“雙減”作業(yè)設(shè)計：小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計案例

數(shù)學(xué)年級三年級會、讀寫簡單的幾分之一。2、通過操作活動，進(jìn)一步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，知道把一個物體看作一個整體平均分成若干份，其中的一份可以用分?jǐn)?shù)表示。3、感悟數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想方法，發(fā)展數(shù)感，體會分?jǐn)?shù)在實際生活的應(yīng)用和價值。1、學(xué)生通過圖形表示幾分之一，觀察班報布局，理解分?jǐn)?shù)的意義，會、讀寫簡單的幾分之一。運用分?jǐn)?shù)的意義思考一個圖形的，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的本質(zhì)。2、學(xué)生通過畫圖、折紙等數(shù)形結(jié)合活動，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生感悟分?jǐn)?shù)本質(zhì)，發(fā)展學(xué)生空間想象力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感、空間觀念。3、讓學(xué)生了解分?jǐn)?shù)歷史，到生活中找分?jǐn)?shù)，發(fā)展學(xué)生抽象能力，建立分?jǐn)?shù)與生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的魅力。學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，鞏固所學(xué)知識，訓(xùn)練能力。教師“少講”學(xué)生“多練”,教師及時批改反饋。對于優(yōu)等生，教師不對于中等生，教師不滿足于學(xué)生“訂正錯題”,而是督促學(xué)生找到錯誤的原因并防止類似錯誤再次發(fā)生。對于潛能生，教師的批語寫得盡量詳細(xì)，“面批面改”,指出學(xué)生的具體錯誤，幫助學(xué)生弄清楚自己的問題是概念性錯誤、知識性錯誤，還是解題方法性錯誤、答題規(guī)范性錯誤等。教師督促學(xué)生訂正錯誤后，再找一些難度接近的題目讓學(xué)生強(qiáng)化鞏固。學(xué)生姓名作業(yè)等級批閱日期第關(guān)1、想幾個這樣幾分之一的分?jǐn)?shù)，用圖形表示出來。2、為迎接北京冬奧會，三(1)班重新設(shè)計了黑板報。(2)“冬奧知識”大約占黑板報的幾分之一呢?“北京冬奧”(1)這個圖形可能是什么形狀?在方格紙上畫出該圖形。(2)你還能畫出其他形狀的圖形嗎?你有什么發(fā)現(xiàn)?第二關(guān)1、拿一張長方形的紙對折、再對折……觀察并填寫下表。你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?對折次數(shù)1234平均分成的份數(shù)每份是這張紙的幾分之一我的發(fā)考察的知識點錯誤原因分析正確答案(若作業(yè)沒有錯誤，本欄用于寫作業(yè)收獲、還有哪些不懂或畫本節(jié)思維導(dǎo)圖)3000多年前，古埃及人為了在不能分得整數(shù)的情況下表示數(shù)，用特殊符號表示分子為1的分?jǐn)?shù)。2000多年前，中國有了用算籌表示分?jǐn)?shù)四分之三(表示成)。后來印度出現(xiàn)了和我國相似的分?jǐn)?shù)表示法。再往后，阿拉伯人發(fā)明了分?jǐn)?shù)線，今天分?jǐn)?shù)的表示法就由此而來。(擦亮數(shù)學(xué)之眼，到生活中去找一找分?jǐn)?shù)，并把它們的意義說給你的同學(xué)或家長聽。)大部分學(xué)生在課堂上完成了作業(yè)，且效果較好。本次作業(yè)不同層次的學(xué)生都有收獲，因為作業(yè)難度降低了，作業(yè)更具針對性，后進(jìn)生學(xué)生做起來更有信心，第二關(guān)(挑戰(zhàn)題)有90%子們了解了分?jǐn)?shù)的歷史，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)，發(fā)展學(xué)生的抽象能力。但作業(yè)中也發(fā)現(xiàn)對學(xué)困生要多鼓勵，及時給本節(jié)作業(yè)設(shè)計檢測出了學(xué)生是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求，起到了幫助學(xué)生進(jìn)一步熟練掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，感悟數(shù)學(xué)思想，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的目的。通過本節(jié)作業(yè)設(shè)計與實施使我意識到：作業(yè)設(shè)計要分層，因材施教原則要貫穿教學(xué)全過程，不僅要落實在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，性化”。根據(jù)不同層次學(xué)生的實際情況，教師將作業(yè)分為不同層級，涵蓋基礎(chǔ)題、拓展題等類型，讓各層次的學(xué)生都能“吃得了、吃得飽”。程讀幾月一系程讀幾月一系作業(yè)展示作業(yè)等級1、想幾個這分?jǐn)?shù)，用圖形表示出來。 士現(xiàn)；子均臺的式數(shù)