學習新《職業(yè)教育法》有感體會模板

新修訂《職業(yè)教育法》心得體會范文《新職教法》的落地實是我國職業(yè)教育事業(yè)的一件大事、喜事、盛事，作為在職教一線工作幾十年的老師，我深感職業(yè)教育的春天來了。我認為新法最大的亮點之一就是改“普職分流”為“普職協(xié)調(diào)發(fā)展”，雖只有幾個字的改變將對未來數(shù)十年的產(chǎn)業(yè)發(fā)展產(chǎn)生深遠而積極的影響。過去“普職分流”模式最大的痛點是在中考階段，就把學生按照成績的好壞進行普職分流，這樣讀普高的學生大部分都可以讀大專、本科，而讀職高的學生，只有小部分可以讀大專，大部分學生職高畢業(yè)后就到工廠當技術(shù)工人，這種模式符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展的初期，可是現(xiàn)在的產(chǎn)業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)已有過去中低端密集型向高端產(chǎn)業(yè)發(fā)展，對產(chǎn)業(yè)工人的技術(shù)水平有了更高的要求。另一方面，普職分流讓近一半的學生和家長在初中階段就非常的焦慮，這在初中階段就造成嚴重的教育內(nèi)卷。新法明確規(guī)定，高等職業(yè)學校教育由專科、本科及以上教育層次的高等職業(yè)學校和普通學校實施，這就打破了原來普職教育的不平等，職高生一樣可以讀職業(yè)大專和本科，成績優(yōu)秀者還可以繼續(xù)深造，讀研和博，這樣一來就讓產(chǎn)業(yè)工人教育得到不斷提高。《新職教法》不僅讓職業(yè)教育學生在“升學”權(quán)利上有法可依了，更重要的是在“就業(yè)”上有了保障，新法規(guī)定各級應(yīng)當創(chuàng)造公平的就業(yè)環(huán)境，用人單位不得設(shè)置妨礙職業(yè)學校畢業(yè)生平等就業(yè)、公平競爭報考、錄用、聘用條件。新法還明確規(guī)定，將采取措施，提高技術(shù)技能人才的社會地位和待遇等等?？傊?，新法的實施對我們職業(yè)教育的。新《職業(yè)教育法》學習心得5月9日下午，今年的職業(yè)教育活動周啟動儀式在我校報告廳召開。XXX參加會議并為我們詳細解讀了新的職業(yè)教育法。聽了彭局長的解讀，我明白：職教的春天來了。5月1日起，新修訂的職業(yè)教育法正式施行，這是職業(yè)教育法制定近26年來的首次修訂。職業(yè)教育法共八章六十九條，明確職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型，著力提升職業(yè)教育認可度，深化產(chǎn)教融合、校企合作，完善職業(yè)教育保障制度和措施，更好推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。通過學習，我發(fā)現(xiàn)新規(guī)有四個關(guān)鍵詞需要把握。第一個關(guān)鍵詞就是義務(wù)教育后。義務(wù)教育后，也就是說，初中教育以后要實行普職分類教育。第二個關(guān)鍵詞是不同階段。這是指高中教育階段和高等教育階段，都有職業(yè)教育和普通教育。第三個關(guān)鍵詞是因地制宜。就是說不要搞“一刀切”，要允許各地普職比例在一定范圍內(nèi)存在差異，各地可以根據(jù)區(qū)域社會發(fā)展的程度、本地產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要和現(xiàn)代職教體系建設(shè)的情況合理規(guī)劃職業(yè)學校和普通學校的招生規(guī)模。第四個關(guān)鍵詞就是協(xié)調(diào)發(fā)展。就是說職業(yè)教育與普通教育同等重要，這兩個類型的教育沒有高低之分，優(yōu)劣之別，它只有辦學模式的融合、育人方式的異同，有相同、有不同。作為一名從事了近20年的職業(yè)學校的后勤工作者。學習了新的職業(yè)教育法，我深感肩上的責任又重了許多，職業(yè)教育的發(fā)展與壯大離不開一群默默奉獻的后勤人。為了職業(yè)教育的明天，我們無怨無悔！奮力前行。