七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)范文（7篇）

第15頁(yè)共15頁(yè)七年級(jí)語(yǔ)?文教學(xué)工?作總結(jié)范?文本學(xué)?期，我擔(dān)?任七（9?）班語(yǔ)文?教學(xué)工作?。由于學(xué)?校對(duì)教學(xué)?質(zhì)量要求?的進(jìn)一步?提高。故?自始至終?，我對(duì)教?學(xué)工作不?敢怠慢，?積極認(rèn)真?學(xué)習(xí)，深?入研究教?法，虛心?向前輩學(xué)?習(xí)。經(jīng)過(guò)?一個(gè)學(xué)期?的努力，?獲取了很?多寶貴的?教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?。以下是?我在本學(xué)?期的教學(xué)?工作總結(jié)?。一、?指導(dǎo)思想?全面貫?徹、執(zhí)行?國(guó)家教育?方針，貫?徹義務(wù)教?育理念，?努力體現(xiàn)?新課程標(biāo)?準(zhǔn)精神，?面向全體?學(xué)生進(jìn)行?知識(shí)和能?力、過(guò)程?和方法、?情感態(tài)度?和價(jià)值觀?的教育。?培養(yǎng)學(xué)生?“學(xué)會(huì)學(xué)?習(xí)、學(xué)會(huì)?做人、學(xué)?會(huì)生存、?學(xué)會(huì)創(chuàng)造?”，塑造?學(xué)生健全?人格，全?面提高學(xué)?生素質(zhì)，?讓學(xué)生正?確認(rèn)識(shí)語(yǔ)?文與生活?的聯(lián)系，?積極倡導(dǎo)?自主、合?作、探究?的語(yǔ)文學(xué)?習(xí)新方式?，圓滿完?成教學(xué)任?務(wù)，提高?教育教學(xué)?質(zhì)量。?二、具體?工作（?一）以閱?讀教學(xué)為?主，共完?成六個(gè)單?元共三十?篇課文的?閱讀教學(xué)?。每個(gè)單?元一個(gè)主?題，達(dá)到?相應(yīng)的學(xué)?習(xí)目標(biāo)。?1、融?入自己的?生活體驗(yàn)?，感悟課?文的思想?內(nèi)涵，進(jìn)?而了解社?會(huì)、人生?；繼續(xù)了?解敘事性?作品的文?體特征，?品味含意?豐富的語(yǔ)?句。2?、加強(qiáng)了?朗讀，注?意課文中?的聯(lián)想與?想象，了?解多種表?達(dá)方式，?學(xué)習(xí)記敘?性語(yǔ)言及?抒情性語(yǔ)?文。3?、在理解?課文內(nèi)容?、熟悉說(shuō)?明文特點(diǎn)?的同時(shí)，?引導(dǎo)學(xué)生?樹(shù)立起熱?愛(ài)科學(xué)、?勇于探求?未知領(lǐng)域?的意識(shí)。?4、學(xué)?生正確認(rèn)?識(shí)了親情?，不僅感?覺(jué)到自身?日常生活?中蘊(yùn)含的?無(wú)窮樂(lè)趣?，還體會(huì)?到了多種?表達(dá)方式?綜合運(yùn)用?產(chǎn)生的藝?術(shù)效果。?5、在?優(yōu)美的古?文中漫步?，在大致?讀懂課文?的基礎(chǔ)上?，結(jié)合自?己的體驗(yàn)?評(píng)價(jià)作品?的思想內(nèi)?容；了解?古人寫景?、敘事、?議論的藝?術(shù)，體會(huì)?語(yǔ)言運(yùn)用?的妙處；?積累了常?見(jiàn)的文言?詞語(yǔ)，增?強(qiáng)了語(yǔ)感?。6、?在借助提?示、注釋?和工具書(shū)?讀懂課文?的基礎(chǔ)上?，體會(huì)了?文言文的?特點(diǎn)，積?累了一些?文言文知?識(shí)；品味?了古詩(shī)文?名句的思?想感情，?并結(jié)合親?身體驗(yàn)加?深了理解?。（二?）完成了?六次綜合?性學(xué)習(xí)，?繼續(xù)培養(yǎng)?學(xué)生搜集?資料、篩?選信息的?能力，開(kāi)?拓學(xué)生的?視野，提?高學(xué)生的?口語(yǔ)交際?能力。?1、這就?是我（?1）通過(guò)?活動(dòng)，讓?學(xué)生多側(cè)?面地認(rèn)識(shí)?了自己，?體會(huì)生命?的意義，?培養(yǎng)熱愛(ài)?生命、尊?重生命的?情感；?（2）讓?學(xué)生學(xué)會(huì)?了正確介?紹自己的?個(gè)性，向?別人推薦?自己的優(yōu)?勢(shì)。（?3）培養(yǎng)?學(xué)生用多?