動(dòng)物病理學(xué)-水腫和脫水課件

動(dòng)物病理學(xué)水腫和脫水1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)。——塞·約翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘葎?dòng)物病理學(xué)水腫和脫水動(dòng)物病理學(xué)水腫和脫水1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切。——塔西佗5、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘鹊谌滤[、脫水和酸堿平衡障礙過多一→水腫50°%t60PH改變→酸堿(Pasma平衡障礙p體液的組成示意圖減少→脫水原因及發(fā)生機(jī)理)(概念水腫類型病理變化對(duì)機(jī)體的影響眼觀)(鏡檢0前言近年來，我國(guó)不斷在全國(guó)范圍內(nèi)設(shè)立了社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)、實(shí)驗(yàn)基地和i-實(shí)驗(yàn)室，并取得了顯著效果。隨著社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)、實(shí)驗(yàn)基地和i-實(shí)驗(yàn)室的大力推進(jìn)和發(fā)展，農(nóng)村社區(qū)教育也逐漸從無到有，直至逐步壯大。然而，與我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程相比，其仍舊比較滯后，尤其是農(nóng)村的社區(qū)教育。鑒于此，本文以益陽(yáng)市為例，對(duì)我國(guó)農(nóng)村社區(qū)教育瓶頸和對(duì)策展開論述。1現(xiàn)階段我國(guó)農(nóng)村社區(qū)教育所存在的問題1.1各方開展社區(qū)教育的意識(shí)不足農(nóng)村社區(qū)教育在我國(guó)大部分農(nóng)村已得到大力的開展和推進(jìn)，但在實(shí)際執(zhí)行過程中，無論是政府，還是村民，對(duì)于在農(nóng)村開展社區(qū)教育的意識(shí)都存在不足。具體來說，其意識(shí)欠缺所導(dǎo)致的問題主要包括以下兩點(diǎn)：第一，政府重視度及支持力度欠缺，尤其是對(duì)在農(nóng)村大力開展和推進(jìn)社區(qū)教育重要性的?J識(shí)。各區(qū)縣（市）的大部分領(lǐng)導(dǎo)干部對(duì)于農(nóng)村社區(qū)教育有利于提高農(nóng)民綜合素質(zhì)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的認(rèn)識(shí)就存在認(rèn)識(shí)不足的情況，進(jìn)而導(dǎo)致一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部對(duì)于農(nóng)村社區(qū)教育的具體內(nèi)容，應(yīng)以種植農(nóng)作物方面的知識(shí)為主，十分片面。第二，農(nóng)民對(duì)農(nóng)村社區(qū)教育缺乏清晰明確的理解和認(rèn)識(shí)，所以其主動(dòng)參與性和積極性不高。大部分參加農(nóng)村社區(qū)教育的人員主要是黨員、干部、村民代表等，普通農(nóng)民非常少。由此可見，各方對(duì)開展農(nóng)村社區(qū)教育的意識(shí)非常不足。1.2農(nóng)村社區(qū)教育內(nèi)容與形式單一鑒于我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，各個(gè)地區(qū)的農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有很大的差異性。因此，農(nóng)村社區(qū)教育教育內(nèi)容和形式也必須因地制宜。具體來說，農(nóng)村社區(qū)教育內(nèi)容和形式單一，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：第一，農(nóng)村社區(qū)教育缺乏相應(yīng)的課程開發(fā)體系，因此，大部分教育內(nèi)容都是農(nóng)村社區(qū)概念、意義等理論性的知識(shí)，進(jìn)而導(dǎo)致教育內(nèi)容過難且實(shí)用性不強(qiáng)。盡管，有些地區(qū)根據(jù)自己的意志有選擇地開展社區(qū)教育，但大部分沒有從農(nóng)民實(shí)際需求出發(fā)，進(jìn)而開展效果并不顯著。第二，農(nóng)村社區(qū)教育內(nèi)容以技能培訓(xùn)和人文教育培訓(xùn)為主，盡管在一定程度上使農(nóng)民掌握了一技之長(zhǎng)，但培訓(xùn)內(nèi)容還是非常單一的。有些鄉(xiāng)鎮(zhèn)，在開展社區(qū)教育培訓(xùn)時(shí)，其主要教育內(nèi)容就是農(nóng)作物栽培、育種與病蟲害防治。最后，農(nóng)村社區(qū)教育所采用的教育方式主要以“一刀切”為主，形式非常的單一，同時(shí)，還過分的注重技能的科學(xué)性，進(jìn)而導(dǎo)致培訓(xùn)和教育缺乏一定程度的針對(duì)性。尤其對(duì)留守兒童、留守婦女和留守老年人的心理疏導(dǎo)與安全防范及醫(yī)療保健等知識(shí)傳導(dǎo)，處于空白狀態(tài)。1.3經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制不完善益發(fā)[2012]5號(hào)文件明確要求：要建立以政府投入為主，多渠道籌集終身教育經(jīng)費(fèi)的保障機(jī)制。