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14/142023高考語文教學(xué)心得模板作為一名語文教師,得心里有譜,有個清晰的思路,知道自己三年的目標(biāo),和每個目標(biāo)的實行階段。大的講,就是這一年我需要做什么,下面由我為大家整理了關(guān)于2023高考語文教學(xué)心得,供大家參考。2023高考語文教學(xué)心得1又是一個階段的學(xué)習(xí)結(jié)束了,這也意味著我的語文教學(xué)工作也可以短暫的歇一歇了。這一個學(xué)期是教的高三年級的語文,一共帶了兩個班,高三__班和__班,這兩個班的根底情況都差不多,經(jīng)過我這一個學(xué)期的努力,在期末考試中都取得了不錯的成績。這個學(xué)期的教學(xué),可以說是十分緊張繁忙的,但是也是十分地充實的,所以對于這個學(xué)期的語文工作,我也是充滿了感慨,現(xiàn)在我就我個人的工作談一談我這個學(xué)期,作為一名普通語文教師的心得體會。這個學(xué)期,我是臨時接任的語文教師,我最開始應(yīng)該是帶的高一的語文課,但是這個學(xué)期有一位老教師退休了,學(xué)校覺得我的教學(xué)經(jīng)歷算是比擬豐富的,所以將我調(diào)到了這兩個班級,繼續(xù)教高三的語文課。前面我就是剛剛結(jié)束一屆的語文教學(xué),所以對于再一次教高三還是比擬得心應(yīng)手的。我知道高三的孩子前面剛剛結(jié)束學(xué)業(yè)水平考試,他們很可能會放松對自己的要求,在學(xué)習(xí)上面輕視起來,而他們還有兩個學(xué)期(加上這個學(xué)期)就要參加高考,所以我知道我這個學(xué)期的工作就是要讓他們繼續(xù)重視起學(xué)習(xí)來,至少在我語文的科目上面不能夠掉以輕心。高考要考的東西是比擬全面的,是針對的整個高三的學(xué)習(xí),所以把所有的復(fù)習(xí)工作放在下一個學(xué)期是不現(xiàn)實的,所以我知道,在這一個學(xué)期里面,我就要在一邊上新課的同時,教他們考試復(fù)習(xí)好以前幾個學(xué)期的語文。教語文這么多年,我對語文工作還是有一點認(rèn)識的,我們教學(xué)生們學(xué)語文的目的是什么——是考出一個好的語文分?jǐn)?shù)?是也不是!短期的目的肯定是考一個好成績,但是更加長遠(yuǎn)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)上的思維能力和文化氣質(zhì),所以我在教自己學(xué)生語文的時候,是非常重視培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)和獨立思考能力的。所以這一個學(xué)期的語文課就是這樣子做的,每上一節(jié)新課之前都會提前跟他們說好,讓他么自己去學(xué)習(xí)這篇課文,然后上課的時候抽選同學(xué)上來給大家講課,之后再給同學(xué)評價,分析優(yōu)缺點。這樣子做可以然他們自己去學(xué)習(xí),可以增強(qiáng)他們對文章的理解。這些,就是我對語文教學(xué)的一些感想,因為這學(xué)期這樣的做法得到的成績還是不錯的,所以在下一學(xué)期我會再接再勵,繼續(xù)鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力!2023高考語文教學(xué)心得2我今年擔(dān)任高三年級9班和10班的語文教師。這兩個班是理科普通班,有些學(xué)生功底差,對考學(xué)也不抱多大希望。在這一學(xué)期里,我從樹立學(xué)生的信心出發(fā),狠抓落實,嚴(yán)格要求,整體上還算不錯。一學(xué)期又快結(jié)束,回憶自己這一學(xué)期走過的路,深感獲益匪淺。在這里我對本學(xué)期來的語文教學(xué)工作做一個總結(jié)。一、學(xué)生根本情況1、根底薄弱點很多,綜合做題能力較差,學(xué)習(xí)上不善于自己糾錯總結(jié)。2、知識面比擬狹窄,知識點欠缺仍很多。3、學(xué)習(xí)不注重科學(xué)方法,不能及時落實復(fù)習(xí)、穩(wěn)固提高。4、上課注意力容易分散,偏科現(xiàn)象嚴(yán)重。5、深入研究思考少,主動學(xué)習(xí)質(zhì)疑少,學(xué)習(xí)被動,不愛動腦、動手。