小組建設與自主管理

小組建設與自主管理楊學海學習小組的概念及內涵

學習小組是以班級內異質分組為基本形式的學習共同體。是高效課堂上最基本的學習形式，學生的自主、合作、探究學習方式通常通過小組來組織完成，課堂教學雙邊活動的開展也主要通過小組學習來開展，所以小組學習在高效課堂教學模式的推進中顯得尤為重要。對小組的認識如果說高效課堂是一列高速動車，那么，每個學習小組就是一節(jié)節(jié)動力強勁的車廂。高效課堂的兩個強大支撐就是科學編寫導學案和科學組建小組。小組的組建是教師管理課堂內外的有力武器，是提高課堂實效的有效保障。一、小組的建立1、組建小組的意義便于落實合作探究的學習方式；讓合作探究的學習方式常態(tài)化、常規(guī)化，培養(yǎng)學生合作探究的意識和習慣。利于組內組長管理，對子互相監(jiān)督。人人參與，節(jié)約時間，使不同層次的學生均有所得。培養(yǎng)學生的團隊意識，激發(fā)學習積極性，樹立自信心，提高競爭能力。一、小組的建立2、分組原則及目的原則：◆組間同質，組內異質，同質結對，異質幫扶（質：指性格、性別、興趣、愛好、知識儲備等）。即類似于分平行班一樣，按照認知水平、智力水平、學生性別、性格特點、習慣愛好，家庭背景等將全班同學劃分為四至六個小組，每組最好不超過八人，相當于一個小班，這種分組不是給學生貼上優(yōu)良中差的標簽，更有利于分層教學、分層學習、分層訓練、培優(yōu)輔弱、整體推進。一、小組的建立目的：

◆保證每組不同類型的學生都有，為組間公平競爭提供平臺。

◆“組間同質”體現(xiàn)了小組學習的均衡發(fā)展，也為公平競爭奠定了基礎。

◆“組內異質”為互助合作創(chuàng)造了很好的條件◆“同質結對”是指在組內實行同層次學生結對，便于開展“對學”?！簟爱愘|幫扶”體現(xiàn)了分層學習、梯度推進學生個體間的有效合作和友好互助理念。一、小組的建立3、座位的調配及組內結對以便于學習和幫扶為目的，依據(jù)學生學習成績、性格特點、愛好習慣將學生分成四類，同類相近的學生對坐結對，相鄰幫扶。男女生比例協(xié)調，盡可能平衡，以便于班級日常工作的開展。（如下表）B2D2A2C2B1D1A1C1一、小組的建立4、小組長的選定選定原則：有很強的組織和協(xié)調能力有很強的口頭表達能力學習成績優(yōu)秀要有很強的責任心與集體榮譽感要有強烈的創(chuàng)新意識和發(fā)現(xiàn)問題提出問題的能力要有服務同學的意識。選定方式：民主選舉自我推薦（毛遂自薦、同學推薦）老師任命一、小組的建立5、小組劃分參考案例：六步分組法首先是“薦”?？梢圆扇∽运]或他薦的形式，推薦出學習組長候選人，候選人不少于小組數(shù)的二倍。第二步是“演”。候選人以“假如我是班干部、組長”作為主題，發(fā)表演講。第三步是“定”。確定的辦法通常有兩種。一是正副組長搭配式。正組長的主要職責側重于學習管理，副組長的職責主要側重于行為、衛(wèi)生、生活等常規(guī)管理。二是正組長與學科組長搭配式。正組長總體負責，學科組長具體負責本學科的學習。這種方式擴大了學生參與管理的面，對培養(yǎng)學生的管理能力和強化責任心大有裨益。一、小組的建立第四步是“分”。召集正副組長，對組員進行分配?？砂础癝”型安排，然后均分到各個小組。這一點類似于學校里分平行班的做法。第五步是“調”，學生分配后往往要作適當微調。如男女生的比例，科目的平衡，學科的搭配，性格的差異，學生能力的差異。第六步是“排”。各小組把各組的組員召集起來進行小組內排位。常常是中間是弱勢學生，左右兩邊是中等生和優(yōu)等生，同等層次的學生對坐，這樣便于學生之間的對學和結對幫扶。二、小組建設與自主管理1、小組文化建設(1)有形文化、無形文化及其關系