學習新《職業(yè)教育法》有感體會新《職業(yè)教育法》對職業(yè)教育人才培養(yǎng)提出的目標要求是“立德樹人、德技并修”，讓選擇職業(yè)教育類型的人們有了更高的“培養(yǎng)目標”與務(wù)實的“評價標準”。在過去的很長一段時間里，有不少的人以為讀職高成不了大“才”一一對這個“才”的認識是膚淺的，低級的，不科學的，評價標準是模糊的，不明確的?！吧下毿５亩际遣钌?，調(diào)皮生。講德，德不行；講習慣，習慣不行，行為習慣、學習習慣，生活習慣等等方面都差，都不行。講技術(shù)技能，技術(shù)技能不行。能學到啥技術(shù)啥技能？讀了職校等于沒讀，都是混人長大的”。真的是這樣的嗎？不！絕不是這樣的。首次頒布的原《職業(yè)教育法》與時隔26年首次修訂后的新《職業(yè)教育法》，其實都強調(diào)“技術(shù)技能人才”培養(yǎng)目標，只不過是把原來的“培養(yǎng)技術(shù)技能人才”修改為“培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才”。添加了“高素質(zhì)”這三個字就說明，在新時代新征程上，我們對職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標定位更高了，評價標準也更高了。只有這樣才能更好的建設(shè)“技能型社會”，只有這樣才能切實的“增強職業(yè)教育適應(yīng)性”。我們要清楚的認識到對職業(yè)教育人才培養(yǎng)提出的“立德樹人、德技并修”這個目標要求不能弱化，只能得到強化，要大力深化這個目標要求?！芭囵B(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，使受教育者具備從事某種職業(yè)或者實現(xiàn)職業(yè)發(fā)展所需要的職業(yè)道德、科學文化與專業(yè)知識、技術(shù)技能等職業(yè)綜合素質(zhì)和行動能力”、“職業(yè)學校學生應(yīng)當具備良好的思想政治素質(zhì)，養(yǎng)成良好職業(yè)道德、職業(yè)精神和行為習慣，掌握科學文化與專業(yè)知識，按要求參加實習實訓，掌握現(xiàn)代科學技術(shù)技能等”這個評價標準，也不能只是說說而已，務(wù)必要嚴格執(zhí)行這個評價標準。職業(yè)學校形象不能再被詆毀、職業(yè)學校學生不能再被受到歧視，關(guān)鍵在就看這個“立德樹人、德技并修”目標要求能夠達到?！芭囵B(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠，為促進經(jīng)濟社會發(fā)展和提高競爭力提供優(yōu)質(zhì)人力資源支撐”，這是我們這一代人的使命與擔當，不論是教育者還是受教育者，一定倍加努力！新《職業(yè)教育法》學習體會模板時隔26年，通過了新修訂的職業(yè)教育法，舊版《職業(yè)教育法》共五章四十條，新版為八章六十九條，整個法律發(fā)生了翻天覆地的變化，筆者從這些變化中歸納出教學改“三大”新方向標，這些向標是目前業(yè)內(nèi)研究的熱點話題，而新《職業(yè)教育法》的條目闡述更從立法角度確定了未來的改方向：向標一，“雙師團隊”教師隊伍改。第四十七條闡明鼓勵職業(yè)學校聘請校外其他機構(gòu)中有高技術(shù)技能的人才擔任專兼職教師，未來職校教師隊伍極有可能從集強調(diào)知識與技能與一身的“雙師個人”轉(zhuǎn)向知識技能雙綜合的“雙師團隊”；向標二，“活頁教材”教材開發(fā)改。第三十一條提出“鼓勵行業(yè)組織、企業(yè)等參與職業(yè)教育專業(yè)教材開發(fā)，將新技術(shù)、新工藝、新理念納入職業(yè)學校教材”，過去的教材是“靜態(tài)”的，文字自印刷在書本上便不再變化，而企業(yè)的技術(shù)發(fā)展是“動態(tài)”的，日新月異變化更迭，長期以來教材內(nèi)容跟不上技術(shù)發(fā)展，教材從成文的一刻便和企業(yè)發(fā)展脫軌了，未來教材將走向“新形態(tài)式活頁教材”，企業(yè)一旦技術(shù)變革，立馬編入教材，這將使教材內(nèi)容與企業(yè)技術(shù)發(fā)展形成有效對接，減少脫軌差距；向標三，“課證融通”課程建設(shè)改。