病句說明方法修辭文檔

判斷修改病句的方法一、判斷病句的方法（一）緊縮法。常用的語法分析方法。先把句子中的附加成分（定語、狀語和補(bǔ)語）都去掉，緊縮出主干，檢查主干是否存在成分殘缺、搭配不當(dāng)?shù)恼Z?。蝗绻鞲蓻]問題，再檢查局部，看修飾語和中心語之間的搭配有無問題，修飾語的內(nèi)部是否存在語序問題。例如：今天的青年擔(dān)負(fù)著在本世紀(jì)內(nèi)把我國(guó)建設(shè)成為四個(gè)現(xiàn)代化的社會(huì)主義強(qiáng)國(guó)。這個(gè)句子的主干是“青年擔(dān)負(fù)著建設(shè)成為強(qiáng)國(guó)”。從這個(gè)主干可以看出這個(gè)句子的結(jié)構(gòu)不完整。緊縮法也適于檢查句子成分是否搭配得當(dāng)。例如：老紅軍向我們講述了紅軍爬雪山、過草地，歷盡千辛萬苦，克服重重困難，在毛主席的領(lǐng)導(dǎo)下勇往直前的一曲壯歌。緊縮以后，全句成為“老紅軍向我們講述了……一曲壯歌?！边@樣我們可清楚地看到“講述”與“一曲壯歌”搭配不當(dāng)。緊縮法運(yùn)用應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：①緊縮時(shí)，為了避免在否定句中去掉否定詞而出現(xiàn)與原意相反的情況，應(yīng)把否定詞保留在主干里。②緊縮時(shí)，必須保持原格式的基本結(jié)構(gòu)不變。如果砍掉了修飾成分以外的詞語，就會(huì)破壞原句的結(jié)構(gòu)。（二）類比法。對(duì)句子的毛病拿不準(zhǔn)時(shí)，按照原句格式仿造一些淺近的、容易把握的句子加以比較，就能比較清楚地看到語病所在。例如：這個(gè)經(jīng)驗(yàn)值得文教工作者特別是中小學(xué)教師的重視。原句結(jié)構(gòu)較復(fù)雜，先壓縮化簡(jiǎn)為“這值得他們的重視”，再比照它的結(jié)構(gòu)造句：“這值得他們的學(xué)習(xí)”“這值得我們的參觀”，這三個(gè)句子和日常說法相比多了一個(gè)“的”字，原句要將“教師的重視”中的“的”刪去。（三）語感審讀法。調(diào)動(dòng)語感，在審讀的過程中從感性上察覺語句的毛病，即按習(xí)慣的說法看是否別扭。如別扭則再作分析比較，明辨原因，加以修改。例如：不管氣候條件和地理環(huán)境都極端不利，登山隊(duì)員仍然克服了困難，勝利攀登到頂峰。這個(gè)句子第一部分中的“不管……都極端不利”顯然不合習(xí)慣，正確的說法是“不管……多么不利”“盡管……非常不利”。（四）邏輯分析法。有的語病從語法上不好找毛病，就得從事理上進(jìn)行分析，這就是邏輯意義分析法。邏輯意義分析法要從概念、判斷、推理方面考慮是否得當(dāng)，從語句的前后順序、句間關(guān)系方面考慮是否合適。例如：①該市有人不擇手段仿造偽劣產(chǎn)品……②凡是有杰出成就的人，都是艱苦環(huán)境中磨煉成才的。第一句“仿造偽劣產(chǎn)品”是不合事理的，應(yīng)改為“制造偽劣產(chǎn)品”或“仿造名牌產(chǎn)品”。第二句用了“凡是……都”這個(gè)全稱肯定判斷，言過其實(shí)了，應(yīng)將“凡是”改為“大多”，后邊刪去“都”字。二、修改病句的原則把握句意，修改得要少，改動(dòng)得要巧，盡可能保住原句的意思。務(wù)求全句改得妥帖，避免以錯(cuò)改錯(cuò)。（一）對(duì)癥下藥，有針對(duì)性。簡(jiǎn)單地說，就是什么地方有毛病，就改什么地方；是什么樣的毛病，就用相應(yīng)方法來改。所以對(duì)各種病句的類型一定要心中有數(shù)，針對(duì)造成語病的原因進(jìn)行修改。（二）盡量保持句子的原意。每一個(gè)病句，一般都包含雙重意義，一是沒有正確表達(dá)出來的句子的原意，一是已經(jīng)表達(dá)出來的歪曲了原意的錯(cuò)誤意思。改正病句時(shí)，應(yīng)盡量分析并把握它所要表達(dá)的原意；在盡量保持原意的前提下，將錯(cuò)誤的地方加以造當(dāng)?shù)男薷?、調(diào)整。切忌違背原意，另起爐灶，按自己個(gè)人的意志另選一個(gè)句子去代替原句，或者添枝加葉來雕飾句子。這樣做，往往會(huì)背離原意而達(dá)不到正確改正語病的目的。（三）要善于運(yùn)用多種方法進(jìn)行修改。每一個(gè)病句，幾乎都可以從語法、修辭、邏輯的角度來分析其造成語病的原因。這樣，同一個(gè)病句，也就可以有多種不同的修改方法。至于用哪一種方法來修改更加合適，這就要看病句本身的語病類型，看表達(dá)的需要，看具體的語境。我們還要注意，能夠用調(diào)整語序的方法來修改就盡量不要增刪詞語；改一處可以解決問題就決不改兩處；修改病句要注意句意的簡(jiǎn)潔，盡量保持句式或陳述者對(duì)象一致?？傊涀⌒薷牟【涞奈遄衷E。增（成分殘缺的）

刪（多余的）換（用詞不妥當(dāng)）

簡(jiǎn)（修改應(yīng)簡(jiǎn)要）調(diào)（不搭配、不照應(yīng)的）三、辨析病句的原因（一）用詞不當(dāng)。他把節(jié)儉下來的錢捐給了災(zāi)區(qū)。“節(jié)儉”是形容詞，不能帶趨向動(dòng)詞“下來”。應(yīng)改為動(dòng)詞“節(jié)省”。也有虛詞使用不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象。例如：伊朗廚師可能是不熟悉我們的炊具的用法，也許是由于心情緊張，反正是把烤羊肉沒有做好?！鞍选弊侄陶Z不能放在否定詞前面。應(yīng)改為：反正是沒有把烤羊肉做好。（二）搭配不當(dāng)。①主語和謂語搭配不當(dāng)；②動(dòng)詞和賓語搭配不當(dāng)；③定語、狀語、補(bǔ)語與中心語搭配不當(dāng)；④主語和賓語意義上不能搭配；⑤關(guān)聯(lián)詞語搭配不當(dāng)。例如：秋天的北京是美麗的季節(jié)?！氨本笔恰凹竟?jié)”，主賓不搭配。又如：加快高等教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和速度。“加快”可以配“速度”，但不能配“規(guī)?！?，這是動(dòng)賓搭配不當(dāng)。（三）成分殘缺。①主語殘缺。有兩種情況：a.由于濫用介詞和“介詞……方位詞”格式，造成主語殘缺；b.暗中更換主語，造成主語殘缺。②謂語殘缺。有兩種情況：a.一句話說了主語，還沒有說完謂語，卻又另外起了個(gè)頭，因此造成謂語中有殘缺；b.由于缺少謂語中心語造成謂語殘缺。③賓語殘缺。往往由于賓語前的定語太長(zhǎng)，使得中心語殘缺。④定語、狀語缺少或者不完整。⑤缺少關(guān)聯(lián)詞語。