有形文化：即顯性文化，通過短時間內能夠展示出來的文化，如教室內文化展板、標語的布置等。

無形文化：即隱性文化，指短時間內難以展示出來，必須通過長時間的培養(yǎng)，隨著認識的提高，能力的提升而形成的一種文化，如思想理念、行為習慣、學習氛圍、人際關系、精神狀態(tài)等。

二者關系：有形文化是表象，可臨時建設，強制強定；無形文化需要長期過程積累才能形成，可感化人感染人。有形文化是無形文化的反應，并促進無形文化的完善，無形文化通過有形文化才能表現(xiàn)出來二、小組建設與自主管理(2)定班名、定班規(guī)、建特色。老師結合本班學生學情特點、班級特點，為學生提供有聯(lián)系、可參考的人物、古今中外勵志故事等，影響、助推學生發(fā)揮集智潛能，為本班起一個響亮而又能激勵全班學生積極向上的名字，可自下而上，由學生分組討論，擇優(yōu)提交班委會討論班名、班規(guī)、班級精神等，再由班長向全班同學闡述命名由來，掛班牌、班規(guī)，形成本班特色。如以植物命名的蒲公英班、向日葵班、青松班、翠竹班等，以動物命名的雄鷹班、海燕班、鴻鵠班等，以勵志語命名的圓夢班、朝陽班、奮進班、求知班等。二、小組建設與自主管理（3）定組名、組規(guī)、組號、組訓、組徽、組歌，樹組魂。

小組長帶領組員根據(jù)班名精神確定組名，老師可協(xié)助參與，相繼確定組號、組規(guī)等，張貼于室內，弘揚組的精神，體現(xiàn)組的靈魂。如向日葵班，組名：朝陽組，組號：朝向太陽，贏得光明。圓夢班，組名：追夢組，組號：我心飛揚，我夢飛翔，組名：夢想奇跡組，組號：有夢想，才會創(chuàng)造奇跡。求真務實班，組名：超越組，組號：超越自我，超越對手，超越理想，二、小組建設與自主管理

組規(guī)：（例）學文明人，做文明事?；ハ鄮椭餐M步。學會傾聽，學會表達。上課積極認真，不開小差。不懂就問，對桌探究，鄰桌幫扶。作業(yè)按時完成，保證質量，放學前交課代表。尊重他人，不侮辱他人人格。每天到校最晚的學生自覺檫黑板。團結友愛，心系班級，心系小組，自覺維護集體榮譽二、小組建設與自主管理

