寒假培訓(xùn)總結(jié)

寒假培訓(xùn)工作總結(jié)為加強(qiáng)我縣中學(xué)教師師德師風(fēng)建設(shè)，促進(jìn)全體教師轉(zhuǎn)變觀念，掌握義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)方式，改革課堂教學(xué)模式，為全面推進(jìn)教育教學(xué)改革奠定基礎(chǔ)，切實(shí)提高教學(xué)水平和育人質(zhì)量，促進(jìn)我校教師素質(zhì)和教育教學(xué)質(zhì)量全面提升，我校教師繼續(xù)教育在各級教育行政部門真抓實(shí)干，扎實(shí)工作，取得了明顯的成效，有力地推動了全校教育水平的提高。為新學(xué)期開學(xué)做好充分的準(zhǔn)備，據(jù)我校實(shí)際對本次教師培訓(xùn)收獲，現(xiàn)將有關(guān)培訓(xùn)情況總結(jié)如下：一、培訓(xùn)內(nèi)容豐富，形式多樣本次培訓(xùn)的內(nèi)容有：1、1月10日教師職業(yè)道德教育模塊（一天）上網(wǎng)搜看《春風(fēng)化雨》電影2、1月11日學(xué)生教育專題模塊（一天）通過看光盤，觀看都朋名關(guān)于《如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在動力》（6--8）培訓(xùn)，提高教師教育管理學(xué)生能力。3、1月12日課堂教學(xué)基本技能模塊（一天）通過收看專家視頻講座，使教師提高課堂教育教學(xué)技能。（學(xué)校結(jié)合本校實(shí)際確定學(xué)習(xí)內(nèi)容）4、1月12日“構(gòu)建高效課堂”教師專業(yè)化發(fā)展培訓(xùn)模塊（一天）通過觀看全國著名課改專家何久明教授“高效課堂”視頻講座，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)行為，創(chuàng)新教學(xué)方式，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。每位教師上交一篇觀后感、聯(lián)系教育教學(xué)實(shí)際寫一篇教學(xué)反思、一篇教育教學(xué)論文，所有這些內(nèi)容不僅從理論上武裝了教師的頭腦，讓他們的視野更開闊，思想更深邃，觀念更新穎，并且在教學(xué)實(shí)際上也有了新的突破，尤其是1月12日學(xué)的“課堂教學(xué)基本技能”，教師們都掌握了要領(lǐng)，抓住了要害，突破了難點(diǎn)。豐富多彩的培訓(xùn)內(nèi)容，不僅提高了教師之間的合作與交流。本次培訓(xùn)，形式也靈活多樣；既有理論與實(shí)踐相結(jié)合，又有集中學(xué)習(xí)與分組學(xué)習(xí)相結(jié)合；既有培訓(xùn)與考核相結(jié)合，又有小本培訓(xùn)與自我學(xué)習(xí)相結(jié)合。這種形式的培訓(xùn)既避免了枯燥與單調(diào)，又大大提高了效率二、貫徹、落實(shí)假期培訓(xùn)實(shí)施方案1、按照教育行政部門要求，積極組織教師進(jìn)行教育，提高素質(zhì)。根據(jù)國家教委的要求，為適應(yīng)教育改革和發(fā)展的需要，加強(qiáng)對全體教師專業(yè)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)教師知識結(jié)構(gòu)發(fā)展，使廣大教師具備新的教育思想，教育理念、教育方法和手段。2、發(fā)揮教務(wù)處、教研組長，鼓勵教師互教共學(xué)，提高教學(xué)能力和教育水平。在支持教師自學(xué)、組織教師參加多層次多渠道繼續(xù)教育的同時，學(xué)校教務(wù)處和各教研組善于發(fā)現(xiàn)教師中新的教法，并組織教師觀摩、討論、學(xué)習(xí)，提高思想認(rèn)識和教學(xué)水平。平時組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，研究教育教學(xué)方法，開展聽課評課活動，以此提高教師的教研能力。三、本次培訓(xùn)效果通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，師德師風(fēng)有明顯進(jìn)步，體現(xiàn)在教師尊重學(xué)生、善待學(xué)生。