例如：這個(gè)集團(tuán)目前已成為擁有11個(gè)專業(yè)公司、2個(gè)研究所、3個(gè)生產(chǎn)廠，現(xiàn)有固定資產(chǎn)8500萬元。

（這個(gè)句子的謂語“擁有”什么，殘缺。應(yīng)補(bǔ)上賓語“的大型企業(yè)”。）（四）成分贅余①主語有多余成分；②謂語有多余成分；③賓語有多余成分；④定語多余；

⑤狀語多余；

⑥補(bǔ)語多余。例如：①《人民日?qǐng)?bào)》社論見諸于各大報(bào)刊。“諸”是“之于”的意思。刪去“諸”或“于”即可。又如：②歡迎領(lǐng)導(dǎo)到我校光臨指導(dǎo)?！暗轿倚！奔础肮馀R”，造成贅余，修改的辦法是留其一，去其重復(fù)。（五）結(jié)構(gòu)混亂①詞序不當(dāng)。幾種情況：a.定語和中心語的位置顛倒；b.把定語錯(cuò)放在狀語的位置上；c.把狀語錯(cuò)放在定語的位置上；d.多層定語語序不當(dāng)；e.多層狀語語序不當(dāng)。

例如：太監(jiān)是我國(guó)封建皇宮中特有的產(chǎn)兒，是被閹割過的封建帝王的奴仆。對(duì)太監(jiān)的介紹應(yīng)先將其特點(diǎn)說明“是……的奴仆”，再言其“是……的產(chǎn)兒”。否則“特有的產(chǎn)兒”的概述設(shè)著落，交代不清。②句式雜糅。有兩種情況：a.兩種說法混雜；b.前后牽連。例如：客房?jī)?nèi)均設(shè)有閉路電視、國(guó)際國(guó)內(nèi)直披電話音響、房間酒吧等應(yīng)有盡有。該句把兩種句式拼在一起造成雜糅。一種是“客房?jī)?nèi)均設(shè)有……酒吧等”，另一種是：“客房?jī)?nèi)閉路電視……應(yīng)有盡有”。兩種句式應(yīng)刪其一種，從而保持句子表達(dá)的明確。③復(fù)句中暗換分句主語，造成混亂。例如：老工人的一席話深深觸動(dòng)了小邱的心，久久不能平靜下來。也該句第一個(gè)分句的主語是“老工人的一席話”；第二個(gè)分句的隱含主語是“小邱的心”。由于句子是隱含轉(zhuǎn)換主語，因此造成句式混亂。④層次不清。例如：新華社發(fā)出酵母丙氨酸轉(zhuǎn)移核糖核酸人工全合成在上海勝利完成的消息后，廣大讀者非常重視，科學(xué)界人士也非常重視，引起了強(qiáng)烈的反應(yīng)。新華社發(fā)出的這條消息，就重視程度而言，科學(xué)界人士重于廣大讀者，因此，應(yīng)先說“科學(xué)界人士”的反應(yīng)，再說廣大讀者的動(dòng)態(tài)；另外最后一句“引起強(qiáng)烈的反應(yīng)”屬于抽象性語言，應(yīng)先說，然后再說具體的。（六）表意不明。①指代不明。例如：王新和李紅賽跑，經(jīng)過一段激烈的競(jìng)爭(zhēng)，終于他取得了勝利?！八笔侵竿跣逻€是李紅不明確。