6、有時易灰心,戰(zhàn)勝困難的勇氣缺乏。7、寫作缺乏文采和思想的深度。二、制定方案我所任教的兩個班級語文根底相對較差,尤其是局部學(xué)生根本不重視語文學(xué)科學(xué)習(xí),所面臨的困難和壓力比擬大。對此,我制訂了如下方案來催促和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文。1、樹立了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心我?guī)У氖抢砜破胀ò啵S多學(xué)生認(rèn)為考本科沒有希望,因此,一局部學(xué)生就開始打退堂鼓,甚至有些學(xué)生開始得過且過。面對這樣的情況,首先我要求學(xué)生認(rèn)清自己的現(xiàn)狀,制定合理的目標(biāo),我告訴學(xué)生學(xué)習(xí)的目的不是為了上高等大學(xué),而是掌握一門技能,條條大路通羅馬,不能放棄學(xué)習(xí)的時機(jī)。其次讓他們學(xué)會自我暗示,經(jīng)常對自己說“我能行〞,“我是最棒的〞之類的話。自己在平時的教學(xué)過程中也不斷尋找時機(jī)表揚學(xué)生。2、嚴(yán)抓教學(xué),為學(xué)生提供必要的幫助和指導(dǎo)在四個半月的復(fù)習(xí)中,我緊密圍繞備課組的復(fù)習(xí)備考安排,有目的,有秩序地進(jìn)行教學(xué),練習(xí)課既重知識、又重能力訓(xùn)練,題目的設(shè)計由易到難。評講課前統(tǒng)計采樣,對錯得多的題詳細(xì)講解,對典型的錯誤進(jìn)行個案分析;特別注意解題思路和解題方法的引導(dǎo),不照本宣科;在做“試題評講〞時,對試題特點,對知識和能力的要求,對試題的缺乏作概要介紹;對錯誤多的題類,重新設(shè)計針對性訓(xùn)練,作業(yè)盡量全批全改。要求有錯題本,做好學(xué)生錯題記載,以便評講或重新設(shè)計針對性訓(xùn)練。3、狠抓了“提優(yōu)補(bǔ)差〞工作。只有“補(bǔ)差〞效果好才能促進(jìn)“提優(yōu)〞工作。根據(jù)優(yōu)差生的實際情況制定學(xué)習(xí)方案,根據(jù)他們的程度給與相應(yīng)的題目進(jìn)行練習(xí)和講解,以到達(dá)循序漸進(jìn)的目的。對于他們的作業(yè)完成情況要及時地檢查,并做出評價。不定期地進(jìn)行所學(xué)知識的小測驗,對所學(xué)知識進(jìn)行抽測。尤其要關(guān)注他們的考試卷,試卷能折射出學(xué)生學(xué)習(xí)的漏洞,每次考試之后,我都認(rèn)真分析,找出薄弱環(huán)節(jié),與學(xué)生交流,弄清失利的原因和教與學(xué)雙方存在的問題。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的失分點主要集中在以下幾個方面:根底知識的3、4、5題、文言文翻譯、詩歌鑒賞、現(xiàn)代文閱讀中的主觀題,還有作文。我及時調(diào)整自己的教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法,找出提高成績的有效途徑,對癥下藥。4、激發(fā)興趣、提高課堂質(zhì)量大局部學(xué)生總覺得語文學(xué)與不學(xué)一個樣,高考語文成績完全靠運氣,而且到高三,各學(xué)科大量的做題,勢必給可憐的語文學(xué)習(xí)帶來了沒時間做語文看語文的局面。語文教學(xué)在夾縫中求生存,只能在課堂上要質(zhì)量,要效率。努力為學(xué)生學(xué)語文、自己教語文營造良好的心理環(huán)境,學(xué)習(xí)環(huán)境。三、提高效率,上好講評課進(jìn)入高三,面臨著內(nèi)容多、任務(wù)重、時間緊等一系列困難,學(xué)生的復(fù)習(xí)訓(xùn)練也很多,但我們不能因為時間緊就忽略訓(xùn)練和試卷講評的過程。我認(rèn)為認(rèn)真抓好講評課的重要環(huán)節(jié),通過講評幫助學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識,提高運用所學(xué)知識的能力,培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和習(xí)慣,是高三復(fù)習(xí)教學(xué)的一條有效途徑。