教師參與校本培訓(xùn)率（除病休人員外）達(dá)100%，完成學(xué)分率高，教師課堂教學(xué)能力有所提高。由于教師增強(qiáng)了教師的服務(wù)意識和育人意識，故學(xué)生除正常轉(zhuǎn)學(xué)外，無流失現(xiàn)象。教師隊(duì)伍中也受益良多，涌現(xiàn)出一批老師認(rèn)真的寫筆記，邊寫邊探討，培訓(xùn)后老師寫的觀后感、教學(xué)反思、教育教學(xué)論文較優(yōu)秀。牧牛鎮(zhèn)中學(xué)2017年1月新陂中心小學(xué)教師繼續(xù)教育工作總結(jié)（2008-2009學(xué)年）教師繼續(xù)教育是教師教育的重要組成部分，是提高全體在職中小學(xué)教師整體素質(zhì)和促進(jìn)教師專業(yè)化的有效途徑，也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。今年我們培訓(xùn)的主要內(nèi)容是《新課程教學(xué)設(shè)計與案例分析》、《新課程課堂教學(xué)行為創(chuàng)新》和《新課程下課堂教學(xué)技能的創(chuàng)新與發(fā)展》。一學(xué)期來，我校教師繼續(xù)教育在校領(lǐng)導(dǎo)的指示下真抓實(shí)干，扎實(shí)工作，取得了明顯的成效，有力地推動了全校教育水平的提高?，F(xiàn)把一學(xué)期來的工作總結(jié)如下：一、集中培訓(xùn)本學(xué)期充分利用網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)優(yōu)勢。2009年3月和4月各學(xué)科組分別請專家集中進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計基礎(chǔ)理論講座和教學(xué)設(shè)計理念講座?？偣?20學(xué)時。學(xué)習(xí)后，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)科組長對教師進(jìn)行了三級培訓(xùn)講座，各教研組進(jìn)行了集體討論，并且能在課堂教學(xué)中進(jìn)行嘗試，效果較好。通過反饋知道：講座內(nèi)容體現(xiàn)了新的教學(xué)理念，新的教學(xué)思路，這種教學(xué)方法能樹立以學(xué)生為本的思想，讓學(xué)生做課堂的主人，給學(xué)生提供主動參與的機(jī)會。學(xué)生經(jīng)過參與、探究，主動獲得的知識，更容易掌握內(nèi)在的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系，并使創(chuàng)造力得到發(fā)展。二、教研培訓(xùn)重視教研組在開展教研活動中的作用，集中備課、聽課、上課、評課、反饋、總結(jié)，一課三議、三課一評落到實(shí)處，不走過場，把每一次“公開課”（開學(xué)初的聽課）當(dāng)作提高業(yè)務(wù)水平的一個機(jī)會，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。為保證研究質(zhì)量，我們提出做好加減法，即有針對性地減少教研課的數(shù)量，提高教學(xué)研討的質(zhì)量，落實(shí)到位，教導(dǎo)處督促教研組按時完成，活動時教導(dǎo)處成員、骨干教師全程參與，提高活動的含金量。英語組、美術(shù)組、體育組等都在組長的組織下在4月份組織了一次研討活動，根據(jù)研討的內(nèi)容確定一主題，教師們進(jìn)行自我備課，又在組長的帶領(lǐng)下各自發(fā)表自己的意見，各自解說自己的教學(xué)設(shè)計，而后根據(jù)交流對教案進(jìn)行修改，形成一份優(yōu)秀教案。選定一教師進(jìn)行試教，進(jìn)行認(rèn)真評課、交流。三、校本培訓(xùn)我校制定了切實(shí)可行的校本培訓(xùn)計劃，校長作為培訓(xùn)的第一責(zé)任人。本著務(wù)本求實(shí)的原則，對“自修--反思--實(shí)踐--研究”的培訓(xùn)模式做了進(jìn)一步的探索和實(shí)踐，突出了根據(jù)需求自我進(jìn)修，在實(shí)踐中探索創(chuàng)新，在解決問題中提高自己的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)方式。