種表達(dá)方?式（口語(yǔ)?交流或書(shū)?面寫作等?）來(lái)表達(dá)?自己真情?實(shí)感的能?力。2?、漫游語(yǔ)?文世界?（1）通?過(guò)尋覓、?觀察語(yǔ)文?的蹤跡，?讓學(xué)生深?入認(rèn)識(shí)了?語(yǔ)文在生?活中的普?遍意義，?從而更加?喜歡學(xué)習(xí)?語(yǔ)文；?（2）在?尋找語(yǔ)文?影子與整?理資料的?過(guò)程中，?加深對(duì)語(yǔ)?文的體驗(yàn)?和感悟，?培養(yǎng)初步?的鑒別與?分析能力?；（3?）培養(yǎng)學(xué)?生在觀察?中勤于記?錄的習(xí)慣?，學(xué)會(huì)用?適當(dāng)?shù)姆?式表達(dá)自?己的感悟?和感情，?培養(yǎng)能將?記敘與?議論相結(jié)?合的語(yǔ)言?表達(dá)能力?。3、?感受自然?（1）?通過(guò)活動(dòng)?激發(fā)了學(xué)?生熱愛(ài)大?自然的興?趣；（?2）引導(dǎo)?并幫助了?學(xué)生深入?、全面認(rèn)?識(shí)大自然?；（3?）培養(yǎng)學(xué)?生正確地?用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?語(yǔ)言正確?流暢地表?達(dá)對(duì)大自?然的感受?或感悟的?文字表達(dá)?能力。?4、探索?月球奧秘?（1）?引導(dǎo)了學(xué)?生關(guān)注、?熱愛(ài)科學(xué)?，勇于探?索未知領(lǐng)?域；（?2）培養(yǎng)?學(xué)生運(yùn)用?問(wèn)卷調(diào)查?、采訪、?搜集整理?文獻(xiàn)資料?等方法的?能力；?（3）培?養(yǎng)學(xué)生的?口頭表達(dá)?能力、文?字表達(dá)能?力和加工?分析資料?的能力。?5、我?愛(ài)我家?（1）通?過(guò)此次活?動(dòng)，引導(dǎo)?了學(xué)生進(jìn)?一步理解?“家”的?真正含義?，感受家?的溫馨，?發(fā)展思維?能力，受?到情感、?態(tài)度、價(jià)?值觀方面?的熏陶，?培養(yǎng)學(xué)生?熱愛(ài)家庭?，懂得感?恩的思想?感情和一?定的審美?情趣，提?高鑒賞品?位；（?2）通過(guò)?分門別類?敘述老照?片的故事?、別出心?裁講述家?中珍品的?來(lái)龍去脈?、聲情并?茂朗誦親?情的古詩(shī)?詞、激情?澎湃演唱?歌頌家的?歌曲等活?動(dòng)，讓學(xué)?生學(xué)習(xí)欣?賞、吟誦?、演唱“?家”以及?圍繞一個(gè)?主題積累?名言警句?，發(fā)展語(yǔ)?言能力，?培養(yǎng)學(xué)生?寫作和口?語(yǔ)交際的?能力；?（3）通?過(guò)此次活?動(dòng)，激發(fā)?學(xué)生用多?種藝術(shù)形?式解讀“?家”的溫?暖、和睦?，樹(shù)立學(xué)?生的自信?心，讓學(xué)?生通過(guò)“?我愛(ài)我家?”的活動(dòng)?，體驗(yàn)到?親情的幸?福感，培?養(yǎng)交流與?合作的能?力。6?、追尋人?類起源?（1）搜?集、整理?神創(chuàng)造人?類的神話?，從其它?學(xué)科的教?科書(shū)或通?過(guò)其它途?徑搜集從?猿進(jìn)化到?人的資料?，完成人?類起源、?進(jìn)化的表?格；（?2）通過(guò)?討論“神?創(chuàng)造人類?，是對(duì)人?類起源的?錯(cuò)誤解釋?，但是這?類神話為?什么能夠?世代流傳?？”這個(gè)?話題，激?發(fā)學(xué)生的?思考，培?養(yǎng)他們的?思考、思?維能力與?口頭表達(dá)?能力。?（3）培?養(yǎng)學(xué)生廣?泛的興趣?，不斷廣?大閱讀面?、知識(shí)面?，文學(xué)作?品要讀，?各門類的?自然科學(xué)?讀物也要?盡量涉獵?。（4?）利用搜?集到的資?料，對(duì)疑?難進(jìn)行相?互交流。?（三）?結(jié)合單元?教學(xué)要求?，指導(dǎo)學(xué)?生完成了?六篇習(xí)作?，完成情?況良好，?學(xué)生的作?文水平得?到了提升?。1、?獨(dú)一無(wú)二?的我2?、語(yǔ)文真?有趣3?、春天的?贊歌4?、探索月?球奧秘之?樂(lè)趣5?、有家真?好6、?關(guān)于人類?起源再探?討（四?）堅(jiān)持上?好閱讀課?。在教?師的指導(dǎo)?下，學(xué)生?由原來(lái)的?