水調(diào)歌頭明月幾時有課件

水調(diào)歌頭明月幾時有幽默來自智慧，惡語來自無能水調(diào)歌頭明月幾時有水調(diào)歌頭明月幾時有幽默來自智慧，惡語來自無能水調(diào)歌了解詞的常識詞來源于民間,原是配樂的歌詞。后樂譜失傳,學(xué)者依椐前人的詞制成圖譜,詞人按圖譜填詞。填詞依據(jù)的樂譜叫詞調(diào)。每種詞調(diào)都有特定的名稱叫“詞牌”(如“水調(diào)歌頭”、“浣溪沙”、“如夢令”、“相見歡”、“蘇幕遮”)其作用是規(guī)定一首詞每句的字?jǐn)?shù)、平仄等。如夢令(李清照)常記溪亭日暮昨夜雨疏風(fēng)驟。沉醉不知歸路濃睡不消殘酒。興盡晚回舟,試問卷簾人誤入藕花深處。卻道“海棠依舊”爭渡,爭渡,知否?知否?驚起一灘鷗鷺。應(yīng)是綠肥紅瘦。隨著時代的發(fā)展與科技的日新月異，中學(xué)語文教學(xué)正在經(jīng)歷一場深刻的變革。以多媒體為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)手段以圖文并茂、聲像俱佳、動靜結(jié)合為主要特點，對于教學(xué)效果的優(yōu)化至關(guān)重要。結(jié)合教學(xué)實踐，從學(xué)生興趣的激發(fā)、學(xué)生個性體驗的獲得與想象力的培養(yǎng)出發(fā)，論述多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢。隨著科技的發(fā)展與教育形勢的發(fā)展，課堂教學(xué)現(xiàn)代化是教育發(fā)展的必然趨勢。以多媒體為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)逐漸得到廣大教育界人士的一致認(rèn)可，而被廣泛地運用于教學(xué)實踐中。對此新課程改革標(biāo)準(zhǔn)明確提出：在課堂教學(xué)中要充分利用計算機等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，以此激起學(xué)生對學(xué)科濃厚的學(xué)習(xí)興趣。多媒體輔助教學(xué)手段除具有傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)點外，從全新的角度多層次、多方面地來呈現(xiàn)教學(xué)信息，具有其他教學(xué)手段所不可比擬的優(yōu)勢，這是課堂教學(xué)改革的必然趨勢。語文是初中的一門重要學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生較高的語文素養(yǎng)在學(xué)生一生中起著至關(guān)重要的作用。然而長久以來受應(yīng)試教育的影響，語文教學(xué)處于一種非常尷尬的局面，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，學(xué)習(xí)動力不足，教學(xué)效果不盡如人意。在教學(xué)中有了多媒體輔助教學(xué)的加盟，為語文教學(xué)注入新鮮血液，帶來一片生機，從而收到良好的教育教學(xué)效果。筆者結(jié)合多年的教學(xué)實踐與探索，對初中語文教學(xué)中運用多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢進行簡要論述。1巧妙導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的強大的內(nèi)在動力，學(xué)生只有對學(xué)習(xí)具有濃厚的興趣，才可以在心里產(chǎn)生想學(xué)、愿學(xué)、樂學(xué)的主觀意愿，才能表現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)行為，這是教學(xué)取得成功的重要前提。在教學(xué)中，教師要將學(xué)生興趣的激發(fā)與培養(yǎng)貫穿于整個教學(xué)過程，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)始終保持高昂的學(xué)習(xí)情緒與振奮的內(nèi)心狀態(tài)。導(dǎo)入是課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，也是教學(xué)中至關(guān)重要的一環(huán)。