第一,講評前認(rèn)真分析試卷,有明確的目的性;講評過程引思路、給時間、講技巧、富有針對性;講評后,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟小結(jié),注意深化穩(wěn)固,突出實效性。第二,講清試題的角度,即是怎樣來考的,如,試題自身是給一篇社科短文選擇題,實質(zhì)是考查文章作者的思想傾向,文章的主要內(nèi)容的。再如,以變換了的種種說法,考查對句意或文意的理解;文言文中,以句間關(guān)系的理解,考查翻譯能力(即翻譯時加上什么樣的關(guān)聯(lián)詞)第三,講清解題規(guī)律或方法。如判斷語句是否有語病常用三種方法:語法結(jié)構(gòu)分析法、邏輯事理分析法和表達(dá)效果分析法。第四,要講究拓展。某題考查某內(nèi)容、某種角度,同樣的考查內(nèi)容,還可以從哪個角度考。同樣的要補(bǔ)充,有些變化的更應(yīng)補(bǔ)充。這樣,即可以以一定的量的重復(fù),加上一定的變化,來增強(qiáng)對此一類題的理解,做到練一些題,通曉某一類題。對于學(xué)生而言,還可以自選課外題,以拓展對某一類題的范圍、考查方式的認(rèn)識。另外,還特別注意在講評中堅持正面教育,保護(hù)學(xué)生的自尊心,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主觀能動性,促使成績較好的學(xué)生看到差距,向更高遠(yuǎn)的目標(biāo)奮進(jìn);引導(dǎo)成績較差的學(xué)生總結(jié)教訓(xùn),鼓起勇氣,樹立信心。批評、指責(zé)、揚一批人壓一批人,或者以“高考題比我們的練習(xí)更難〞相威嚇,都只能收到適得其反的負(fù)面效應(yīng)。四、瞄準(zhǔn)高考,狠抓常規(guī),注重平時積累語文學(xué)科是一門特別注重積累的學(xué)科,很少有人能夠不真抓實干就能取得成功。進(jìn)入高三我布置了學(xué)生以下幾項常規(guī)性工作:按照高考考綱,每天積累易讀錯、寫錯的字詞5個,成語1個;每個月除月考外額外完成習(xí)作一篇;堅持在每節(jié)課前五分鐘開展詩詞賞析或演講成語故事或介紹名句等小活動,通過這三項常規(guī)訓(xùn)練,使學(xué)生的聽說讀寫等各種能力同時開展。五、深入研究考試大綱,重視信息的溝通1、在高三開始,細(xì)致研究分析山東近三年的語文考試說明和試題,準(zhǔn)確把握高考動態(tài),并且及時加以落實。2、在教學(xué)中,除了抓緊學(xué)習(xí)有關(guān)業(yè)務(wù)知識外,還注意和同事研究學(xué)習(xí),從教學(xué)方案的設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容的講授到復(fù)習(xí)考試的合理安排等教學(xué)環(huán)節(jié),認(rèn)真吸取他人有益的教學(xué)經(jīng)驗,指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐。六、教學(xué)體會1、任何時候,都要學(xué)習(xí)、進(jìn)取,鉆研業(yè)務(wù),永遠(yuǎn)謙虛務(wù)實,認(rèn)真敬業(yè)。2、要結(jié)合教學(xué)實際,敢于創(chuàng)新,敢于探索。3、做好自己的本職工作,盡心盡力。4、不要怕學(xué)生根底差,要想學(xué)生之所想,急學(xué)生之所需,從實際出發(fā),用真誠感動學(xué)生,用_鼓勵學(xué)生,用方法指導(dǎo)學(xué)生,用知識充實學(xué)生,用毅力推動學(xué)生,用創(chuàng)造改變學(xué)生。5、放手按方案讓學(xué)生讀書,大量的讀,用真正的作品陶冶學(xué)生、塑造學(xué)生。6、教學(xué)要善于引導(dǎo)和激發(fā)熱情興趣。展望未來,我信心滿懷,明年我會再接再厲,爭取讓學(xué)生都能考上一所理想的大學(xué)。2023高考語文教學(xué)心得3高三是學(xué)生高中學(xué)習(xí)的沖刺階段,對每一位任課教師來說,高三教學(xué)工作意味著緊張、忙碌、勞累,同時也意味著充實、收獲和提高。從接受高三教學(xué)的那一天起,自己就明白要承當(dāng)?shù)呢?zé)任,于是給自己制定方案、暗下決心,一定要踏實努力的走好高三這一年。