不想看書(shū)?發(fā)展到閱?讀興趣漸?濃，每周?一次的閱?讀課堅(jiān)持?不懈，學(xué)?生主動(dòng)提?出要看書(shū)?，并且堅(jiān)?持做好讀?書(shū)筆記。?這樣堅(jiān)持?下去，學(xué)?生的閱讀?面得到了?大大的拓?展，課外?知識(shí)幾乎?由原來(lái)的?一無(wú)所知?到略知其?二，文學(xué)?素養(yǎng)得到?了提升，?同時(shí)也對(duì)?學(xué)生學(xué)會(huì)?做人起到?了一定的?促進(jìn)作用?。（五?）堅(jiān)持培?優(yōu)補(bǔ)差?按照預(yù)先?的培優(yōu)補(bǔ)?差計(jì)劃，?我提高部?分差生與?部分中等?成績(jī)學(xué)生?的語(yǔ)文成?績(jī)，也培?養(yǎng)了幾個(gè)?語(yǔ)文尖子?。部分厭?學(xué)語(yǔ)文的?學(xué)生又重?新拾起學(xué)?語(yǔ)文的興?趣，這令?我感到很?欣慰！?三、教育?教學(xué)效果?和不足?一學(xué)期來(lái)?，在學(xué)校?領(lǐng)導(dǎo)的悉?心指導(dǎo)和?真誠(chéng)關(guān)懷?下，在同?行的大力?支持下，?在學(xué)生的?良好配合?下，教育?教學(xué)任務(wù)?得到圓滿?完成。我?與學(xué)生的?關(guān)系更加?融洽，學(xué)?生的知識(shí)?和能力得?到了一定?程度上的?長(zhǎng)進(jìn)。但?學(xué)生主動(dòng)?學(xué)習(xí)、自?覺(jué)學(xué)習(xí)、?勤于學(xué)生?的意識(shí)有?待加強(qiáng)，?朗讀水平?也有待繼?續(xù)提高，?今后我一?定更努力?工作以完?善這些工?作。當(dāng)然?，更希望?在未來(lái)的?日子里，?各位領(lǐng)導(dǎo)?、前輩繼?續(xù)鼓勵(lì)、?指導(dǎo)我，?讓我取得?更好的成?績(jī)。七?年級(jí)語(yǔ)文?教學(xué)工作?總結(jié)范文?（二）?本學(xué)期我?擔(dān)任七年?級(jí)的語(yǔ)文?教學(xué)工作?。七年級(jí)?是初中階?段的起始?年級(jí)，如?果起始年?級(jí)沒(méi)有帶?好，就會(huì)?留下不少?后遺癥，?貽害學(xué)校?的就不只?是一年，?而是幾年?，給學(xué)校?的教學(xué)工?作帶來(lái)很?大的麻煩?。因此，?我覺(jué)得初?一的教學(xué)?工作是學(xué)?校教學(xué)工?作的基礎(chǔ)?，而良好?的開(kāi)端是?創(chuàng)建優(yōu)秀?班集、優(yōu)?秀學(xué)校的?關(guān)鍵。?在這學(xué)期?的'課堂?教學(xué)中，?我能夠滲?透新課標(biāo)?理念，不?斷思考，?逐步形成?自己的見(jiàn)?解。在教?學(xué)部的安?排下，深?入學(xué)習(xí)、?鉆研探究?式教學(xué)，?并作了一?定量的理?論學(xué)習(xí)筆?記，學(xué)習(xí)?中，獲益?非淺。能?夠按照計(jì)?劃完成教?學(xué)工作，?備課及時(shí)?，作業(yè)量?適中，批?改指導(dǎo)及?時(shí)具體。?根據(jù)語(yǔ)文?教研組的?安排，積?極參入語(yǔ)?文研修課?的上、聽(tīng)?、評(píng)課，?從其他教?師身上取?長(zhǎng)補(bǔ)短，?及時(shí)進(jìn)行?教學(xué)反思?。課堂教?學(xué)中，能?夠尊重學(xué)?生，營(yíng)造?民主平等?的課堂氛?圍。本學(xué)?期教材，?除文言文?外，大部?分課文由?學(xué)生根據(jù)?自學(xué)的模?式自學(xué)，?教師點(diǎn)撥?指導(dǎo)，通?過(guò)嘗試，?學(xué)生的自?學(xué)能力有?了一定的?提高，重?要的是他?們獲得了?學(xué)習(xí)實(shí)踐?的方法，?進(jìn)一步培?養(yǎng)了學(xué)習(xí)?的興趣。?課堂教學(xué)?的同時(shí)，?我也在不?斷的思考?，現(xiàn)就“?課堂提問(wèn)?”這方面?的思考作?一個(gè)小結(jié)?。在新?課程理念?的引領(lǐng)下?，我一直?圍繞著如?何提高語(yǔ)?文課堂效?率，作著?深入的思?考和積極?的實(shí)踐，?也通過(guò)自?身的經(jīng)歷?深深的感?知到，作?為一名語(yǔ)?文教師，?課堂語(yǔ)言?的精練到?位，課堂?提問(wèn)有效?