但是，益陽(yáng)市7個(gè)縣（市）區(qū)和高新區(qū)，只有沅江市將終身教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)納入了年度財(cái)政預(yù)算。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)（場(chǎng)）均沒有設(shè)立終身教育專項(xiàng)資金。2改善我國(guó)農(nóng)村社區(qū)教育瓶頸的幾點(diǎn)對(duì)策2.1增大農(nóng)村社區(qū)教育意識(shí)培養(yǎng)的力度和強(qiáng)度農(nóng)村社區(qū)教育意識(shí)在大力發(fā)展和推進(jìn)農(nóng)村社區(qū)教育中具有重要的作用和價(jià)值。因此，應(yīng)從以下兩方面來探討如何增大農(nóng)村社區(qū)教育意識(shí)培養(yǎng)的力度和強(qiáng)度。第一，政府應(yīng)改善自身“一頭熱”的情況，從各個(gè)農(nóng)村社區(qū)教育的實(shí)際情況出發(fā)，從以政府需求為導(dǎo)向轉(zhuǎn)變?yōu)橐赞r(nóng)民需求為導(dǎo)向，加大專項(xiàng)資金的投入，進(jìn)而促使社區(qū)教育從形式化走向?qū)嶋H效用化；另一方面還應(yīng)完善規(guī)章制度，明確規(guī)范基層領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)責(zé)，以保障農(nóng)村社區(qū)教育的開展質(zhì)量。第二，從農(nóng)村與農(nóng)民的實(shí)際需求出發(fā)，如注重農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)知識(shí)和技能方面的培訓(xùn)同時(shí)，加大對(duì)留守兒童與婦女及老年人的培訓(xùn)力度。進(jìn)而最大限度地調(diào)動(dòng)農(nóng)民參與農(nóng)村社區(qū)教育的積極性和主動(dòng)性。2.2豐富創(chuàng)新農(nóng)村社區(qū)教育的內(nèi)容和形式農(nóng)村社區(qū)教育內(nèi)容和形式的豐富和創(chuàng)新是農(nóng)村社區(qū)教育效果和質(zhì)量的最直接影響因素。因此，豐富創(chuàng)新農(nóng)村社區(qū)教育的內(nèi)容和形式勢(shì)在必行。具體來說，應(yīng)從以下三方面進(jìn)行改善：第一，從實(shí)際出發(fā)，開發(fā)適合各個(gè)農(nóng)村社區(qū)教育的課程體系，其中教育內(nèi)容在注重農(nóng)作物知識(shí)和技能方面指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)注重人文教育的滲透，如書法、繪畫、攝影以及心理學(xué)、醫(yī)療保健等等內(nèi)容，進(jìn)而促進(jìn)農(nóng)村社區(qū)教育開展的實(shí)用性和時(shí)代性；第二，健全農(nóng)村社區(qū)教育培訓(xùn)基地與體驗(yàn)中心的建設(shè)。在開展農(nóng)村社區(qū)教育時(shí)，我們將以山鄉(xiāng)巨變第一村清溪村（周立波故居）為農(nóng)村社區(qū)教育體驗(yàn)基地，以赫山區(qū)八字哨鎮(zhèn)金家堤村為革命傳統(tǒng)教育基地，以益陽(yáng)南縣廠窖為愛國(guó)主義教育基地，以安化黑茶社區(qū)教育體驗(yàn)館為產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)踐基地，以赫山區(qū)銀東社區(qū)學(xué)習(xí)中心為新型市民培訓(xùn)示范基地……以點(diǎn)帶面，推進(jìn)農(nóng)村社區(qū)教育從縱深發(fā)展。2.3全面完善并強(qiáng)化我國(guó)農(nóng)村社區(qū)教育的師資配置農(nóng)村社區(qū)教育工作者作為社區(qū)教育發(fā)展的軟實(shí)力，目前我國(guó)農(nóng)村社區(qū)教育師資配置仍存在數(shù)量和素質(zhì)方面的問題。因此，應(yīng)具體從以下兩方面著手：第一，廣泛吸納社區(qū)教育志愿者和兼職、專職教師，定期到農(nóng)村去培訓(xùn)學(xué)員，送教上門，開創(chuàng)農(nóng)村社區(qū)教育的新局面。第二，對(duì)現(xiàn)有農(nóng)村社區(qū)教育的工作人員進(jìn)行定期的培訓(xùn)和交流，以提高其實(shí)際的工作能力?？傊?，應(yīng)從多角度、全方面的進(jìn)行人才數(shù)量和素質(zhì)的提升。3結(jié)論總之，農(nóng)村社區(qū)教育的建設(shè)和完善有利于全面提高我國(guó)農(nóng)村社區(qū)居民的生活水平，還有利于提升農(nóng)村社區(qū)居民生活質(zhì)量。因此，本文針對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)農(nóng)村社區(qū)教育存在的社區(qū)教育意識(shí)不足、教育內(nèi)容與形式單一、以及經(jīng)費(fèi)投入不夠等問題，提出增大農(nóng)村社區(qū)教育意識(shí)培養(yǎng)力度和強(qiáng)度、豐富并創(chuàng)新社區(qū)教育內(nèi)容和形式及全面完善并強(qiáng)化農(nóng)村社區(qū)教育師資配置等對(duì)策，以期為進(jìn)一步促使農(nóng)村社區(qū)教育成為促進(jìn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“加油站”貢獻(xiàn)力量。