鞏乃斯的馬課件最新北師大版

夏日暴雨下馬群奔跑，這淋漓盡致的力的奔流，既是一種酣暢痛快的生命境界，也是一種恢宏壯闊的崇高場面。你見過群馬飛奔的壯麗場面嗎？你一定會被深深的震撼，為馬的魅力所折服。今天，我們就來學習《鞏乃斯的馬》。夏日暴雨下馬群奔跑，這淋漓盡致的力的奔流，既是一種酣暢痛快的助讀資料字詞精講初讀感知當堂檢測第一課時鞏乃斯的馬3助讀資料字詞精講初讀感知當堂檢測第一課時鞏乃斯的馬31.正確認讀10個要求會認的生字，掌握11個要求會寫的生字，理解“匯集、蒼勁、驚心動魄、罕見”等詞語的意思。（重點）2.正確、流利、有感情地朗讀課文。學習目標1.正確認讀10個要求會認的生字，掌握11個要求會寫的生字，周濤：原名周小濤，1946年3月15日出生，中國著名詩人、散文家。主要作品：著有詩集《神山》《野馬群》及散文《鞏乃斯的馬》《哈拉沙爾隨筆》等。走進作者周濤：原名周小濤，1946年3月15日出生，中國著名詩人、散猛書寫指導左窄右寬?！搬搿钡膹濄^不宜太彎，下撇不宜長。měnɡ我會寫猛書寫指導左窄右寬?！搬搿钡膹濄^不宜太彎，下撇不宜長。měn坡書寫指導左窄右寬。左部最后一筆是提。pō坡書寫指導左窄右寬。左部最后一筆是提。pō涌書寫指導“甬”橫折鉤的橫起筆在橫中線上。yǒng涌書寫指導“甬”橫折鉤的橫起筆在橫中線上。yǒng淋書寫指導左窄右寬。兩個“木”要寫得緊湊些。lín淋書寫指導左窄右寬。兩個“木”要寫得緊湊些。lín瘋書寫指導“疒”撇要舒展，與“風”第一撇走向一致。fēng瘋書寫指導“疒”撇要舒展，與“風”第一撇走向一致。fēng懼書寫指導左窄右寬。右部橫畫間距相等，末橫稍長。jù懼書寫指導左窄右寬。右部橫畫間距相等，末橫稍長。jù毫書寫指導上下緊湊，“冖”要寬些；“毛”的最后一筆有力。háo毫書寫指導上下緊湊，“冖”要寬些；“毛”的最后一筆有力。h渾書寫指導“冖”稍大，“車”不要太窄，豎為懸針豎。hún渾書寫指導“冖”稍大，“車”不要太窄，豎為懸針豎。hún撞書寫指導左部窄，右部“立”不宜過大。zhuànɡ撞書寫指導左部窄，右部“立”不宜過大。zhuànɡ纏書寫指導左窄右寬。右部長撇伸展，整體緊湊。chán纏書寫指導左窄右寬。右部長撇伸展，整體緊湊。chán罕書寫指導上窄下寬。第四筆為點，第六筆橫略長。hǎn罕書寫指導上窄下寬。第四筆為點，第六筆橫略長。hǎn鞏嚇喧撒牧挾勁魄癡gǒnghèxuānsāmùxiéjìngpòchī我會認鞏嚇喧撒牧gǒnghèxuānsāmùxié要挾罕見

魂魄xiéhǎn易讀錯字pò要挾罕見xiéhǎn易讀錯字pò嚇xià（嚇人）hè（恐嚇）多音字嚇xià（嚇人）多音字恐嚇：儼然：淋漓盡致：理解詞語以要挾的話或手段威脅人；嚇唬。形容很像。形容文章、談話等詳盡透徹，發(fā)揮充分；也形容暴露得很徹底。造句：他淋漓盡致、慷慨激昂的演講，鼓舞了很多人?？謬槪豪斫庠~語以要挾的話或手段威脅人；嚇唬。臨危不懼：驚心動魄：理解詞語在危險面前毫不害怕。造句：面對洪水，村主任臨危不懼，指揮村民有序撤離。形容使人感受很深，震動很大。造句：火車相撞的場面令人驚心動魄。臨危不懼：理解詞語在危險面前毫不害怕。

點擊聽朗讀點擊第一部分（第1自然段）引出馬群奔跑場面。描寫了鞏乃斯草原上夏日“迅疾猛烈”的暴雨。第二部分（第2、3自然段）場面描寫。描寫了暴雨沖打下馬群奔跑的“最壯闊”的場面。第三部分（第4自然段）“我”的感受。寫“我”被這轉(zhuǎn)瞬即逝、“世間罕見”“無可替代”的景象深深地震撼了。第一部分（第1自然段）引出馬群奔跑場面。描寫了鞏乃斯草原上夏背景——馬群匯聚——馬群消失——感受。通讀全文，看看作者的寫作思路是怎樣的？背景——馬群匯聚——馬群消失——感受。通讀全文，看看作者的寫課堂小結(jié)課文描繪了作者在夏日暴雨中的鞏乃斯草原上見到的場面，迅捷、有力、動感強烈，在壯闊的場面中展示了生命力的沖動達到極致時狂亂奮發(fā)的境界，生命的潮流在自然的鞭策下縱橫馳騁。課堂小結(jié)課文描繪了作者在夏日暴雨中的鞏乃斯草原上見到的場面，1．讀拼音，寫漢字。

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hǎn碰見猛涌撞罕1．讀拼音，寫漢字。猛涌撞罕2．補充下面的詞語，并且選其中的兩個造句。(

)先(

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爭先恐后臨危不懼晚會上，同學們爭先恐后地表演節(jié)目。臨危不懼，是干大事的人必須練就的品質(zhì)。爭恐呼應心魄危懼頭發(fā)淋致2．補充下面的詞語，并且選其中的兩個造句。3．在括號里填上恰當?shù)膬?nèi)容，使句子的意思更具體。(1)這(

