統(tǒng)、健全的培訓知識。

〔四〕信息化教學標準及評價鼓勵制度不完善

制度上的不完善如今也成為高職教師信息化教學不完善的重要原因，一是國家還沒有將高職教師信息化教學的法律體系和制度完善，高職教師在日常教學中可能受到來自不同主體的約束，不利于教師發(fā)揮主觀能動性。二是高職教師的崗級、職稱評聘和學術科研業(yè)績掛鉤較多，而職稱又直接關系到教師績效和待遇，所以教師很難全身心投入到信息化教學程度進步上。導致教學信息化程度在短時間內很難進步程度。三是面向高職教師信息化程度才能評價和培訓體系不完善，評價體系不完善導致高職教師很難主動發(fā)現(xiàn)自己的教學在哪個方面欠缺，無法及時查漏補缺。而培訓的缺失使得高職教師缺少了分階段的訓練，教師面向更豐富的知識卻無從下手，信息整理難度大，教師整理再教授給學生的時間長。

三高職教師信息化教學才能提升策略

〔一〕完善高職教師信息化教學才能提升宏觀設計

為了保證高職教師信息化教學才能提升，學校要加強頂層設計，完善教師職業(yè)開展和教師教學這個系統(tǒng)工程。要在研究、分析、優(yōu)化系統(tǒng)的根底上，考慮到各個環(huán)節(jié)和要素變動的可能。首先要做到以組織為核心、以工作為主導，設立專業(yè)小組，校指導要起到負責信息化教學提升的作用。另外校指導要協(xié)調學校各個部門，按照確定的工作機制將信息化教學工作的提升作為關鍵，落實工作，糾正過錯，保證目的實現(xiàn)?！?】最后要搭建起效勞平臺，做好評價反響工作，通過適當?shù)莫剳蜋C制，為教師信息化教學才能提升提供支撐。

〔二〕構建完善且立體的高職教師信息化才能提升培養(yǎng)體系

想要建立立體的培訓體系，就要做到內容一體化、方式分層化、形式多樣化。內容一體化即將信息化教學所用到的信息化教學理念、信息技術技能、信息化教學設計施行與評價、信息化專業(yè)技能、信息化專業(yè)教學設計施行和評價在內的所有內容通過整合整理系統(tǒng)起來，作為信息化培訓的知識根底。內容的整理可以改善信息化教學效果，提升效率，還能保證高職教師在面向網(wǎng)絡平臺的數(shù)據(jù)時可以準確分辨、合理應用，同時還能讓教師更多地掌握信息化教學軟、硬件設備使用方法?！?】方式分層化主要是強調培訓要通過才能評定表對教師的才能進展科學評價，然后結合教師開展的方向開展分層培訓，切忌混為一談。詳細可以從教齡、任教類別、信息化教學團隊為分類標準，這樣培訓才能有層次性，面向高職教師的培訓才能具備特點，教師在培訓中目的學習性更強。形式多樣化是以學校專項開展規(guī)劃為主，按照開展目的，開展多樣的培訓方式。培訓是最根本方式，另外還可以開展信息交流會、專家講座、出國研修等，多樣的方式保證高職教師面向培訓可以保持更高的興趣，更積極參與。

〔三〕創(chuàng)造利于信息化教學開展環(huán)境

學校要重視信息化教學的開展，要完善根底設施建立，例如無線網(wǎng)絡建立、數(shù)字化技能培訓室等，為了創(chuàng)辦網(wǎng)絡課程，要完善素材庫。另外要構建才能提升平臺，為提升教學才能提供競賽機制，鼓勵教師參與。學校要將信息化作為教師考評的主要根據(jù)，讓績效考核為信息化提升鋪路，將績效考核納入到崗位晉升、職稱評定中，進步教師的重視程度。

四完畢語

互聯(lián)網(wǎng)技術的開展為高職教育教學提供了更多便利，但是我們也