又如：我站在窗前向操場(chǎng)一看，這里有很多同學(xué)在打球?！斑@里”指代不明，應(yīng)改為“那里”②意思混雜，不知所云。例如：這些年，寫文章的人特別喜歡“該”和“其”這兩個(gè)帶有文言色彩的詞?！霸摗焙汀捌洹碑?dāng)然可以用，因?yàn)榻裉煳覀冇玫氖乾F(xiàn)代漢語，很多時(shí)候，用“這”“那”“他”之類，文章更流暢。這就提出一個(gè)問題：“該”和“其”要用得恰到好處。前面說“該”和“其”當(dāng)然可用，中間又講現(xiàn)代漢語中的“這”“那”“他”使文章更流暢，最后又說“該”和“其”要用得恰到好處，使讀者無法明白“該”和“其”與“這”“那”“他”用哪個(gè)更好。③歧義句。例如：請(qǐng)你代我買兩張北京到西安的往返飛機(jī)票。此句有兩種理解：其一，往、返共兩張。其二，往，兩張；返，兩張。又如：這個(gè)廠超額完成了全年計(jì)劃的百30%，受到上級(jí)表揚(yáng)。此句兩種理解：一種，比全年計(jì)劃多出30%；另一種，只超出全年計(jì)劃的30%.（七）不合邏輯。①?gòu)?qiáng)拉因果。例如：由于今天是公園里游園活動(dòng)的最后一天，因此游人寥寥無幾。此句強(qiáng)拉因果，“游人少”的原因不能推出是因?yàn)橛螆@的最后一天所致。②自相矛盾。例如：他是多少個(gè)死難者中幸免的一個(gè)。既然幸免，就沒有死，可又說是“死難者”中的一個(gè)，犯了前后矛盾的錯(cuò)誤。③概念誤用。例如：圖書館增添了許多文學(xué)作品，如《語文知識(shí)指南》《教師語文大全》《辭?！返?。文學(xué)作品與語文教學(xué)用書是不同的概念。可改成“圖書館增添了許多教學(xué)用書”。④主客倒置。例如：那時(shí)候，報(bào)紙與我接觸的機(jī)會(huì)是很少的。該句應(yīng)改為：“我與報(bào)紙接觸”，“我”為主動(dòng)，“報(bào)紙”為被動(dòng)。⑤否定不當(dāng)。例如：全校師生沒有一個(gè)人不否認(rèn)，素質(zhì)教育使整個(gè)校園發(fā)生了巨大的變化。該句去掉“否認(rèn)”前的“不”字。⑥前后失衡，缺乏照應(yīng)。例如：有沒有人毀樹，是樹能成活的重要條件。該句前面是兩種條件“有沒有”。后面只說了“能成活”的一個(gè)條件，兩面失衡，應(yīng)在“能成活”前加“是否”二字?？焖俦嫖稣Z病巧法例談1、否定詞。一個(gè)句子，如果多次出現(xiàn)“不”、“沒有”之類的否定詞，很有可能出現(xiàn)語病，即句子字面意義可能和要表達(dá)的意義正好相反。如：①為了防止這類交通事故不再發(fā)生，我們加強(qiáng)了交通安全的教育和管理。（1993年）②睡眠三忌：一忌睡前不可惱怒，二忌睡前不可飽食，三忌臥處不可擋風(fēng)。（1994年）③雷鋒精神當(dāng)然要賦予它新的內(nèi)涵，但誰又能否認(rèn)現(xiàn)在就不需要學(xué)習(xí)雷鋒了呢？（1998年）例①中的“防止”和“不再”形成雙重否定，表示肯定，恰與應(yīng)表達(dá)的意思相反。例②中的“忌”實(shí)際上相當(dāng)于一個(gè)否定詞，后面再加上一個(gè)否定詞“不可”，也形成雙重否定，使得句意與要表達(dá)的意思正好相反。例③中否定詞有“否認(rèn)”和“不”，另外還有一個(gè)反問詞，也相當(dāng)于否定詞。這樣，句子含三重否定，即等于一重否定，從而將句意搞反了。2、兩面詞。一個(gè)語句，若出現(xiàn)“能否”、“是否”、“有沒有”“好壞”之類的兩面詞，我們首先想到的是，這個(gè)句子可能犯有一面與兩面搭配不當(dāng)?shù)拿　Ｈ纾孩匐娮庸I(yè)能否迅速發(fā)展，并廣泛滲透到各行各業(yè)中去，關(guān)鍵在于要加速訓(xùn)練并造就一批專門人才。（1993年）②機(jī)器質(zhì)量的好壞，是保證生產(chǎn)安全的一個(gè)重要條件。（1995年上海卷）③我們能不能培養(yǎng)出“四有”新人，是關(guān)系到我們黨和國(guó)家前途命運(yùn)的大事，也是教育戰(zhàn)線的根本任務(wù)。（1996年）例①前半句中“能否”是兩面詞，是從兩個(gè)方面來說的；后半句中“要”是一面詞，只是從“能”的方面來說的，這就造成“一面對(duì)二面”的毛病。例②和例③同樣有這樣的語病。3、關(guān)聯(lián)詞。一個(gè)語句出現(xiàn)了關(guān)聯(lián)詞，我們要想到，關(guān)聯(lián)詞搭配是否恰當(dāng)，關(guān)聯(lián)詞是否放錯(cuò)了位置等等。如：①無論干部和群眾，毫無例外，都必須遵守社會(huì)主義法制。（1992年）②不管氣候條件和地理環(huán)境都極端不利，登山隊(duì)員仍然克服了困難，勝利攀登了頂峰。（1993年）③其實(shí)，細(xì)究起來，“華夏漢民族文化”這一概念，本身就有一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程，而并非是一個(gè)封閉的穩(wěn)定的范疇。（2000年春季卷）例①中“無論”是表無條件的關(guān)聯(lián)詞語，后面不能帶并列性的詞組，只能帶選擇性的詞組，“干部和群眾”應(yīng)說成“干部或群眾”。例②“不管”相當(dāng)于“無論”，故例②有與例①一樣的毛病，可以將“不管”改為“盡管”。例③中“并非”意思是“并不是”，后面自然不能再加上“是”了。4、介詞。介詞的運(yùn)用上，極容易出現(xiàn)語病。如：①經(jīng)過老主任再三解釋，才使他怒氣逐漸平息。（1992年）②他們?cè)谟龅嚼щy的時(shí)候，并沒有消沉，而是在大家的信賴和關(guān)懷中得到了力量，樹立了克服困難的信心。（1997年）③《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》深受廣大消費(fèi)者所歡迎，因?yàn)樗鼜?qiáng)化了人們的自我保護(hù)意識(shí)，使消費(fèi)者的權(quán)益得到在大限度的保護(hù)。（1999年）例①前半句和后半句都有介詞，使得整個(gè)句子缺少主語，要或去掉“經(jīng)過”，或去掉“才使”才可以。例②“在”應(yīng)改為“從”，因?yàn)椤霸凇小边@種格式常用來表時(shí)間或空間，而不表示來源或由來，漢語中表來源或由來的往往用“從……中”。例③中介詞“所”是多余的，因?yàn)椤八弊纸Y(jié)構(gòu)是名詞性的，“深受廣大消費(fèi)者所歡迎”即成了“深受廣大消費(fèi)者的歡迎”，一是“廣大消費(fèi)者”不能修飾“歡迎”，二是“深受”后面應(yīng)帶動(dòng)詞或主謂詞組。5、并列詞組。并列詞組的運(yùn)用上，常常犯有前后部分搭配不當(dāng)?shù)拿?。如：①這個(gè)文化站已經(jīng)成為教育和幫助后進(jìn)青年，挽救和培養(yǎng)失足青年的場(chǎng)所，多次受到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的表彰。（1993年）②他馬上召集常委會(huì)進(jìn)行研究，統(tǒng)一安排了現(xiàn)場(chǎng)會(huì)的內(nèi)容、時(shí)間和出席人員，以及會(huì)議中應(yīng)注意的問題。（1995年）③有關(guān)部門對(duì)極少數(shù)不尊重環(huán)衛(wèi)工人勞動(dòng)、無理取鬧、甚至毆打侮辱環(huán)衛(wèi)工人的事件，及時(shí)進(jìn)行了批評(píng)教育和嚴(yán)肅處理。（1996年）例①“挽救和培養(yǎng)”是并列詞組，“挽救”“失足青年”講得通，“培養(yǎng)”“失足青年”則講不通。例②“安排”后面是由四個(gè)并列短語組成的賓語，顯然，“會(huì)議中應(yīng)注意的問題”不能與謂語“安排”搭配。例③中“批評(píng)教育和嚴(yán)肅處理”是并列詞組，但只有“嚴(yán)肅處理”與“事件”搭配，“事件”是不能“批評(píng)教育”的。助學(xué)良方：說明文閱讀四要說明文是以說明為主要表達(dá)方式，對(duì)事物、事理、程序進(jìn)行介紹、解說的一種文體。因?yàn)樗v究科學(xué)性、條理性、準(zhǔn)確性，所以在閱讀說明文時(shí)，可以按以下幾個(gè)要求進(jìn)行。一、要把握說明對(duì)象及特征。閱讀說明文，首先要準(zhǔn)確把握說明對(duì)象，區(qū)分事理說明文和事物說明文。說明對(duì)象，即文章說明的內(nèi)容，主要分為兩個(gè)方面：一是具體事物，包括事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能和特征等；二是抽象事理，包括事物的本質(zhì)、事物內(nèi)部或事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。