現(xiàn)在到了學(xué)期末,回憶自己這一年走過的路,深感獲益匪淺?;仨^去,總結(jié)高三的教學(xué),為自己的后來路和后來者留一些不算經(jīng)驗的經(jīng)驗,算是教訓(xùn)的教訓(xùn)。一、深入研究《說明》,學(xué)習(xí)先進(jìn)的經(jīng)驗,將理論與經(jīng)驗作為教學(xué)工作的指導(dǎo)。新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅強(qiáng)調(diào)根底知識,更注重學(xué)生能力的培養(yǎng),特別是學(xué)生的實踐活動能力。作為標(biāo)準(zhǔn)和方向的《考試說明》,每年都會根據(jù)實際要求調(diào)整,這種調(diào)整或改動勢必會對高考起到一定得指向作用,從而要求各學(xué)科針對說明進(jìn)行細(xì)致研究。在實際教學(xué)工作中,我們不斷的結(jié)合實際問題,有針對性的對每一個考點進(jìn)行解讀,并分析比擬與去年的差異,特別是結(jié)合高考試題分析,從而明確教學(xué)的側(cè)重點,為自己的工作做了更好的指導(dǎo)。同時,注重與其他教師的溝通和交流。擔(dān)任過高三教學(xué)工作的老教師的經(jīng)驗就是最好的學(xué)習(xí)教材,這些經(jīng)驗都是直接得出來的,是對高三教學(xué)工作的集中反映。只有通過交流學(xué)習(xí),才能對自己的教學(xué)和成長起到積極的促進(jìn)作用和更顯著的提高。特別是我校實行的集體教研活動,通過“聽課——交流——實踐——總結(jié)〞這一途徑,讓自己的教學(xué)管理不斷豐富和提升。二、落實根底,強(qiáng)化知識點語文高考考點細(xì)實、知識廣泛,可以說要求全面、內(nèi)蘊深廣;加之,隨著《考綱》的不斷更新,幾乎每年都有一定的考試內(nèi)容和范圍的變動。因此,針對高考語文的特殊性,復(fù)習(xí)應(yīng)該全面、系統(tǒng),在橫向考試內(nèi)容的面上、逐一展開;在縱向、考點的落實、拓展上,必須訓(xùn)練到位、滲透聯(lián)系。所以我在高三初期就根據(jù)學(xué)校的要求制定了嚴(yán)密的教學(xué)方案。到11月初教材進(jìn)行完畢,第一輪教材復(fù)習(xí)一個月左右,主要是必修五冊的文言文,當(dāng)然文言文也是強(qiáng)化重點篇目,強(qiáng)化大綱要求的重點實詞、虛詞、古今異義詞和特殊的文言句式。20__年初具體落實知識點,分點一一擊破,主要是通過典型試題練習(xí),過關(guān)檢測、漏洞補(bǔ)查來完成,當(dāng)然中間會穿插綜合試卷。4月初綜合復(fù)習(xí),考——批——講——練,每個環(huán)節(jié)落實到位。5月末到考前的查缺補(bǔ)漏,認(rèn)真對待。高考試題雖不直接取材于課本,但考查的知識大多是課本直接或間接涉及的內(nèi)容,這一點在文言文考查和名句默寫中表現(xiàn)得尤為突出。默寫題,只要掌握課本和大綱共同要求背誦的篇目,就根本能拿總分值。因此,在高三我狠抓了課本的背誦篇目,要求學(xué)生扎扎實實地復(fù)習(xí),又一輪地測試卷、背誦。三、靈活安排,注重體系由于高三復(fù)習(xí)存在著不可防止的講課——練習(xí)的重復(fù)性,因而也就帶來了相應(yīng)的單調(diào)乏味性,甚至在每個階段,都存在學(xué)生對學(xué)習(xí)感到枯燥的現(xiàn)象。因此,從調(diào)動學(xué)生的積極、主動性出發(fā),我復(fù)習(xí)還貫徹“靈活性〞這一原那么。例如,在復(fù)習(xí)根底知識三四天后,就安排一堂課作文課,這時,學(xué)生的效果也比繼續(xù)按部就班地繼續(xù)根底復(fù)習(xí)好得多。當(dāng)然,有時根底性比擬強(qiáng)的知識點,還可以發(fā)動學(xué)生參與到講題過程中。動手又動腦,其樂無窮。再如,可把語言表達(dá)練習(xí)和名句默寫結(jié)合起來,穿插進(jìn)行;現(xiàn)代文閱讀和作文練習(xí)相輔相成,等等??傊`活掌握高考各知識點的穿插、配合,使學(xué)生經(jīng)歷一個既完整、系統(tǒng),又靈動高效的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過程。