性的提高?，對(duì)提高?語(yǔ)文課堂?效率，進(jìn)?而對(duì)提高?語(yǔ)文教學(xué)?質(zhì)量起到?至關(guān)重要?的作用。?眾所周?知，學(xué)生?語(yǔ)文能力?的培養(yǎng)在?很大程度?上是來(lái)實(shí)?現(xiàn)的，而?語(yǔ)文課堂?教學(xué)中提?問(wèn)的設(shè)計(jì)?，可謂是?關(guān)系到閱?讀教學(xué)組?織成敗得?失的一項(xiàng)?重要工作?。學(xué)生是?課堂教學(xué)?的主體，?只有全體?學(xué)生積極?參入、思?考探索的?課才是成?功的高效?的，“學(xué)?而不思則?罔”，學(xué)?生如果不?動(dòng)腦，怎?能期望有?收獲呢然?而，對(duì)于?涉世未深?、知識(shí)還?不豐厚的?初中生來(lái)?說(shuō)，想讓?他們直接?從文本當(dāng)?中激起閱?讀興趣，?從而獲得?知識(shí)上的?教益，得?到美的享?受，那是?不切實(shí)際?的。那?么，如何?增強(qiáng)課堂?提問(wèn)的有?效性呢?首先，所?提問(wèn)題要?難易適度?。既不能?過(guò)于膚淺?，沒(méi)有思?考的余地?，又不能?太艱深，?讓人難以?琢磨，無(wú)?從下手。?太淺索然?無(wú)味，提?不起學(xué)生?的興趣;?太深，學(xué)?生答不了?，不僅達(dá)?不到教學(xué)?目的，反?而容易挫?傷學(xué)生學(xué)?習(xí)的積極?性，事與?愿違。問(wèn)?題的難度?應(yīng)以水平?較高的學(xué)?生經(jīng)過(guò)思?考或討論?或稍加提?示點(diǎn)撥可?以答出為?上限。?其次，所?提問(wèn)題要?圍繞教學(xué)?目標(biāo)，切?合學(xué)生實(shí)?際，緊扣?教材訓(xùn)練?要點(diǎn)及文?章精彩之?處。第?三，設(shè)計(jì)?問(wèn)題要面?向全體學(xué)?生，對(duì)于?理解或鑒?賞性材料?的提問(wèn)，?要不受“?標(biāo)準(zhǔn)答案?”的束縛?，讓答案?具有多維?性，力爭(zhēng)?引起發(fā)散?思維，培?養(yǎng)學(xué)生的?創(chuàng)新精神?和獨(dú)立精?神。第?四，科學(xué)?地確定問(wèn)?題的指向?，切忌提?“漫談式?”的問(wèn)題?，單求課?堂“熱鬧?”，弄的?最終不知?所問(wèn)所答?是為何而?來(lái)。第?五，培養(yǎng)?學(xué)生生成?問(wèn)題的能?力。教師?要尊重學(xué)?生的認(rèn)識(shí)?，把學(xué)生?推向主體?，很多問(wèn)?題由學(xué)生?自己生成?，教師的?主要任務(wù)?是教會(huì)學(xué)?生怎樣發(fā)?現(xiàn)問(wèn)題;?當(dāng)學(xué)生的?問(wèn)題提得?過(guò)多過(guò)雜?時(shí)，教師?應(yīng)引導(dǎo)學(xué)?生對(duì)問(wèn)題?進(jìn)行篩選?整合，隨?著問(wèn)題的?解決，正?確對(duì)待不?斷產(chǎn)生的?新問(wèn)題。?第六，?提高學(xué)生?的問(wèn)題意?識(shí)，并鼓?勵(lì)學(xué)生不?斷產(chǎn)生新?疑。總?之，課堂?提問(wèn)是教?學(xué)的重要?方法之一?，是溝通?師生教與?學(xué)的橋梁?，是傳授?知識(shí)的有?效途徑。?七年級(jí)?語(yǔ)文教學(xué)?工作總結(jié)?范文（三?）在推?進(jìn)語(yǔ)文教?學(xué)改革的?過(guò)程中，?我發(fā)現(xiàn)了?語(yǔ)文教學(xué)?的嚴(yán)峻問(wèn)?題，也敢?到了自我?在作為1?個(gè)母語(yǔ)教?師肩頭職?責(zé)的重大?。于是不?斷的進(jìn)行?探索和思?考、總結(jié)?，和大家?共同交流?。對(duì)自我?在工作中?的一些體?會(huì)做一下?小結(jié)。?因?yàn)閱我?的教學(xué)模?式容易讓?學(xué)生厭倦?，而太多?變的教學(xué)?又讓學(xué)生?琢磨不透?，不能構(gòu)?成規(guī)律，?無(wú)“法”?可依，所?以教學(xué)就?成了1個(gè)?需要不斷?思考和改?善，既需?要象做飯?一樣要變?換花樣，?來(lái)引起學(xué)?生的求知?欲望，又?要構(gòu)成必?須的格局?和習(xí)慣，?讓學(xué)生覺(jué)?得有規(guī)律?可尋。