略讀課文教學(xué)的有效設(shè)計市公開課金獎市賽課一等獎?wù)n件

略讀課文教學(xué)有效設(shè)計第1頁第1頁人教版小學(xué)語文教材：精讀課文、略讀課文教材課文精讀課文略讀課文略讀課文百分比三上3224825%三下3224825%四上32181444%四下32171547%五上28141450%五下28141450%六上28141450%六下21101152%第2頁第2頁人教版小學(xué)語文教材為何要編排略讀課文？人教版四年級上冊：32篇課文（14篇略讀課文）

第一單元：1觀潮2*雅魯藏布大峽谷3鳥天堂4*火燒云浙江版四年級上冊：24篇課文+4篇選學(xué)課文

第一單元：1趙州橋2敦煌莫高窟3元帥和小棋手△和太陽比賽國外小學(xué)語文教材

日本每冊教材4-8篇課文，美國每冊教材15-17篇課文，沒有精讀課文與略讀課文之分。第3頁第3頁略讀課文教學(xué)價值：學(xué)習(xí)略讀，提升閱讀能力《語文課程原則》階段目的：學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意;學(xué)習(xí)瀏覽，擴大知識面，依據(jù)需要搜集信息.

教學(xué)提議：加強對閱讀辦法指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。教學(xué)評價：評價略讀，重在考察能否把握閱讀材料大意；評價瀏覽能力，重在考察能否從閱讀材料中捕獲主要信息。第4頁第4頁略讀能力是當(dāng)代人必備閱讀能力精讀與略讀一個人要積累知識，就必須讀書。對主要文章和書籍，要認(rèn)真讀重復(fù)讀，要逐字逐句地進一步鉆研，對主要語句和章節(jié)所表示思想內(nèi)容還要做到透徹理解。這就是精讀。然而，人精力是有限，而書籍卻浩如煙海，誰也不也許讀完所有書，更不也許每本書每篇文章都去精讀。為了獲取更多知識，更多信息，又必須讀大量書，因此我們還需要學(xué)會略讀。第5頁第5頁略讀課文教學(xué)價值：學(xué)習(xí)應(yīng)用，提升自主能力葉圣陶《略讀指導(dǎo)舉隅》：學(xué)生從精讀方面得到種種經(jīng)驗，應(yīng)用這些經(jīng)驗，自己去讀長篇巨著以及其它單篇短什，不再需要教師詳細(xì)指導(dǎo)，這就是“略讀”。就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用。人教版教材以專項組單元：略讀課文是精讀課文有機延伸，是將精讀課文習(xí)得辦法進行實踐利用。第6頁第6頁略讀課文教學(xué)中迷惑1.略讀課文教學(xué)要“略”什么，“略”到什么程度？2.略讀課文是否都要按照連接語中提醒來教？3.略讀課文文質(zhì)兼美，能不能當(dāng)精讀課文教？4.略讀課文教學(xué)如何與精讀課文有機聯(lián)系？5.略讀課文一學(xué)時來不及教，能不能上兩學(xué)時？6.略讀課文要不要品詞析句？7.略讀課文要不要單獨安排字詞教學(xué)板塊？8.略讀課文要不要感情朗讀？……第7頁第7頁一、略讀課文教學(xué)目的設(shè)計教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)起點和歸宿，準(zhǔn)確教學(xué)目標(biāo)是有效教學(xué)主要標(biāo)志?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》精讀評價：依據(jù)各學(xué)段目標(biāo)，詳細(xì)考察學(xué)生在詞句了解、文意把握、關(guān)鍵點概括、內(nèi)容探究、作品感受等方面表現(xiàn)。略讀評價：評價略讀，重在考察能否把握閱讀材料大意。略讀課文和精讀課文教學(xué)目標(biāo)設(shè)計有什么不同？第8頁第8頁1.略讀課文教學(xué)目的設(shè)計要少而精略讀課文《火燒云》：人教版教師用書中“教學(xué)目的”1．結(jié)識5個生字；2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡段落；3．想象火燒云奇異景象，體會作者贊美自然景象心境。精讀課文《火燒云》：浙教版教師用書中“教學(xué)目的”1.學(xué)會本課14個生字，能正確讀寫下列詞語：笑盈盈、茄子、跪著、兇猛、廟門、蹲著、威武、鎮(zhèn)靜、恍惚、揉眼睛、偏偏；2.有感情朗讀課文，會補充提綱，按提綱背誦課文；3.讀文章，想畫面，理解火燒云顏色和形狀是如何變化；4.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀測、生動描寫辦法，以及豐富想象力，養(yǎng)成善于觀測習(xí)慣。第9頁第9頁2.略讀課文教學(xué)目的設(shè)計不宜過高