一方面,能使各知識點互為聯(lián)系、綜合滲透;另一方面,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動潛能,從而相對防止、因過長的同一內(nèi)容復(fù)習(xí)而可能產(chǎn)生的枯燥性。需要指出的是,作為教師,在把握“靈活性〞原那么的時候,還要有高度的全局觀念,不能打亂整個復(fù)習(xí)方案、進(jìn)程。要突出重點,并安排好穿插內(nèi)容;既保證復(fù)習(xí)的完整性、系統(tǒng)性和每一階段的主要知識點,又能保證使各個考點都能在整個過程中時時有所表達(dá)。四、加強(qiáng)語文學(xué)習(xí)意識,重視批改。學(xué)生,一個晚上,可以花幾個小時背政史地,花一個下午做外語,卻舍不得兩個小時做一套語文卷。當(dāng)作業(yè)太多時,最先放棄的幾乎也是語文。學(xué)生中普通存在著這樣一個觀念,語文學(xué)習(xí)往往事倍功半,投入的時間未必與最后的產(chǎn)出成正比,這個學(xué)科自然成了可有可無的雞肋。于是,我在很多的時間里都是在做端正語文學(xué)習(xí)觀的工作,讓他們適當(dāng)重視語文學(xué)習(xí),合理保證語文學(xué)習(xí)時間。練習(xí)也好,作業(yè)也好,我都以檢查批改為主,而我的檢查重在學(xué)生的解題思路,看他改了多少,改正確了多少。對一些經(jīng)典題型,不厭其煩地講,不僅是老師講,而且也讓學(xué)生自己講,講得不對,其他同學(xué)補(bǔ)充,直到講對為止。尤其是文言文和現(xiàn)代文閱讀,每道題我們都不厭其煩地講思路,講答題套路,時間長了,學(xué)生在這方面的習(xí)慣也就養(yǎng)好了。每次的練習(xí)卷,都是全批全改,以了解全部學(xué)情。尤其綜合卷,那么一定全批。遺憾的是,課后輔導(dǎo)答疑,每次必到,但問者寥寥。高三復(fù)習(xí),教師對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)非常必要,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力極為關(guān)鍵。要把課堂作為根本陣營,而把課后的積累、總結(jié)作為提高成績的大前方。還有,我經(jīng)常與學(xué)生溝通、交流,切實了解每個階段、每個學(xué)生的學(xué)情,尤其是他們的心理狀況,作到因人而異、有的放矢。尤其是一班的幾個重點生,幾乎每次考完試,我都會針對他們的薄弱點,以及反映的問題,進(jìn)行分析談話,指出問題,解決方法。五、加強(qiáng)閱讀,促進(jìn)寫作。加大閱讀量,拓寬知識面,不但對解題有利,因為命題材料多出自報刊,更重要的是對寫作很有幫助。我認(rèn)為,學(xué)生寫作中的思維僵化、思路閉塞,與平時的不讀書、孤陋寡聞密切相關(guān)。似乎可以這么說,學(xué)生作文水平的上下在很大程度上取決于閱讀量的大小。因此,加大課外閱讀量,拓寬學(xué)生的知識面,顯得尤為迫切。高三一年我從以下幾方面加強(qiáng)了學(xué)生的課外閱讀。一是精選時文。我充分利用課前時間,精選一些文質(zhì)兼美的小說散文等,每節(jié)課讀一篇,積累素材,陶冶情操。二是鼓勵學(xué)生訂閱報刊,我反復(fù)強(qiáng)調(diào)課外閱讀的重要性,不能做到人手一份就要求他們交叉訂閱,交換瀏覽,像《作文與考試》《讀者》《青年文摘》《博覽》等報刊信息量大,可讀性強(qiáng),學(xué)生就廣泛交流傳閱。即使《洛陽晚報》這樣的報紙,如果是在課下看,我也決不反對,畢竟我們的學(xué)生不看電視,不看新聞,幾乎和聾子差不多了?!伴_卷有益〞,我覺得大有道理。在高三緊張的學(xué)習(xí)之余,我還組織學(xué)生觀看20__年度感動中國的十大人物頒獎晚會,讓學(xué)生積累素材,陶冶性情。當(dāng)然由于自己的年青,經(jīng)驗缺乏,也在教學(xué)中存在許多的問題。如課堂上會因為時間的缺乏和學(xué)生反響慢而以自己的講解代替學(xué)生的思考,給學(xué)生自主活動的時機(jī)少,也有時會追求作業(yè)的數(shù)量而一刀切。但隨著以后的教學(xué)經(jīng)驗的積累,自己將會及時發(fā)現(xiàn)問題,改正缺點。經(jīng)過一年的踏實努力,雖然成績不是自己滿意的,但自己對這一年努力的過程是無怨無悔。