2、小組培訓建設（1）明確小組長的作用

小組長要團結同學、幫助同學、組織同學，打造積極向上的小組學習團隊，勇敢地擔當起學習小組的學習領袖角色。小組長要組織小組成員進行一對一討論或是小組內部三個層次間的研究解疑，確保每個小組成員實現(xiàn)高效學習，都達到“跳一跳夠得著”的學習目標，最終實現(xiàn)小組團隊的整體學習目標。小組長要及時檢查小組成員課堂學習情況和每天學習內容的落實情況，學習內容堂堂清，日日清，周周清，月月清。小組長要負責針對每個小組成員學習態(tài)度、學習效果的評價作好記錄，每周公布、總結一次，以督促小組成員不斷反思，不斷進步。小組長要組織小組成員上好自主自習，根據(jù)A、B、C分層完成訓練學案，并及時收齊上交。小組長要負責維持本組同學的學習紀律，檢查學案完成情況等。二、小組建設與自主管理（2）明確小組長與教師的職責教師要充分發(fā)揮好小組長的作用，定時定點召開小組長會議，一切任務由他們落實。教師要清楚合作學習中自己的定位：小組自主學習中的目標闡釋者，小組合作學習的參與者，小組展示學習的傾聽者、引導者和點撥者，小組評價學習中的欣賞者，小組落實學習中的監(jiān)督者。小組長每天要把本組成員各科學習情況，作業(yè)完成情況及時反饋給任課教師，便于老師完善導學案，調整教學內容。二、小組建設與自主管理（3）小組長的培訓明確小組長的職責和作用。提高小組長在學習小組中有關在小組管理、指導、組織、協(xié)調、檢查、評價等方面的能力。定期召開學習組長會議，洞悉他們在思想、學習和管理中遇到的困難并及時予以解決。力所能及地為小組長創(chuàng)設更好的學習環(huán)境，提供更好的學習條件和學習資源。對小組長的工作要適時地給予肯定、表揚或激勵。(馬斯洛的五級需要理論)二、小組建設與自主管理（4）組員的培訓在全體學生中樹立“幫助別人就是提高自己”的合作學習觀念。關注學困生的表現(xiàn)。在學習態(tài)度、學習基礎、學習能力等方面給予針對性的培訓指導。對待學困生的展示，多關注過程，少關注問題結果的對與錯。采取捆綁式評價。由過去關注學生個體的評價轉為關注小組整體性評價。在學習和常規(guī)管理的每個環(huán)節(jié)，都以小組為單位進行評價，個人的成績通常放在組內評價。旨在強化學生的團隊合作意識，督促學生在小組內開展互助，提高小組整體水平。在班級和學校范圍內，大力開展集體主義教育和團隊精神教育，優(yōu)秀學習小組的評選可以擴展到全學校的范圍，為班級工作營造更大的輿論空間。二、小組建設與自主管理（5）小組學習常規(guī)培訓獨學時組長監(jiān)督：根據(jù)導學案的內容，在規(guī)定時間內獨立完成，質疑處用紅筆圈點勾畫，以便小組交流或請教老師，小組長檢查掌握獨學效果，及時反饋給老師。老師深入組內，巡視監(jiān)督，檢查學情。對學群學時同質對子之間互相討論，解決疑難，解決不了的再做標記。異質對子間對同質對子間解決不了的問題再討論，由組長組織，如果組內解決不了，就請教別的組（組間交流）小組長這時要眼觀八方，既要監(jiān)督對、群學的實效，又要協(xié)調組內異質間互相探討，答疑解惑。老師要關注每組的交流結果，有針對性的提供方法，進行點撥，對于普遍存在的疑難，深入小組講解，老師點撥時要注意：先提供方法，讓學生自己解決疑惑，（組內，小組長分配任務，交流預展。）二、小組建設與自主管理大展示時組長根據(jù)問題的難易程度有目的地分配任務?？捎蒀號主展示，B號補充展示，A號拓展、延伸。其他同學點評、總結。組員要聽從組長的安排，為展示自己小組最精彩的一面團結一心、真實交流。大展示流程：參與其他小組的討論、交流、辯論→給其他小組點評、打分入表→知識展示→補充展示→拓展、延伸→方法、規(guī)律總結→情感提升。這個過程是學生生命綻放的過程。也是獨學、對學、群學的成果，小組內不但要任務明確，而且力求展示有序、精彩、方式多樣（評、說、演、誦、唱、表、贊等）；還要認真傾聽其他組的展示，及時點評、補充、辯說、發(fā)表不同觀點。所以，小組的每個成員都要“動”起來組長要關注組內成員的表現(xiàn)，適時調整補臺，盡可能使人盡其才，人人在展示中得到提升。教師在這個過程中要及時點評、點撥、引導，以激勵、激起學生思維的碰撞。二、小組建設與自主管理總結、反思時小組的反思、總結可多樣性（反思課、晨會、課間操、班會），持久性，即時性（公示、反饋、表彰），豐富性（導學案、課堂、課間操、就餐、就寢、各項活動等）。反思、總結重在肯定創(chuàng)新與生成，明確疑惑與問題，不斷提升學生能質疑、敢展示、有創(chuàng)新的新課堂能力。組員、組長、評價人分別反思，加減分到人到組，體現(xiàn)反思的深度、力度。反思、總結后要及時記錄，適時激勵二、小組建設與自主管理3、小組評價建設（1）小組評價的類型綜合性評價。從評價時間上來講，可以體現(xiàn)堂堂評、日日評、周周評、月月評；從評價對象上來講，可以體現(xiàn)對組員的評價、對小組的評價；從評價內容上來講，可以評價課堂上的每一個環(huán)節(jié)，每一個專項。從評價的主體來講，可以是教師評價，可以是學生自評，可以是生生互評。評價最終要產(chǎn)生價值：可以據(jù)此評選出最佳小組長、最佳組員、最佳記錄員、最佳協(xié)調員、最佳評價員、最佳監(jiān)督員、質疑之星、展示之星、自學之星、對子幫扶之星、合作之星等等，（管理、智慧、進步、禮儀、環(huán)保、閱讀六星評比）值得說明的是，課堂評價具有階段性、針對性、層次性、靈活性等特征。不同階段，評價的重心應有所不同，有所側重。二、小組建設與自主管理