把握說明對(duì)象可先從標(biāo)題入手，如果并無標(biāo)題，那還得認(rèn)真閱讀文本語段，逐段逐句排隊(duì)、梳理，找出說明對(duì)象。接著還要重點(diǎn)把握說明對(duì)象的特征。了解事物的特征，不能停留在表面現(xiàn)象上，而要了解事物內(nèi)在的本質(zhì)。把握事物的特征也可以從兩個(gè)方面入手：1、從標(biāo)題著眼。有的標(biāo)題在指出文章說明對(duì)象的同時(shí)，就指出其特征。如《雄偉的人民大會(huì)堂》一文，標(biāo)題指出說明對(duì)象是“人民大會(huì)堂”，也指出其特征“雄偉”。2、從分析材料入手。即逐段分析作者介紹了有關(guān)事物的哪一方面的特征，然后歸納小結(jié)。例如《中國(guó)石拱橋》一文中，“這種橋不但形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固”和“我國(guó)的石拱橋有悠久的歷史”兩句，就點(diǎn)明了中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)：形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、歷史悠久。二、要理清結(jié)構(gòu)，分析說明順序。說明文的結(jié)構(gòu)并不復(fù)雜。常見的結(jié)構(gòu)形式有總——分、總——分——總、分——總、并列式、遞進(jìn)式等。例如，《蘇州園林》一文采用了“總——分”式結(jié)構(gòu)。常用的說明順序有時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序三種。那么，如何分析說明順序呢？1、認(rèn)清說明對(duì)象，分析說明順序。說明對(duì)象的特點(diǎn)決定了說明順序的選擇。有些事物內(nèi)部構(gòu)造比較復(fù)雜，通常按空間順序說明。例如《人民英雄永垂不朽》一文，主要采用空間順序介紹首都人民英雄紀(jì)念碑的建筑結(jié)構(gòu)。介紹事物各個(gè)階段的特點(diǎn)或制作過程，往往采用時(shí)間順序。介紹抽象事理或事物，多數(shù)采用邏輯順序，通常采用總分、主次、層進(jìn)等方式，從現(xiàn)象到本質(zhì)、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從原因到結(jié)果、從概述到具體地揭示事物的特征。例如《死海不死》兩部分之間有一個(gè)由結(jié)果到原因的內(nèi)在的邏輯順序。2、把握語言標(biāo)志，“讀”出說明順序。例如，時(shí)間順序多用表時(shí)間變化的詞語，空間順序多用表方位的詞語，邏輯順序多用表邏輯層次的關(guān)聯(lián)詞語等。三、要分析說明方法及其作用。為了說清楚事物的特征，需要采用恰當(dāng)?shù)恼f明方法。常見的說明方法有舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較、分類別、下定義、作詮釋、配圖表、引用、摹狀貌等。此外還要深入地理解說明方法的作用。方法恰當(dāng)，可以使陌生的事物變?yōu)槭煜?，抽象的事理變?yōu)榫唧w，復(fù)雜的過程變?yōu)楹?jiǎn)單，更易于讓讀者了解和接受?；\統(tǒng)地說，列數(shù)字能給人確切、具體的印象；打比方能增強(qiáng)說明的形象性和生動(dòng)性；舉例子能反映一般情況，真切地說明事物；下定義可使讀者對(duì)說明對(duì)象產(chǎn)生一個(gè)明確的概念；分類別能收到全面、清楚的表達(dá)效果；作比較能使原先難說清的事物變得淺顯易懂，鮮明具體。四、要體會(huì)說明文的語言特點(diǎn)。準(zhǔn)確、科學(xué)、簡(jiǎn)潔是說明文語言的主要特點(diǎn)。一般來說，以說明事物為主的說明文，重在抓住事物的特點(diǎn)，用簡(jiǎn)明的語言平實(shí)地加以說明。而科學(xué)小品，講究趣味性、文藝性，需要作必要的生動(dòng)、形象的說明。另外要重視具有修辭性功能的詞語表義的準(zhǔn)確性，恰當(dāng)?shù)厥褂帽沓潭?、范圍的副詞和數(shù)量詞，可使語言表達(dá)更具體、更全面。恰當(dāng)?shù)厥褂藐P(guān)聯(lián)詞語，可使語言表達(dá)更連貫、更嚴(yán)密，從而更好地體現(xiàn)說明文語言準(zhǔn)確性的特點(diǎn)。熟諳此文，病句盡在掌握語病的問題，很大程度上與主語有關(guān)，因此對(duì)主語的關(guān)注顯得尤為重要。1.并列短語。在病句題中，并列短語的出現(xiàn)，幾乎就意味著病句的出現(xiàn)。①名詞性的并列短語，短語中有重復(fù)、交叉、從屬現(xiàn)象。如：A.我們的報(bào)刊、雜志、電視和一切出版物，更有責(zé)任作出表率，杜絕用字不規(guī)范的現(xiàn)象，增強(qiáng)使用語言文字的規(guī)范意識(shí)。②動(dòng)詞性的并列短語，并列短語中語序混亂。如：A.通過檢查，大家討論、發(fā)現(xiàn)、解決了課外活動(dòng)中的一些問題。③短語中的幾個(gè)并列成分因性質(zhì)、詞性等不同而不能并列。如：A.傳統(tǒng)畫竹采用直幅，因?yàn)檫@樣能較好地體現(xiàn)篁竹的挺拔、氣勢(shì)與高潔。B.綠化造林有利于保護(hù)和改善生態(tài)環(huán)境，有利于解決控制水土流失、自然災(zāi)害頻繁、水資源短缺的問題。C.去年以來，由于日方在對(duì)歷史問題的認(rèn)識(shí)和釣魚島問題上接連采取錯(cuò)誤的舉措，使中日關(guān)系正常發(fā)展受到嚴(yán)重干擾。D.雙方應(yīng)努力拓寬合作領(lǐng)域，兩國(guó)在農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、農(nóng)產(chǎn)品加工以及信息產(chǎn)業(yè)方面尤其有著廣闊的合作前景。④句中有兩組以上并列短語，彼此間不對(duì)應(yīng)。如：A.小碑座的四周，雕刻著以牡丹花、荷花、菊花等組成的八個(gè)大花圈，這些花圈象征著純潔、堅(jiān)韌和品質(zhì)高貴，表達(dá)了人民對(duì)英雄們的永久懷念和敬仰。B.科技、教育、文化工作的根本任務(wù)，是提高全民族的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和創(chuàng)新能力。⑤并列短語與所搭配的主語、賓語等中心詞搭配不當(dāng)。這種情況，在此類語病中占較大比重。如：A.許多不明真相的群眾被這伙制造偽劣產(chǎn)品的人挑動(dòng)，設(shè)置重重障礙，圍攻、阻止工商管理人員正常執(zhí)行公務(wù)。C.這個(gè)文化站已成為教育和幫助后進(jìn)青年，挽救和培養(yǎng)失足青年的場(chǎng)所。B.濟(jì)南市公交系統(tǒng)廣泛開展向李素麗學(xué)習(xí)的活動(dòng)，大力推行文明服務(wù)用語和服務(wù)忌語，使服務(wù)質(zhì)量又上了一個(gè)新的臺(tái)階。C.今年春節(jié)期間，這個(gè)市的210輛消防車、3000多名消防官兵，放棄休假，始終堅(jiān)守在各自執(zhí)勤的崗位上。D.有關(guān)部門對(duì)極少數(shù)不尊重環(huán)衛(wèi)工人勞動(dòng)、無理取鬧、甚至毆打侮辱環(huán)衛(wèi)工人的事件，及時(shí)進(jìn)行了批評(píng)教育和嚴(yán)肅處理。⑥該并列不并列。如：A.二建公司職工小王，因工作缺乏責(zé)任心，致使正在承建中的一堵圍墻倒塌，為了教育全體職工，公司領(lǐng)導(dǎo)決定給小王停發(fā)一年獎(jiǎng)金的處分，并賠償部分經(jīng)濟(jì)損失。2.句子過長(zhǎng)①語序混亂。多為定語：范圍＋數(shù)量＋動(dòng)性＋形性＋名性＋中心詞A.在我國(guó)，一支龐大的研究社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)問題的理論隊(duì)伍正在逐步形成B.經(jīng)過培訓(xùn)、考核合格的上海市78名市場(chǎng)管理人員獲得執(zhí)法證，首批人才市場(chǎng)執(zhí)法官開始上崗。②缺成分（既可能是多成分，有可能是搭配不當(dāng)）。如：A.發(fā)射試驗(yàn)通信衛(wèi)星取得圓滿成功，表明我國(guó)已經(jīng)