)的生靈從無數(shù)谷口、山坡涌出來，(

)在這原野上匯集了。(2)暴雨停歇，馬群消失，那(

)的大場面一下不見了。(3)牧人在(

)的潮水中被裹挾，大喊大叫，卻(

)，喊聲像()。(4)我見到了，見過了，這(

)的奇景，這(

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)的再現(xiàn)……不安分山洪奔瀉似的驚心動魄不可收拾毫無聲響世間罕見無可替代古戰(zhàn)場一塊小石片跌進奔騰喧囂的大河3．在括號里填上恰當?shù)膬?nèi)容，使句子的意思更具體。不安分山洪奔4．按要求變換句子。(1)這是交響樂伴奏下的復活的雕塑群和油畫長卷。(改為反問句)_______________________________________________(2)我把這幾分鐘間見到的記在腦子里。(改為“被”字句)_______________________________________________(3)雄渾的馬蹄聲在大地奏出響亮的鼓點。(縮句)_______________________________________________(4)這群馬奔騰的場面無比神奇。(改為感嘆句)_______________________________________________難道這不是交響樂伴奏下的復活的雕塑群和油畫長卷嗎？這幾分鐘間見到的被我記在腦子里。馬蹄聲奏出鼓點這群馬奔騰的場面真神奇啊！4．按要求變換句子。難道這不是交響樂伴奏下的復活的雕塑群和油品讀釋疑結(jié)構(gòu)主旨課堂拓展當堂檢測第二課時鞏乃斯的馬3品讀釋疑結(jié)構(gòu)主旨課堂拓展當堂檢測第二課時鞏乃斯的馬31.背誦課文第二段。感受夏日草原上馬群在暴雨中奔跑的壯闊場面和作者對馬的贊美之情。（重點）2.理解一些含義深刻的比喻句。（難點）學習目標1.背誦課文第二段。感受夏日草原上馬群在暴雨中奔跑的壯闊場面通過上一節(jié)課的學習，我們已經(jīng)初步理解了課文內(nèi)容，為了更深入地理解課文，老師送給大家一把金鑰匙，這就是核心問題和串珠問題。讓我們帶著這些問題理解課文。通過上一節(jié)課的學習，我們已經(jīng)初步理解了課文內(nèi)容，為了更深入地一讀：讀全文，看看作者的寫作思路是怎樣的？二畫：畫出描寫暴雨的句子，談一談從哪可以看出暴雨來勢兇猛。四悟：課文結(jié)尾說“將是我終身受用不盡”指的是什么呢？三探：作者是如何描寫暴雨沖打下馬群奔跑的“最壯闊”的場面的？核心問題：鞏乃斯草原的馬給你留下了什么印象呢？請用簡潔的詞語概括。最壯闊一讀：讀全文，看看作者的寫作思路是怎樣的？二畫：畫出描寫暴雨

點擊聽朗讀聽范讀，邊聽邊思考核心問題。同時認準字音，理解詞語意思。點擊聽范讀，邊聽邊思考核心問題。同時認準字音，理解詞語有一次我在新疆鞏乃斯草原，碰上夏日迅疾猛烈的暴雨。暴雨的特點：迅疾、猛烈。如何“迅疾”？鷹“來不及”躲避而被擊落，說明“來勢之快”。如何“猛烈”？牧草覆蓋的原野瞬間“煙塵滾滾”，說明“雨腳之猛”?！熬埂焙汀按颉备怀隽恕懊土摇钡奶攸c。思考(重點)：這暴雨的特點是什么？作者是如何描繪的？有一次我在新疆鞏乃斯草原，碰上夏日迅疾猛烈的暴雨。暴雨的特點那雨來勢之快，可以使悠然在晴空盤旋的孤鷹來不及躲避而被擊落；雨腳之猛，竟能把牧草覆蓋的原野瞬間打得煙塵滾滾。就在那場暴雨的沖打下，我見到了最壯闊的馬群奔跑的場面。品析：這句話是全文的中心句，同時又過渡到下文描寫雨中馬群奔騰的場面?！白顗验煛笔侨牡闹攸c詞語，高度概括了群馬奔騰時的情景。全文的中心句。那雨來勢之快，可以使悠然在晴空盤旋的孤鷹來不及躲避而被擊落；小群匯成大群，大群在運動中擴展，成為一片喧叫、紛亂、快速移動的集團沖鋒！探究(難點)：作者為什么用“集團沖鋒”來概括馬群匯集？因為馬群匯集不是無序的，它從谷口、山坡到原野，方向性很強；它“小群匯成大群，大群在運動中擴展”有很大的凝聚力，所以作者用“集團沖鋒”來概括。小群匯成大群，大群在運動中擴展，成為一片喧叫、紛亂、快速移爭先恐后，前呼后應，披頭散發(fā)，淋漓盡致！有的瘋狂地向前奔馳，像一隊尖兵，要去踏住那閃電；有的來回奔跑，儼然臨危不懼、收拾殘局的大將；小馬跟著母馬認真而緊張地跑，不再頑皮、撒歡，一下子變得老練了許多。探究(重點)：作者選取了哪三種最具代表性的馬進行描寫？表現(xiàn)了馬什么樣的性格？“向前奔馳”最快的馬“像一隊尖兵”，瘋狂地跑，快到像“要去踏住那閃電”，這是夸張的寫法；“臨危不懼”的馬，儼然“收拾殘局的大將”，它們來回奔跑，照看馬群；還有曾經(jīng)“頑皮、撒歡”的小馬，“認真而緊張”地跑，在暴雨中迅速成長，“老練了許多”。三種馬充分展現(xiàn)了馬的性格——勇敢、奮進、忠誠、團結(jié)、充滿活力。爭先恐后，前呼后應，披頭散發(fā)，淋漓盡致！有的瘋狂地向前奔馳，拓展：看完這驚心動魄的萬馬奔騰場面，你想說些什么呢？_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

