大班數(shù)學教案：有趣的測量教案及教學反思

第第5頁大班數(shù)學教案：有趣的測量教案及教學反思

大班數(shù)學教案：有趣的測量教案及教學反思

設計意圖

《綱要》提出的："引導幼兒體會數(shù)學與人們生活的親密關(guān)系，初步嘗試解決生活中的實際問題。培育幼兒參與數(shù)學活動的愛好，激發(fā)幼兒探究數(shù)學規(guī)律的愿望。讓幼兒在生活和游戲活動中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗到數(shù)學的重要和有趣。測量是認識量的手段，幼兒的測量最早是"目測'，即通過感知比較量的差異。大班幼兒的測量活動是自然測量。自然測量是指利用自然物(如筷子，小棍，腳步，小碗等)作為量具(器)進行徑直測量。即僅局限于簡約工具的測量，而不是標準工具的測量。

學習自然測量，可以加深幼兒對各種物體量的認識;有助于幼兒對不同量的測量工具的初步認識;加深幼兒對10以內(nèi)數(shù)的理解;培育幼兒動手操作技能以及對測量活動的愛好。

什么東西可以用來測量?這個有趣的問題會引起孩子的新奇，促使他們開動腦筋，有步驟去探究，去發(fā)覺，在動手操作中不僅獲得知識閱歷，而且還獲得了學習知識的方法和技能的提高。

活動目標：

1.學習用自然測量的方法測量物體的長短，并會用表格的形式進行記錄。

2.初步感知同樣的距離，運用的測量工具不同，測得的數(shù)據(jù)也不同，訓練思維的相對性。

3.培育幼兒的觀測力、判斷力及動手操作技能。

4.進展幼兒思維的機敏性、規(guī)律性。

5.激發(fā)幼兒學習愛好，體驗數(shù)學活動的歡樂。

活動預備：

1.每兩人一張桌子。

2.各種自然測量的工具(鉛筆、積木、布條、紙條等)。

3.記錄表、筆。

活動過程：

1.導入，引出主題

導入語：我們立刻要搬新的幼兒園了，需要定做一批新的桌子，現(xiàn)在請小伙伴幫一個忙，測一下我們桌子長的邊究竟有多長。"[[[出處'.可是我們沒有尺，你們說怎么辦呢?

2.學習正確自然測量的方法

過渡語：對，我們可以用好多材料來進行測量，在你們凳子底下有一支鉛筆，現(xiàn)在就請你用這只鉛筆先來測一測自己桌子的長邊，記住自己測到的數(shù)字?

(1)集體測量，并爭論出正確的測量方法

師：誰來說說你用鉛筆側(cè)到了幾段?是怎么測量的?(個別幼兒邊講解邊示范)

(2)老師總結(jié)

師：我們測量時，運用的工具頭要和起點對齊，然后測下一段時工具的頭和上次的尾要緊接住，就是首尾相接，這樣能測得比較精確些。

過渡語：剛才我們用鉛筆測量了桌子的長度。老師又為小伙伴預備了一些其它的測量工具，而且還預備了每人一張記錄單，把每種工具側(cè)到的結(jié)果用筆記錄下來。

3.運用正確的測量方法進行測量，體驗測量工具的長短與測量結(jié)果的關(guān)系。

(1)出示記錄表

師：我們先來看看這張記錄單?記錄表上前面的格子告知我們什么，后面的格子又記錄什么呢?(幼兒講解并描述：一個是畫選用的工具、一個是記錄數(shù)據(jù))

(2)提出測量要求

師：現(xiàn)在請你們到桌子上選擇相應的工具對桌子進行測量，測量時留意要首尾相接，把測到的數(shù)字記錄在后面的格子里。假如時間不夠可以選擇其中的兩種工具進行測量記錄。

(3)幼兒進行測量

(4)爭論溝通測量結(jié)果

師：誰來共享你的測量結(jié)果?

師：我們用兩種不同的測量工具測同一張桌子，測出的結(jié)果是一樣的嗎?你能發(fā)覺其中的什么奧秘?

小結(jié)：測量同一樣物體時，測量工具越長，測量的次數(shù)越少，測量工具越短，測量的次數(shù)就越多。

4.活動延伸：猜想驗證。

師：想想看，現(xiàn)在老師用筷子和膠棒測量鋼琴，誰測的次數(shù)多?誰測的次數(shù)少?說說你的理由?

師：那我們一起去測量一下，看看你們猜的對不對?

活動反思：

這節(jié)教學活動有好的地方，也有失敗的地方。

由于活動中所要測量的就是我們每天要用的桌子，特別的貼近生活，所以幼兒在測量的時候特別的快樂，積極性也特別的高。在操作的過程中，由于

幼兒之間的技能有所差距，所以有對有錯，所以在活動的過程中給幼兒多次溝通多次嘗試的機會。發(fā)覺問題就要給幼兒解決問題的機會。允許他們犯錯誤，再嘗試用別的方法。每當孩子遇到困難，我都會讓他們先自己想方法，大膽去嘗試。

在活動中盡管之前我已經(jīng)考慮了很久怎么樣把語言說的更周密更完整，但是真正上課的時候還是有一些略顯模糊的地方。就由于這一點，幼兒的操作方法不是很精確，使得第一個活動目標沒有實現(xiàn)，所以在數(shù)學活動中，肯定要盡量把話說周全，以免有些小伙伴喜愛轉(zhuǎn)空子或者抓你的漏洞，不要只想著自己的教學步驟，而忽視了口頭的技能。

為了實現(xiàn)第二個活動目標，在活動中讓幼兒大膽的發(fā)覺然后進行講解并描述，所以這個目標很簡單就實現(xiàn)了。

在活動中也存在一些困惑：

1.幼兒由于個體差導，涌現(xiàn)個別幼兒孤立活動，不愿與同伴溝通，任老師如何鼓舞也無濟于事，該如何?

2.在活動中是應讓幼兒帶著問題去測量，還是讓他們在測量中發(fā)覺問題?假如他們不能從中自己發(fā)覺問題，我們該如何辦?

每個老師都跟我們說過，在互動上遇到緊急狀況要懂得見機行事，我們都覺得挺簡約，但是