《教育心理學(xué)》對導(dǎo)入環(huán)節(jié)在教學(xué)中的作用作出明確的論述，指出：“好的導(dǎo)語像磁石，能把學(xué)生分散的思維一下子聚攏起來；好的導(dǎo)語又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，提高整個智力活動的積極性?！苯處熆梢猿浞掷枚嗝襟w圖文并茂的特點，用多媒體來導(dǎo)入新課，在最短的時間內(nèi)集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生的注意力與興奮點迅速集中在所要講授的知識上，從而使學(xué)生帶著最佳的學(xué)習(xí)與思維狀態(tài)主動地參與到教學(xué)中來。多媒體具有化無形為有形、化抽象為形象、化微觀為宏觀、化靜態(tài)為動態(tài)的特點，因此在教學(xué)中筆者利用多媒體進行對比、轉(zhuǎn)化、定格、夸張、疊合等，呈現(xiàn)事物的本質(zhì)屬性，演繹事物的發(fā)展過程，從而吸引學(xué)生的有意注意力，使學(xué)生獲得直觀形象的感受，從而激起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)熱情與主動的學(xué)習(xí)動機，由此在課堂教學(xué)導(dǎo)入階段為課堂教學(xué)的成功打下堅實的基礎(chǔ)。如在學(xué)習(xí)《小石潭記》這一課時，由于作品的創(chuàng)作年代離學(xué)生的生活年代較為久遠(yuǎn)，學(xué)生理解起來具有一定的難度。如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，開篇直入，學(xué)生往往很難對這些枯燥的文言文產(chǎn)生學(xué)習(xí)的激情與動力，這無疑不利于教學(xué)質(zhì)量的提高與學(xué)生能力的培養(yǎng)。課前筆者利用互聯(lián)網(wǎng)收集大量的關(guān)于小石潭美景的圖片、圖像等，制作成精美的多媒體課件，課上播放課件，以圖文聲像來綜合呈現(xiàn)教學(xué)信息，優(yōu)美的圖片、動聽的音樂、動態(tài)的畫面、鮮艷的色彩、流動的文字，給了學(xué)生完美的視聽感，這樣學(xué)生從直觀的畫面、動態(tài)的視頻與優(yōu)美的音樂中切身感受到小石潭的清、幽、雅，體會到作者在小石潭邊樂憂相間的心情。如此富有趣味性、藝術(shù)性與情趣性的教學(xué)情境，為學(xué)生提供了豐富的外部刺激，為學(xué)生營造了愉悅的教學(xué)氛圍，從而使學(xué)生帶著強烈的好奇心與求知欲投入到積極而主動的學(xué)習(xí)中來。2渲染氣氛，加強學(xué)生的個性體驗現(xiàn)行語文教材所選入的文章都是名篇佳作，體裁廣泛、內(nèi)容豐富，具有較強的思想性、情感性與意境性，語言有著極強的表現(xiàn)力與形象性。文章不是無情物。教學(xué)的重點不僅在于讓學(xué)生學(xué)會遣詞造句，學(xué)會作者的布局謀篇，更要讓學(xué)生透過文字，體會到文字所隱含的深層次的含義。同時，教師所面對的學(xué)生不是工廠里生產(chǎn)的零件，具有標(biāo)準(zhǔn)的模式，他們是一個個鮮活的個體，有著自己獨特的思維方式與見解，有著獨特的內(nèi)心世界與情感世界。教師進行教學(xué)的目的就在于發(fā)揮學(xué)生的個性，讓學(xué)生獲得獨特的情感體驗，達(dá)到對文本深層次的理解。但是采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，采用平白的語言描述，會使得原本生動活潑的課堂教學(xué)變得如一潭死水，激不起一絲的漣漪，學(xué)生對文本的理解也只會局于表面，囿于教參，僅限于對文本標(biāo)準(zhǔn)化的理解。音樂是一種靈動的藝術(shù)，讓音樂在課堂教學(xué)中流淌，教學(xué)就被賦予生機與活力，課堂教學(xué)有了五彩的音樂符號，更能深化意境，渲染氣氛，往往會取得語言所不能表達(dá)的效果。因此，筆者在教學(xué)中充分利用多媒體的視聽效果，在課前收集與文本內(nèi)容相關(guān)的音樂，課上適時播放給學(xué)生，為學(xué)生營造一種切合文本的“氣場”與“情場”，從而將學(xué)生帶入文本所描述的意境中，使學(xué)生更能深入作者的內(nèi)心世界，站在作者的角度來看待文本，實現(xiàn)對文本的真正解讀，獲得獨特的個性體驗。