示例：我看到了生命力的沖動達到極致時狂亂奮發(fā)的境界，看到了生命的潮流在自然的鞭策下縱橫弛騁，我把這些牢牢記在腦子里了，我要熱愛生命，敬畏自然。拓展：示例：我看到了生命力的沖動達到極致時狂亂奮發(fā)的境界，看A．側(cè)面描寫，牧人的“大喊大叫”，正面描寫，馬群奔騰的聲勢；B.通感手法：各種聲音交織，如同相互“碰撞、飛濺”，使人感到畫出了“一條條不規(guī)則的曲線”，這些曲線都在風雨中運動變化著，這是用視覺感受來形容聽到的聲音，用“擁擠”來形容“空間”，則是用觸覺描繪視覺。思考(難點)：作者除了運用比喻的修辭手法，還運用了哪些表現(xiàn)手法來描寫聲音？雄渾的馬蹄聲在大地奏出鼓點，悲愴(chuàng)蒼勁的嘶鳴、叫喊在擁擠的空間碰撞、飛濺，畫出一條條不規(guī)則的曲線，扭住、纏住漫天雨網(wǎng)，和雷聲雨聲交織成驚心動魄的大舞臺。A．側(cè)面描寫，牧人的“大喊大叫”，正面描寫，馬群奔騰的聲勢；品析：這句話描繪雄奇壯闊的群馬奔騰場景，跨越了時空，再現(xiàn)了“古戰(zhàn)場”，展現(xiàn)出“雕塑群”和“油畫長卷”，具有無限神奇的藝術(shù)的魅力。我見到了，見過了，這世間罕見的奇景，這無可替代的偉大的馬群，這古戰(zhàn)場的再現(xiàn)，這交響樂伴奏下的復活的雕塑群和油畫長卷！品析：這句話描繪雄奇壯闊的群馬奔騰場景，跨越了時空，再現(xiàn)了“閱讀方法解密：怎樣寫閱讀提綱閱讀時寫提綱的作用？閱讀時寫提綱可以幫助我們把握課文的主要內(nèi)容，了解大體思路。閱讀時寫提綱的撰寫方法？先想一想作者的敘述順序，再想一想各部分寫的是什么，然后寫出來。比如本文的閱讀提綱可以這樣寫：1.草原夏日暴雨——2.馬群奔騰場面——3.“我”的感受。閱讀方法解密：怎樣寫閱讀提綱閱讀時寫提綱的作用？同學們剛才已經(jīng)跟隨老師走進課文，品讀了課文中的重點語句，現(xiàn)在，讓我們拿起金鑰匙開啟智慧之門吧!同學們剛才已經(jīng)跟隨老師走進課文，品讀了課文中的重點語句，現(xiàn)在核心問題：迅捷、雄壯、氣勢雄偉、喧囂、奮力奔跑、激昂、驚心動魄、世間罕見、無限神奇等。鞏乃斯草原的馬給你留下了什么印象呢？請用簡潔的詞語概括。核心問題：迅捷、雄壯、氣勢雄偉、喧囂、奮力奔跑、激昂、驚心動1.一讀：讀全文，看看作者的寫作思路是怎樣的？背景——馬群匯聚——馬群消失——感受。串珠問題：1.一讀：讀全文，看看作者的寫作思路是怎樣的？背景——馬群匯2.二畫：畫出描寫暴雨的句子，談一談從哪可以看出暴雨來勢兇猛。畫第1段“那雨來勢之快……打得煙塵滾滾”。從“孤鷹來不及躲避而被擊落”“把牧草覆蓋的原野瞬間打得煙塵滾滾”，可以看出暴雨來勢兇猛。2.二畫：畫出描寫暴雨的句子，談一談從哪可以看出暴雨來勢兇猛3.三探：作者是如何描寫暴雨沖打下馬群奔跑的“最壯闊”的場面的？作者分四個層次描寫：一層寫馬群匯集。“從無數(shù)谷口、山坡涌出來”“集團沖鋒”寫出了馬多、有凝聚力，“喧叫、紛亂、快速移動”寫出了馬的自由奔放和活力；二層從視覺感受寫群馬奔騰。“爭先恐后，前呼后應，披頭散發(fā)，淋漓盡致”是整體概括，后面從無數(shù)馬匹中選取最具代表性的三種馬進行描寫，充分展示了馬的性格——勇敢、奮進、忠誠、團結(jié)、充滿活力；三層從聽覺感受寫聲音。先從側(cè)面寫出馬群奔騰的聲勢，再用通感手法，描繪了馬的嘶鳴；四層寫馬群消失。馬群倏忽而至，又轉(zhuǎn)瞬不見，這短短的幾分鐘彌足珍貴。3.三探：作者是如何描寫暴雨沖打下馬群奔跑的“最壯闊”的場面4.四悟：課文結(jié)尾說“將是我終身受用不盡”指的是什么呢？“我”受用不盡的可能是：馬的性格、群體的力量、美的體驗、對大自然的敬畏、對生命的熱愛、對自由奔放精神的渴望和追求……4.四悟：課文結(jié)尾說“將是我終身受用不盡”指的是什么呢？“我鞏乃斯的馬課文結(jié)構(gòu)內(nèi)心被深深地震撼暴雨迅疾、猛烈馬群奔跑場面馬群匯集——集團沖鋒馬群奔騰——淋漓盡致聲音喧囂——驚心動魄馬群消失——僅幾分鐘世間罕見、無可替代的景象自由奔放、勇猛頑強的精神——擊落孤鷹、煙塵滾滾——終身受用不盡鞏乃斯的馬課文結(jié)構(gòu)內(nèi)心被深深地震撼暴雨迅疾、猛烈馬群奔跑場面課文描繪了作者在夏日暴雨中的鞏乃斯草原上見到的場面，迅捷、有力、動感強烈，在壯闊的場面中展示了生命力的沖動達到極致時狂亂奮發(fā)的境界，生命的潮流在自然的鞭策下縱橫馳騁。表達了作者對馬的品性和精神的贊美與喜愛。作者從馬身上看到了一種進取不息的精神，體現(xiàn)了人們對淋漓盡致、酣暢痛快的生命境界的追求。課文主旨課文描繪了作者在夏日暴雨中的鞏乃斯草原上見到的場面，迅捷、有推薦閱讀鞏乃斯的馬（節(jié)選）周濤那臥在鹽車之下哀哀嘶鳴的駿馬和詩人臧克家筆下的“老馬”，不也是可悲的嗎？但是不同。那可悲里含有一種不公，這一層含義在別的畜牲中是沒有的。在南方，我也見到過矮小的馬，樣子有些滑稽，但那不是它的過錯。既然桔樹有自己的土壤，馬當然有它的故鄉(xiāng)了。自古好馬生塞北。在伊犁，在鞏乃斯大草原，馬作為茫茫天地之間的一種尤物，便呈現(xiàn)了它的全部魅力。推薦閱讀鞏乃斯的馬（節(jié)選）那是1970年，我在一個農(nóng)場接受“再教育”，第一次觸摸到了冷酷、丑惡、冰涼的生活實體。不正常的政治氣息像潮悶險惡的黑云一樣壓在頭頂上，使人壓抑到不能忍受的地步。強度的體力勞動并不能打擊我對生活的熱愛，精神上的壓抑卻有可能摧毀我的信念。