從古至今，教育在我國(guó)發(fā)展史上一直都占據(jù)著舉足輕重的地位。其實(shí)，翻開歷史的長(zhǎng)卷就可以發(fā)現(xiàn)，無論在哪個(gè)時(shí)期、哪個(gè)國(guó)家，教育都是被擺在首要位置的。所謂“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”，因此如何更好的完善我國(guó)現(xiàn)行的教育體制、培育出適應(yīng)于新時(shí)代潮流的復(fù)合型人才，是我國(guó)廣大工作者無時(shí)無刻不在思考的難題。因此，如何讓這一階段的孩子培養(yǎng)出對(duì)語(yǔ)文的興趣，是我們這些一線教學(xué)工作者需要思考的難題。在我看來，改變現(xiàn)有的教學(xué)模式、讓學(xué)生積極的參與到教學(xué)活動(dòng)中來，是讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣的最為有效的途徑。何謂因材施教？因材施教乃是為師者因?qū)W者材能、天資和態(tài)度來制定教育方式，正所謂以學(xué)生資質(zhì)來控制教學(xué)內(nèi)容，顯然因材施教涵蓋全面、內(nèi)容豐富，學(xué)生更有興趣和參與感，對(duì)教育是百利而無一害，是老師、學(xué)校追求的終極教育水平。一、語(yǔ)文傳統(tǒng)教學(xué)方式的缺點(diǎn)傳統(tǒng)教學(xué)方式死板僵化，不適應(yīng)新時(shí)代、新社會(huì)背景下的快速提高成績(jī)和語(yǔ)文水平的要求，現(xiàn)在中國(guó)發(fā)展十分迅速，必然教育也要跟著快速發(fā)展，所以就要求又更先進(jìn)的教學(xué)方式，更快的進(jìn)步途徑，顯然傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)過于刻板、沒有變通，對(duì)學(xué)生的教學(xué)無分優(yōu)劣，一視同仁，導(dǎo)致成績(jī)突出的同學(xué)水平進(jìn)步緩慢，成績(jī)偏差的同學(xué)學(xué)習(xí)積極性不高，抵觸感強(qiáng)烈，所以傳統(tǒng)教學(xué)方式問題突出，主要是學(xué)生成績(jī)提升慢、對(duì)學(xué)習(xí)科目興趣差，多是為了應(yīng)試、獨(dú)立思考能力差，這都是現(xiàn)代先進(jìn)教育方式迫切需要解決的問題。二、實(shí)施、開展的具體措施（一）先了解各個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文水準(zhǔn)，劃分層次從過去的教學(xué)歷史來看，所有老師的層次劃分標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)學(xué)生的期末考試成績(jī)單，更有甚者，居然用隨機(jī)劃分的方式，真可謂未能理解到因材施教的精髓，顯然上兩種劃分方式太過片面。層次劃分不應(yīng)只以成績(jī)單來劃分，因材施教所要考察的是天資、是勤奮、是興趣，有天分則有良好的天然條件，能夠快速、準(zhǔn)確的接受老師傳授的知識(shí)；有勤奮，則是有這優(yōu)秀的學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠刻苦、認(rèn)真的做學(xué)問，有興趣，則是學(xué)生會(huì)自發(fā)的了解、深入研究本方面知識(shí)，能不斷地促進(jìn)學(xué)生知識(shí)面的擴(kuò)大。同時(shí)，劃分的方式也有很多種，可以以班級(jí)為單位劃分，也可以以小組的形式來劃分，甚至以個(gè)人的形式來劃分。劃分完之后老師可以以班級(jí)、小組或者個(gè)人為單位，進(jìn)行不同的教學(xué)，教授不同的內(nèi)容，布置不同的課后練習(xí)，是每個(gè)學(xué)生都有強(qiáng)烈的參與感，深切的貼近感，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，增加興趣，使成?提高。顯然，國(guó)內(nèi)教學(xué)中不能缺了測(cè)試，若如不然，學(xué)生會(huì)不清楚自己的水平，造成眼高手低，老師可以定期的進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步情況和目前的語(yǔ)文水準(zhǔn)，也同時(shí)提高學(xué)生們的競(jìng)爭(zhēng)心，進(jìn)一步提高語(yǔ)文水平和能力。（二）分層之后針對(duì)教學(xué)分層目的不是固化階層，而是縮小層次之間的水平差距，而且還要樂于見到不同層次之間學(xué)生交換和流動(dòng)。那么又怎樣縮小層次之間的差距呢？就是要分情況的加大學(xué)生的學(xué)生接受內(nèi)容量，比如優(yōu)秀層次的就可以少做些作業(yè)，做些有難度、拓展性的作業(yè)，以便增強(qiáng)他們的獨(dú)立思考和攻堅(jiān)能力，相對(duì)差一點(diǎn)的學(xué)生則可以多做些常規(guī)性的課后習(xí)題，這樣就可以縮小學(xué)生之間的普通難度問題之下的差距，提高他們的自信，且一步步增加他們的獨(dú)立思考的能力。（三）充分、實(shí)時(shí)性觀察學(xué)生的水平我們的老師教授語(yǔ)文呢，要實(shí)施分層次教學(xué)，要細(xì)心、少有疏漏的觀察、了解學(xué)生的各個(gè)方面在。