獨(dú)立自主、自力更生的建成了研制、發(fā)射、跟蹤、測(cè)控地球同步定點(diǎn)衛(wèi)星工程體系的能力。B.素有“嶺南才子”之稱的劉斯奮，以他的長(zhǎng)篇小說《白門柳》摘取了中國(guó)當(dāng)代文學(xué)的最高獎(jiǎng)——茅盾文學(xué)獎(jiǎng)。C.把事件的結(jié)局先寫出來，然后再按時(shí)間順序敘述事件發(fā)生、發(fā)展的經(jīng)過（的寫法）叫倒敘D.教育部今天就山東荷澤地區(qū)部分學(xué)生因服用“碘片”出現(xiàn)的不良反應(yīng)，向全國(guó)各地發(fā)出了緊急通知。③句式雜糅（也就意味著多成分）。如：A.老年人發(fā)生心力衰竭的主要原因是由勞累、用腦過度、精神緊張、食鹽過多、感冒等誘發(fā)的3.分句間①語意無關(guān)聯(lián)。如：A.新時(shí)代的教育應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、善于思考、善于創(chuàng)造的良好習(xí)慣，反對(duì)因循守舊、迷信盲從的不良學(xué)風(fēng)。B.山東大學(xué)積極采取措施，培養(yǎng)新入校的大學(xué)生，力爭(zhēng)在較短的時(shí)間內(nèi)解決史學(xué)界后繼乏人的狀況。C.特別令我感動(dòng)的是，他們既有強(qiáng)烈的求索精神，又有自覺的規(guī)范意識(shí)，科學(xué)態(tài)度和社會(huì)責(zé)任融為一體。②語序不當(dāng)。分句不長(zhǎng)，分句較多，且每個(gè)分句內(nèi)無語病。如：A.這位山一樣純樸，水一樣靈秀的姑娘，若有所思地看著緩緩的流水，久久地坐在溪旁。B.不但他能夠用馬克思主義的有關(guān)理論來指導(dǎo)自己的工作，而且能夠領(lǐng)會(huì)這些理論的精神實(shí)質(zhì)。4.關(guān)聯(lián)詞語①使用不當(dāng)、不搭配