終于有一天夜晚，我和一個外號叫“藍毛”的長著古希臘人臉型的上士一起爬起來，偷偷摸進馬棚，解下兩匹喉嚨里滾動著咴（huī）咴低鳴的駿馬，在冬夜曠野的雪地上奔馳開了。那是1970年，我在一個農(nóng)場接受“再教育”，第一次觸摸到了冷天低云暗，雪地一片模糊，但是馬不會跑進鞏乃斯河里去。雪原右側(cè)是鞏乃斯河，形成了沿河的一道陡直的不規(guī)則的土壁。光背的馬兒馱著我們在土壁頂上的雪原輕快地小跑，噴著鼻息，四蹄發(fā)出嚓嚓的有節(jié)奏的聲音，最后大顛著狂奔起來。隨著馬的奔馳、起伏、跳躍和喘息，我們的心情變得開朗、舒展。壓抑消失，豪興頓起，在空曠的雪野上打著唿哨亂喊，在顛簸的馬背上感受自由的親切和駕馭自己命運的能力，是何等的痛快舒暢?。∥覀兏吲d地大笑，笑得從馬背上栽下來，躺在深雪里還是止不住地狂笑，直到笑得眼睛里流出了淚水……天低云暗，雪地一片模糊，但是馬不會跑進鞏乃斯河里去。雪原右側(cè)那兩匹可愛的光背馬，這時已在近處緩緩停住，低垂著脖頸，一副歉疚的想說“對不起”的神態(tài)。它們溫柔的眼睛里仿佛充滿了憐憫和抱怨，還有一點詫異，弄不懂我們這兩個人究竟是怎么了。我拍拍馬的脖頸，撫摸一會兒它的鼻梁和嘴唇，它會意了，抖抖鬃毛像抖掉疑慮，跟著我們慢慢走回去。一路上，我們談著馬，聞著身后熱烘烘的馬汗味和四周里新鮮刺鼻的氣息，覺得好像不是走在冬夜的雪原上。馬能給人以勇氣，給人以幻想，這也不是笨拙的動物所能有的。在鞏乃斯后來的那些日子里，觀察馬漸漸成了我的一種藝術(shù)享受。那兩匹可愛的光背馬，這時已在近處緩緩停住，低垂著脖頸，一副歉五花馬。千金裘，呼兒將出換美酒。(李白《將進酒》）蕭蕭馬鳴，悠悠斾旌。(《詩經(jīng)·小雅·車攻》）國學誦讀五花馬。千金裘，呼兒將出換美酒。(李白《將進酒》）國學誦讀【古代名戰(zhàn)馬】項羽給他的寶馬取名“騅(zhuī)”。董卓送給呂布，后又被關羽所獲得馬名“赤兔”。三國時期蜀主劉備的戰(zhàn)馬名叫“的盧”。曹操騎的馬名為“絕影”，意思是此馬速度之快，連影子都跟不上。李自成的名馬叫“烏龍駒”。走進中華傳統(tǒng)文化【古代名戰(zhàn)馬】項羽給他的寶馬取名“騅(zhuī)”。董卓送給1.繪畫佳作——徐悲鴻的《八駿圖》在中國現(xiàn)代繪畫史上，徐悲鴻的馬獨步畫壇，無人能與之相媲美?！栋蓑E圖》是徐悲鴻最著名的作品之一，以周穆王八駿為題材，八匹馬形態(tài)各異，飄逸靈動，在繪畫技法上，是極為成功的中西融合的產(chǎn)物，他以中國的水墨為主要表現(xiàn)手段，又參用西方的透視法、解剖法等，逼真生動地描繪了馬的颯爽英姿，是不可多得的珍品。拓展積累1.繪畫佳作——徐悲鴻的《八駿圖》在中國現(xiàn)代繪畫史上，徐悲鴻2．關于馬的歇后語馬鞍套在驢背上——對不上號。馬背上打電話——奇聞。馬槽里伸出個驢頭——多一張嘴。馬駒子拉車——上了套。馬籠頭給牛戴——生搬硬套。拓展積累2．關于馬的歇后語馬鞍套在驢背上——對不上號。拓展積累2．關于馬的歇后語拓展積累馬屁股上的蒼蠅——瞎嗡嗡。馬尾巴拴豆腐——提不起來。馬尾巴繃琵琶——不值一談。馬長犄角騾下駒——怪事一樁。2．關于馬的歇后語拓展積累馬屁股上的蒼蠅——瞎嗡嗡。課堂小結(jié)文章以詩一般的語言贊美了馬的優(yōu)美形象、崇高品性，揭示了馬作為人類朋友的特殊品格:奔放雄健而不兇暴，優(yōu)美柔順而不懦弱，它是進取精神和崇高感情的象征，是力與美的美妙結(jié)合。通過對馬的觀照，表現(xiàn)了作者對人類美好精神的向往、追求。課堂小結(jié)文章以詩一般的語言贊美了馬的優(yōu)美形象、崇高品性，揭示教師點撥：談自己的感受時，要結(jié)合文章的第2、3自然段中具體描寫暴雨中馬群奔跑的場面，通過想象和文章中的插圖來理解作者的意圖，談出自己的感受。參考答案：在最后一段中，作者提到了“這世間罕見的奇景，這無可替代的偉大的馬群”,從中我們可以感受到馬的生命力的強大,作者將其比喻成“交響樂伴奏下的復活的雕塑群和油畫長卷”，這體現(xiàn)出作者對自由境界的向往。從對馬群奔跑的場面的描寫中你感受到了什么？結(jié)合課文最后一段談一談。教師點撥：談自己的感受時，要結(jié)合文章的第2、3自然段中具體教師點撥：背誦第2自然段，先要通過朗讀了解這一自然段是按照怎樣的順序來寫的，寫了哪些內(nèi)容;然后，在熟讀的基礎上抓住關鍵詞進行背誦。在找比喻句時，不能只看有沒有比喻詞,還要注意找句子中有沒有本體和喻體，本體和喻體有沒有相似點，這才是最主要的。找出第2自然段中的比喻句，讀一讀體會馬群奔跑的壯闊場面。背誦第2自然段。教師點撥：背誦第2自然段，先要通過朗讀了解這一自然段是按照參考答案：有的瘋狂地向前奔馳，像一隊尖兵，要去踏住那閃電;有的來回奔跑，儼然臨危不懼、收拾殘局的大將;小馬跟著母馬認真而緊張地跑，不再頑皮、撒歡，一下子變得老練了許多。牧人在不可收拾的潮水中被裹挾，大喊大叫，卻毫無聲響，喊聲像一塊小石片跌進奔騰喧囂的大河。這兩句話運用了比喻的修辭手法,寫了馬在奔跑中的不同形態(tài)、氣勢?！坝械寞偪竦叵蚯氨捡Y，像一隊尖兵，要去踏住那閃電”,把馬比作“一隊尖兵”,寫出了馬的自由勇猛;“有的來回奔跑，f然臨危不懼、收拾殘局的大將”，把馬比作“大將”，寫出了馬的臨危不懼;牧人的喊聲“像一塊小石片跌進奔騰喧囂的大河”，更襯托出了群馬奔騰場面的浩大。參考答案：有的瘋狂地向前奔馳，像一隊尖兵，要去踏住那閃電;一、讀拼音，寫漢字。hǎnjiàn