3創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生想象力隨著新課程改革的全面推進，對學(xué)生的素質(zhì)也提出更多更高的要求。教師在語文教學(xué)中要擺脫傳統(tǒng)的以知識傳授為主的教學(xué)弊端，實現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成。在學(xué)生的語文素養(yǎng)中思維能力與想象能力是其中極為重要的部分。正如愛因斯坦所說的：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，而且是知識進化的源泉。嚴(yán)格地說，想象力是科學(xué)研究的實在因素。”想象力是現(xiàn)代社會中學(xué)生所必須具備的素質(zhì)，是創(chuàng)新的重要資源。多媒體可以突破時空的限制，為學(xué)生提供大量形象可感的材料，可以給學(xué)生以無限遐想的空間，使得學(xué)生的思維得以暴露，個性得以張揚，馳騁于知識的海洋，從而獲得更多的見解與體會。在這樣的學(xué)習(xí)情境中學(xué)生才能有所突破，有所創(chuàng)新，才能學(xué)有興致，學(xué)有成效。語文學(xué)科具有獨特的特點，在培養(yǎng)學(xué)生想象能力方面具有得天獨厚的優(yōu)勢。教材中的一些文學(xué)作品，有著優(yōu)美的意境、典型的形象、深邃的意蘊，這是都是引導(dǎo)學(xué)生進行想象與聯(lián)想的重要契機。因此，教師在教學(xué)中要充分利用多媒體為學(xué)生營造利于發(fā)揮想象的教學(xué)情境，為學(xué)生的想象“留白”，以有效培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。如在學(xué)習(xí)《聽潮》一課時，大部分學(xué)生并沒有親身經(jīng)歷過，這對于學(xué)生理解文本所描寫的富于變化的海潮流的三個階段造成很大的困難。因此，筆者在教學(xué)中充分利用多媒體課件向?qū)W生播放相關(guān)的視頻片斷，使學(xué)生充分調(diào)動已有的生活積累，充分發(fā)揮想象，想象落潮、潮起、高潮三個階段，如臨其境，如聞其聲，如見其形，從而深刻地體會到大海之美，4結(jié)語總之，多媒體輔助教學(xué)具有巨大的優(yōu)勢，在課堂教學(xué)改革中具有極其重要的作用，是現(xiàn)代教育形勢發(fā)展的必然趨勢，但目前仍處于探索階段。作為新時代的教育工作者，要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程改革理念，提高運用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，科學(xué)合理地運用多媒體，讓現(xiàn)代教育下的初中語文課堂教學(xué)在多媒體教學(xué)下?lián)P帆遠(yuǎn)航。作為一名工作十余年的老師來說，對留守兒童的現(xiàn)狀有著更深刻的認(rèn)識，社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展和改革開放的逐步深入，越來越多的農(nóng)民，早已拋棄了傳統(tǒng)的“日出而作，日落而息”的生活方式，“拋家棄子”大量涌入城市，開拓自己嶄新的天地。為了“淘金”，多數(shù)農(nóng)民工，常年出門在外，甚至多年不回家。其子女或留給老人照料，或托給親舊管護。這些被留下來的特殊“人群”，我們稱之為“留守兒童”。要解決留守兒童的教育問題不是一朝一夕的事情，該如何做好農(nóng)村留守兒童的教育對于我們鄉(xiāng)村小學(xué)任的老師來說更是一項迫在眉睫的任務(wù)，我們更應(yīng)該光榮的負(fù)起這份責(zé)任，通過這幾年的摸索學(xué)習(xí)，自己也總結(jié)了一套留守兒童的教育方法，并取得了一定的成效，歸納為以下幾個方面：1積極開展教育活動，促進“留守兒童”的管理。積極開展各種活動，有利于促進“留守兒童”的管理。學(xué)校應(yīng)以重大節(jié)日為契機，并側(cè)重“留守兒童”，開展一些扎實有效的活動。每學(xué)期召集全校兒童開展安全與法制教育講座，增強安全意識與法制觀念。針對“留守兒童”的特點，舉行“關(guān)愛留守兒童見真情”主題班會、“為留守兒童辦實事”實踐活動等，指導(dǎo)“留守兒童”給父母打電話、寫信等溝通，加強與家長的親情交流、給“留守兒童”送生日賀卡等系列教育活動。