.如：A.盡管他學(xué)習(xí)怎樣用功，成績(jī)還是沒上去。B.因?yàn)槲覀儧]有解決好班委會(huì)成員之間的關(guān)系，因而我們的工作才無法真正開展起來。C.不管氣候條件和地理環(huán)境都極端不利，登山隊(duì)員仍然克服了困難，勝利攀登到頂峰。②關(guān)聯(lián)詞語殘缺.如：A.即使你講得再好，我們（也）不聽。B.（即使）家大業(yè)大，也要節(jié)省不必要的開支和浪費(fèi)。③主語與關(guān)聯(lián)詞語位置不當(dāng)。如：A.必然性不僅和偶然性互相依存，而且在一定條件下互相轉(zhuǎn)化。B.不但他能夠用馬克思主義的有關(guān)理論來指導(dǎo)自己的工作，而且能夠領(lǐng)會(huì)這些理論的精神實(shí)質(zhì)。C.一些重點(diǎn)中學(xué)不但開設(shè)了多媒體教學(xué)實(shí)驗(yàn)課，而且有的普通中學(xué)也開始了這方面實(shí)驗(yàn)。④

遞進(jìn)關(guān)系復(fù)句，易出現(xiàn)語序顛倒的現(xiàn)象A.不但他能夠用馬克思主義的有關(guān)理論來指導(dǎo)自己的工作，而且能夠領(lǐng)會(huì)這些理論的精神實(shí)質(zhì)。5.代詞或指示代詞指代不明。如：A.我認(rèn)為，應(yīng)該盡可能使用簡(jiǎn)化字，不要濫用繁體字，這樣會(huì)給漢字規(guī)范化和青少年學(xué)習(xí)增加困難。B.干不干一個(gè)樣，干多干少一樣，干好干壞一個(gè)樣，這是很不合理的。C.德國(guó)名將貝克爾1月20日在卡塔爾網(wǎng)球公開賽上大戰(zhàn)瑞典名將埃德博格，從而使他失去了衛(wèi)冕機(jī)會(huì)。6.數(shù)字①句中出現(xiàn)一個(gè)數(shù)字，其前后就可能有重復(fù)、矛盾的詞語。如：A.每天接待的顧客平均約在6000人次左右、最高時(shí)速可達(dá)100公里小時(shí)、至少50來人②幾個(gè)數(shù)字間關(guān)系不正確。注意“增加了”“增加到”“減少了”“減少到”如：A.空調(diào)的年銷量由1990年的2000臺(tái)猛增加到6000臺(tái)，增長(zhǎng)了三倍。B.這個(gè)廠在四年里把纖維板的產(chǎn)量提高了20%以上，盈利四百萬元，在前五年利潤(rùn)總和五十萬元的基礎(chǔ)上翻了八番。C.八百多人，幾千條胳膊，同暴雨、洪水搏斗了一天一夜。③減少、降低不能用倍數(shù)表示.如：A.產(chǎn)品合格率卻下降了一倍。7.句首為名詞短語或名詞短語加介詞短語，并用逗號(hào)與整個(gè)句子分開，容易造成多主語。如：A.省婦聯(lián)在最近的一次會(huì)議上，女工部長(zhǎng)報(bào)告了半年來省婦聯(lián)的工作情況。B.車間在沒有增加人員的情況下，我們調(diào)動(dòng)群眾積極性，超額完成了生產(chǎn)任務(wù)。C.我校全體教職員工，在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的熱情關(guān)懷下，素質(zhì)教育取得了突破性的進(jìn)展8.介詞結(jié)構(gòu)誤用，造成主語殘缺。如：A.經(jīng)過大家?guī)滋靵淼慕逃?，終于使他認(rèn)識(shí)到了自己的缺點(diǎn)并決心加以改正B.經(jīng)過老主任再三解釋，才使他怒氣逐漸平息，最后臉上勉強(qiáng)露出一絲笑容C.由于《古文觀止》具有特色，自問世以后近三百年來，廣為傳布，經(jīng)久不衰，至今仍不失為一部有價(jià)值的選本。D.為什么對(duì)于這種浪費(fèi)人才的現(xiàn)象，至今沒有引起有關(guān)部門的重視呢？E.去年以來，由于日方在對(duì)歷史問題的認(rèn)識(shí)和釣魚島問題上接連采取錯(cuò)誤的舉措，使中日關(guān)系正常發(fā)展受到嚴(yán)重干擾。9.省略不當(dāng)，造成語意不明。如A.我們來到這舉世聞名的博物館，看到琳瑯滿目的藝術(shù)珍品，無不使人感到自豪。B.前不久，成安縣油棉廠一個(gè)職工在下夜班時(shí)被一輛高速行駛的大貨車撞倒受傷，然后就逃之夭夭C.《王老虎搶親》中江南才子周文賓男扮女裝，被王老虎搶回家，把他送到妹妹王秀英家中。D.他的演講受到了廣大聽眾的熱烈歡迎，對(duì)他取得的成就給予了極高的評(píng)價(jià)。E.在古代，這類音樂作品只有文字記載，沒有樂譜資料，既無法演奏，也無法演唱。10.句中有相反語素構(gòu)成的詞，可能有前后不一致的問題。注意，有對(duì)應(yīng)關(guān)系的才有一致和不一致的問題，如果沒有對(duì)應(yīng)關(guān)系，也就不存在這類問題了。如：A.觀點(diǎn)正確，論據(jù)充分，論點(diǎn)合理，是衡量議論文好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)。B.照片拍得好壞，詩歌寫得有味無味，是由一個(gè)人的思想認(rèn)識(shí)、藝術(shù)修養(yǎng)水平的高低決定的。C.機(jī)器質(zhì)量的好壞是保證生產(chǎn)安全的一個(gè)重要條件。D.在改革開放過程中，我們的干部是否能做到廉潔自律，率先垂范，對(duì)促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展影響很大。11.是字句，主賓不搭配。如：A.在世界教育史上，中國(guó)的文字和學(xué)校是最早出現(xiàn)的一個(gè)國(guó)家。B.六月廿日，英模報(bào)告團(tuán)來到新星集團(tuán)，恰巧是這個(gè)集團(tuán)被評(píng)為國(guó)家一級(jí)企業(yè)的大喜日子，雙喜臨門，人們喜氣洋洋。12.介詞誤用造成主客易位。主要是“對(duì)”“對(duì)于”“與”“為……所”如：A.我們對(duì)于“比較文學(xué)”是個(gè)陌生的概念，讀讀錢鐘書的《談中國(guó)詩》或許能引你走出陌生的境地。B.法院日前審理了一起因一句臟話引起的賠償案，大家都為這一家人為老不尊，為幼不敬的行為所不齒。13.歧義詞。注意短句，且語法、語義都無問題，看是否有多音字多義詞。如：A.這批種子保管沒問題B.張指導(dǎo)員把我們幾個(gè)連的干部叫到了團(tuán)部C.教我們的李老師，每星期一要到教師進(jìn)修學(xué)院去上課。14.語義重復(fù)（其中相當(dāng)一部分有可能使句式雜糅）。如：為了……目的、因?yàn)椤?、可以堪、日夜朝夕、首先……放在首位、過分的溢美、參賽者大多以青年教師為主、凱旋歸來、圍繞以提高產(chǎn)品質(zhì)量為中心A.一場(chǎng)災(zāi)難性的厄運(yùn)降臨到他身上。B.由于思想水平不高以及文字表現(xiàn)力差的限制，缺點(diǎn)和錯(cuò)誤是難免的。C.由于社員們精心管理的結(jié)果。15.否定多用。注意“防止”“禁”“禁止”“忌”“忘”“避免”等此語后是否有否定副詞。如：A.為了防止這類交通事故不再發(fā)生，B.睡眠三忌：一忌睡前不可惱怒，二忌睡前不可飽食，三忌臥處不可當(dāng)風(fēng)。C.近幾年來，王老師無時(shí)無刻不忘搜集整理各地練習(xí)題，積累了大量的習(xí)題資料。16.句式整齊，語氣和諧。如：A.良好的國(guó)際收支狀況，國(guó)家外匯儲(chǔ)備充足，對(duì)抵御這次國(guó)際金融風(fēng)暴的沖擊，發(fā)揮了重要作用。B.過去產(chǎn)品的質(zhì)量不是比沿海的抵，就是成本比沿海的高。17.重、又、再、復(fù)等詞，需要有呼應(yīng)的語境。如：我們房地產(chǎn)公司的口號(hào)是“重筑城市輝煌明天”。18.與事實(shí)、邏輯不符。如：我每次向他借書，他不顧年老體衰，親自冒著嚴(yán)寒酷暑，跑進(jìn)小書房尋找。19.虛詞誤用。最常用的虛詞，“在”“從”“把”“被”“對(duì)”“就”等。如：某市委對(duì)政協(xié)的領(lǐng)導(dǎo)落到實(shí)處，充分發(fā)揮了各民主黨派參政議政的作用。20.語言習(xí)慣。如：A.河南鶴壁市公安局山城分局，破獲一起價(jià)值70余萬元的特大盜車團(tuán)伙案。B.今年全廠棉布平均入庫(kù)一等品率提高了3個(gè)百分點(diǎn)。C.這些軟件如果單賣共要1000元，可合在—起才340元，價(jià)錢便宜了近三分之二。21.絕對(duì)與相對(duì)。如：A.蹩腳的理論家最常見的錯(cuò)誤，就是不懂得哲學(xué)差不多不是研究出來，而是從生命深處涌現(xiàn)出來的。22.詞語感情色彩與句子的感情色彩不協(xié)調(diào)。如：A.熟悉王華的人都稱他是年輕的“老”共產(chǎn)黨員，大概是年輕氣盛的緣故，他給人的總是在拼搏、在開拓。補(bǔ)充：熟諳此文，病句盡在掌握——句式雜糅說簡(jiǎn)單點(diǎn)就是一句話內(nèi)含有兩個(gè)語句——兩個(gè)謂語結(jié)構(gòu)。一般情況下有兩種情況：1、兩個(gè)謂語結(jié)構(gòu)表意相同，大多數(shù)的雜糅句都屬于這一類。例如：A：這種藥的主要成分是由當(dāng)歸、貝母等配制而成的。就是由“這種藥的主要成分是當(dāng)歸、貝母等?！薄斑@種藥是由當(dāng)歸、貝母等配制而成的。”兩句雜糅而成。B：一本譯著的出版是要經(jīng)過多少人的努力才能與讀者見面哪？就是由“一本譯著的出版是要經(jīng)過多少人的努力呀？”“一本譯著是要經(jīng)過多少人的努力才能與讀者見面哪？”兩句雜糅而成。C：他的家鄉(xiāng)是黑龍江青岡縣人。就是由“他的家鄉(xiāng)是黑龍江青岡縣?！薄八呛邶埥鄬h人?！眱删潆s糅而成。2、一句話中兩個(gè)謂語結(jié)構(gòu)表意不同，且不屬于連動(dòng)、兼語結(jié)構(gòu)，系兩個(gè)獨(dú)立句子合在一個(gè)句子中造成的一種雜糅現(xiàn)象。例如：美國(guó)的人權(quán)報(bào)告充滿了顛倒是非，隱瞞捏造事實(shí)，以及對(duì)中國(guó)人民的惡毒誣蔑與仇恨。就是由“美國(guó)的人權(quán)報(bào)告顛倒是非，隱瞞捏造事實(shí)?！薄懊绹?guó)的人權(quán)報(bào)告充滿了對(duì)中國(guó)人民的惡毒誣蔑與仇恨?！眱删潆s糅而成。[查找語病應(yīng)重點(diǎn)推敲]1、聯(lián)合短語（語序排列、搭配關(guān)系、層次結(jié)構(gòu)、概念關(guān)系）。2、定語和狀語（語序、搭配、殘缺、歧義）。3、關(guān)聯(lián)詞（位置、搭配、殘缺）。4、介詞（主語殘缺、結(jié)構(gòu)混亂）。5、代詞（表意不明）。1、常用修辭方法（1）比喻：形象生動(dòng)地寫出了事物的××特點(diǎn)；用在議論文中，能使抽象道理變得具體，使深?yuàn)W的道理變得淺顯易懂。例1：窄窄的木板，是一支飛鳴的利箭。小小的三角帆，是一支彩色的大翅膀。例2：地上射起無數(shù)的箭頭，房頂上落下萬千條瀑布。（2）擬人（使事物具有人的神態(tài)、動(dòng)作、語言、心理等）：其作用是使所寫“物”色彩鮮明、描繪形象生動(dòng)，表意豐富。例1：桃樹、杏樹、梨樹、你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。（3）夸張：揭示事物的××本質(zhì)，烘托××氣氛，加強(qiáng)渲染力，引起讀者的強(qiáng)烈共鳴。例1：白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)。