chánrào

fēnɡkuánɡ

chōnɡ

zhuànɡ

xiōnɡm(xù)ěnɡ

xiónɡ

hún

罕見纏繞瘋狂沖撞兇猛雄渾一、讀拼音，寫漢字。罕見纏繞瘋狂沖撞兇猛雄渾二、將加點字的正確讀音填在括號中。

sā

sǎ1．撒謊(

)撒種(

)撒歡(

)播撒(

)jìng

jìn2．蒼勁(

)勁頭足(

)剛勁有力(

)沒勁(

)hè

xià3．恐嚇(

)驚嚇(

)威嚇(

)嚇唬(

)

sāsǎ

sā

sǎjìngjìn

jìng

jìnhè

xiàhè

xià二、將加點字的正確讀音填在括號中。sāsǎsāsǎjìn三、補充詞語并對號入座。(

)先(

)后前(

)后(

)披(

)散(

)淋漓(

)(

)臨(

)不(

)(

)心(

)魄1．形容文章、談話等詳盡透徹，發(fā)揮充分，也形容暴露得很徹底。(

)2．披散著頭發(fā)，形容儀容不整。(

)3．爭著向前，唯恐落后。(

)4．形容使人感受很深，震動很大。(

)5．形容面臨著危險卻毫不懼怕。(

)6．前面的人在呼喊，后面的人在應答。(

)爭恐淋漓盡致呼應頭發(fā)盡致危懼驚動披頭散發(fā)爭先恐后驚心動魄臨危不懼前呼后應三、補充詞語并對號入座。爭恐淋漓盡致呼應頭發(fā)盡致危懼驚動四、根據(jù)課文內(nèi)容，在括號里填入含有“快”的含義的詞語.1．有一次我在新疆鞏乃斯草原，碰上夏日(