把握學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，充分了解學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)，了解到各個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)方面、生活方面的不足，“對(duì)癥下藥”，鼓勵(lì)、督促他們改正自己的不足。且在分層的過程中要合適、恰當(dāng)?shù)呐c學(xué)生溝通，不要學(xué)生們產(chǎn)生彼此之間有歧視、分等級(jí)的感覺，這就要求老師們的業(yè)務(wù)能力了，千萬(wàn)不可馬虎分層，造成學(xué)生、家長(zhǎng)之間的騷動(dòng)，打擊學(xué)生的自尊心和自信心。（四）適當(dāng)建議課后輔導(dǎo)要真正切實(shí)的迅速提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，單靠課堂時(shí)間顯然不夠，也不可能單單依靠分層教育就能大幅增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)文水平，真正要做的是延長(zhǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，合適的建議部分學(xué)生去上輔導(dǎo)班，增多課外閱讀，增加學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)，從而收貨效果。同時(shí)測(cè)驗(yàn)就是良好的輔導(dǎo)針對(duì)對(duì)象，可以每天或每周，幫學(xué)生輔導(dǎo)測(cè)驗(yàn)后的錯(cuò)誤、不足之處，從而有效的“對(duì)癥下藥”，這樣又不失重點(diǎn)、不大幅增加課外習(xí)題量的增加學(xué)生學(xué)習(xí)量，一舉兩得，何樂而不為呢。三、結(jié)束語(yǔ)簡(jiǎn)言之，初中語(yǔ)文教育，無論是從客觀情況還是國(guó)家要求都需要老師開展、實(shí)施分層次教學(xué)的教學(xué)方式，切實(shí)提高語(yǔ)文教學(xué)水平和學(xué)生語(yǔ)文能力，從而不負(fù)家長(zhǎng)、學(xué)生的期待，履行好教師教書育人的職責(zé)，真切培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力，提高學(xué)習(xí)積極性和語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。動(dòng)物病理學(xué)水腫和脫水1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇1第三章水腫、脫水和酸堿平衡障礙過多一→水腫50°%t60PH改變→酸堿(Pasma平衡障礙p體液的組成示意圖減少→脫水第三章水腫、脫水和酸堿平衡障礙2原因及發(fā)生機(jī)理)(概念水腫類型病理變化對(duì)機(jī)體的影響眼觀)(鏡檢原因及發(fā)生機(jī)理)(概念3水腫(edema)過多等滲性液體體腔>(組織間隙)(皮下積水水腫浮腫水腫(edema)4水腫發(fā)生的原因和機(jī)理組織間液循環(huán)障礙體內(nèi)水、鈉滯留腎小球?yàn)V過率腎小管對(duì)水、鈉重吸收↑水腫發(fā)生的原因和機(jī)理5組織間液循環(huán)障礙毛細(xì)血管靜脈壓動(dòng)脈端\+400毛細(xì)血管血壓3.33血漿膠體滲透壓…+1.60組織液膠體滲透壓--+20/靜脈端血漿膠體滲透壓組織液靜水壓-1.33組織液膠體滲透壓↑133有效濾過壓-1.06毛細(xì)血管通透性↑毛細(xì)血管淋巴回流受阻組織液組織細(xì)胞毛細(xì)淋巴管水腫組織液生成與回流示意圖組織間液循環(huán)障礙6腎小球?yàn)V過率↓濾過膜通透性腎血流量濾過總面積)(有效濾過壓腎小球?yàn)V過率↓72N0M0:A8圖3-6急性腎小球腎炎2N0M0:A88圖3-8慢性腎小球腎炎圖3-8慢性腎小球腎炎9腎小球毛細(xì)血管血壓(+)有效濾過壓輸入微動(dòng)脈血管極腎小囊腔血漿膠體滲透壓(-)腎小球囊內(nèi)壓(一)近曲小管腎小球毛細(xì)血管血壓(+)10腎小管重吸收↑腎血流重新分布激素腎小球?yàn)V過分?jǐn)?shù)個(gè)失血、心力衰竭ADH和醛固酮分泌↑)④ADH和醛固酮滅活!ANP分泌↓腎小管重吸收↑11動(dòng)物病理學(xué)-水腫和脫水課件12動(dòng)物病理學(xué)-水腫和脫水課件13動(dòng)物病理學(xué)-水腫和脫水課件14動(dòng)物病理學(xué)-水腫和脫水課件15動(dòng)物病理學(xué)-水腫和脫水課件16動(dòng)物病理學(xué)-水腫和脫水課件17動(dòng)物病理學(xué)-水腫和脫水課件18動(dòng)物病理學(xué)-水腫和脫水課件19動(dòng)物病理學(xué)-水腫和脫水課件20動(dòng)物病理學(xué)-水腫和脫水課件21動(dòng)物病理學(xué)-水腫和脫水課件22動(dòng)物病理學(xué)-水腫和脫水課件23動(dòng)物病理學(xué)-水腫和脫水課件24動(dòng)物病理學(xué)-水腫和脫水課件25動(dòng)物病理學(xué)-水腫和脫水課件26動(dòng)物病理學(xué)-水腫和脫水課件27動(dòng)物病理學(xué)-水腫和脫水課件28動(dòng)物病理學(xué)-水腫和脫水課件29動(dòng)物病理學(xué)-水腫和脫水課件30動(dòng)物病理學(xué)-水腫和脫水課件31動(dòng)物病理學(xué)-水腫和脫水課件32動(dòng)物病理學(xué)-水腫和脫水課件33動(dòng)物病理學(xué)-水腫和脫水課件34動(dòng)物病理學(xué)-水腫和脫水課件35動(dòng)物病理學(xué)-水腫和脫水課件36動(dòng)物病理學(xué)-