同時班主任要帶領(lǐng)“留守兒童”過集體節(jié)日，讓他們?nèi)谌氲桨嗉w之中。2凈化社會環(huán)境、營造關(guān)愛氛圍。要配合公安等部門，加強對校園周邊環(huán)境的整治和管理，通過切實有效的措施，凈化未成年人的成長環(huán)境，積極開展各類健康有益的活動，給“留守兒童”營造積極向上的成長環(huán)境。3以包容的心態(tài)去對待學(xué)生。我覺得，人不只是為了“有用”才去讀書的，讀書首先是一種生活方式。首先要讓學(xué)生明白，讀書不是強加在自己身上的一道精神枷鎖，而是實實在在的一種生活。世界上沒有任何一種學(xué)問的根本目的是使人痛苦。即便生活是首詩，也會有吟不下去的時候，何況是學(xué)習(xí)呢？所以學(xué)習(xí)中遇到的那些困難，也是可以理解的，不必大驚小怪。有光的地方一定有陰影，每個人一定同時擁有他可愛和可恨的地方。俗話說，可恨之人必有可愛之處。沒有哪一個學(xué)生天生就是笨蛋和蠢材，每個人都有他內(nèi)在的尚未發(fā)現(xiàn)的美好的東西。這需要我們要具有一雙有洞察力的眼睛和一顆能包容萬物的愛心。4豐富他們的課余生活。為了填補留守兒童的空閑時間，消除孤獨感，可以開展多種形式的活動，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。體育、科技和社會實踐活動，讓他們在幸福、祥和的環(huán)境中茁壯成長通過開展內(nèi)容豐富、生動活潑、形式多樣的活動，促進他們的健康發(fā)展。利用課余時間開展體育競賽活動，給留守兒童創(chuàng)造更多參與和展示的機會，讓他們建立自信心，體會成就感，培養(yǎng)對班級和學(xué)校的歸屬感，這樣有利于減輕他們的心理壓力，更有利于他們的心理健康。同時，也減少了他們與不良風(fēng)氣接觸的時間，使他的生活充實健康?？傊羰貎和逃龁栴}是一個越來越突出的社會問題，更是我們從事教育工作所面臨的一個新課題。留守兒童的教育是構(gòu)建和諧社會的重要組成部分，它需要學(xué)校、父母、監(jiān)護人乃至全社會的共同努力，但主陣地是學(xué)校，關(guān)鍵是教師，配合靠父母，我們都要本著對每一個孩子高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，我們作為最基層教育，更應(yīng)沖在留守兒童教育的最前沿。把更多的關(guān)愛和呵護給這些心靈最脆弱的孩子們，讓他們健康成長，成為祖國艷麗的花朵。水調(diào)歌頭明月幾時有幽默來自智慧，惡語來自無能水調(diào)歌頭明月幾時1水調(diào)歌水調(diào)歌2水調(diào)歌頭明月幾時有課件3水調(diào)歌頭明月幾時有課件4水調(diào)歌頭明月幾時有課件5水調(diào)歌頭明月幾時有課件6水歌頭蘇軾中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》出,余詞盡廢?！彼桀^7蘇軾:(1037110北宋文學(xué)【作者簡介】家。字子瞻,號東坡居士,四川眉山人,唐宋八大家之他與父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”。最高官至禮部尚書。因為反對王安石新法,被人彈劾“謗訕朝廷”,下獄,因為反對王安石新法,先后被貶謫到黃州、惠州、瓊州等地。生坎坷,飄零不定。蘇軾的學(xué)識廣博,他開豪放詞風(fēng),蘇在當(dāng)時的影響力是很大的。有《東坡樂府》流傳于世。蘇軾:(1037110北宋文學(xué)【作者簡介】8題解及寫作背景水調(diào)歌頭,是詞牌名,其作用是規(guī)定一首詞每句的字?jǐn)?shù)、平仄等。此詞作于丙辰年,即宋神宗熙寧九年(1076)—序言中,“中秋”、“兼懷子由”,透露了寫作本詞的時間、緣由、目的。當(dāng)時蘇軾任密州太守,政治上失意,蘇軾的弟弟子由被貶謫到離蘇軾數(shù)百公里的山東濟南,兄弟七年沒有見面。望月思親,心情抑郁惆悵。中秋對月,心情抑郁惆悵,懷念手足兄弟,是很自然的。此詞上片極寫作者在“天上”、“人間”的徘徊、矛盾,下片寫對月懷人,以積極樂觀的曠達(dá)情懷作結(jié)。題解及寫作背景9朗讀水調(diào)歌頭(求)蘇軾丙辰中秋,歡飲達(dá)旦,大醉,作此篇,兼懷子由。明月幾時有?把酒問青天。