在此,感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的信任,感謝老師的的支持和幫助,感謝學(xué)生給予自己的理解和配合,自己的一生也將因這一年艱辛而又快樂的路程變得更有價值和意義。同時,面對新的形勢和挑戰(zhàn),自己將一如既往的奉獻(xiàn)自己的才智和汗水。2023高考語文教學(xué)心得4語文課堂歷來被學(xué)生認(rèn)為是最枯燥的課程,而我們高三語文教學(xué)主要為高考效勞,針對的知識點更強(qiáng),所以高三語文多年來都一直是學(xué)生最沒有興趣的學(xué)科。經(jīng)過三年的實際教學(xué)工作,我覺得我們應(yīng)該在生動、朗讀、評卷的講評、自我為主的“研究性學(xué)習(xí)〞等方面多加注意。利用課堂充分的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,通過感悟來提高學(xué)生的成績!關(guān)鍵詞:生動活潑朗讀的作用講評的作用研究性的學(xué)習(xí)一、生動活潑的學(xué)習(xí)氣氛高三復(fù)習(xí)課一般是純知道的講授,所以總是給人總是枯燥、沉悶的感覺,生最容易開小差,打瞌睡的也是我們的語文課堂。其實我們的高三課也是能做到生動有趣的,我主要在開場白設(shè)計和復(fù)習(xí)中的娛樂兩方面做過一些嘗試.1、開場白設(shè)計高三學(xué)生大都習(xí)慣于埋頭苦讀,很多人連課間休息也懶得走出教室。當(dāng)下一堂課開始時,好些人還沉浸在上一堂課的回味中沒回過神來。所以一個好的開場白對我們的一節(jié)課就顯得尤其重要。開場白是可以預(yù)先設(shè)計的,講課中要做到生動活潑,就要靠老師自己有扎實的語言功夫。我上的每節(jié)復(fù)習(xí)課都要有幾次笑聲,課堂氣氛相當(dāng)活潑。不過生動不等于滑稽,切忌用低級廉價的笑料或過于夸張的滑稽動作、語調(diào)來引發(fā)笑聲。注意師表形象,隨和而不失端莊,幽默所引發(fā)的笑應(yīng)是會心的微笑。例如:在講解夾敘夾議的寫作手法時,我走進(jìn)教室,一言未發(fā),在黑板上寫了一副對聯(lián):“鄒孟子,吳孟子,寺人孟子,一男,一女,一不男不女;周宣王,齊宣王,司馬宣王,一君,一臣,一不君不臣。〞再在上端大書課題“夾敘夾議〞。這才轉(zhuǎn)身說:“寺人孟子雖是個閹人,本質(zhì)上還是個男的;司馬懿雖有不臣之舉,畢竟只是個臣子。夾敘夾議也不是屬騾子的,它本質(zhì)上還是記敘文,其議論是為記敘效勞的,所以我們寫這類文章時要注意,不能為議而議。〞從我開始板書起,教室里就泛起了切切的笑聲,至此,學(xué)生的注意力已完全被我吸引過來了。2、復(fù)習(xí)中的娛樂高三復(fù)習(xí)是辛苦的,學(xué)生們成天鉆在書山題海中,難得有娛樂的時間。在課上加點娛樂的內(nèi)容,用娛樂的方式來復(fù)習(xí),可以使學(xué)生學(xué)得輕松,事半而功倍。背記成語,我讓學(xué)生搞成語接龍,誰卡住就唱個歌,沒人卡住就我唱。記文學(xué)文化常識,用猜謎的方法。謎面是平時搜集或自制的,不太難,目的只在幫助學(xué)生復(fù)習(xí);學(xué)生自己也制一些,互相猜。我曾學(xué)習(xí)魏書生老師的方法,讓學(xué)生出題互相考,但高三學(xué)生不像初中生,大多不好意思太難為對方,出的題目大抵很容易。我就換了個方法,讓學(xué)生出題考我,我要是做不出就唱個歌。學(xué)生為了讓我唱歌,就拼命翻書查資料以搜尋材料,由此而帶來的收獲是不言而喻的。總的說來,高三復(fù)習(xí)是辛苦的,有時也難免是枯燥的。但只要我們多想出些方法,多變換些形式,讓笑聲充滿高三復(fù)習(xí)課堂是完全可能的,其復(fù)習(xí)效果也定會是好的。二、朗讀的重要性一提起高三,我們的眼前便會出現(xiàn)一幅幅這樣的畫面:一間間顯得擁擠的教室里,一張張被各種復(fù)習(xí)資料堆積得如同高山的課桌后,坐著一個個灰頭灰腦的高三學(xué)子;課堂氣氛沉悶,學(xué)子們埋頭題海,憔悴的臉,沉重的頭深深埋在書山中。對于很多高三教師和學(xué)生來說,瑯瑯書聲應(yīng)該屬于低年級教室,高三了還將時間花在朗讀上,那簡直是一種奢侈,甚至是一種浪費。短短的45分鐘,考試、講評、練習(xí)還來不及,哪來時間朗讀?傳授解題技巧,提高解題能力,哪用得上朗讀?沒有了新課文,又拿什么來朗讀?而且很多人認(rèn)為,朗讀不會給高考帶來立竿見影之效,晨讀時間還不如多背幾個英語單詞,多抓綜合科目的背誦記憶,課余時間不如多做幾道題目見效大。