激勵性評價。教師要善于運用激勵性評價來激發(fā)學生學習的內驅力。但同時也要避免虛情假意、流于形式的“滿堂夸”。即時性評價。即時性評價具有評價及時、方式靈活、操作簡練、針對性強、形式多樣等特點。在高效課堂上，即時性評價可以是教師評價，也可以體現(xiàn)在生生互評上。即時性評價貫穿于整個課堂，隨時起到導向性、激勵性的作用；其他形式評價。比如等級式評價、學生成長檔案袋、學業(yè)發(fā)展報告等長效性評價行為。二、小組建設與自主管理（2）小組評價策略等級加分型在小組內部按成績給每個成員排好序號，分別為1——6號，小組的1—6號成員基本上是學習成績和學習能力從高到低的體現(xiàn)。這樣，才能做到小組成員競爭是的公平競爭?；卮饐栴}時可實行搶答或小組輪流回答，小組的幾號成員回答問題滿分便是幾分。如一號回答滿分為一分，三號回答滿分為三分，五號回答滿分為五分。老師根據(jù)學生回答問題的準確程度進行賦分。每節(jié)課結束后老師對本節(jié)課進行評價，值日班長記錄好每節(jié)課每個小組的得分情況。好處：能調動班級各個層次尤其是優(yōu)秀生和待優(yōu)學生的積極性，形成團結、互助的小組合作機制，利于班級整體尤其是待優(yōu)生的提高。二、小組建設與自主管理

小組總體評價型每節(jié)課由專門的一個小組負責評價，對每個小組回答問題、檢測情況進行評價。評價小組每節(jié)課一輪換。評價小組對每個小組回答的每個問題都進行評價，給出分值，下課前對每個小組進行總評。這種小組評價有利于調動學生的積極性，使他們每個人都能參與到評價中來。二、小組建設與自主管理

小組互評型老師在討論前先說明（或在幻燈片上作好要求）本節(jié)課采用小組互評的方式，使學生能夠對自己展示或評價的題目進行討論，以便明確答案、明確標準，使自己在評價時能夠有所準備，增加公平和準確性，也可以避免浪費時間。評價時老師可以點評價小組的任意一名同學進行評價，以免出現(xiàn)評價小組只有一人進行評價，其他人因為沒有任務而導致懶散、走神的現(xiàn)象。評價小組先對展示小組進行展示的內容進行補充，再進行評價。這樣，評價小組既是展示的一分子，又是