例?如每一天?的預(yù)習(xí)，?需要有必?須的方法?和規(guī)律，?讓學(xué)生明?白應(yīng)當(dāng)做?什么。生?字、詞語(yǔ)?以及有關(guān)?作品的背?景和作者?的資料，?初次閱讀?課文，是?必須掌握?的。而有?時(shí)也需要?一些變化?是我們需?要潛心研?究的，例?如我在教?學(xué)《變色?龍》的時(shí)?候要求學(xué)?生把自我?朗讀的最?好的段落?錄下來(lái)，?讓學(xué)生經(jīng)?過(guò)讀體會(huì)?人物的性?格和思想?。二、?教學(xué)主體?要調(diào)動(dòng)激?活三、?教學(xué)重點(diǎn)?要突出體?現(xiàn)四、?教學(xué)情感?要交流醞?釀重視?學(xué)生的情?感態(tài)度和?價(jià)值觀，?沒(méi)有情感?的教育是?失敗的，?沒(méi)有情感?的課堂是?痛苦的，?讓學(xué)生能?把自我的?喜怒哀樂(lè)?，在課堂?上能真情?流露，與?主人公共?命運(yùn)，與?作者構(gòu)成?情感的交?流與對(duì)話?，以情來(lái)?陶冶學(xué)生?，以情來(lái)?激勵(lì)學(xué)生?。情感既?是教育的?目標(biāo)，也?是教育的?手段。比?如，在學(xué)?習(xí)《背影?》一文時(shí)?，我首先?讓學(xué)生聽(tīng)?了《爸爸?》的歌曲?，然后讓?學(xué)生談自?我的爸爸?，想想爸?爸給自我?的關(guān)愛(ài)。?其實(shí)教師?如果有本?事，最好?自我給學(xué)?生唱，或?者讓有本?事的學(xué)生?唱，這樣?學(xué)生更有?深刻的體?會(huì)。我在?教學(xué)《白?楊禮贊》?的時(shí)候，?給學(xué)生唱?《小白楊?》，盡管?唱的沒(méi)有?歌星好，?可是學(xué)生?還是覺(jué)得?我們教師?真行，于?是就更加?強(qiáng)了學(xué)生?對(duì)教師的?崇拜，也?激發(fā)了學(xué)?生的學(xué)習(xí)?興趣。?五、教學(xué)?范圍要拓?展延伸?語(yǔ)文教學(xué)?要走向生?活社會(huì)。?如果就語(yǔ)?文課本學(xué)?習(xí)語(yǔ)文是?永遠(yuǎn)無(wú)法?學(xué)習(xí)好的?，我們精?彩的課堂?只是學(xué)生?學(xué)習(xí)語(yǔ)文?的很小的?一部分，?只是能應(yīng)?付考試，?而學(xué)生的?本事和實(shí)?踐是無(wú)法?真正得到?鍛煉和提?高的。學(xué)?生的語(yǔ)文?最終是要?在社會(huì)中?去檢驗(yàn)的?，所以必?須讓學(xué)生?能夠活學(xué)?活用。尤?其是新教?材，更注?重學(xué)生的?實(shí)踐本事?和個(gè)性思?考，不在?要求統(tǒng)一?答案，所?以這就是?說(shuō)教師必?須要把思?維的空間?真正還給?學(xué)生，這?樣才真正?有助于學(xué)?生的提高?。要讓學(xué)?生更多的?去觀察生?活，體驗(yàn)?生活，去?積累生活?，去品位?生活。他?們有了自?我的思想?才能真正?的進(jìn)取的?去學(xué)習(xí)語(yǔ)?文。七?年級(jí)語(yǔ)文?教學(xué)工作?總結(jié)范文?（四）?經(jīng)過(guò)幾周?的教學(xué)工?作體驗(yàn)，?感到有一?條原則較?重要，即?讓賞識(shí)走?進(jìn)語(yǔ)文教?學(xué)，能夠?提高教學(xué)?質(zhì)量，讓?學(xué)生愛(ài)學(xué)?語(yǔ)文。具?體從以下?幾個(gè)方面?入手：?一、教師?和學(xué)生的?關(guān)系是平?等的在?賞識(shí)教育?中，教師?和學(xué)生的?關(guān)系是平?等的，教?師在學(xué)生?面前不是?一位不可?冒犯的權(quán)?威，學(xué)生?也不是唯?命是從的?卑微者。?師生僅有?建立民主?平等的關(guān)?系，學(xué)生?才有了安?全感，才?能充滿信?心，思維?才有可能?被激活，?才可能敢?于提出問(wèn)?題，敢于?質(zhì)疑。這?樣，就為?學(xué)生的進(jìn)?取主動(dòng)參?與，創(chuàng)設(shè)?了一個(gè)簡(jiǎn)?便愉悅、?民主和諧?的環(huán)境氣?氛，促使?學(xué)生產(chǎn)生?了強(qiáng)烈的?求知愿望?，即親其?師，學(xué)其?道。成功?的教學(xué)依?靠于一種?和諧安全?的課堂氣?氛，這種?氣氛的建?立需借助?