1、自修。自修是教師提高綜合素質(zhì)的主要形式。學(xué)校規(guī)定自學(xué)內(nèi)容，自學(xué)進(jìn)度。每位教師在規(guī)定的時間內(nèi)必須要達(dá)到30學(xué)時，500字的筆記，并且字跡工整，書寫認(rèn)真。2、反思。反思是教師發(fā)現(xiàn)問題，分析問題的過程。在這一過程中，教師結(jié)合平時的教學(xué)，找出自己在教育教學(xué)中存在的問題，并分析問題產(chǎn)生的原因以及由此產(chǎn)生的教育后果，在實(shí)踐中形成“個體反思”和“群體反思”?！皞€體反思”就是教師“自省自察”，教師獨(dú)自進(jìn)行“課前反思--課中反思--課后反思?！彪S感篇幅數(shù)量足，有針對性，值得借鑒，能切合實(shí)際地寫出主題鮮明的案例。并上升到理論進(jìn)行案例分析?！叭后w反思”是指教師在合作群體的交流研討中進(jìn)行的反思。各教研組通過專題講座、經(jīng)驗(yàn)交流、集體討論等活動進(jìn)行群體反思，3、實(shí)踐。實(shí)踐是教師在自修、反思的基礎(chǔ)上改進(jìn)教育教學(xué)行為的實(shí)際嘗試。是對教師培訓(xùn)工作的檢驗(yàn)。課堂教學(xué)是教師將所學(xué)理論付諸實(shí)踐的主陣地。鼓勵教師大膽嘗試公開教學(xué)。每學(xué)期都要搞評教評學(xué)活動，教師帶著問題聽課，找出得與失，找出理論依據(jù)，并運(yùn)用相關(guān)理論進(jìn)行評課，教師們通過評課既鞏固了所學(xué)知識，又提高了運(yùn)用理論知識解決實(shí)際問題的能力。4、研究。研究是指教師通過寫論文、隨感、案例分析、優(yōu)秀教案等多種形式升華自己的認(rèn)識形成自己教育思想的過程，教師們都能寫出自己的認(rèn)識和體會，寫出成形的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。將學(xué)到的新思想加以消化，并形成自己的教學(xué)理念。本學(xué)期在各級各類論文評比中，我校取得了可喜的成績。四、存在問題，亟待改進(jìn)，確保培訓(xùn)工作持續(xù)開展。我校的校本培訓(xùn)工作雖然取得了可喜的成績，但綜觀全局，仍然存有不足。主要表現(xiàn)為：1、部分教師認(rèn)識不夠，忙于應(yīng)付，沒有從思想上重視起來；2、有些教研組因?yàn)楣ぷ鞣泵?，沒有及時完成所有的培訓(xùn)內(nèi)容。3、教師參與繼續(xù)教育的激勵機(jī)制不夠完善；4、培訓(xùn)應(yīng)注重實(shí)效性，避免走過場，真正達(dá)到提高教師政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的目的；5、應(yīng)增加校際間的交流與溝通，達(dá)到互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短、共同提高的目的針對這些問題，我們決定在今后的工作中增強(qiáng)教師培訓(xùn)的責(zé)任感、緊迫感，使之認(rèn)識到繼續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的重要性，努力營造一種比學(xué)趕超的濃厚氛圍，同時，著力解決教師培訓(xùn)中遇到的具體困難，進(jìn)一步增強(qiáng)培訓(xùn)工作的針對性、實(shí)效性，力爭使全體教師牢固樹立終身學(xué)習(xí)的意識，完成由知識傳授型向?qū)W者型、專家型教師的轉(zhuǎn)變，為創(chuàng)建人民滿意教育再做新貢獻(xiàn)！新陂中心小學(xué)2009年7月新陂中心小學(xué)教師繼續(xù)教育工作總結(jié)2009-2010學(xué)年）根據(jù)市教育局和學(xué)校工作安排，我校圓滿完成2007-2008學(xué)年新教師和各職級教師培訓(xùn)工作。培訓(xùn)采用集中培訓(xùn)和分層培訓(xùn)兩種形式，本著我學(xué)習(xí)我受益的思想，在縱向上保證每一位教師都參與培訓(xùn)，在橫向上，結(jié)合各教師專業(yè)和綜合實(shí)踐活動課程的特點(diǎn)，選擇培訓(xùn)學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)。