不知天上宮闕,今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去,又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒。起舞弄清影,何似在人間。轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶,照無眠。不應(yīng)有恨,何事長向別時圓?人有恙悲歡離合,月有晴圓缺,此事古難全。但愿人長久,千里共嬋娟。朗讀10優(yōu)酷水男明A犯時育費貴我的機頻i.youku/u/videos/x.c優(yōu)酷11水調(diào)歌頭明月幾時有課件12水調(diào)歌頭明月幾時有課件13水調(diào)歌頭明月幾時有課件14水調(diào)歌頭明月幾時有課件15水調(diào)歌頭明月幾時有課件16水調(diào)歌頭明月幾時有課件17水調(diào)歌頭明月幾時有課件18水調(diào)歌頭明月幾時有課件19水調(diào)歌頭明月幾時有課件20水調(diào)歌頭明月幾時有課件21水調(diào)歌頭明月幾時有課件22水調(diào)歌頭明月幾時有課件23水調(diào)歌頭明月幾時有課件24水調(diào)歌頭明月幾時有課件25

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊?！侵?/p>

2、最困難的事情就是認(rèn)識自己。——希臘

3、有勇氣承擔(dān)命運這才是英雄好漢?！谌?/p>

4、與肝膽人共事，無字句處讀書?！芏鱽?/p>

5、閱讀使人充實，會談使人敏捷，寫作使人精確?！喔?/p>

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊?！侵?/p>

2、最困26水調(diào)歌頭明月幾時有幽默來自智慧，惡語來自無能水調(diào)歌頭明月幾時有水調(diào)歌頭明月幾時有幽默來自智慧，惡語來自無能水調(diào)歌了解詞的常識詞來源于民間,原是配樂的歌詞。后樂譜失傳,學(xué)者依椐前人的詞制成圖譜,詞人按圖譜填詞。填詞依據(jù)的樂譜叫詞調(diào)。每種詞調(diào)都有特定的名稱叫“詞牌”(如“水調(diào)歌頭”、“浣溪沙”、“如夢令”、“相見歡”、“蘇幕遮”)其作用是規(guī)定一首詞每句的字?jǐn)?shù)、平仄等。如夢令(李清照)常記溪亭日暮昨夜雨疏風(fēng)驟。沉醉不知歸路濃睡不消殘酒。興盡晚回舟,試問卷簾人誤入藕花深處。卻道“海棠依舊”爭渡,爭渡,知否?知否?驚起一灘鷗鷺。應(yīng)是綠肥紅瘦。隨著時代的發(fā)展與科技的日新月異，中學(xué)語文教學(xué)正在經(jīng)歷一場深刻的變革。以多媒體為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)手段以圖文并茂、聲像俱佳、動靜結(jié)合為主要特點，對于教學(xué)效果的優(yōu)化至關(guān)重要。結(jié)合教學(xué)實踐，從學(xué)生興趣的激發(fā)、學(xué)生個性體驗的獲得與想象力的培養(yǎng)出發(fā)，論述多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢。隨著科技的發(fā)展與教育形勢的發(fā)展，課堂教學(xué)現(xiàn)代化是教育發(fā)展的必然趨勢。以多媒體為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)逐漸得到廣大教育界人士的一致認(rèn)可，而被廣泛地運用于教學(xué)實踐中。對此新課程改革標(biāo)準(zhǔn)明確提出：在課堂教學(xué)中要充分利用計算機等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，以此激起學(xué)生對學(xué)科濃厚的學(xué)習(xí)興趣。多媒體輔助教學(xué)手段除具有傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)點外，從全新的角度多層次、多方面地來呈現(xiàn)教學(xué)信息，具有其他教學(xué)手段所不可比擬的優(yōu)勢，這是課堂教學(xué)改革的必然趨勢。語文是初中的一門重要學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生較高的語文素養(yǎng)在學(xué)生一生中起著至關(guān)重要的作用。