水腫和脫水課件37動(dòng)物病理學(xué)-水腫和脫水課件38動(dòng)物病理學(xué)-水腫和脫水課件39動(dòng)物病理學(xué)-水腫和脫水課件40動(dòng)物病理學(xué)-水腫和脫水課件41動(dòng)物病理學(xué)-水腫和脫水課件42動(dòng)物病理學(xué)-水腫和脫水課件43動(dòng)物病理學(xué)-水腫和脫水課件44動(dòng)物病理學(xué)-水腫和脫水課件45動(dòng)物病理學(xué)-水腫和脫水課件46動(dòng)物病理學(xué)-水腫和脫水課件47動(dòng)物病理學(xué)-水腫和脫水課件48動(dòng)物病理學(xué)-水腫和脫水課件49動(dòng)物病理學(xué)-水腫和脫水課件50動(dòng)物病理學(xué)-水腫和脫水課件51動(dòng)物病理學(xué)-水腫和脫水課件52動(dòng)物病理學(xué)-水腫和脫水課件53動(dòng)物病理學(xué)-水腫和脫水課件54動(dòng)物病理學(xué)-水腫和脫水課件55動(dòng)物病理學(xué)-水腫和脫水課件56動(dòng)物病理學(xué)-水腫和脫水課件57動(dòng)物病理學(xué)-水腫和脫水課件58動(dòng)物病理學(xué)-水腫和脫水課件59動(dòng)物病理學(xué)-水腫和脫水課件60動(dòng)物病理學(xué)-水腫和脫水課件61動(dòng)物病理學(xué)-水腫和脫水課件62動(dòng)物病理學(xué)-水腫和脫水課件6331、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮。——郭沫若

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多。——洛克31、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里64動(dòng)物病理學(xué)水腫和脫水1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)。——塞·約翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切。——塔西佗5、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘葎?dòng)物病理學(xué)水腫和脫水動(dòng)物病理學(xué)水腫和脫水1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比第三章水腫、脫水和酸堿平衡障礙過多一→水腫50°%t60PH改變→酸堿(Pasma平衡障礙p體液的組成示意圖減少→脫水原因及發(fā)生機(jī)理)(概念水腫類型病理變化對(duì)機(jī)體的影響眼觀)(鏡檢0前言近年來，我國(guó)不斷在全國(guó)范圍內(nèi)設(shè)立了社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)、實(shí)驗(yàn)基地和i-實(shí)驗(yàn)室，并取得了顯著效果。隨著社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)、實(shí)驗(yàn)基地和i-實(shí)驗(yàn)室的大力推進(jìn)和發(fā)展，農(nóng)村社區(qū)教育也逐漸從無到有，直至逐步壯大。然而，與我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程相比，其仍舊比較滯后，尤其是農(nóng)村的社區(qū)教育。鑒于此，本文以益陽(yáng)市為例，對(duì)我國(guó)農(nóng)村社區(qū)教育瓶頸和對(duì)策展開論述。1現(xiàn)階段我國(guó)農(nóng)村社區(qū)教育所存在的問題1.1各方開展社區(qū)教育的意識(shí)不足農(nóng)村社區(qū)教育在我國(guó)大部分農(nóng)村已得到大力的開展和推進(jìn)，但在實(shí)際執(zhí)行過程中，無論是政府，還是村民，對(duì)于在農(nóng)村開展社區(qū)教育的意識(shí)都存在不足。具體來說，其意識(shí)欠缺所導(dǎo)致的問題主要包括以下兩點(diǎn)：第一，政府重視度及支持力度欠缺，尤其是對(duì)在農(nóng)村大力開展和推進(jìn)社區(qū)教育重要性的?J識(shí)。各區(qū)縣（市）的大部分領(lǐng)導(dǎo)干部對(duì)于農(nóng)村社區(qū)教育有利于提高農(nóng)民綜合素質(zhì)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的認(rèn)識(shí)就存在認(rèn)識(shí)不足的情況，進(jìn)而導(dǎo)致一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部對(duì)于農(nóng)村社區(qū)教育的具體內(nèi)容，應(yīng)以種植農(nóng)作物方面的知識(shí)為主，十分片面。第二，農(nóng)民對(duì)農(nóng)村社區(qū)教育缺乏清晰明確的理解和認(rèn)識(shí)，所以其主動(dòng)參與性和積極性不高。大部分參加農(nóng)村社區(qū)教育的人員主要是黨員、干部、村民代表等，普通農(nóng)民非常少。由此可見，各方對(duì)開展農(nóng)村社區(qū)教育的意識(shí)非常不足。1.2農(nóng)村社區(qū)教育內(nèi)容與形式單一鑒于我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，各個(gè)地區(qū)的農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有很大的差異性。