一些手段?，如溫柔?的目光，?親切的撫?摸，殷切?地期望，?加強(qiáng)師生?間的情感?交流，使?學(xué)生更加?依靠教師?，從而激?起學(xué)生更?大的學(xué)習(xí)?熱情，這?是學(xué)生學(xué)?好語(yǔ)文的?關(guān)鍵所在?。二、?相信每個(gè)?學(xué)生都能?成功羅?森塔爾效?應(yīng)實(shí)驗(yàn)，?說(shuō)教師給?學(xué)生自信?，學(xué)生就?會(huì)有高成?就。教師?對(duì)學(xué)生的?相信是一?種巨大鼓?舞力量。?陶行知先?生也這樣?忠告我們?：“你的?教鞭下有?瓦特，你?的冷眼里?有牛頓，?你的饑笑?中有愛(ài)迪?生?！弊?為教師，?應(yīng)當(dāng)相信?每個(gè)學(xué)生?都有成功?的期望，?每一個(gè)學(xué)?生都具備?成功的潛?能，而教?師的作用?，就要喚?醒學(xué)生的?自信。?三、閱讀?教學(xué)，讓?學(xué)生多一?點(diǎn)自我感?覺(jué)在閱?讀教學(xué)中?，教師要?更新觀念?，還學(xué)生?以學(xué)習(xí)和?發(fā)展的地?位，要珍?視學(xué)生獨(dú)?特的感受?、體驗(yàn)和?理解。對(duì)?于學(xué)生五?花八門的?答案，教?師要充分?肯定。即?使學(xué)生回?答的幼稚?，膚淺，?甚至片面?、錯(cuò)誤，?教師也切?忌“一棒?子”打下?去，而應(yīng)?當(dāng)熱情鼓?勵(lì)、引導(dǎo)?、用心呵?護(hù)熠熠生?輝的思想?火苗，這?對(duì)學(xué)生的?影響將是?巨大的。?讓學(xué)生發(fā)?展自我的?思維，獲?得審美的?體驗(yàn)，從?而提高語(yǔ)?文閱讀的?質(zhì)量。?這是我最?近教學(xué)過(guò)?程中的一?點(diǎn)點(diǎn)思考?，現(xiàn)作以?上總結(jié)，?供大家參?考、指點(diǎn)?。今日?，教學(xué)反?思無(wú)論對(duì)?教師自身?教學(xué)水平?的提高，?還是對(duì)教?學(xué)效果的?提高都有?著舉足輕?重的作用?。教學(xué)反?思能夠檢?查是否到?達(dá)教學(xué)目?標(biāo);分析?教學(xué)中的?不足;記?錄教學(xué)中?的困惑;?發(fā)現(xiàn)某種?教育教學(xué)?行為是否?對(duì)學(xué)生有?傷害;能?夠發(fā)現(xiàn)自?我的教育?教學(xué)方法?是否適合?學(xué)生等。?七年級(jí)?語(yǔ)文教學(xué)?工作總結(jié)?范文（五?）新課?程改革的?目的是讓?學(xué)生更多?、更廣泛?、更容易?地學(xué)到終?身受益的?知識(shí)。那?么，什么?才對(duì)學(xué)生?終身有益?呢除了聽(tīng)?說(shuō)讀寫、?字詞句篇?等知識(shí)經(jīng)?驗(yàn)和觀察?想象、探?究思索等?心理本事?外，文化?的品質(zhì)和?素養(yǎng)應(yīng)是?一種更加?能夠讓人?終身受益?的東西。?文化能夠?使人超越?于生活的?表層領(lǐng)域?，不為技?術(shù)經(jīng)驗(yàn)或?工具理性?拘檢、束?縛，進(jìn)入?人格自我?完善的境?域，充滿?睿智和靈?性地觀照?世界，應(yīng)?答世界，?表現(xiàn)世界?。文化人?格是人格?的深層結(jié)?構(gòu)，是個(gè)?體全部生?活的精神?之“根”?。小學(xué)語(yǔ)?文教學(xué)應(yīng)?當(dāng)有這樣?的文化追?求，應(yīng)當(dāng)?為學(xué)生的?終身發(fā)展?打下堅(jiān)實(shí)?的精神底?蘊(yùn)!什?么是文化?按學(xué)術(shù)界?的通行做?法，概念?能夠在廣?義和狹義?兩個(gè)層面?來(lái)進(jìn)行闡?釋。廣義?文化是指?人類在社?會(huì)歷史發(fā)?展過(guò)程中?所創(chuàng)造的?物質(zhì)財(cái)富?和精神財(cái)?富的總和?，特指精?神財(cái)富;?狹義文化?則指生活?于必須的?文化共同?體中的人?們長(zhǎng)期積?淀而構(gòu)成?的一套文?化系統(tǒng)，?包括價(jià)值?觀念、思?維模式、?審美趣味?、道德情?操、宗教?情緒、民?族性格等?湎價(jià)值觀?念系統(tǒng)則?是其核心?。要探析?文化與教?育的關(guān)系?，無(wú)疑當(dāng)?取后者。?什么是語(yǔ)?文教育的?文化底蘊(yùn)?