然而長久以來受應(yīng)試教育的影響，語文教學(xué)處于一種非常尷尬的局面，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，學(xué)習(xí)動力不足，教學(xué)效果不盡如人意。在教學(xué)中有了多媒體輔助教學(xué)的加盟，為語文教學(xué)注入新鮮血液，帶來一片生機，從而收到良好的教育教學(xué)效果。筆者結(jié)合多年的教學(xué)實踐與探索，對初中語文教學(xué)中運用多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢進行簡要論述。1巧妙導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的強大的內(nèi)在動力，學(xué)生只有對學(xué)習(xí)具有濃厚的興趣，才可以在心里產(chǎn)生想學(xué)、愿學(xué)、樂學(xué)的主觀意愿，才能表現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)行為，這是教學(xué)取得成功的重要前提。在教學(xué)中，教師要將學(xué)生興趣的激發(fā)與培養(yǎng)貫穿于整個教學(xué)過程，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)始終保持高昂的學(xué)習(xí)情緒與振奮的內(nèi)心狀態(tài)。導(dǎo)入是課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，也是教學(xué)中至關(guān)重要的一環(huán)?！督逃睦韺W(xué)》對導(dǎo)入環(huán)節(jié)在教學(xué)中的作用作出明確的論述，指出：“好的導(dǎo)語像磁石，能把學(xué)生分散的思維一下子聚攏起來；好的導(dǎo)語又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，提高整個智力活動的積極性?！苯處熆梢猿浞掷枚嗝襟w圖文并茂的特點，用多媒體來導(dǎo)入新課，在最短的時間內(nèi)集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生的注意力與興奮點迅速集中在所要講授的知識上，從而使學(xué)生帶著最佳的學(xué)習(xí)與思維狀態(tài)主動地參與到教學(xué)中來。多媒體具有化無形為有形、化抽象為形象、化微觀為宏觀、化靜態(tài)為動態(tài)的特點，因此在教學(xué)中筆者利用多媒體進行對比、轉(zhuǎn)化、定格、夸張、疊合等，呈現(xiàn)事物的本質(zhì)屬性，演繹事物的發(fā)展過程，從而吸引學(xué)生的有意注意力，使學(xué)生獲得直觀形象的感受，從而激起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)熱情與主動的學(xué)習(xí)動機，由此在課堂教學(xué)導(dǎo)入階段為課堂教學(xué)的成功打下堅實的基礎(chǔ)。如在學(xué)習(xí)《小石潭記》這一課時，由于作品的創(chuàng)作年代離學(xué)生的生活年代較為久遠(yuǎn)，學(xué)生理解起來具有一定的難度。如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，開篇直入，學(xué)生往往很難對這些枯燥的文言文產(chǎn)生學(xué)習(xí)的激情與動力，這無疑不利于教學(xué)質(zhì)量的提高與學(xué)生能力的培養(yǎng)。課前筆者利用互聯(lián)網(wǎng)收集大量的關(guān)于小石潭美景的圖片、圖像等，制作成精美的多媒體課件，課上播放課件，以圖文聲像來綜合呈現(xiàn)教學(xué)信息，優(yōu)美的圖片、動聽的音樂、動態(tài)的畫面、鮮艷的色彩、流動的文字，給了學(xué)生完美的視聽感，這樣學(xué)生從直觀的畫面、動態(tài)的視頻與優(yōu)美的音樂中切身感受到小石潭的清、幽、雅，體會到作者在小石潭邊樂憂相間的心情。如此富有趣味性、藝術(shù)性與情趣性的教學(xué)情境，為學(xué)生提供了豐富的外部刺激，為學(xué)生營造了愉悅的教學(xué)氛圍，從而使學(xué)生帶著強烈的好奇心與求知欲投入到積極而主動的學(xué)習(xí)中來。