因此，農(nóng)村社區(qū)教育教育內(nèi)容和形式也必須因地制宜。具體來說，農(nóng)村社區(qū)教育內(nèi)容和形式單一，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：第一，農(nóng)村社區(qū)教育缺乏相應(yīng)的課程開發(fā)體系，因此，大部分教育內(nèi)容都是農(nóng)村社區(qū)概念、意義等理論性的知識(shí)，進(jìn)而導(dǎo)致教育內(nèi)容過難且實(shí)用性不強(qiáng)。盡管，有些地區(qū)根據(jù)自己的意志有選擇地開展社區(qū)教育，但大部分沒有從農(nóng)民實(shí)際需求出發(fā)，進(jìn)而開展效果并不顯著。第二，農(nóng)村社區(qū)教育內(nèi)容以技能培訓(xùn)和人文教育培訓(xùn)為主，盡管在一定程度上使農(nóng)民掌握了一技之長(zhǎng)，但培訓(xùn)內(nèi)容還是非常單一的。有些鄉(xiāng)鎮(zhèn)，在開展社區(qū)教育培訓(xùn)時(shí)，其主要教育內(nèi)容就是農(nóng)作物栽培、育種與病蟲害防治。最后，農(nóng)村社區(qū)教育所采用的教育方式主要以“一刀切”為主，形式非常的單一，同時(shí)，還過分的注重技能的科學(xué)性，進(jìn)而導(dǎo)致培訓(xùn)和教育缺乏一定程度的針對(duì)性。尤其對(duì)留守兒童、留守婦女和留守老年人的心理疏導(dǎo)與安全防范及醫(yī)療保健等知識(shí)傳導(dǎo)，處于空白狀態(tài)。1.3經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制不完善益發(fā)[2012]5號(hào)文件明確要求：要建立以政府投入為主，多渠道籌集終身教育經(jīng)費(fèi)的保障機(jī)制。但是，益陽(yáng)市7個(gè)縣（市）區(qū)和高新區(qū)，只有沅江市將終身教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)納入了年度財(cái)政預(yù)算。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)（場(chǎng)）均沒有設(shè)立終身教育專項(xiàng)資金。2改善我國(guó)農(nóng)村社區(qū)教育瓶頸的幾點(diǎn)對(duì)策2.1增大農(nóng)村社區(qū)教育意識(shí)培養(yǎng)的力度和強(qiáng)度農(nóng)村社區(qū)教育意識(shí)在大力發(fā)展和推進(jìn)農(nóng)村社區(qū)教育中具有重要的作用和價(jià)值。因此，應(yīng)從以下兩方面來探討如何增大農(nóng)村社區(qū)教育意識(shí)培養(yǎng)的力度和強(qiáng)度。第一，政府應(yīng)改善自身“一頭熱”的情況，從各個(gè)農(nóng)村社區(qū)教育的實(shí)際情況出發(fā)，從以政府需求為導(dǎo)向轉(zhuǎn)變?yōu)橐赞r(nóng)民需求為導(dǎo)向，加大專項(xiàng)資金的投入，進(jìn)而促使社區(qū)教育從形式化走向?qū)嶋H效用化；另一方面還應(yīng)完善規(guī)章制度，明確規(guī)范基層領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)責(zé)，以保障農(nóng)村社區(qū)教育的開展質(zhì)量。第二，從農(nóng)村與農(nóng)民的實(shí)際需求出發(fā)，如注重農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)知識(shí)和技能方面的培訓(xùn)同時(shí)，加大對(duì)留守兒童與婦女及老年人的培訓(xùn)力度。進(jìn)而最大限度地調(diào)動(dòng)農(nóng)民參與農(nóng)村社區(qū)教育的積極性和主動(dòng)性。2.2豐富創(chuàng)新農(nóng)村社區(qū)教育的內(nèi)容和形式農(nóng)村社區(qū)教育內(nèi)容和形式的豐富和創(chuàng)新是農(nóng)村社區(qū)教育效果和質(zhì)量的最直接影響因素。因此，豐富創(chuàng)新農(nóng)村社區(qū)教育的內(nèi)容和形式勢(shì)在必行。具體來說，應(yīng)從以下三方面進(jìn)行改善：第一，從實(shí)際出發(fā)，開發(fā)適合各個(gè)農(nóng)村社區(qū)教育的課程體系，其中教育內(nèi)容在注重農(nóng)作物知識(shí)和技能方面指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)注重人文教育的滲透，如書法、繪畫、攝影以及心理學(xué)、醫(yī)療保健等等內(nèi)容，進(jìn)而促進(jìn)農(nóng)村社區(qū)教育開展的實(shí)用性和時(shí)代性；第二，健全農(nóng)村社區(qū)教育培訓(xùn)基地與體驗(yàn)中心的建設(shè)。在開展農(nóng)村社區(qū)教育時(shí)，我們將以山鄉(xiāng)巨變第一村清溪村（周立波故居）為農(nóng)村社區(qū)教育體驗(yàn)基地，以赫山區(qū)八字哨鎮(zhèn)金家堤村為革命傳統(tǒng)教育基地，以益陽(yáng)南縣廠窖為愛國(guó)主義教育基地，以安化黑茶社區(qū)教育體驗(yàn)館為產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)踐基地，以赫山區(qū)銀東社區(qū)學(xué)習(xí)中心為新型市民培訓(xùn)示范基地……以點(diǎn)帶面，推進(jìn)農(nóng)村社區(qū)教育從縱深發(fā)展。