第十一條和第五十一條提出“實行學歷證書及其他學業(yè)證書、培訓證書、職業(yè)資格證書和職業(yè)技能等級證書制度”，職業(yè)教育實行多證書制度，這些證書提供多種技術(shù)技能水平的憑證，為學生就業(yè)賦能，但職業(yè)學校教學時間是固定的，“課證分離”式的培訓教學必然會加大學生的學習負擔、降低學習效率，多部委也曾發(fā)文強調(diào)要做到“書證融通、課證融通”，要將證書內(nèi)容及時融入教學（如《職業(yè)教育改實施方案》和《關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實施工作的指導意見》）。因此，未來職業(yè)教育課程建設(shè)必然要與證書內(nèi)容相對接；綜上，本人淺淺的從教師、教材和課程三個方面討論了畢業(yè)生平等就業(yè)、公平競爭的報考、錄用、聘用條件等。同時采取措施，提高技術(shù)技能人才的社會地位和待遇；弘揚勞動光榮、技能寶貴的理念；組織開展職業(yè)技能競賽等活動，為技術(shù)技能人才提供展示技能、切磋技藝的平臺。這一系列的舉措，可說是為職業(yè)教育的地位穩(wěn)固落以實錘。當然，機遇往往與挑戰(zhàn)并存，職業(yè)教育社會地位的提升，仍需要社會各方面共同努力，更需職教本身主動作為。作為職教人，我們須在新政的春風里奮勇?lián)P帆，開拓向前，做好社會需要的教育，才不枉的囑托，不負的期待！學習新《職業(yè)教育法》有感體會新《職業(yè)教育法》明確提出職業(yè)教育“產(chǎn)教融合、校企合作”這一個實施原則，讓選擇職業(yè)教育類型的人們有了“更多期待”。職業(yè)學校（含普職融通的普通高中）、高等普通院校、高等職業(yè)院校、企業(yè)主體等多元方面就相關(guān)專業(yè)建設(shè)進行合作，共同培養(yǎng)“高素質(zhì)技術(shù)技能人才”的“發(fā)展型”“創(chuàng)新型”教學模式將成為現(xiàn)實。新《職業(yè)教育法》實施后，我們可以大膽暢想一下，未來的中職學校（含普職融通的普通高中）、高等普通院校、高等職業(yè)院校、企業(yè)主體等多方合作模式下的“高素質(zhì)技術(shù)技能人才”培養(yǎng)，通過企業(yè)主體之間的串聯(lián)，的教育類型；縱向貫通，搭建起技術(shù)技能人才培養(yǎng)的完整通道，橫向融通，構(gòu)建職業(yè)教育與普通教育的“立交橋”，實行“普職協(xié)調(diào)發(fā)展”，著力建立健全服務(wù)全民終身學習的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。這讓曾經(jīng)“因存在重視普通教育而忽略或歧視職業(yè)教育，致使職普失去協(xié)調(diào)發(fā)展狀態(tài)”不再翻覆，能讓“考好的高中學校造造、考好的大學學學研研博博”的狀況又重新回歸到“自主自覺又自然而然”“盡在掌握之上，意料之中”。當然，這里的“考好的高中學校造造、考好的大學學學研研博博”不再是傳統(tǒng)上的意義了，而是新時代新征程上的全新意義了。也就是說，新時代新征程上的的“高中學?！币呀?jīng)不僅僅是傳統(tǒng)意義上的“普通高中”了，還必然包括多元化辦學主體開辦的職業(yè)學校、職業(yè)培訓機構(gòu)；新時代新征程上的“大學”也已經(jīng)不僅僅是傳統(tǒng)意義上的“高等普通院?！绷?，還必然包括“高等職業(yè)院?！薄皩嵤┞殬I(yè)教育的高等普通院?！薄奥毠ご髮W”等，其文憑形式，也不僅僅是局限于高等普通教育的“?？啤薄氨究啤薄把芯可薄安┦可保€必然包括高等職業(yè)教育的“?？啤薄氨究啤薄把芯可薄安┦可?。換句話講，義務(wù)教育階段之后是選擇報考讀普通高中還是報考讀職業(yè)高中，不再因為職業(yè)教育“道路不通暢、發(fā)展空間不廣闊、無所學、沒前程”而遠離或放棄之，完全可以因地制宜統(tǒng)籌規(guī)劃（做統(tǒng)籌規(guī)劃時一定要懂得，職業(yè)教育與普通教育這兩個類型的教育，沒有高低之分，優(yōu)劣之別，它只有辦學模式的融合、育人方式的差異）自主協(xié)調(diào)發(fā)展道路。