例2：她還沒有端酒懷，就醉了。（4）排比：可增強(qiáng)語言的氣勢(shì)。用來說理，可把道理闡述得更嚴(yán)密、更透徹；用來抒情，可把感情抒發(fā)得淋漓盡致。例1：漫漫長(zhǎng)路，總有朝夕相處的親人，多少叮嚀，多少呵護(hù)，多少孝心，多少無私。（5）對(duì)偶：使語言簡(jiǎn)練工整。形式上音節(jié)整齊勻稱、節(jié)奏感強(qiáng)，具有音律美；內(nèi)容上凝練集中，概括力強(qiáng)。例1：四十年別井離鄉(xiāng)，雁沓魚沉；五百個(gè)月缺月圓，夢(mèng)縈魂?duì)俊＠?：山水本無知，蝶雁亦無情；但它們對(duì)待人類最公平，一視同仁，即不因達(dá)官顯貴而呈歡賣笑，也不因山野漁樵而吝麗嗇彩。（6）引用：說明文、記敘文：既增強(qiáng)了說服力，又使文章充滿詩情畫意，趣味盎然。在議論文中，作為論據(jù)可以增強(qiáng)語言說服力，使論證更加充分。例1：唐代詩人李白曾經(jīng)寫道“誰家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城?！保?）設(shè)問：作用：強(qiáng)調(diào)問題，引起人們注意，啟發(fā)人們思考。用在一段的開頭或結(jié)尾處，除引起思考外，還有承上啟下的過渡作用；用在議論文中，能使論證深入，脈絡(luò)清晰。例1：白色的花含有什么色素呢？白色的花什么色素也沒有。（8）反問——起強(qiáng)調(diào)作用，增強(qiáng)肯定（否定）語氣。例1：毛主席都是如此，我們還有什么可以驕傲的呢？例2：“難道不是我們勞動(dòng)群眾創(chuàng)造了人類世界嗎？”（9）借代：以簡(jiǎn)代繁，以實(shí)代虛，以奇代凡，以事代情，能起到突出形象，使之具體、生動(dòng)的效果。例1：大胡子兇神惡煞地吼叫著。

例2：不拿群眾一針一線。例3：我們的時(shí)代需要千千萬萬個(gè)雷鋒。（10）對(duì)比：突出強(qiáng)調(diào)其中某一對(duì)象的特點(diǎn)。例1：有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。（11）反復(fù)：強(qiáng)調(diào)所說內(nèi)容（某種情感或者意思）。例1：“盼望著，盼望著，……”強(qiáng)調(diào)了盼望的急切。例2：好像失了三省，黨國(guó)倒愈像一個(gè)國(guó)，失了東三省誰也不響，黨國(guó)倒愈像一個(gè)國(guó)。（12）反語：以說反話的方式加強(qiáng)表達(dá)效果。有的諷刺揭露，有的表示親密友好的感情。例1：（清國(guó)留學(xué)生）也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭，實(shí)在標(biāo)致極了。2、常見寫作方法、表現(xiàn)手法聯(lián)想、想像、象征（托物言志）、比較、對(duì)比、襯托、反襯、烘托、以小見大、借景抒情（情景交融）、伏筆和鋪墊、前后照應(yīng)（呼應(yīng)）、直接（間接）描寫、揚(yáng)抑（欲揚(yáng)先抑、欲抑先揚(yáng)）。（1）象征（托物言志）：通過詠物來抒情，常常借助于某些具體植物、動(dòng)物、物品等的一些特性，委婉曲折地將作者的感情表達(dá)出來。作用：首先是它把抽象的事理表現(xiàn)為具體的可感知的形象。其次是可以使文章更含蓄些，運(yùn)用眼前之物，寄托深遠(yuǎn)之意。（2）襯托：以他體從正面、反面兩個(gè)角度陪襯本體。作用：突出本體的××特征。（3）對(duì)比：把兩種相反的事物或一種事物相對(duì)立的兩個(gè)方面作比較。作用：鮮明的突出了主要事物或事物的主要方面的××特征。（4）借景抒情：通過描寫具體生動(dòng)的自然景象或生活場(chǎng)景，表達(dá)作者某種真摯的思想感情。作用：做到情景交融，使文章充滿詩情畫意。（5）先抑后揚(yáng)：先否定或貶低事物形象，爾后深入挖掘事物特點(diǎn)及內(nèi)在意義，再對(duì)事物予以肯定、褒揚(yáng)，作用：突出強(qiáng)調(diào)了事物（人物）的特征。（6）側(cè)面（間接）描寫：側(cè)面烘托出該人物的××性格、品行和技能，使得文章結(jié)構(gòu)更加集中緊湊，表達(dá)更為簡(jiǎn)潔精練。直接和間接描寫方法結(jié)合運(yùn)用，可以使被描寫的人物或景物的特點(diǎn)更加鮮明、突出。（7）伏筆和鋪墊：作用：內(nèi)容前后照應(yīng)，情節(jié)嚴(yán)絲合縫。（8）照應(yīng)：記敘文：使文章渾然一體，整體感強(qiáng)，突出主題。議論文：強(qiáng)化××論點(diǎn)。