2.3全面完善并強(qiáng)化我國(guó)農(nóng)村社區(qū)教育的師資配置農(nóng)村社區(qū)教育工作者作為社區(qū)教育發(fā)展的軟實(shí)力，目前我國(guó)農(nóng)村社區(qū)教育師資配置仍存在數(shù)量和素質(zhì)方面的問題。因此，應(yīng)具體從以下兩方面著手：第一，廣泛吸納社區(qū)教育志愿者和兼職、專職教師，定期到農(nóng)村去培訓(xùn)學(xué)員，送教上門，開創(chuàng)農(nóng)村社區(qū)教育的新局面。第二，對(duì)現(xiàn)有農(nóng)村社區(qū)教育的工作人員進(jìn)行定期的培訓(xùn)和交流，以提高其實(shí)際的工作能力?？傊?，應(yīng)從多角度、全方面的進(jìn)行人才數(shù)量和素質(zhì)的提升。3結(jié)論總之，農(nóng)村社區(qū)教育的建設(shè)和完善有利于全面提高我國(guó)農(nóng)村社區(qū)居民的生活水平，還有利于提升農(nóng)村社區(qū)居民生活質(zhì)量。因此，本文針對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)農(nóng)村社區(qū)教育存在的社區(qū)教育意識(shí)不足、教育內(nèi)容與形式單一、以及經(jīng)費(fèi)投入不夠等問題，提出增大農(nóng)村社區(qū)教育意識(shí)培養(yǎng)力度和強(qiáng)度、豐富并創(chuàng)新社區(qū)教育內(nèi)容和形式及全面完善并強(qiáng)化農(nóng)村社區(qū)教育師資配置等對(duì)策，以期為進(jìn)一步促使農(nóng)村社區(qū)教育成為促進(jìn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“加油站”貢獻(xiàn)力量。從古至今，教育在我國(guó)發(fā)展史上一直都占據(jù)著舉足輕重的地位。其實(shí)，翻開歷史的長(zhǎng)卷就可以發(fā)現(xiàn)，無論在哪個(gè)時(shí)期、哪個(gè)國(guó)家，教育都是被擺在首要位置的。所謂“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”，因此如何更好的完善我國(guó)現(xiàn)行的教育體制、培育出適應(yīng)于新時(shí)代潮流的復(fù)合型人才，是我國(guó)廣大工作者無時(shí)無刻不在思考的難題。因此，如何讓這一階段的孩子培養(yǎng)出對(duì)語(yǔ)文的興趣，是我們這些一線教學(xué)工作者需要思考的難題。在我看來，改變現(xiàn)有的教學(xué)模式、讓學(xué)生積極的參與到教學(xué)活動(dòng)中來，是讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣的最為有效的途徑。何謂因材施教？因材施教乃是為師者因?qū)W者材能、天資和態(tài)度來制定教育方式，正所謂以學(xué)生資質(zhì)來控制教學(xué)內(nèi)容，顯然因材施教涵蓋全面、內(nèi)容豐富，學(xué)生更有興趣和參與感，對(duì)教育是百利而無一害，是老師、學(xué)校追求的終極教育水平。一、語(yǔ)文傳統(tǒng)教學(xué)方式的缺點(diǎn)傳統(tǒng)教學(xué)方式死板僵化，不適應(yīng)新時(shí)代、新社會(huì)背景下的快速提高成績(jī)和語(yǔ)文水平的要求，現(xiàn)在中國(guó)發(fā)展十分迅速，必然教育也要跟著快速發(fā)展，所以就要求又更先進(jìn)的教學(xué)方式，更快的進(jìn)步途徑，顯然傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)過于刻板、沒有變通，對(duì)學(xué)生的教學(xué)無分優(yōu)劣，一視同仁，導(dǎo)致成績(jī)突出的同學(xué)水平進(jìn)步緩慢，成績(jī)偏差的同學(xué)學(xué)習(xí)積極性不高，抵觸感強(qiáng)烈，所以傳統(tǒng)教學(xué)方式問題突出，主要是學(xué)生成績(jī)提升慢、對(duì)學(xué)習(xí)科目興趣差，多是為了應(yīng)試、獨(dú)立思考能力差，這都是現(xiàn)代先進(jìn)教育方式迫切需要解決的問題。二、實(shí)施、開展的具體措施（一）先了解各個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文水準(zhǔn)，劃分層次從過去的教學(xué)歷史來看，所有老師的層次劃分標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)學(xué)生的期末考試成績(jī)單，更有甚者，居然用隨機(jī)劃分的方式，真可謂未能理解到因材施教的精髓，顯然上兩種劃分方式太過片面。層次劃分不應(yīng)只以成績(jī)單來劃分，因材施教所要考察的是天資、是勤奮、是興趣，有天分則有良好的天然條件，能夠快速、準(zhǔn)確的接受老師傳授的知識(shí)；有勤奮，則是有這優(yōu)秀的學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠刻苦、認(rèn)真的做學(xué)問，有興趣，則是學(xué)生會(huì)自發(fā)的了解、深入研究本方面知識(shí)，能不斷地促進(jìn)學(xué)生知識(shí)面的擴(kuò)大。同時(shí)，劃分的方式也有很多種，可以以班級(jí)為單位劃分，也可以以小組的形式來劃分，甚至以個(gè)人的形式來劃分。