語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的檢測(cè)

PAGEPAGE4語(yǔ)文課堂中學(xué)生創(chuàng)新思維能力測(cè)試芻議惠東縣白花中學(xué)【摘要】“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”。江總書(shū)記一再?gòu)?qiáng)調(diào)：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力——一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新能力的民族，難以立于世界先進(jìn)民族之林”?！娟P(guān)鍵詞】教育創(chuàng)新拓展思維豐富想象隨著世界科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，必須提高全民族的綜合素質(zhì)，中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》明確指出，實(shí)施素質(zhì)教育要“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”。江總書(shū)記一再?gòu)?qiáng)調(diào)：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力——一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新能力的民族，難以立于世界先進(jìn)民族之林”。《語(yǔ)文教學(xué)大綱》在“教學(xué)目的”中提出“注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神”。可見(jiàn)，在實(shí)施素質(zhì)教育中必須大力提倡創(chuàng)新教育。一直以來(lái)，本人在語(yǔ)文課堂中大力執(zhí)行創(chuàng)新思維這一教育方法。并取得一定的效果。下面談?wù)剬?shí)行這一教法的得失。可以培養(yǎng)學(xué)生自信心。心理學(xué)研究表明，人的潛能是無(wú)限的，每一個(gè)能做的比現(xiàn)在已做的和相信自己能夠做的要多得多。課上我放手給予學(xué)生探索和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，注意有效地調(diào)節(jié)，改變學(xué)生的不良心理，培養(yǎng)并增強(qiáng)學(xué)生的自信心。例如《天凈沙·秋思》中“枯藤老樹(shù)昏鴉”一句，教材對(duì)“昏”字的注釋是“黃昏”。我在講解時(shí)說(shuō)：“首句‘枯藤老樹(shù)昏鴉’以三種事物開(kāi)門(mén)見(jiàn)山點(diǎn)秋，同時(shí)渲染悲涼的氣氛?！荨?、‘老’、‘昏’都是修飾‘藤’、‘樹(shù)’、‘鴉’的。經(jīng)過(guò)修飾，構(gòu)成了這樣的形象：干枯的藤，纏繞著古老的樹(shù)，那什么樣的烏鴉呢”？同學(xué)們?cè)谡n堂上紛紛討論，邊討論邊鼓勵(lì)同學(xué)們發(fā)表意見(jiàn)，相信自己。當(dāng)時(shí)部分同學(xué)不相信自己，不敢否定現(xiàn)成的東西，我就說(shuō)：“相信自己，你們肯定有好的意見(jiàn)的”。經(jīng)過(guò)師生共同探討，最后決定“昏”的解釋為“昏黑無(wú)光”較妥貼。創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新機(jī)會(huì)，誘發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣?？鬃诱f(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”由此可見(jiàn)，興趣在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要作用。在語(yǔ)文教學(xué)中，激趣方法種類繁多，淺談其中幾點(diǎn)：其一：導(dǎo)課激趣。一個(gè)引人入勝的開(kāi)頭，能使學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)中的最佳狀態(tài)，到達(dá)一種“心求通而未得，口欲言而未能”的境界，誘發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的濃厚學(xué)習(xí)興趣。不同的課文有不同的導(dǎo)入方式。其二：提問(wèn)激趣。課堂提問(wèn)是一門(mén)教學(xué)藝術(shù)，巧妙地設(shè)問(wèn)可以刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，活躍思維，啟動(dòng)他們的好奇心，調(diào)動(dòng)他們的求知欲。例如：在教學(xué)《紫藤蘿瀑布》這一課時(shí)，我是這樣設(shè)問(wèn)的：“我不由得停住腳步”“我”停下來(lái)做什么？在文章結(jié)構(gòu)上的作用是什么？其三：板書(shū)激趣。設(shè)計(jì)一課新穎別致，內(nèi)容豐富的板書(shū)，能誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。例如《春》一課的板書(shū)，要求全班每人設(shè)計(jì)一種方案，正如“一千個(gè)人手中有一千個(gè)哈姆雷特，”學(xué)生的設(shè)計(jì)個(gè)個(gè)有自己的獨(dú)到之處。2、在創(chuàng)新思維中能引導(dǎo)質(zhì)疑，激發(fā)求知欲。“學(xué)起于思，思源于疑”，“學(xué)而不思則罔”，在課堂教學(xué)中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的求知欲，啟發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思維。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”。在課堂教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)腦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，點(diǎn)燒學(xué)生思維的火炬，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。如在學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》一課時(shí)，有的學(xué)生預(yù)習(xí)課文后，提出什么是“生死迷，手足情”？進(jìn)而去了解作者所遇之事。求知欲濃厚！我們對(duì)提出問(wèn)題的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，并帶領(lǐng)全班學(xué)習(xí)課文并解決問(wèn)題，使學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。在創(chuàng)新思維中提高質(zhì)疑能力。三、喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生多了個(gè)為什么。孔子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)”。如果總認(rèn)為世界上的事物都是合理的、完美的，就不可能產(chǎn)生改造世界，創(chuàng)造新事物的想法，也就談不上任何創(chuàng)造了。所以在實(shí)際教學(xué)中，我向?qū)W生貫穿的思想就是要勇于質(zhì)疑，凡事都要問(wèn)個(gè)為什么。如《紫藤蘿瀑布》學(xué)生提出的問(wèn)題高達(dá)二十二個(gè)，涉及課文的方方面面，其中就有一個(gè)同學(xué)問(wèn)“十年浩劫”究竟發(fā)生什么事？等等，同學(xué)們自己提出問(wèn)題大家互相討論解決，實(shí)在解決不了的，我們?cè)谇蠼逃谄渌矫娴母魑焕蠋?，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的解答，同學(xué)們拓寬了思維，同時(shí)也否定了某些教參上的不合理說(shuō)法。四、創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，豐富了學(xué)生的想象。想象，特別是創(chuàng)造想象常常是人類創(chuàng)造性活動(dòng)的先導(dǎo)。語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力有著得天獨(dú)厚的有利條件。這是因?yàn)椋Z(yǔ)文教學(xué)實(shí)際上就是讓學(xué)生通過(guò)自己大膽的想象。在教學(xué)中，教師可以提些恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，課堂上或課后布置一些練習(xí)題，讓學(xué)生想象，挖掘新意，這樣可以更快地激活學(xué)生的思維。實(shí)踐證明“老師只要正確啟發(fā)，適當(dāng)設(shè)疑，學(xué)生的想象潛能就能充分挖掘，而且想象之豐富、想象之大膽，令人驚異。如《故鄉(xiāng)》中作者指的“路”都有哪些？讓學(xué)生盡情去想，拓開(kāi)思維?？傊?，我們應(yīng)圍繞“創(chuàng)新”主題，大膽探索，在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)出社會(huì)需要的合格人才。