)猛烈的暴雨。2．山谷里的馬被刺進大地(

)消逝的閃電激奮著。3．馬從無數(shù)谷口、山坡涌出來，山洪(

)似的在這原野上匯集了。4．有的(馬)瘋狂地向前(

)，像一隊尖兵，要去踏住那閃電。5．雨腳之猛，竟能把牧草覆蓋的原野(

)打得煙塵滾滾。迅疾倏忽奔瀉奔馳瞬間四、根據(jù)課文內(nèi)容，在括號里填入含有“快”的含義的詞語.迅疾倏五、在括號里寫出下列句子運用的修辭手法。1．我見到了，見過了，這世間罕見的奇景，這無可替代的偉大的馬群，這古戰(zhàn)場的再現(xiàn)，這交響樂伴奏下的復活的雕塑群和油畫長卷！(

)(

)2．小馬跟著母馬認真而緊張地跑，不再頑皮、撒歡，一下子變得老練了許多。(

)3．牧人在不可收拾的潮水中被裹挾，大喊大叫，卻毫無聲響，喊聲像一塊小石片跌進奔騰喧囂的大河。(

)排比比喻擬人比喻五、在括號里寫出下列句子運用的修辭手法。排比比喻擬人比喻六、句子加工廠。1．小馬跟著母馬認真而緊張地跑。(縮句)___________________________________________________2．怒雷恐嚇著馬群。(擴句)__________________________________________________3．牧人的喊聲像一塊小石片跌進奔騰喧囂的大河。(用加點的字仿寫一句話)___________________________________________________4．這是世間罕見的奇景。(改為反問句)___________________________________________________小馬跟著母馬跑。示例：低沉的怒雷恐嚇著奔跑的馬群。示例：小姑娘的笑臉像一朵盛開的鮮花。這難道不是世間罕見的奇景嗎？．六、句子加工廠。小馬跟著母馬跑。示例：低沉的怒雷恐嚇著奔跑的夏日暴雨下馬群奔跑，這淋漓盡致的力的奔流，既是一種酣暢痛快的生命境界，也是一種恢宏壯闊的崇高場面。你見過群馬飛奔的壯麗場面嗎？你一定會被深深的震撼，為馬的魅力所折服。今天，我們就來學習《鞏乃斯的馬》。夏日暴雨下馬群奔跑，這淋漓盡致的力的奔流，既是一種酣暢痛快的助讀資料字詞精講初讀感知當堂檢測第一課時鞏乃斯的馬3助讀資料字詞精講初讀感知當堂檢測第一課時鞏乃斯的馬31.正確認讀10個要求會認的生字，掌握11個要求會寫的生字，理解“匯集、蒼勁、驚心動魄、罕見”等詞語的意思。（重點）2.正確、流利、有感情地朗讀課文。學習目標1.正確認讀10個要求會認的生字，掌握11個要求會寫的生字，周濤：原名周小濤，1946年3月15日出生，中國著名詩人、散文家。主要作品：著有詩集《神山》《野馬群》及散文《鞏乃斯的馬》《哈拉沙爾隨筆》等。走進作者周濤：原名周小濤，1946年3月15日出生，中國著名詩人、散猛書寫指導左窄右寬?！搬搿钡膹濄^不宜太彎，下撇不宜長。měnɡ我會寫猛書寫指導左窄右寬?！搬搿钡膹濄^不宜太彎，下撇不宜長。měn坡書寫指導左窄右寬。左部最后一筆是提。pō坡書寫指導左窄右寬。左部最后一筆是提。pō涌書寫指導“甬”橫折鉤的橫起筆在橫中線上。yǒng涌書寫指導“甬”橫折鉤的橫起筆在橫中線上。yǒng淋書寫指導左窄右寬。兩個“木”要寫得緊湊些。lín淋書寫指導左窄右寬。兩個“木”要寫得緊湊些。lín瘋書寫指導“疒”撇要舒展，與“風”第一撇走向一致。fēng瘋書寫指導“疒”撇要舒展，與“風”第一撇走向一致。fēng懼書寫指導左窄右寬。右部橫畫間距相等，末橫稍長。jù懼書寫指導左窄右寬。右部橫畫間距相等，末橫稍長。jù毫書寫指導上下緊湊，“冖”要寬些；“毛”的最后一筆有力。háo毫書寫指導上下緊湊，“冖”要寬些；“毛”的最后一筆有力。h渾書寫指導“冖”稍大，“車”不要太窄，豎為懸針豎。hún渾書寫指導“冖”稍大，“車”不要太窄，豎為懸針豎。hún撞書寫指導左部窄，右部“立”不宜過大。zhuànɡ撞書寫指導左部窄，右部“立”不宜過大。zhuànɡ纏書寫指導左窄右寬。右部長撇伸展，整體緊湊。chán纏書寫指導左窄右寬。右部長撇伸展，整體緊湊。chán罕書寫指導上窄下寬。第四筆為點，第六筆橫略長。hǎn罕書寫指導上窄下寬。第四筆為點，第六筆橫略長。hǎn鞏嚇喧撒牧挾勁魄癡gǒnghèxuānsāmùxiéjìngpòchī我會認鞏嚇喧撒牧gǒnghèxuānsāmùxié要挾罕見

魂魄xiéhǎn易讀錯字pò要挾罕見xiéhǎn易讀錯字pò嚇xià（嚇人）hè（恐嚇）多音字嚇xià（嚇人）多音字恐嚇：儼然：淋漓盡致：理解詞語以要挾的話或手段威脅人；嚇唬。形容很像。形容文章、談話等詳盡透徹，發(fā)揮充分；也形容暴露得很徹底。造句：他淋漓盡致、慷慨激昂的演講，鼓舞了很多人?？謬槪豪斫庠~語以要挾的話或手段威脅人；嚇唬。臨危不懼：驚心動魄：理解詞語在危險面前毫不害怕。造句：面對洪水，村主任臨危不懼，指揮村民有序撤離。形容使人感受很深，震動很大。造句：火車相撞的場面令人驚心動魄。臨危不懼：理解詞語在危險面前毫不害怕。