生字詞教學(xué)：3-5年級略讀課文后有識字要求，6年級略讀課文后沒有識字要求——只要認(rèn)，不需寫，在詳細(xì)詞句學(xué)習(xí)上不必多作要求。有情感朗讀：各學(xué)段閱讀教學(xué)都要注重朗讀和默讀——略讀課文多默讀，以提升閱讀速度，情感性強、語言優(yōu)美課文可適當(dāng)進行感情朗讀。人文內(nèi)涵理解：閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師分析來代替學(xué)生閱讀實踐——以學(xué)生交流閱讀感受為主，在交流評價中提升。第10頁第10頁3.略讀課文教學(xué)目的設(shè)計要突出能力培養(yǎng)閱讀教學(xué)有三種價值取向語文知識、閱讀能力、人文精神。《語文課程原則》語文是最主要交際工具，是人類文化主要構(gòu)成部分。工具性與人文性統(tǒng)一，是語文課程基本特點。國際閱讀教學(xué)改革閱讀能力：尋找信息、直接推斷、解釋篇章及整合信息、評估內(nèi)容及語言。

第11頁第11頁五年級下冊《刷子李》一、信息搜集圈畫句子：從哪些句子知道稱“刷子李”原因二、信息解讀體會寫法：果然—居然—居然—忽然三、信息整合重擬課題：《黑衣白點》……四、信息評估書寫感受：精益求精、平凡創(chuàng)造奇跡、把工作當(dāng)成享受才有高興、三百六十行行行出狀元……第12頁第12頁二、略讀課文教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教學(xué)內(nèi)容是教師教和學(xué)生學(xué)載體，教材課文不等于教學(xué)內(nèi)容，教師需要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教材課文進行取舍、組合等開發(fā)，才干成為教學(xué)內(nèi)容?！督處熃虒W(xué)用書》：從內(nèi)容上，了解課文要求要低于精讀課文教學(xué)，普通是“粗知文章大意”，只要抓住重點、難點幫助學(xué)生了解即可，詞句理解不作為重點。略讀課文和精讀課文教學(xué)內(nèi)容設(shè)計有什么不同？第13頁第13頁1.略讀課文教學(xué)內(nèi)容設(shè)計要立足整體《語文課程原則》：學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。崔巒：略讀課更需整體把握，不宜肢解課文。提議采用幾遍讀辦法。如，一讀，讀對讀通，目誦心惟；二讀，畫畫批批，粗知大意；三讀，交流收獲（能夠是受到教育啟發(fā)，好詞佳句，文章寫法，讀書辦法），積累語言。第14頁第14頁五年級《地震中父與子》1.初讀課文，暢談感受2.分段朗讀，正確流利3.熟讀提問，重新擬題第15頁第15頁粗知大意：提升學(xué)生整體把握閱讀能力