散文：反復(fù)地抒發(fā)××情感，增加情感的深度。（9）聯(lián)想：由一事物想到另一事物的心理過程。作用：豐富文章內(nèi)容，使人物形象更豐滿，性格更鮮明突出，情節(jié)更生動(dòng)感人。（10）想像：在原有的感性形象的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造新形象的心理過程。作用：為塑造形象、表現(xiàn)主題服務(wù)。使讀者接受美的陶冶。表達(dá)方式：記敘、說明、議論、抒情、描寫。描寫包括:環(huán)境描寫和人物描寫環(huán)境描寫包括:社會(huì)環(huán)境描寫和自然環(huán)境描寫人物描寫包括：語言、動(dòng)作、外貌、神態(tài)、細(xì)節(jié)、心理活動(dòng)等描寫說明文中常見的說明方法：舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較、分類別、下定義、作詮釋、配圖表、引用、摹狀貌等寫作方法、表現(xiàn)手法：聯(lián)想、想像、象征（托物言志）、比較、對(duì)比、襯托、反襯、烘托、以小見大、借景抒情（情景交融）、伏筆和鋪墊、前后照應(yīng)（呼應(yīng)）、直接（間接）描寫、揚(yáng)抑（欲揚(yáng)先抑、欲抑先揚(yáng)）常用修辭方法：（1）比喻（2）擬人（3）夸張（4）排比：（5）對(duì)偶（6）引用（7）設(shè)問（8）反問（9）借代（10）對(duì)比（11）反復(fù)（12）反語議論文中的論據(jù)：事例論據(jù)和道理論據(jù)議論文中的論證方法：事例論證（事實(shí)論證）、道理論證（引用論證）、比喻論證、正反對(duì)比論證2009年中考語文現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)華寧縣第四中學(xué)：劉瑞昌（一）中考語文現(xiàn)代文閱讀題題型1.篩選題：根據(jù)題意找原句2.整合題:提煉文章觀點(diǎn)、整合文章信息3.分析題：分析句子、文段、某種表達(dá)方式或說明方法、議論方法在文中的作用4.理解闡述題：理解人物、描寫對(duì)象的特點(diǎn)，文章內(nèi)涵，關(guān)鍵詞語、句子的含義5.發(fā)揮題：答題者對(duì)作品的理解、感悟、個(gè)人學(xué)習(xí)心得（二）教學(xué)生審題意1.審清題型以及題目中含著哪一個(gè)或哪幾個(gè)考點(diǎn)。2.審清題目的考察意圖，弄清每道題的考查方向。3.審清題目附帶的其他要求，如字?jǐn)?shù)要求等。（三）記敘文考點(diǎn)及答題技巧1.篩選題：根據(jù)題意找原句例：08年云南省中考題《飄舞一次，美麗一次》（18）第⑤段中加點(diǎn)的“詩意的言辭”指代的具體對(duì)象是什么？（2分）（19）第⑧段中，“我依然沉浸在一種難以言說的愉悅之中”的原因是什么？（3分）答題技巧指導(dǎo)：這類題的答案往往蘊(yùn)涵在題干中的短語或句子的前面，因此在練習(xí)時(shí)要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生到題干中的短語或句子的前面的文段中尋找。答案：(18)翩翩起舞。(19)“我”以為前一年追逐過的蝴蝶會(huì)再次出現(xiàn)，美麗的蝴蝶可以熬過冬天，在來年再美麗一次，舞蹈一次。2.整合題:提煉文章觀點(diǎn)、整合文章信息例一：06年云南省中考題《你遺失了感動(dòng)嗎？》(23)簡(jiǎn)要概括作者在文中所表達(dá)的感情。例二：08年云南省中考題《飄舞一次，美麗一次》(21)請(qǐng)概括作者喜愛蝴蝶的原因。（3分）答題技巧指導(dǎo)：這類題目往往要在讀懂文章內(nèi)容、弄清描寫對(duì)象的特點(diǎn)及作者的情感態(tài)度的基礎(chǔ)上來概括。答案：06年第23題：在生活中，人們應(yīng)該學(xué)會(huì)感動(dòng)，保持善良的心性，并用善良之心對(duì)待別人，多做讓人感動(dòng)之事，也表達(dá)作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中感動(dòng)缺失的遺憾。08年第21題：蝴蝶的美麗似乎以生俱來，它風(fēng)姿綽約，姿態(tài)萬千，精彩奪目，活得雖然短暫，展現(xiàn)的卻盡是生命的絢麗多姿3.分析題：分析句子、文段、某種表達(dá)方式或說明方法、議論方法在文中的作用。例：06年云南省中考題《你遺失了感動(dòng)嗎？》(20)第⑦段中“外面正是鵝毛大雪，很冷”這一環(huán)境描寫有什么作用？答題技巧指導(dǎo)：句子：抒情句、議論句在文中往往有深化中心、點(diǎn)明主旨的作用。描寫句往往有表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)或鋪墊、襯托等作用。答案：鋪墊，為下文敘事、描寫提供合理依據(jù)；反襯，以天氣的寒冷來突出被母親所感動(dòng)的溫暖。文段在文中的作用第一段（開頭）開門見山引出下文；總起，點(diǎn)題等等；中間某段：承上啟下、過渡照應(yīng)。結(jié)尾一段：總結(jié)全文，再次強(qiáng)調(diào)中心，與開頭照應(yīng)等等。4.理解闡述題：理解人物、描寫對(duì)象的特點(diǎn)，文章內(nèi)涵，關(guān)鍵詞語、句子的含義人物、描寫對(duì)象例：（07年昆明市中考題）(21)選文①～②用了兩個(gè)事例來體現(xiàn)“聞先生性格強(qiáng)烈堅(jiān)毅”，請(qǐng)簡(jiǎn)要概括這兩個(gè)事例。答題技巧：抓住題干上的關(guān)鍵詞“強(qiáng)烈”、“堅(jiān)毅”，從相應(yīng)文段即①②段中提煉要點(diǎn)進(jìn)行歸納。答案：抗戰(zhàn)期間蓄須明志；不離圖書館專心治學(xué)對(duì)文中人物性格的分析例：（07年昆明市中考題）(22)汪曾祺為同學(xué)代筆寫的讀書報(bào)告為什么會(huì)受到聞先生的贊賞？答題技巧：細(xì)讀相應(yīng)文段，找到相關(guān)語句，從中分析、歸納聞一多先生這樣的西南聯(lián)大教授的性格特點(diǎn)。答案：因?yàn)橥粼鲗?duì)李賀詩歌的特點(diǎn)分析準(zhǔn)確形象，說法新穎有創(chuàng)意，沒有人云亦云，聞一多先生等許多西南聯(lián)大的教授就賞識(shí)這樣的學(xué)生。關(guān)鍵詞語、句子（07年云南省中考題）(20)第⑦段“春天，悄悄兒地飛落在林邊了”中的“飛”字用得好，為什么？答題技巧指導(dǎo)：抓住作者在這里所用的修辭手法以及動(dòng)詞的表達(dá)效果來分析。答案：采用了比擬的手法，生動(dòng)形象；寫出春天來得迅速、來得輕快的特點(diǎn)；表現(xiàn)了春天突然來臨給“我”帶來的驚喜和歡愉。例：（06年云南省中考題）(21)聯(lián)系上下文，請(qǐng)你談?wù)剬?duì)第⑩段“扛住傾頹的教室，扛住貧窮和孤獨(dú)，扛起了本來不屬于他的責(zé)任”一句中加點(diǎn)詞的理解。答案：形象地表現(xiàn)了徐本禹盡其所能，用愛心和責(zé)任心為改變山區(qū)的貧窮落后的面貌，為山區(qū)的孩子撐起一片希望的天空所作出的努力和奉獻(xiàn)，同時(shí)抒發(fā)了作者被徐本禹所感動(dòng)的思想情感。5.發(fā)揮題：答題者對(duì)作品的理解、感悟、個(gè)人學(xué)習(xí)心得例：(24)結(jié)合文章內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際，圍繞“感動(dòng)”，請(qǐng)談?wù)劦牡母惺?。?6年云南省中考題）(25)聯(lián)系全文內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)題目“尋春”的理解。(07年云南省中考題)(24)談?wù)劇拔覀兠恳粋€(gè)人可以是一個(gè)舞者。面對(duì)生活，也許我們應(yīng)該像一只蝴蝶一樣，飄舞一次，美麗一次”給你的啟示。（08年云南省中考題）答題技巧指導(dǎo)：回答這類題目應(yīng)緊扣文章內(nèi)容，在深入理解文意的基礎(chǔ)上進(jìn)行回答，一般言之成理即可。（四）答題模式：詞語（語境義、位置、重要性、指代作用等）及答題模式：某個(gè)詞語在文中的含義理解：根據(jù)上下文，解釋詞語的語境含義。解答這類題目，要注意兩點(diǎn)：一是這個(gè)詞可能不再具有詞典中的含義，而是特定語境中的特殊含義。二是要理解詞語的語境含義首先必須正確理解詞語所在的語境。某句話中某個(gè)詞換成（刪掉）另一個(gè)行嗎？為什么？動(dòng)詞：不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確生動(dòng)具體地寫出了……形容詞：不行。因?yàn)樵撛~生動(dòng)形象地描寫了……副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確地說明了……的情況（表程度，表限制，表時(shí)間，表范圍等），換了后就變成……，與事實(shí)不符。一句話中某幾個(gè)詞的順序能否調(diào)換？為什么？不能。因?yàn)椋?）與人們認(rèn)識(shí)事物的（由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì)）規(guī)律不一致（2）該詞與上文是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系（3）這些詞是遞進(jìn)關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，不能互換。在題目的題干中出現(xiàn)了加引號(hào)的詞語或句子，往往表明分析的對(duì)象源出于原文，在分析時(shí)應(yīng)貫徹這樣的原則：原則：詞不離句→句不離段→段不離篇也就是說一定要結(jié)合具體語境來考慮。代詞的指代意義：這、那、這些、那些、其他、以上、如此、此……；句子（含義、作用）某句話含義的理解。主題