點擊聽朗讀點擊第一部分（第1自然段）引出馬群奔跑場面。描寫了鞏乃斯草原上夏日“迅疾猛烈”的暴雨。第二部分（第2、3自然段）場面描寫。描寫了暴雨沖打下馬群奔跑的“最壯闊”的場面。第三部分（第4自然段）“我”的感受。寫“我”被這轉(zhuǎn)瞬即逝、“世間罕見”“無可替代”的景象深深地震撼了。第一部分（第1自然段）引出馬群奔跑場面。描寫了鞏乃斯草原上夏背景——馬群匯聚——馬群消失——感受。通讀全文，看看作者的寫作思路是怎樣的？背景——馬群匯聚——馬群消失——感受。通讀全文，看看作者的寫課堂小結(jié)課文描繪了作者在夏日暴雨中的鞏乃斯草原上見到的場面，迅捷、有力、動感強烈，在壯闊的場面中展示了生命力的沖動達到極致時狂亂奮發(fā)的境界，生命的潮流在自然的鞭策下縱橫馳騁。課堂小結(jié)課文描繪了作者在夏日暴雨中的鞏乃斯草原上見到的場面，1．讀拼音，寫漢字。

měng

yǒng烈出

zhuàng

hǎn碰見猛涌撞罕1．讀拼音，寫漢字。猛涌撞罕2．補充下面的詞語，并且選其中的兩個造句。(

)先(

)后前(

)后(

)

驚(

)動(

)臨(

)不(

)披(

)散(

)(

)漓盡(

)(1)____________：_____________________________________________.(2)____________：_____________________________________________.

爭先恐后臨危不懼晚會上，同學們爭先恐后地表演節(jié)目。臨危不懼，是干大事的人必須練就的品質(zhì)。爭恐呼應心魄危懼頭發(fā)淋致2．補充下面的詞語，并且選其中的兩個造句。3．在括號里填上恰當?shù)膬?nèi)容，使句子的意思更具體。(1)這(

)的生靈從無數(shù)谷口、山坡涌出來，(

)在這原野上匯集了。(2)暴雨停歇，馬群消失，那(

)的大場面一下不見了。(3)牧人在(

)的潮水中被裹挾，大喊大叫，卻(

)，喊聲像()。(4)我見到了，見過了，這(

)的奇景，這(

)的偉大的馬群，這(

)的再現(xiàn)……不安分山洪奔瀉似的驚心動魄不可收拾毫無聲響世間罕見無可替代古戰(zhàn)場一塊小石片跌進奔騰喧囂的大河3．在括號里填上恰當?shù)膬?nèi)容，使句子的意思更具體。不安分山洪奔4．按要求變換句子。(1)這是交響樂伴奏下的復活的雕塑群和油畫長卷。(改為反問句)_______________________________________________(2)我把這幾分鐘間見到的記在腦子里。(改為“被”字句)_______________________________________________(3)雄渾的馬蹄聲在大地奏出響亮的鼓點。(縮句)_______________________________________________(4)這群馬奔騰的場面無比神奇。(改為感嘆句)_______________________________________________難道這不是交響樂伴奏下的復活的雕塑群和油畫長卷嗎？這幾分鐘間見到的被我記在腦子里。馬蹄聲奏出鼓點這群馬奔騰的場面真神奇?。?．按要求變換句子。難道這不是交響樂伴奏下的復活的雕塑群和油品讀釋疑結(jié)構(gòu)主旨課堂拓展當堂檢測第二課時鞏乃斯的馬3品讀釋疑結(jié)構(gòu)主旨課堂拓展當堂檢測第二課時鞏乃斯的馬31.背誦課文第二段。感受夏日草原上馬群在暴雨中奔跑的壯闊場面和作者對馬的贊美之情。（重點）2.理解一些含義深刻的比喻句。（難點）學習目標1.背誦課文第二段。感受夏日草原上馬群在暴雨中奔跑的壯闊場面通過上一節(jié)課的學習，我們已經(jīng)初步理解了課文內(nèi)容，為了更深入地理解課文，老師送給大家一把金鑰匙，這就是核心問題和串珠問題。讓我們帶著這些問題理解課文。通過上一節(jié)課的學習，我們已經(jīng)初步理解了課文內(nèi)容，為了更深入地一讀：讀全文，看看作者的寫作思路是怎樣的？二畫：畫出描寫暴雨的句子，談一談從哪可以看出暴雨來勢兇猛。四悟：課文結(jié)尾說“將是我終身受用不盡”指的是什么呢？三探：作者是如何描寫暴雨沖打下馬群奔跑的“最壯闊”的場面的？核心問題：鞏乃斯草原的馬給你留下了什么印象呢？請用簡潔的詞語概括。最壯闊一讀：讀全文，看看作者的寫作思路是怎樣的？二畫：畫出描寫暴雨

點擊聽朗讀聽范讀，邊聽邊思考核心問題。同時認準字音，理解詞語意思。點擊聽范讀，邊聽邊思考核心問題。同時認準字音，理解詞語有一次我在新疆鞏乃斯草原，碰上夏日迅疾猛烈的暴雨。暴雨的特點：迅疾、猛烈。如何“迅疾”？鷹“來不及”躲避而被擊落，說明“來勢之快”。如何“猛烈”？牧草覆蓋的原野瞬間“煙塵滾滾”，說明“雨腳之猛”?！熬埂焙汀按颉备怀隽恕懊土摇钡奶攸c。思考(重點)：這暴雨的特點是什么？作者是如何描繪的？有一次我在新疆鞏乃斯草原，碰上夏日迅疾猛烈的暴雨。暴雨的特點那雨來勢之快，可以使悠然在晴空盤旋的孤鷹來不及躲避而被擊落；雨腳之猛，竟能把牧草覆蓋的原野瞬間打得煙塵滾滾。就在那場暴雨的沖打下，我見到了最壯闊的馬群奔跑的場面。品析：這句話是全文的中心句，同時又過渡到下文描寫雨中馬群奔騰的場面?！白顗验煛笔侨牡闹攸c詞語，高度概括了群馬奔騰時的情景。全文的中心句。那雨來勢之快，可以使悠然在晴空盤旋的孤鷹來不及躲避而被擊落；小群匯成大群，大群在運動中擴展，成為一片喧叫、紛亂、快速移動的集團沖鋒！探究(難點)：作者為什么用“集團沖鋒”來概括馬群匯集？因為馬群匯集不是無序的，它從谷口、山坡到原野，方向性很強；它“小群匯成大群，大群在運動中擴展”有很大的凝聚力，所以作者用“集團沖鋒”來概括。小群匯成大群，大群在運動中擴展，成為一片喧叫、紛亂、快速移爭先恐后，前呼后應，披頭散發(fā)，淋漓盡致！有的瘋狂地向前奔馳，像一隊尖兵，要去踏住那閃電；有的來回奔跑，儼然臨危不懼、收拾殘局的大將；小馬跟著母馬認真而緊張地跑，不再頑皮、撒歡，一下子變得老練了許多。探究(重點)：作者選取了哪三種最具代表性的馬進行描寫？表現(xiàn)了馬什么樣的性格？“向前奔馳”最快的馬“像一隊尖兵”，瘋狂地跑，快到像“要去踏住那閃電”，這是夸張的寫法；“臨危不懼”的馬，儼然“收拾殘局的大將”，它們來回奔跑，照看馬群；還有曾經(jīng)“頑皮、撒歡”的小馬，“認真而緊張”地跑，在暴雨中迅速成長，“老練了許多”。三種馬充分展現(xiàn)了馬的性格——勇敢、奮進、忠誠、團結(jié)、充滿活力。爭先恐后，前呼后應，披頭散發(fā)，淋漓盡致！有的瘋狂地向前奔馳，拓展：看完這驚心動魄的萬馬奔騰場面，你想說些什么呢？_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