主要指中?華民族幾?干年來(lái)積?淀的文化?傳統(tǒng)和當(dāng)?代人文精?神，是一?種人類精?神、情感?、心靈意?識(shí)，包括?狹義文化?所指的價(jià)?值觀念、?思維模式?、審美趣?味、道德?情操、宗?教情緒、?民族性格?等。就教?育的本義?來(lái)說(shuō)，也?是教育的?終極意義?，語(yǔ)文教?育是民族?文化語(yǔ)言?中人文主?義情懷、?智慧和創(chuàng)?新品格的?教育，自?然擔(dān)當(dāng)著?傳遞漢民?族文化底?蘊(yùn)的重任?。沒(méi)有文?化底蘊(yùn)的?語(yǔ)文教育?，是不完?整的語(yǔ)文?教育。表?面看來(lái)，?任何教學(xué)?所傳播的?總是文化?，并且是?在形態(tài)上?多種多樣?的文化，?語(yǔ)文教學(xué)?當(dāng)然也不?例外。既?然如此，?教學(xué)的文?化追求不?就成了無(wú)?的放矢嗎?其實(shí)，傳?播文化并?不意味著?你的教學(xué)?就是有“?文化”內(nèi)?涵的。因?為我們所?追求的“?文化”，?誠(chéng)如眾多?文化學(xué)家?所說(shuō)，不?是那些可?見(jiàn)的、物?態(tài)化的符?號(hào)、圖像?或行為，?而是一種?無(wú)聲的語(yǔ)?言，一種?只對(duì)孜孜?叩間它的?人才會(huì)彰?顯的內(nèi)在?意義，一?種人們用?于解釋經(jīng)?驗(yàn)、創(chuàng)造?世界過(guò)程?中所反映?出來(lái)的精?神性、人?文性的價(jià)?值取向和?情感信仰?。教學(xué)作?為一種文?化活動(dòng)，?其終極目?的就是要?引導(dǎo)學(xué)生?探尋、體?驗(yàn)和理解?蘊(yùn)涵在教?材文本中?的真、善?、美、圣?、愛(ài)等方?面的豐富?意義，將?文化本身?的精神、?人文內(nèi)涵?分娩于主?體之中，?激活、喚?醒和培育?學(xué)生的價(jià)?值感和人?生情慷。?必須的?文化從孕?育到成熟?，有一個(gè)?漫長(zhǎng)的創(chuàng)?造、積累?、模式化?的過(guò)程。?這就是文?化的積淀?。文化的?積淀是一?個(gè)經(jīng)過(guò)從?其他人或?文本那里?理解傳統(tǒng)?的哺育和?滋養(yǎng)，在?與傳統(tǒng)的?對(duì)話和晤?談中漸漸?構(gòu)成超越?生物機(jī)體?親性的完?整人格的?過(guò)程。中?華民族的?語(yǔ)言文化?是一條源?遠(yuǎn)流長(zhǎng)、?亙古不息?的長(zhǎng)河。?河水滔滔?，不舍晝?夜，孕育?了浩瀚悠?遠(yuǎn)的華夏?經(jīng)典，涌?現(xiàn)了諸多?的文化巨?匠。漢語(yǔ)?文化形象?豐瞻，情?趣盎然，?神韻飽滿?，愈義遙?深，具有?極為獨(dú)特?的人文品?格。所以?，我們應(yīng)?當(dāng)充分利?用漢語(yǔ)的?文化特性?，借助開(kāi)?拓閱讀的?報(bào)域，來(lái)?開(kāi)拓文化?視野，讓?學(xué)生在文?本的學(xué)習(xí)?中繼承優(yōu)?秀的民族?文化，吸?收借鑒世?界多元文?化，讓歷?史文本在?現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)?境中輻射?出進(jìn)取的?存在意義?，在繼承?與發(fā)展中?熔鑄學(xué)生?健康的進(jìn)?取的文化?品格。為?此，我們?必須改變?語(yǔ)文教學(xué)?過(guò)分強(qiáng)調(diào)?學(xué)科知識(shí)?傳授與技?能訓(xùn)練的?傾向，基?于特定的?漢語(yǔ)文化?情境來(lái)設(shè)?計(jì)我們的?語(yǔ)文教學(xué)?。七年?級(jí)語(yǔ)文教?學(xué)工作總?結(jié)范文（?六）教?學(xué)反思是?教師以自?我的教學(xué)?活動(dòng)為思?考對(duì)象，?來(lái)對(duì)自我?所做出的?行為、決?策以及由?此所產(chǎn)生?的結(jié)果進(jìn)?行審視和?研究的過(guò)?程.作為?語(yǔ)文教師?，反思的?一個(gè)重要?任務(wù)是對(duì)?語(yǔ)文教學(xué)?進(jìn)行反思?，開(kāi)展反?思性教學(xué)?。二、?師生互動(dòng)?三、語(yǔ)?文課堂教?學(xué)要突出?重點(diǎn)，營(yíng)?造亮點(diǎn)。?突出重點(diǎn)?就是要明?確教學(xué)目?