【個人研修計劃】幼兒園能力提升工程2.0教師信息化教學(xué)能力提升計劃模板

教師姓名個人信息學(xué)校名稱

力氣提升工程2.0教師信息化教學(xué)力氣提升打算模板規(guī)劃年份〔2023年〕——〔2023年〕性別女教齡10年齡職稱一級職務(wù)保教主任政治面貌群眾學(xué)科學(xué)前教育學(xué)段幼兒園最高學(xué)歷大學(xué)本科榮譽稱號學(xué)校信息

學(xué)段所在區(qū)域

幼兒園 特色城市 城鎮(zhèn) 鄉(xiāng)村 其他學(xué)校進(jìn)展愿景

用信息技術(shù)優(yōu)化教育教學(xué)活動，促進(jìn)我園“傳承區(qū)非遺”課題的深入實施，讓每一粒種子自然伸展。利用信息技術(shù)手段，優(yōu)化教育教學(xué)環(huán)節(jié)，關(guān)注幼兒共性化進(jìn)展。學(xué)校力氣 2.每位教師均能把握一個切實可用的軟件工具，如在線問卷、思維導(dǎo)圖、演示文稿提升工程等，并能夠在教育教學(xué)上有效應(yīng)用。績效目標(biāo) 3.在教研組長的帶著下，每個年段合作完本錢學(xué)年的微課及高質(zhì)量的演示文稿，個體教師在此根底上有所創(chuàng)。教研組

根本的績效目標(biāo)：每個教師要完成25學(xué)時的校本實踐，并通過三個力氣點來證明這些實踐，還要完25可選的績效目標(biāo)：面對教師：完成3個微力氣點的認(rèn)證工作；嫻熟地使用相關(guān)教學(xué)軟件，如互希沃白校本研修板、畫圖工具使用、云資源使用；完成優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)設(shè)計及演示文稿、微課的資源庫建績效目標(biāo)設(shè)。面對幼兒：促進(jìn)幼兒共性化的進(jìn)展。面對學(xué)校：根本實現(xiàn)“三提升一全面”的總體進(jìn)展目標(biāo)：園長長信息化領(lǐng)導(dǎo)力氣、教師信息化教學(xué)力氣、培訓(xùn)團隊信息化指導(dǎo)力氣顯著提升，全面促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合創(chuàng)進(jìn)展。個人狀況分析

請依據(jù)微力氣自我診斷表〔見附表〕，結(jié)合日常的信息技術(shù)應(yīng)用狀況，對本人信息化教學(xué)力氣進(jìn)展分析，同時結(jié)合學(xué)校規(guī)劃與教研組研修目標(biāo)，明確個人的優(yōu)勢與缺乏。如文本、圖形、圖像、動畫、音樂等，整合多種學(xué)習(xí)資源，能初步制作并運用多媒體演示文稿、課件、微課等，拓寬教育空間和學(xué)問面，提高幼兒參與活動的興趣和主動性，解決活動中的重難點，優(yōu)化教育教學(xué)。不過，在應(yīng)用信息技術(shù)關(guān)心課堂教學(xué)力氣方面整體還不夠，實操力較弱，尋常在教學(xué)當(dāng)中使用信息技術(shù)關(guān)心教學(xué)創(chuàng)性不夠，有待加強。需要連續(xù)穩(wěn)固和加強基于信息技術(shù)融合教育教學(xué)的實際應(yīng)用水平和制作微課力氣，以及自主搜集與探究學(xué)科技術(shù)工具的力氣，另外，連續(xù)學(xué)習(xí)與穩(wěn)固實現(xiàn)信息技術(shù)對教學(xué)評價的有效支撐。個人信息技術(shù)應(yīng)用力氣進(jìn)展目標(biāo)請結(jié)合學(xué)校進(jìn)展規(guī)劃與教研組目標(biāo)，制訂個人信息化教學(xué)力氣進(jìn)展目標(biāo)。更教育理念，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)。提升信息技術(shù)教育力氣，利用信息技術(shù)手段，優(yōu)化教育教學(xué)環(huán)節(jié)，關(guān)注幼兒共性化進(jìn)展。生疏并把握一些切實可用的軟件工具，如在線問卷、思維導(dǎo)圖、演示文稿等，并能夠在教育教學(xué)上有效應(yīng)用。微力氣選擇請在明確學(xué)校與教研組微力氣選擇要求之后，確認(rèn)個人微力氣選擇范圍。學(xué)校指定的微力氣范圍A2〔教學(xué)設(shè)計〕數(shù)字教育資源獵取與評價A3〔教學(xué)設(shè)計〕演示文稿設(shè)計與制作A4〔教學(xué)設(shè)計〕數(shù)字教育資源治理B2〔教學(xué)設(shè)計〕微課程設(shè)計與制作

個人選擇B2〔教學(xué)設(shè)計〕微課程設(shè)計與制作個人規(guī)劃A8〔學(xué)法指導(dǎo)〕技術(shù)支持的方法指導(dǎo) C5〔學(xué)法指導(dǎo)〕基于數(shù)據(jù)的個別化指導(dǎo)B7〔學(xué)法指導(dǎo)〕家校溝通與合作C3〔學(xué)法指導(dǎo)〕創(chuàng)解決問題的方法C4〔學(xué)法指導(dǎo)〕支持學(xué)生制造性學(xué)習(xí)與表達(dá)C5〔學(xué)法指導(dǎo)〕基于數(shù)據(jù)的個別化指導(dǎo)A13〔學(xué)業(yè)評價〕數(shù)據(jù)可視化呈現(xiàn)與解讀B10〔學(xué)業(yè)評價〕檔案袋評價個人信息化教學(xué)力氣進(jìn)展績效目標(biāo)