學習貫徹新《職業(yè)教育法》講話發(fā)言新職業(yè)教育法的頒布，標志著進入職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展和建設(shè)技能型社會的新階段，也體現(xiàn)了對辦好職業(yè)教育的決心和愿望。作為職教工作者，倍感欣喜也深受鼓舞。當前我國職業(yè)教育正處于提質(zhì)培優(yōu)、增值賦能機遇期和改攻堅、爬坡過坎關(guān)鍵期“雙期疊加”的新階段。值此歷史時刻，如何借助新法頒布東風，借力加持沐川職中更好更快發(fā)展，是擺在全校師生面前的重要課題和機遇。結(jié)合新法學習體會感悟和自身工作，我認為要以新法“七個堅持”為宗旨，學校整體遷建為關(guān)鍵，省級示范專業(yè)驗收為契機，“藍鷹工程”試點為加持，服務(wù)沐川經(jīng)濟社會發(fā)展為目的。用好用活“十大辦學自主權(quán)”，踐行“培育沐川子弟，服務(wù)父老鄉(xiāng)親”的辦學初心，遵循“擴容、提質(zhì)、貫通、融合”發(fā)展思路，按照“突出優(yōu)勢、聚焦特色、創(chuàng)新機制、打造品牌”專業(yè)建設(shè)理念，努力打造為產(chǎn)教融合型、社會服務(wù)型、普職融通型的現(xiàn)代“三型”職業(yè)學校，系統(tǒng)推進沐川現(xiàn)代職業(yè)教育提升。新《職業(yè)教育法》學習心得1996年大學畢業(yè)后來到了我們學校，在靈寶中專這片沃土工作了26年。深切感受到我們學校的蓬勃發(fā)展，靈寶中專建校至今培養(yǎng)出了數(shù)千名各行各業(yè)具備了高素質(zhì)的技能人才，對靈寶的經(jīng)濟建設(shè)、治安穩(wěn)定起到了很大的作用。2022年5月1日新版《職業(yè)教育法》開始實施，學校組織了從領(lǐng)導到教師各個層面的學習，通過學習，我對職業(yè)教育政策和理論的豐富內(nèi)涵和精神實質(zhì)有了更深層次的理解和把握。通過推動中等職業(yè)教育多樣化發(fā)展，形成中等職業(yè)教育與普通高中協(xié)調(diào)發(fā)展的良好局面，讓每一個人在不同的賽道上都能活出精彩的人生。多措并舉，職業(yè)學校教育和職業(yè)培訓并重，職業(yè)教育與普通教育相互融通，不同層次職業(yè)教育有效貫通，服務(wù)全民終身學習的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。職業(yè)教育是平民教育，可以讓每個孩子都能接受教育，既可以就業(yè)，也可以升學，從而根據(jù)孩子自身意愿實現(xiàn)夢想。我認為，人才培養(yǎng)質(zhì)量是教育的根本問題、是教育的永恒主題。作為從教26年的職教工作者，要根據(jù)學生的需求，創(chuàng)造性地開展教育加血，豐富教學形式、擴大學習內(nèi)容，讓職業(yè)教育真正發(fā)揮作用，真正讓學生學有所成、學有所獲?？偠灾?，我堅信，《職業(yè)教育法》正式實施后，將會實質(zhì)性促進現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才，促進全方面振興。學習新《職業(yè)教育法》體會新《職業(yè)教育法》首次明確職業(yè)教育與普通教育具有同等的重要地位。推動職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展，離不開每一位教師在日常教育教學中的貫徹落實。作為一名職業(yè)學校的教師，首先，需要在思想上正確認識職業(yè)教育的定位與地位，職業(yè)教育與普通教育是不同類型的教育，沒有高低之分。職業(yè)學校的學生不是差生，而是一類有著個性特點的學生；其次，要加強自身專業(yè)化培養(yǎng)，鉆研業(yè)務(wù)，總結(jié)職業(yè)教育基本規(guī)律，不斷改創(chuàng)新，對學生負責，對教育負責，承擔起為社會培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重任；最后，要繼續(xù)保持對職業(yè)教育事業(yè)的愛，對學生的愛，做到理解學生