2渲染氣氛，加強學(xué)生的個性體驗現(xiàn)行語文教材所選入的文章都是名篇佳作，體裁廣泛、內(nèi)容豐富，具有較強的思想性、情感性與意境性，語言有著極強的表現(xiàn)力與形象性。文章不是無情物。教學(xué)的重點不僅在于讓學(xué)生學(xué)會遣詞造句，學(xué)會作者的布局謀篇，更要讓學(xué)生透過文字，體會到文字所隱含的深層次的含義。同時，教師所面對的學(xué)生不是工廠里生產(chǎn)的零件，具有標(biāo)準(zhǔn)的模式，他們是一個個鮮活的個體，有著自己獨特的思維方式與見解，有著獨特的內(nèi)心世界與情感世界。教師進行教學(xué)的目的就在于發(fā)揮學(xué)生的個性，讓學(xué)生獲得獨特的情感體驗，達(dá)到對文本深層次的理解。但是采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，采用平白的語言描述，會使得原本生動活潑的課堂教學(xué)變得如一潭死水，激不起一絲的漣漪，學(xué)生對文本的理解也只會局于表面，囿于教參，僅限于對文本標(biāo)準(zhǔn)化的理解。音樂是一種靈動的藝術(shù)，讓音樂在課堂教學(xué)中流淌，教學(xué)就被賦予生機與活力，課堂教學(xué)有了五彩的音樂符號，更能深化意境，渲染氣氛，往往會取得語言所不能表達(dá)的效果。因此，筆者在教學(xué)中充分利用多媒體的視聽效果，在課前收集與文本內(nèi)容相關(guān)的音樂，課上適時播放給學(xué)生，為學(xué)生營造一種切合文本的“氣場”與“情場”，從而將學(xué)生帶入文本所描述的意境中，使學(xué)生更能深入作者的內(nèi)心世界，站在作者的角度來看待文本，實現(xiàn)對文本的真正解讀，獲得獨特的個性體驗。3創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生想象力隨著新課程改革的全面推進，對學(xué)生的素質(zhì)也提出更多更高的要求。教師在語文教學(xué)中要擺脫傳統(tǒng)的以知識傳授為主的教學(xué)弊端，實現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成。在學(xué)生的語文素養(yǎng)中思維能力與想象能力是其中極為重要的部分。正如愛因斯坦所說的：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，而且是知識進化的源泉。嚴(yán)格地說，想象力是科學(xué)研究的實在因素?！毕胂罅κ乾F(xiàn)代社會中學(xué)生所必須具備的素質(zhì)，是創(chuàng)新的重要資源。多媒體可以突破時空的限制，為學(xué)生提供大量形象可感的材料，可以給學(xué)生以無限遐想的空間，使得學(xué)生的思維得以暴露，個性得以張揚，馳騁于知識的海洋，從而獲得更多的見解與體會。在這樣的學(xué)習(xí)情境中學(xué)生才能有所突破，有所創(chuàng)新，才能學(xué)有興致，學(xué)有成效。語文學(xué)科具有獨特的特點，在培養(yǎng)學(xué)生想象能力方面具有得天獨厚的優(yōu)勢。教材中的一些文學(xué)作品，有著優(yōu)美的意境、典型的形象、深邃的意蘊，這是都是引導(dǎo)學(xué)生進行想象與聯(lián)想的重要契機。因此，教師在教學(xué)中要充分利用多媒體為學(xué)生營造利于發(fā)揮想象的教學(xué)情境，為學(xué)生的想象“留白”，以有效培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。如在學(xué)習(xí)《聽潮》一課時，大部分學(xué)生并沒有親身經(jīng)歷過，這對于學(xué)生理解文本所描寫的富于變化的海潮流的三個階段造成很大的困難。因此，筆者在教學(xué)中充分利用多媒體課件向?qū)W生播放相關(guān)的視頻片斷，使學(xué)生充分調(diào)動已有的生活積累，充分發(fā)揮想象，想象落潮、潮起、高潮三個階段，如臨其境，如聞其聲，如見其形，從而深刻地體會到大海之美，4結(jié)語總之，多媒體輔助教學(xué)具有巨大的優(yōu)勢，在課堂教學(xué)改革中具有極其重要的作用，是現(xiàn)代教育形勢發(fā)展的必然趨勢，但目前仍處于探索階段。