示例：我看到了生命力的沖動達到極致時狂亂奮發(fā)的境界，看到了生命的潮流在自然的鞭策下縱橫弛騁，我把這些牢牢記在腦子里了，我要熱愛生命，敬畏自然。拓展：示例：我看到了生命力的沖動達到極致時狂亂奮發(fā)的境界，看A．側(cè)面描寫，牧人的“大喊大叫”，正面描寫，馬群奔騰的聲勢；B.通感手法：各種聲音交織，如同相互“碰撞、飛濺”，使人感到畫出了“一條條不規(guī)則的曲線”，這些曲線都在風雨中運動變化著，這是用視覺感受來形容聽到的聲音，用“擁擠”來形容“空間”，則是用觸覺描繪視覺。思考(難點)：作者除了運用比喻的修辭手法，還運用了哪些表現(xiàn)手法來描寫聲音？雄渾的馬蹄聲在大地奏出鼓點，悲愴(chuàng)蒼勁的嘶鳴、叫喊在擁擠的空間碰撞、飛濺，畫出一條條不規(guī)則的曲線，扭住、纏住漫天雨網(wǎng)，和雷聲雨聲交織成驚心動魄的大舞臺。A．側(cè)面描寫，牧人的“大喊大叫”，正面描寫，馬群奔騰的聲勢；品析：這句話描繪雄奇壯闊的群馬奔騰場景，跨越了時空，再現(xiàn)了“古戰(zhàn)場”，展現(xiàn)出“雕塑群”和“油畫長卷”，具有無限神奇的藝術(shù)的魅力。我見到了，見過了，這世間罕見的奇景，這無可替代的偉大的馬群，這古戰(zhàn)場的再現(xiàn)，這交響樂伴奏下的復活的雕塑群和油畫長卷！品析：這句話描繪雄奇壯闊的群馬奔騰場景，跨越了時空，再現(xiàn)了“閱讀方法解密：怎樣寫閱讀提綱閱讀時寫提綱的作用？閱讀時寫提綱可以幫助我們把握課文的主要內(nèi)容，了解大體思路。閱讀時寫提綱的撰寫方法？先想一想作者的敘述順序，再想一想各部分寫的是什么，然后寫出來。比如本文的閱讀提綱可以這樣寫：1.草原夏日暴雨——2.馬群奔騰場面——3.“我”的感受。閱讀方法解密：怎樣寫閱讀提綱閱讀時寫提綱的作用？同學們剛才已經(jīng)跟隨老師走進課文，品讀了課文中的重點語句，現(xiàn)在，讓我們拿起金鑰匙開啟智慧之門吧!同學們剛才已經(jīng)跟隨老師走進課文，品讀了課文中的重點語句，現(xiàn)在核心問題：迅捷、雄壯、氣勢雄偉、喧囂、奮力奔跑、激昂、驚心動魄、世間罕見、無限神奇等。鞏乃斯草原的馬給你留下了什么印象呢？請用簡潔的詞語概括。核心問題：迅捷、雄壯、氣勢雄偉、喧囂、奮力奔跑、激昂、驚心動1.一讀：讀全文，看看作者的寫作思路是怎樣的？背景——馬群匯聚——馬群消失——感受。串珠問題：1.一讀：讀全文，看看作者的寫作思路是怎樣的？背景——馬群匯2.二畫：畫出描寫暴雨的句子，談一談從哪可以看出暴雨來勢兇猛。畫第1段“那雨來勢之快……打得煙塵滾滾”。從“孤鷹來不及躲避而被擊落”“把牧草覆蓋的原野瞬間打得煙塵滾滾”，可以看出暴雨來勢兇猛。2.二畫：畫出描寫暴雨的句子，談一談從哪可以看出暴雨來勢兇猛3.三探：作者是如何描寫暴雨沖打下馬群奔跑的“最壯闊”的場面的？作者分四個層次描寫：一層寫馬群匯集。“從無數(shù)谷口、山坡涌出來”“集團沖鋒”寫出了馬多、有凝聚力，“喧叫、紛亂、快速移動”寫出了馬的自由奔放和活力；二層從視覺感受寫群馬奔騰?！盃幭瓤趾螅昂艉髴^散發(fā)，淋漓盡致”是整體概括，后面從無數(shù)馬匹中選取最具代表性的三種馬進行描寫，充分展示了馬的性格——勇敢、奮進、忠誠、團結(jié)、充滿活力；三層從聽覺感受寫聲音。先從側(cè)面寫出馬群奔騰的聲勢，再用通感手法，描繪了馬的嘶鳴；四層寫馬群消失。馬群倏忽而至，又轉(zhuǎn)瞬不見，這短短的幾分鐘彌足珍貴。3.三探：作者是如何描寫暴雨沖打下馬群奔跑的“最壯闊”的場面4.四悟：課文結(jié)尾說“將是我終身受用不盡”指的是什么呢？“我”受用不盡的可能是：馬的性格、群體的力量、美的體驗、對大自然的敬畏、對生命的熱愛、對自由奔放精神的渴望和追求……4.四悟：課文結(jié)尾說“將是我終身受用不盡”指的是什么呢？“我鞏乃斯的馬課文結(jié)構(gòu)內(nèi)心被深深地震撼暴雨迅疾、猛烈馬群奔跑場面馬群匯集——集團沖鋒馬群奔騰——淋漓盡致聲音喧囂——驚心動魄馬群消失——僅幾分鐘世間罕見、無可替代的景象自由奔放、勇猛頑強的精神——擊落孤鷹、煙塵滾滾——終身受用不盡鞏乃斯的馬課文結(jié)構(gòu)內(nèi)心被深深地震撼暴雨迅疾、猛烈馬群奔跑場面課文描繪了作者在夏日暴雨中的鞏乃斯草原上見到的場面，迅捷、有力、動感強烈，在壯闊的場面中展示了生命力的沖動達到極致時狂亂奮發(fā)的境界，生命的潮流在自然的鞭策下縱橫馳騁。表達了作者對馬的品性和精神的贊美與喜愛。作者從馬身上看到了一種進取不息的精神，體現(xiàn)了人們對淋漓盡致、酣暢痛快的生命境界的追求。課文主旨課文描繪了作者在夏日暴雨中的鞏乃斯草原上見到的場面，迅捷、有推薦閱讀鞏乃斯的馬（節(jié)選）周濤那臥在鹽車之下哀哀嘶鳴的駿馬和詩人臧克家筆下的“老馬”，不也是可悲的嗎？但是不同。那可悲里含有一種不公，這一層含義在別的畜牲中是沒有的。在南方，我也見到過矮小的馬，樣子有些滑稽，但那不是它的過錯。既然桔樹有自己的土壤，馬當然有它的故鄉(xiāng)了。自古好馬生塞北。在伊犁，在鞏乃斯大草原，馬作為茫茫天地之間的一種尤物，便呈現(xiàn)了它的全部魅力。推薦閱讀鞏乃斯的馬（節(jié)選）那是1970年，我在一個農(nóng)場接受“再教育”，第一次觸摸到了冷酷、丑惡、冰涼的生活實體。不正常的政治氣息像潮悶險惡的黑云一樣壓在頭頂上，使人壓抑到不能忍受的地步。強度的體力勞動并不能打擊我對生活的熱愛，精神上的壓抑卻有可能摧毀我的信念。終于有一天夜晚，我和一個外號叫“藍毛”的長著古希臘人臉型的上士一起爬起來，偷偷摸進馬棚，解下兩匹喉嚨里滾動著咴（huī）咴低鳴的駿馬，在冬夜曠野的雪地上奔馳開了。那是1970年，我在一個農(nóng)場接受“再教育”，第一次觸摸到了冷天低云暗，雪地一片模糊，但是馬不會跑進鞏乃斯河里去。雪原右側(cè)是鞏乃斯河，形成了沿河的一道陡直的不規(guī)則的土壁。光背的馬兒馱著我們在土壁頂上的雪原輕快地小跑，噴著鼻息，四蹄發(fā)出嚓嚓的有節(jié)奏的聲音，最后大顛著狂奔起來。隨著馬的奔馳、起伏、跳躍和喘息，我們的心情變得開朗、舒展。壓抑消失，豪興頓起，在空曠的雪野上打著唿哨亂喊，在顛簸的馬背上感受自由的親切和駕馭自己命運的能力，是何等的痛快舒暢?。∥覀兏吲d地大笑，笑得從馬背上栽下來，躺在深雪里還是止不住地狂笑，直到笑得眼睛里流出了淚水……天低云暗，雪地一片模糊，但是馬不會跑進鞏乃斯河里去。雪原右側(cè)那兩匹可愛的光背馬，這時已在近處緩緩停住，低垂著脖頸，一副歉疚的想說“對不起”的神態(tài)。它們溫柔的眼睛里仿佛充滿了憐憫和抱怨，還有一點詫異，弄不懂我們這兩個人究竟是怎么了。我拍拍馬的脖頸，撫摸一會兒它的鼻梁和嘴唇，它會意了，抖抖鬃毛像抖掉疑慮，跟著我們慢慢走回去。一路上，我們談著馬，聞著身后熱烘烘的馬汗味和四周里新鮮刺鼻的氣息，覺得好像不是走在冬夜的雪原上。馬能給人以勇氣，給人以幻想，這也不是笨拙的動物所能有的。在鞏乃斯后來的那些日子里，觀察馬漸漸成了我的一種藝術(shù)享受。那兩匹可愛的光背馬，這時已在近處緩緩停住，低垂著脖頸，一副歉五花馬。千金裘，呼兒將出換美酒。(李白《將進酒》）蕭蕭馬鳴，悠悠斾旌。(《詩經(jīng)·小雅·車攻》）國學誦讀五花馬。千金裘，呼兒將出換美酒。(李白《將進酒》）國學誦讀【古代名戰(zhàn)馬】項羽給他的寶馬取名“騅(zhuī)”。董卓送給呂布，后又被關羽所獲得馬名“赤兔”。三國時期蜀主劉備的戰(zhàn)馬名叫“的盧”。曹操騎的馬名為“絕影”，意思是此馬速度之快，連影子都跟不上。李自成的名馬叫“烏龍駒”。走進中華傳統(tǒng)文化【古代名戰(zhàn)馬】項羽給他的寶馬取名“騅(zhuī)”。董卓送給1.繪畫佳作——徐悲鴻的《八駿圖》在中國現(xiàn)代繪畫史上，徐悲鴻的馬獨步畫壇，無人能與之相媲美?！栋蓑E圖》是徐悲鴻最著名的作品之一，以周穆王八駿為題材，八匹馬形態(tài)各異，飄逸靈動，在繪畫技法上，是極為成功的中西融合的產(chǎn)物，他以中國的水墨為主要表現(xiàn)手段，又參用西方的透視法、解剖法等，逼真生動地描繪了馬的颯爽英姿，是不可多得的珍品。拓展積累1.繪畫佳作——徐悲鴻的《八駿圖》在中國現(xiàn)代繪畫史上，徐悲鴻2．關于馬的歇后語馬鞍套在驢背上——對不上號。馬背上打電話——奇聞。馬槽里伸出個驢頭——多一張嘴。馬駒子拉車——上了套。馬籠頭給牛戴——生搬硬套。拓展積累2．關于馬的歇后語馬鞍套在驢背上——對不上號。拓展積累2．關于馬的歇后語拓展積累馬屁股上的蒼蠅——瞎嗡嗡。馬尾巴拴豆腐——提不起來。馬尾巴繃琵琶——不值一談。馬長犄角騾下駒——怪事一樁。2．關于馬的歇后語拓展積累馬屁股上的蒼蠅——瞎嗡嗡。課堂小結(jié)文章以詩一般的語言贊美了馬的優(yōu)美形象、崇高品性，揭示了馬作為人類朋友的特殊品格:奔放雄健而不兇暴，優(yōu)美柔順而不懦弱，它是進取精神和崇高感情的象征，是力與美的美妙結(jié)合。通過對馬的觀照，表現(xiàn)了作者對人類美好精神的向往、追求。課堂小結(jié)文章以詩一般的語言贊美了馬的優(yōu)美形象、崇高品性，揭示教師點撥：談自己的感受時，要結(jié)合文章的第2、3自然段中具體描寫暴雨中馬群奔跑的場面，通過想象和文章中的插圖來理解作者的意圖，談出自己的感受。參考答案：在最后一段中，作者提到了“這世間罕見的奇景，這無可替代的偉大的馬群”,從中我們可以感受到馬的生命力的強大,作者將其比喻成“交響樂伴奏下的復活的雕塑群和油畫長卷”，這體現(xiàn)出作者對自由境界的向往。從對馬群奔跑的場面的描寫中你感受到了什么？結(jié)合課文最后一段談一談。教師點撥：談自己的感受時，要結(jié)合文章的第2、3自然段中具體教師點撥：背誦第2自然段，先要通過朗讀了解這一自然段是按照怎樣的順序來寫的，寫了哪些內(nèi)容;然后，在熟讀的基礎上抓住關鍵詞進行背誦。在找比喻句