遵循全面性、科學(xué)性、實(shí)用性的原則，積極組織骨干教師參加上級教育主管部門組織的各級各類培訓(xùn)學(xué)習(xí)。更重視學(xué)校內(nèi)部教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)的落實(shí)。對今年的兩位新教師，為其安排有經(jīng)驗(yàn)的骨干教師“傳幫帶”，每周安排一位老教師與他們談心，介紹工作經(jīng)驗(yàn)和方法。除了他們的上崗課和匯報課之外，還在定期召開的沙龍和論壇中，解答他們教學(xué)中的疑惑。在首席師、主任級等各職級教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，我們進(jìn)行了有益的探索。采取課題教研式培訓(xùn)學(xué)習(xí)。即以研究課題的方式來落實(shí)教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)。目的是提高教師教學(xué)能力和教育科研能力。它以綜合實(shí)踐活動過程中遇到的較為復(fù)雜的問題或內(nèi)容為研究對象，制定分步驟研究計劃，在一段較長時間內(nèi)，圍繞同一專題多次反復(fù)研究，探尋綜合實(shí)踐活動對策，逐步解決。它是源于綜合實(shí)踐活動培訓(xùn)、服務(wù)于綜合實(shí)踐活動培訓(xùn)的研究。采取案例式培訓(xùn)學(xué)習(xí)。一個有效的課題研究，最終要在綜合實(shí)踐活動培訓(xùn)中落實(shí)。所以，我校始終把綜合實(shí)踐活動培訓(xùn)的內(nèi)容研究作為教師繼續(xù)學(xué)習(xí)的主渠道，不斷探索適應(yīng)新課程教學(xué)理念的綜合實(shí)踐活動培訓(xùn)教學(xué)策略，扎實(shí)推進(jìn)案例研究。案例研究就是圍繞一個實(shí)際的培訓(xùn)項(xiàng)目例子或研究性學(xué)習(xí)例子所做的一系列討論。旨在從中探尋并揭示出有效提升教師實(shí)踐智慧、促進(jìn)其專業(yè)成長的運(yùn)作方式與規(guī)律。幾年來我校確立了“一案三輪二反思”的案例研究流程：第一輪課，教師自己設(shè)計，體現(xiàn)其“原行為階段”的思想，第一輪上后，研究指導(dǎo)者積極介入教學(xué)設(shè)計，對教師第一輪的課在教師自我反思的基礎(chǔ)上進(jìn)行調(diào)整；第二輪課后再共同反思調(diào)整，并將前兩輪的行動實(shí)踐加以對比，第三輪課是教師在前兩輪課的行為自省的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，這一輪課更多關(guān)注的是如何通過對第二輪課的修改，實(shí)現(xiàn)理念與經(jīng)驗(yàn)的整合。這樣一次案例研究就包括“原行為、新設(shè)計、新行為”三個階段和兩輪在尋找差距中的反思與調(diào)整。這樣的流程多次反復(fù)，使得教師的授課藝術(shù)及研究能力不斷得到提升。同時，又通過“一輪多人同項(xiàng)目”以及“同一項(xiàng)目系列課”等研究形式，讓不同層次的教師在經(jīng)歷實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思的過程中不斷提高教學(xué)水平，增強(qiáng)實(shí)踐智慧。近兩年來，我校在全體教師中開展了“案例研究后記”、“教研隨筆”的撰寫工作，以及“我講我的課堂故事”、“我講我和學(xué)生的故事”敘事性的教研反思與交流，精品案例評選與匯編等活動，將教育理念與教學(xué)行為有機(jī)地融合，促進(jìn)了教師思考和感悟力的提高。我校著力探索有關(guān)教師培養(yǎng)及管理的有效途徑。在教師參與，領(lǐng)導(dǎo)關(guān)注的探索過程中逐漸總結(jié)并完善了教師隊(duì)伍建設(shè)管理模式：對教師提出不同的培養(yǎng)目標(biāo)和要求，確實(shí)起到了激發(fā)動力，資源共享，共同發(fā)展，全面提高的目的。在培訓(xùn)開始前的準(zhǔn)備階段，我們做了以下工作：學(xué)習(xí)＋培訓(xùn)，為課程實(shí)施奠定理論基礎(chǔ)；二是由學(xué)校組織“學(xué)術(shù)沙龍”，每月召開兩次例會，為各組教師提供交流的機(jī)會，相互溝通，深層對話，集思廣益；“聆聽窗外的聲音”，請