語文教學(xué)的朗讀,曾一度被人們無視,隨著語文教改的深入,朗讀的意義和價值越來越為人們所認(rèn)識。但那也可能僅限于低年級,在“應(yīng)試教育〞怪圈的支配下,許多語文教師在高三語文復(fù)習(xí)課上,注重講解分析,輕視朗讀,把朗讀視作可有可無的東西,將時間擠壓再擠壓,只為做題再做題。殊不知,朗讀對于高三復(fù)習(xí),同樣重要。高三語文課上,我們會無數(shù)次提到“語感〞一詞,“語感〞從何而來?主要從朗讀訓(xùn)練中獲得。眾所周知,漢語的的詞法、句法變化規(guī)律比擬復(fù)雜,光靠學(xué)習(xí)語法、修辭、邏輯知識來把握這些規(guī)律是比擬困難的。而朗讀,對于學(xué)生語感的培養(yǎng),文學(xué)素養(yǎng)的形成,以及寫作能力的提高至關(guān)重要。大聲朗讀,不僅可以矯正讀音,培養(yǎng)口頭表達(dá)能力,而且能使人的大腦皮層受到比默看更強(qiáng)烈的刺激,并通過反復(fù)誦讀,使語言的詞語要素、句式、情味、氣勢在人的腦海里留下深刻印象,從而感受到語言的豐富性、連續(xù)性,逐漸領(lǐng)會語言表達(dá)的規(guī)律性,進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的語感。有了語感,才能在聽說讀寫中區(qū)分出語言文字使用的正誤與優(yōu)劣。而不重視朗讀的結(jié)果,便是學(xué)生語感差,不會讀,不會寫,而反過來這種狀況又會導(dǎo)致學(xué)生不想朗讀,甚至害怕朗讀,形成惡性循環(huán)。到了高三,經(jīng)過低年級的語文各項訓(xùn)練,學(xué)生也許形成了初步的語感,但這種語感不很明確,學(xué)生也可能不自知。經(jīng)過高三復(fù)習(xí)課上理性的分析,并通過朗讀加強(qiáng),學(xué)生的語感會得到強(qiáng)化,這比單純的傳授解題技巧更有效。在高三階段,大聲朗讀在提高語文學(xué)習(xí)的興趣,增強(qiáng)人際交往的信心,培養(yǎng)健康人格心理等方面也起著不容無視的作用。記得有這樣一句話:“對于一個語文老師,能夠讓學(xué)生讀好書,讓學(xué)生喜歡讀書,那就是他最大的成功,〞高三學(xué)生,生活、學(xué)習(xí)本來就緊張,各種壓力讓他們喘不過氣來,他們惜時如金,走路如風(fēng),沒有時間聊天、談心,于是造成心里壓抑,甚至自閉自卑。而在課堂上,大聲朗讀可以使他們將心中的抑郁苦悶釋放出來,調(diào)節(jié)課堂沉悶的氣氛,而且可以讓他們從中感受到讀書的樂趣;同時朗讀過程中的眼到、口到、心到、手到,調(diào)動了多種感覺器官,也可以幫助學(xué)生增強(qiáng)自我調(diào)適能力,增強(qiáng)學(xué)習(xí)和人際交往的信心。我們要尋找一切朗讀時機(jī)。已往的高三語文復(fù)習(xí)課,我只知學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗,精講多練。但我發(fā)現(xiàn),時間長了,學(xué)生累了、疲了,他們無精打采,課堂上死氣沉沉。近一年,我試圖改變這種局面,于是積極引導(dǎo)學(xué)生朗讀,指導(dǎo)學(xué)生朗讀。我發(fā)現(xiàn),只要有心,高三語文復(fù)習(xí)課堂上朗讀的時機(jī)很多,可朗讀的內(nèi)容也很多;而且,盡管少做了兩道復(fù)習(xí)題,但學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣的提高,可能要比多做兩道題有用得多。當(dāng)然加強(qiáng)朗讀方法指導(dǎo)也同樣是必要的。學(xué)生中,能聲情并茂、抑揚頓挫朗讀的學(xué)生為數(shù)不多,而大多數(shù)怕開口,怕讀錯,怕方言影響,怕結(jié)巴,怕同學(xué)笑話。因此,可以在語文復(fù)習(xí)中,加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行朗讀方法的指導(dǎo)。如在講“識記現(xiàn)代漢語語音〞時候,我特花點時間對學(xué)生加強(qiáng)普通話的學(xué)習(xí)指導(dǎo)、幫助學(xué)生克服方言的干擾,讀準(zhǔn)字音、音調(diào)。在指導(dǎo)文段的朗讀時,授之以節(jié)奏、情感、重音、押韻等誦讀知識。