A13〔學(xué)業(yè)評價〕數(shù)據(jù)可視化呈現(xiàn)與解讀25完成優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)設(shè)計及演示文稿、微課的資源庫建設(shè)。研修活動任務(wù)清單研修主題 研修內(nèi)容 研修形式微力氣點

組織者 預(yù)期結(jié)果面對工程化學(xué)習(xí)的教師研修面對工程化學(xué)習(xí)的教師研修面對工程化學(xué)習(xí)的教師研修

演示文稿的制作與設(shè)計技術(shù)支持的指導(dǎo)策略技術(shù)支持的學(xué)業(yè)評價

在線課程學(xué)習(xí)+線下教研活動微力氣點在線課程學(xué)習(xí)+線下教研活動微力氣點在線課程學(xué)習(xí)+線下教研活動

教研組教研組教研組

課記錄表、教師培訓(xùn)記錄表等；學(xué)設(shè)計與課件。針對教學(xué)實踐共享課開放溝通廣、應(yīng)用到課堂教學(xué)之中。利用檔案袋和數(shù)據(jù)可視化的呈現(xiàn)來解讀幼兒，共享研討與溝通。階段性成果時間20239-10202311-1220231

內(nèi)容微課程設(shè)計與制作基于數(shù)據(jù)的個別化指導(dǎo)

績效指標(biāo)學(xué)會制作一個內(nèi)容精煉、學(xué)問點突出的微課視頻。/需求/興趣實施針對性、差異化的指導(dǎo)。結(jié)合實施成效，客觀、全面地分析活動過程，總結(jié)提煉個別化指導(dǎo)的實施方法和策略。提交一份學(xué)生數(shù)據(jù)及數(shù)據(jù)可視化呈現(xiàn)結(jié)果。借助圖像、圖表等可視化形式直觀地呈現(xiàn)數(shù)-3

數(shù)據(jù)可視化呈現(xiàn)與解讀據(jù)，并對數(shù)據(jù)進(jìn)展合理解讀，結(jié)合學(xué)生和教學(xué)進(jìn)展分析，利用數(shù)據(jù)分析結(jié)果改進(jìn)教育教學(xué)。附表：微力氣自我診斷表微力氣自我診斷表編號 維度

微力氣

所屬環(huán)境 微力氣把握狀況推斷A1A2學(xué)情分析教學(xué)設(shè)計技術(shù)支持的學(xué)情分析數(shù)字教育資源獵取與評價多媒體教學(xué)環(huán)境多媒體教學(xué)環(huán)境把握把握未把握未把握不確定不確定A3教學(xué)設(shè)計演示文稿設(shè)計與制作多媒體教學(xué)環(huán)境把握未把握不確定A4教學(xué)設(shè)計數(shù)字教育資源治理多媒體教學(xué)環(huán)境把握未把握不確定A5學(xué)法指導(dǎo)技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入多媒體教學(xué)環(huán)境把握未把握不確定A6學(xué)法指導(dǎo)技術(shù)支持的課堂講授多媒體教學(xué)環(huán)境把握未把握不確定A7學(xué)法指導(dǎo)技術(shù)支持的總結(jié)提升多媒體教學(xué)環(huán)境把握未把握不確定A8學(xué)法指導(dǎo)技術(shù)支持的方法指導(dǎo)多媒體教學(xué)環(huán)境把握未把握不確定A9學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生信息道德培育多媒體教學(xué)環(huán)境把握未把握不確定A10學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生信息安全意識培育多媒體教學(xué)環(huán)境把握未把握不確定A11學(xué)業(yè)評價評價量規(guī)設(shè)計與應(yīng)用多媒體教學(xué)環(huán)境把握未把握不確定A12學(xué)業(yè)評價評價數(shù)據(jù)的伴隨性采集多媒體教學(xué)環(huán)境把握未把握不確定A13學(xué)業(yè)評價數(shù)據(jù)可視化呈現(xiàn)與解讀多媒體教學(xué)環(huán)境把握未把握不確定B1 學(xué)情分析B3教學(xué)設(shè)計B3教學(xué)設(shè)計探究型學(xué)習(xí)活動設(shè)計混合學(xué)習(xí)環(huán)境把握未把握不確定B4學(xué)法指導(dǎo)技術(shù)支持的覺察與解決問題混合學(xué)習(xí)環(huán)境把握未把握不確定B5學(xué)法指導(dǎo)學(xué)習(xí)小組組織與治理混合學(xué)習(xí)環(huán)境把握未把握不確定B6B7學(xué)法指導(dǎo)學(xué)法指導(dǎo)技術(shù)支持的呈現(xiàn)溝通家校溝通與合作混合學(xué)習(xí)環(huán)境混合學(xué)習(xí)環(huán)境把握把握未把握未把握不確定不確定B8學(xué)法指導(dǎo)公正治理技術(shù)資源混合學(xué)習(xí)環(huán)境把握未把握不確定B9學(xué)業(yè)評價自評與互評活動的組織混合學(xué)習(xí)環(huán)境把握未把握不確定B10學(xué)業(yè)評價檔案袋評價混合學(xué)習(xí)環(huán)境把握未把握不確定C1教學(xué)設(shè)計跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動設(shè)計才智學(xué)習(xí)環(huán)境把握未把握不確定C2教學(xué)設(shè)計制造真實的學(xué)習(xí)情境才智學(xué)習(xí)環(huán)境把握未把握不確定C3學(xué)法指導(dǎo)創(chuàng)解決問題的方法才智學(xué)習(xí)環(huán)境把握未把握不確定C4學(xué)法指導(dǎo)支持學(xué)生制造性學(xué)習(xí)與表達(dá)才智學(xué)習(xí)環(huán)境把握未把握不確定C5學(xué)法指導(dǎo)基于數(shù)據(jù)