整體把握文章內(nèi)容：課文主要講了什么？整體把握文章線索：人物心情有什么變化？為何會有這樣改變？整體把握文章要點：課文是從哪幾方面來寫？寫出了什么特點？整體把握文章內(nèi)涵：讀完課文，你最大感受是什么……第16頁第16頁2.略讀課文教學(xué)內(nèi)容設(shè)計要突出重點略讀課文普通是粗知大意、整體閱讀，并不是不要細(xì)致閱讀，而是要突出重點，做到“粗中有細(xì)”“略中有精”。五下《與象共舞》（1）抓住課文重點部分學(xué)習(xí)：課文哪些段落是寫“與象共舞”？其它段落寫什么？（2）選擇一兩個重點進一步學(xué)習(xí)：課文只有最后一個自然段寫“與象共舞”段，為何課題是《與象共舞》？第17頁第17頁3.略讀課文教學(xué)內(nèi)容設(shè)計要前后聯(lián)系略讀課文是精讀課文拓展延伸內(nèi)容拓展：五上第八單元略讀課文《青山處處埋忠骨》《毛主席在花山》涵蓋精讀課文《長征》《開國大典》未涉及一位愛子父親、一位身居高位不自傲偉人形象。內(nèi)涵拓展：五上第六單元精讀課文《地震中父與子》《“精彩極了”和“糟糕透了”》和略讀課文《慈母情深》《學(xué)會看病》，從不同角度表現(xiàn)父母之愛深沉寬廣。文體拓展：五下第三單元精讀課文《楊氏之子》（古文）《晏子使楚》（當(dāng)代文）和略讀課文《半截蠟燭》（劇本）《打電話》（相聲），感受不同文體表示效果。寫法拓展：四上第四單元略讀課文《母雞》與精讀課文《白鵝》《貓》不同，而是描述了從討厭到不敢討厭情感改變，并借母雞歌頌偉大母愛。第18頁第18頁三、略讀課文教學(xué)過程設(shè)計教學(xué)過程是指由若干能實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)教學(xué)步驟組合成、教師教與學(xué)生學(xué)雙邊互動活動進程?！督處熃虒W(xué)用書》：略讀課文教學(xué)大致步驟，先由學(xué)生參考連接語提醒，獨立閱讀、思考、交流，初步體會內(nèi)容；然后抓住一兩個重點問題，可以是內(nèi)容，也能夠是寫法，引導(dǎo)學(xué)生討論、交流。略讀課文和精讀課文教學(xué)過程設(shè)計有什么不同？第19頁第19頁1.略讀課文教學(xué)過程設(shè)計要簡練大氣王崧舟：略讀課文教學(xué)設(shè)計應(yīng)以大板塊、大框架設(shè)計為主，避免精讀課文線性設(shè)計，教學(xué)流程不宜過細(xì)過精，要給學(xué)生留下整塊自主閱讀時間。略讀課文教學(xué)基本任務(wù)：理解“寫了什么”；暢談“有什么感受”；交流“哪些地方印象尤其深”（1）初讀課文，把握大意：培養(yǎng)概括、表示等能力。（2）交流感受，重點賞讀：勉勵學(xué)生多角度談感受，在交流中選一兩個角度，或一兩個重點進行賞讀。（3）熟讀課文，積累語言：摘錄優(yōu)美詞句，或復(fù)述、背誦精彩之處。第20頁第20頁2.略讀課文教學(xué)過程設(shè)計要常中有變教學(xué)模式：是在一定教育思想指導(dǎo)下和豐富教學(xué)經(jīng)驗基礎(chǔ)上，為完畢特定教學(xué)目的和內(nèi)容，建立起來穩(wěn)定而簡明教學(xué)結(jié)構(gòu)和活動程序。略讀課文教學(xué)能夠有一定模式，但又要避免模式化。教師應(yīng)依據(jù)課文特點做到常中有變，讓略讀課文教學(xué)也富有情趣。第21頁第21頁基于連接語略讀課文教學(xué)設(shè)計三上第一組《槐鄉(xiāng)孩子》：無論是在草地上玩耍，還是去野外登山，我們心中都充斥了高興。讓我們來讀讀下面這篇課文，看看槐鄉(xiāng)孩子有什么樣高興。和同窗交流一下讀后感受，把自己喜歡句子多讀幾遍。四上第一組《火燒云》：江潮，峽谷，榕樹，鳥兒……這些美好景物像一幅幅圖畫，使人回味無窮。讓我們把視線轉(zhuǎn)向空中，去欣賞那美麗晚霞。認(rèn)真讀讀課文，伴隨課文描述，想象火燒云那絢麗色彩和多變形態(tài)。假如有興趣，還能夠把喜歡部分背下來。