作為新時代的教育工作者，要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程改革理念，提高運用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，科學(xué)合理地運用多媒體，讓現(xiàn)代教育下的初中語文課堂教學(xué)在多媒體教學(xué)下?lián)P帆遠(yuǎn)航。作為一名工作十余年的老師來說，對留守兒童的現(xiàn)狀有著更深刻的認(rèn)識，社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展和改革開放的逐步深入，越來越多的農(nóng)民，早已拋棄了傳統(tǒng)的“日出而作，日落而息”的生活方式，“拋家棄子”大量涌入城市，開拓自己嶄新的天地。為了“淘金”，多數(shù)農(nóng)民工，常年出門在外，甚至多年不回家。其子女或留給老人照料，或托給親舊管護。這些被留下來的特殊“人群”，我們稱之為“留守兒童”。要解決留守兒童的教育問題不是一朝一夕的事情，該如何做好農(nóng)村留守兒童的教育對于我們鄉(xiāng)村小學(xué)任的老師來說更是一項迫在眉睫的任務(wù)，我們更應(yīng)該光榮的負(fù)起這份責(zé)任，通過這幾年的摸索學(xué)習(xí)，自己也總結(jié)了一套留守兒童的教育方法，并取得了一定的成效，歸納為以下幾個方面：1積極開展教育活動，促進“留守兒童”的管理。積極開展各種活動，有利于促進“留守兒童”的管理。學(xué)校應(yīng)以重大節(jié)日為契機，并側(cè)重“留守兒童”，開展一些扎實有效的活動。每學(xué)期召集全校兒童開展安全與法制教育講座，增強安全意識與法制觀念。針對“留守兒童”的特點，舉行“關(guān)愛留守兒童見真情”主題班會、“為留守兒童辦實事”實踐活動等，指導(dǎo)“留守兒童”給父母打電話、寫信等溝通，加強與家長的親情交流、給“留守兒童”送生日賀卡等系列教育活動。同時班主任要帶領(lǐng)“留守兒童”過集體節(jié)日，讓他們?nèi)谌氲桨嗉w之中。2凈化社會環(huán)境、營造關(guān)愛氛圍。要配合公安等部門，加強對校園周邊環(huán)境的整治和管理，通過切實有效的措施，凈化未成年人的成長環(huán)境，積極開展各類健康有益的活動，給“留守兒童”營造積極向上的成長環(huán)境。3以包容的心態(tài)去對待學(xué)生。我覺得，人不只是為了“有用”才去讀書的，讀書首先是一種生活方式。首先要讓學(xué)生明白，讀書不是強加在自己身上的一道精神枷鎖，而是實實在在的一種生活。世界上沒有任何一種學(xué)問的根本目的是使人痛苦。即便生活是首詩，也會有吟不下去的時候，何況是學(xué)習(xí)呢？所以學(xué)習(xí)中遇到的那些困難，也是可以理解的，不必大驚小怪。有光的地方一定有陰影，每個人一定同時擁有他可愛和可恨的地方。俗話說，可恨之人必有可愛之處。沒有哪一個學(xué)生天生就是笨蛋和蠢材，每個人都有他內(nèi)在的尚未發(fā)現(xiàn)的美好的東西。這需要我們要具有一雙有洞察力的眼睛和一顆能包容萬物的愛心。4豐富他們的課余生活。為了填補留守兒童的空閑時間，消除孤獨感，可以開展多種形式的活動，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。體育、科技和社會實踐活動，讓他們在幸福、祥和的環(huán)境中茁壯成長通過開展內(nèi)容豐富、生動活潑、形式多樣的活動，促進他們的健康發(fā)展。利用課余時間開展體育競賽活動，給留守兒童創(chuàng)造更多參與和展示的機會，讓他們建立自信心，體會成就感，培養(yǎng)對班級和學(xué)校的歸屬感，這樣有利于減輕他們的心理壓力，更有利于他們的心理健康。同時，也減少了他們與不良風(fēng)氣接觸的時間，使他的生活充實健康?？傊羰貎和逃龁栴}是一個越來越突出的社會問題，更是我們從事教育工作所面臨的一個新課題。留守兒童的教育是構(gòu)建和諧社會的重要組成部分，它需要學(xué)校、父母、監(jiān)護人乃至全社會的共同努力，但主陣地是學(xué)校，關(guān)鍵是教師，配合靠父母，我們都要本著對每一個孩子高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，我們作為最基層教育，更應(yīng)沖在留守兒童教育的最前沿。把更多的關(guān)愛和呵護給這些心靈最脆弱的孩子們，讓他們健康成長，成為祖國艷麗的花朵。水調(diào)歌頭明月幾時有幽默來自智慧，惡語來自無能水調(diào)歌頭明月幾時27水調(diào)歌水調(diào)歌28水調(diào)歌頭明月幾時有課