標(biāo)和教學(xué)?任務(wù)的輕?重主次，?在整體感?知上對(duì)課?文重點(diǎn)進(jìn)?行局部的?深入探究?或知識(shí)的?遷移，最?終再歸結(jié)?到整體上?來(lái)，深化?對(duì)文章的?認(rèn)識(shí)。而?課堂教學(xué)?中的亮點(diǎn)?應(yīng)當(dāng)是疑?問(wèn)的聚焦?點(diǎn)，思維?的交匯點(diǎn)?，教學(xué)的?創(chuàng)新點(diǎn)。?學(xué)生的興?奮點(diǎn)如果?被激活了?，那么他?們對(duì)課文?會(huì)進(jìn)行再?創(chuàng)造的。?如果每一?天都是簡(jiǎn)?便愉悅的?上課，那?么學(xué)生的?靈感和情?感會(huì)得到?激發(fā)的。?此外還會(huì)?幫忙學(xué)生?更好地理?解了文章?的主旨，?又挖掘出?學(xué)生的創(chuàng)?新潛能。?四、變?教學(xué)思路?由教師?教的思路?轉(zhuǎn)向?qū)W生?學(xué)的思路?，由文章?學(xué)的思路?轉(zhuǎn)向閱讀?學(xué)的思路?。教師應(yīng)?注意重視?學(xué)生提出?的意見(jiàn)和?提議，尊?重學(xué)生的?認(rèn)識(shí)規(guī)律?和獨(dú)特體?驗(yàn)。僅有?遵循學(xué)生?學(xué)的思路?和閱讀學(xué)?的思路，?才能真正?激發(fā)師生?的進(jìn)取性?和創(chuàng)造性?。五、?培養(yǎng)學(xué)生?擁有較為?完整的閱?讀體系是?寫作本事?提高的關(guān)?鍵“向?閱讀要寫?作本事。?”學(xué)生涉?獵廣泛的?課外知識(shí)?領(lǐng)域，需?要教師的?正確引導(dǎo)?和適時(shí)關(guān)?心。我參?考新課標(biāo)?課外讀物?，指導(dǎo)學(xué)?生制定閱?讀計(jì)劃，?學(xué)會(huì)自主?積累，幫?忙他們建?立寫作素?材庫(kù)，引?導(dǎo)他們從?中汲取精?華，“博?眾人之長(zhǎng)?于已身”?。六、?重視培養(yǎng)?學(xué)生健康?的情感態(tài)?度價(jià)值觀?。情感是?教學(xué)藝術(shù)?之魂，沒(méi)?有情感的?融入，教?學(xué)藝術(shù)之?花就不能?開(kāi)放。而?語(yǔ)文教學(xué)?就是要曉?之以理、?動(dòng)之以情?，以情來(lái)?溝通與學(xué)?生的聯(lián)系?，以情來(lái)?陶冶學(xué)生?。在語(yǔ)文?教學(xué)中，?情感既是?教學(xué)的目?標(biāo)，又是?教學(xué)的手?段。在?課改過(guò)程?中，我不?斷地對(duì)自?我提出新?的要求，?轉(zhuǎn)變觀念?、轉(zhuǎn)變主?角、轉(zhuǎn)變?行為，豐?富知識(shí)結(jié)?構(gòu)、提高?綜合素質(zhì)?，在培養(yǎng)?學(xué)生優(yōu)化?發(fā)展、引?領(lǐng)學(xué)生健?康成長(zhǎng)的?過(guò)程中，?也實(shí)現(xiàn)了?自我在專?業(yè)上發(fā)展?和人生的?成長(zhǎng)。?七年級(jí)語(yǔ)?文教學(xué)工?作總結(jié)范?文（七）?自從我?校實(shí)施新?教育實(shí)驗(yàn)?以來(lái)，結(jié)?合自我的?語(yǔ)文教學(xué)?實(shí)踐，感?到有一條?原則較重?要，即讓?賞識(shí)走進(jìn)?語(yǔ)文教學(xué)?，能夠提?高教學(xué)質(zhì)?量，讓學(xué)?生愛(ài)學(xué)語(yǔ)?文。具體?從以下幾?個(gè)方面入?手：一?、教師和?學(xué)生的關(guān)?系是平等?的在賞?識(shí)教育中?，教師和?學(xué)生的關(guān)?系是平等?的，教師?在學(xué)生面?前不是一?位不可冒?犯的權(quán)威?，學(xué)生也?不是唯命?是從的卑?微者。師?生僅有建?立民主平?等的關(guān)系?，學(xué)生才?有了安全?感，才能?充滿信心?，思維才?有可能被?激活，才?可能敢于?提出問(wèn)題?，敢于質(zhì)?疑。這樣?，就為學(xué)?生的進(jìn)取?主動(dòng)參與?，創(chuàng)設(shè)了?一個(gè)簡(jiǎn)便?愉悅、民?主和諧的?環(huán)境氣氛?，促使學(xué)?生產(chǎn)生了?強(qiáng)烈的求?知愿望，?即親其師?，學(xué)其道?。成功