第22頁第22頁基于遷移應(yīng)用略讀課文教學(xué)設(shè)計五年級上冊“生活啟示”：把握主要內(nèi)容，領(lǐng)略得到啟示，抓住關(guān)鍵詞句體會含義及表示效果。精讀課文《落花生》：因此你們要像花生，它即使不好看，可是很有用。略讀課文《珍珠鳥》：信賴，往往創(chuàng)造出美好境界。第23頁第23頁基于比較探究略讀課文教學(xué)設(shè)計六下《跑進家來松鼠》——五上《松鼠》（1）初讀課文，比較文本內(nèi)容材料不同《松鼠》從樣子、活動、搭窩等方面寫，《跑進家來松鼠》選擇儲糧、墊窩等詳細(xì)事例寫。（2）細(xì)讀課文，比較情感表示方式不同《松鼠》滲透在松鼠特點介紹中，《跑進家來松鼠》是表示在人物語言、動作描寫中。第24頁第24頁基于群文閱讀略讀課文教學(xué)設(shè)計略讀課文要培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀、獲取信息略讀能力，能夠開展以一篇帶多篇拓展閱讀，從而讓學(xué)生掌握略讀方法。臺灣李玉貴老師執(zhí)教《艾瑪》（1）快速閱讀《艾瑪》，交流：艾瑪是一個怎樣老人？（2）小組內(nèi)每人閱讀不同相關(guān)老人文章，感受老人不同形象。第25頁第25頁3.略讀課文教學(xué)過程設(shè)計要分層推動自主閱讀不是學(xué)生自由閱讀，也需要教師指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生由淺入深開展有層次地閱讀?！兑环麚P中外畫》一、粗知大意：由“你從課文中理解了些什么”這個問題引導(dǎo)學(xué)生搜索有效信息，填寫《清明上河圖》資料卡（畫名、作者、內(nèi)容、價值等）；二、片段欣賞：由“你最喜歡課文中哪一段描寫”這個問題，引導(dǎo)學(xué)生從三、四段描寫中選擇自己喜歡一段進行閱讀交流；三、整體感悟：結(jié)合本單元專項“老式文化”談感受，提升結(jié)識。第26頁第26頁四、略讀課文教學(xué)方式設(shè)計教學(xué)方式是在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采取教與學(xué)相互作用活動方式。《教師教學(xué)用書》：從方法上說，教師要愈加放手，主要靠學(xué)生利用在精讀課文中取得知識與方法，自己讀懂課文，并在讀中漸漸習(xí)得基本讀書方法，提升閱讀能力。略讀課文和精讀課文教學(xué)方式設(shè)計有什么不同？第27頁第27頁1.略讀課文教學(xué)方式設(shè)計要滲入略讀辦法精讀與略讀如何進行略讀呢？假如面對一大堆讀物，我們能夠?qū)⒚勘緯鴥?nèi)容提綱、序言、章節(jié)目錄等不久從頭到尾看一遍，這樣就能大體理解每本書梗概、特點及應(yīng)用范圍等。對一本讀物來說，能夠幾段幾段地粗讀，也能夠幾頁幾頁地翻閱，而不必逐一探究每個字、詞或句子意思。為了提升讀書速度，略讀通常采用默讀方式。當(dāng)然，略讀也不是讀完了了事。每次略讀完畢，也能夠回想一下所讀東西，最好采用簡練語言概述一下讀物內(nèi)容。第28頁第28頁2.略讀課文教學(xué)方式設(shè)計要強化語言實踐《語文課程原則》：語文是實踐性很強課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力主要路徑也應(yīng)是語文實踐?！秼寢屬~單》：讓我們也來為自己媽媽寫一張賬單?！稙跛罚?4歲女孩獨自一人游歐洲，你贊成她做法嗎？我們來開個辯論會?！洞笃俨荚岫Y》：總統(tǒng)在大瀑布葬禮上會講什么，我們也來學(xué)著演講?！稘O夫故事》：這個故事很有趣，我們來講故事。第29頁第29頁3.略讀課文教學(xué)方式設(shè)計要突出學(xué)生自主《語文課程原則》：積極提倡自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式。精讀課文教學(xué)多一些引導(dǎo)感悟，略讀課文教學(xué)