劃分完之后老師可以以班級(jí)、小組或者個(gè)人為單位，進(jìn)行不同的教學(xué)，教授不同的內(nèi)容，布置不同的課后練習(xí)，是每個(gè)學(xué)生都有強(qiáng)烈的參與感，深切的貼近感，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，增加興趣，使成?提高。顯然，國(guó)內(nèi)教學(xué)中不能缺了測(cè)試，若如不然，學(xué)生會(huì)不清楚自己的水平，造成眼高手低，老師可以定期的進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步情況和目前的語(yǔ)文水準(zhǔn)，也同時(shí)提高學(xué)生們的競(jìng)爭(zhēng)心，進(jìn)一步提高語(yǔ)文水平和能力。（二）分層之后針對(duì)教學(xué)分層目的不是固化階層，而是縮小層次之間的水平差距，而且還要樂于見到不同層次之間學(xué)生交換和流動(dòng)。那么又怎樣縮小層次之間的差距呢？就是要分情況的加大學(xué)生的學(xué)生接受內(nèi)容量，比如優(yōu)秀層次的就可以少做些作業(yè)，做些有難度、拓展性的作業(yè)，以便增強(qiáng)他們的獨(dú)立思考和攻堅(jiān)能力，相對(duì)差一點(diǎn)的學(xué)生則可以多做些常規(guī)性的課后習(xí)題，這樣就可以縮小學(xué)生之間的普通難度問題之下的差距，提高他們的自信，且一步步增加他們的獨(dú)立思考的能力。（三）充分、實(shí)時(shí)性觀察學(xué)生的水平我們的老師教授語(yǔ)文呢，要實(shí)施分層次教學(xué)，要細(xì)心、少有疏漏的觀察、了解學(xué)生的各個(gè)方面在。把握學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，充分了解學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)，了解到各個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)方面、生活方面的不足，“對(duì)癥下藥”，鼓勵(lì)、督促他們改正自己的不足。且在分層的過程中要合適、恰當(dāng)?shù)呐c學(xué)生溝通，不要學(xué)生們產(chǎn)生彼此之間有歧視、分等級(jí)的感覺，這就要求老師們的業(yè)務(wù)能力了，千萬(wàn)不可馬虎分層，造成學(xué)生、家長(zhǎng)之間的騷動(dòng)，打擊學(xué)生的自尊心和自信心。（四）適當(dāng)建議課后輔導(dǎo)要真正切實(shí)的迅速提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，單靠課堂時(shí)間顯然不夠，也不可能單單依靠分層教育就能大幅增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)文水平，真正要做的是延長(zhǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，合適的建議部分學(xué)生去上輔導(dǎo)班，增多課外閱讀，增加學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)，從而收貨效果。同時(shí)測(cè)驗(yàn)就是良好的輔導(dǎo)針對(duì)對(duì)象，可以每天或每周，幫學(xué)生輔導(dǎo)測(cè)驗(yàn)后的錯(cuò)誤、不足之處，從而有效的“對(duì)癥下藥”，這樣又不失重點(diǎn)、不大幅增加課外習(xí)題量的增加學(xué)生學(xué)習(xí)量，一舉兩得，何樂而不為呢。三、結(jié)束語(yǔ)簡(jiǎn)言之，初中語(yǔ)文教育，無論是從客觀情況還是國(guó)家要求都需要老師開展、實(shí)施分層次教學(xué)的教學(xué)方式，切實(shí)提高語(yǔ)文教學(xué)水平和學(xué)生語(yǔ)文能力，從而不負(fù)家長(zhǎng)、學(xué)生的期待，履行好教師教書育人的職責(zé)，真切培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力，提高學(xué)習(xí)積極性和語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。動(dòng)物病理學(xué)水腫和脫水1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇65第三章水腫、脫水和酸堿平衡障礙過多一→水腫50°%t60PH改變→酸堿(Pasma平衡障礙p體液的組成示意圖減少→脫水第三章水腫、脫水和酸堿平衡障礙66原因及發(fā)生機(jī)理)(概念水腫類型病理變化對(duì)機(jī)體的影響眼觀)(鏡檢原因及發(fā)生機(jī)理)(概念67水腫(edema)過多等滲性液體體腔>(組織間隙)(皮下積水水腫浮腫水腫(edema)68水腫發(fā)生的原因和機(jī)理組織間液循環(huán)障礙體內(nèi)水、鈉滯留腎小球?yàn)V過率腎小管對(duì)水、鈉重吸收↑水腫發(fā)生的原因和機(jī)理69組織間液循環(huán)障礙毛細(xì)血管靜脈壓動(dòng)脈端\+400毛細(xì)血管血壓3.33血漿膠體滲透壓…+1.60組織液膠體滲透壓--+20/靜脈端血漿膠體滲透壓組織液靜水壓-1.33組織液膠體滲透壓↑133有效濾過壓-1.06毛細(xì)血管通透性↑毛細(xì)血管淋巴回流受阻組織液組織細(xì)胞毛細(xì)淋巴管水腫組織液生成與回流示意圖組織間液循環(huán)障礙70腎小球?yàn)V過率↓濾過膜通透性腎血流量濾過總面積)(有效濾過壓腎小球?yàn)V過率↓712N0M0:A8圖3-6急性腎小球腎炎2N0M0:A872圖3-8慢性腎小球腎