晨讀時間要求學(xué)生激情朗讀,表情朗讀;語文課堂上,精美時文讓學(xué)生用心品讀。通過指導(dǎo)、幫助,大局部學(xué)生朗讀文章的積極性會大大提高,晨讀時書聲朗朗,復(fù)習(xí)課上也常能聽到瑯瑯的讀書聲。三、試卷講評的促進(jìn)作用對于我們教師而言,要提高講評質(zhì)量及針對性,對于學(xué)生而言要重視講評,做到一練有一得,在教師指導(dǎo)下提高自評自學(xué)能力。首先,講清試題的測試點,即此題主旨和目標(biāo),以《考試說明》為鑒,講清它是“說明〞中的哪一項,這一項的要求是什么。其次,講清試題的角度,即是怎樣(通過什么)來考的,如以變換了的種種說法,考查對句意或文意的理解;文言文中,以句間關(guān)系的理解,考查翻譯能力,即翻譯時加上什么樣的關(guān)聯(lián)詞。第三、講清解題規(guī)律或方法。如判斷語病的方法之一,是提醒學(xué)生要特別注意:試題中假設(shè)出現(xiàn)聯(lián)合短語作句子成分的情況,首先要看聯(lián)合短語中每一項內(nèi)容是否與其前后相關(guān)的成分都搭配。句子假設(shè)含有多層定語、狀語,首先看其偏句與正句的順序是否合理。第四,糾正錯誤務(wù)必落實。對于教師而言,要了解學(xué)生錯在何處,為何錯,哪些學(xué)生錯,有針對性地改良復(fù)習(xí)教學(xué)工作。對于學(xué)生而言,要求答錯的學(xué)生要找出答錯的原因,并改正,掌握防止過失改正錯誤的規(guī)律。第五,要講究拓展。某題考查某內(nèi)容、某種角度,同樣的考查內(nèi)容,還可以從哪個角度考。同樣的要補(bǔ)充,有些變化的更應(yīng)補(bǔ)充。這樣,即可以以一定的量的重復(fù),加上一定的變化,來增強(qiáng)對此一類題的理解,做到練一些題,通曉某一類題。對于學(xué)生而言,還可以自選課外題,以拓展對某一類題的范圍、考查方式的認(rèn)識。另外,還特別注意在講評中堅持正面教育,保護(hù)學(xué)生的自尊心,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主觀能動性,促使成績較好的學(xué)生看到差距,向更高遠(yuǎn)的目標(biāo)奮進(jìn);引導(dǎo)成績較差的學(xué)生總結(jié)教訓(xùn),鼓起勇氣,樹立信心。四、自我為主的“研究性學(xué)習(xí)〞在高三復(fù)習(xí)過程中,老師習(xí)慣于將復(fù)習(xí)分成三個階段:第一階段,復(fù)習(xí)教材內(nèi)容,梳理知識網(wǎng)絡(luò),構(gòu)建知識體系;第二階段,分專題選講,強(qiáng)化根底知識;第三階段,查漏補(bǔ)缺,綜合訓(xùn)練。實踐中我發(fā)現(xiàn),將二、三階段截然分開不利于學(xué)生能力的形成與提高,尤其是將教師講和學(xué)生記分開進(jìn)行,不利于學(xué)生及時總結(jié)和反響,特別是學(xué)生的個體差異在這種整齊劃一的復(fù)習(xí)模式中得不到應(yīng)有的重視,“差生吃不了,優(yōu)生吃不飽〞的現(xiàn)象比比皆是,大大影響了復(fù)習(xí)效果。將“研究性學(xué)習(xí)〞引入后期復(fù)習(xí)中,可以取得更大的成效。“研究性學(xué)習(xí)〞指的是在復(fù)習(xí)中側(cè)重于學(xué)生在教師指導(dǎo)下,根據(jù)大綱的體系、課本的脈絡(luò)和高考的要求,將復(fù)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成研究專題,主動地獲取知識、應(yīng)用知識解決問題的學(xué)習(xí)活動。高三學(xué)生經(jīng)歷近三年的高中學(xué)習(xí),再加上前一階段的復(fù)習(xí),面對高考的挑戰(zhàn),他們已經(jīng)具備展開初級研究的能力和單獨探究的愿望,適時進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),無疑是給了學(xué)生一個觀望自己、總結(jié)自己的時機(jī),無論對何種層面的學(xué)生,其積極意義都是十清楚顯的。在這個過程中,教師既要敢于放手,讓學(xué)生進(jìn)行以自我
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