《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)設(shè)計(jì)素材

《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)設(shè)計(jì)素材

生：我看到了一棵很茂密的樹(shù)，葉子那么多!

生：我看到了葉子的顏色特殊綠。

生：我發(fā)覺(jué)有的葉子像翡翠一樣，還發(fā)出光亮了。

生：我覺(jué)得那棵樹(shù)的葉子長(zhǎng)得特殊密。一簇一簇的，有的都擠在一起了。

生：我覺(jué)得那些葉子似乎在動(dòng)呢。

師：同學(xué)們說(shuō)得都很不錯(cuò)，那么誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這是什么季節(jié)的榕樹(shù)呢?

生：夏季，我覺(jué)的是夏季的，由于榕樹(shù)長(zhǎng)得很茂密。

生：不肯定，我上課前上網(wǎng)查過(guò)，知道大榕樹(shù)是常綠樹(shù)木，一年四季都很綠，而且它生長(zhǎng)在南方?；蛟S是春季或秋季的呢。

生：我認(rèn)為是夏季的，由于植物在夏季長(zhǎng)得是最茂密的，你看這棵樹(shù)葉子那么綠，都發(fā)出亮光了。

生：我也同意是夏季的樹(shù)，由于課文前面說(shuō)我們吃過(guò)晚飯，熱氣已經(jīng)退了這里就說(shuō)出了去鳥(niǎo)的天堂是在夏季的。

師：我也認(rèn)為寫(xiě)的夏季的樹(shù)，由于我課前查閱了巴金先生寫(xiě)這篇文章的時(shí)間，記錄的也是夏天的.，而且依據(jù)一般規(guī)律，樹(shù)木夏季長(zhǎng)得最茂密了，即使是常綠樹(shù)木也是這樣的。

(生紛紛點(diǎn)頭)

師：剛剛我們看圖片大家好象有許多話想說(shuō)，可是我們沒(méi)有那么多的時(shí)間讓大家一個(gè)一個(gè)發(fā)言。大家用筆來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)剛剛看到的樹(shù)吧?

(生開(kāi)頭練筆，師巡察。)

師：我想請(qǐng)同學(xué)們讀讀自己寫(xiě)的。

生：這棵大樹(shù)，葉子長(zhǎng)得真多，顏色真綠。

生：照片上這棵樹(shù)長(zhǎng)得真茂密呀，葉子綠綠的，都發(fā)出亮光了，葉子長(zhǎng)得那么密。

師：剛剛大家看了照片，也寫(xiě)出了自己想說(shuō)的，那么我們來(lái)看看巴金爺爺是怎么寫(xiě)這棵樹(shù)的呢?

(學(xué)生讀課文)

師：談?wù)勀愕母惺堋?/p>

生：我覺(jué)得巴金爺爺把大榕樹(shù)寫(xiě)得很有生氣。讀課文時(shí)，我似乎就看到了那棵樹(shù)葉子一閃一閃的。

生：我也覺(jué)得巴金爺爺寫(xiě)得像活的一樣，尤其是那翠綠的顏色，光明的照射著我們的眼睛，好像每一片葉子上都有一個(gè)新的生命在抖動(dòng)這一句，我覺(jué)得眼前似乎那些樹(shù)葉上有一個(gè)個(gè)的小精靈在跳舞似的。

生：我也覺(jué)得這句寫(xiě)得特殊棒，寫(xiě)出了葉子綠油油的，發(fā)出亮光來(lái)。

生：我還覺(jué)得這棵樹(shù)的全部葉子似乎在不停的搖動(dòng)，嘩嘩的在笑。

師：大家感覺(jué)真不錯(cuò)。那么這段中哪句話集中寫(xiě)了這樣的感覺(jué)呢?

生：第一句榕樹(shù)正在茂密的時(shí)期，似乎把它的全部生命力展現(xiàn)給我們看。

師：那大家一起來(lái)讀讀這段話，邊讀邊想象一下情景。

(生、師齊讀課文)

師：對(duì)這棵樹(shù)，你覺(jué)得怎么樣呢?

生：特殊漂亮。

生：特殊有生氣。

師：那面對(duì)著這棵樹(shù)，你想說(shuō)什么?

生：啊!真太美了。

生：大榕樹(shù)，你真美啊!

師：看看巴金爺爺怎么說(shuō)的。

(學(xué)生齊讀這漂亮的南國(guó)的樹(shù)。)

師：看到這么美的樹(shù)，你還想說(shuō)些什么?

生：大榕樹(shù)，你那么美，我真喜愛(ài)你。

生：大榕樹(shù)，我要是一只鳥(niǎo)，就肯定在你身上做一個(gè)窩，每天與你為伴。

師：那我們應(yīng)當(dāng)怎么樣去讀呢?

生：用寵愛(ài)的語(yǔ)氣。

生：用贊美的語(yǔ)氣。

師：很好，大家自己練著讀吧。

(生自由讀課文)

師：剛剛我們從巴金爺爺?shù)募?xì)致描寫(xiě)中體會(huì)到了大榕樹(shù)它獨(dú)特的美，感受到了巴金爺爺對(duì)它寵愛(ài)贊美之情，讓我們?cè)僮x一次課文。

(學(xué)生齊讀)

在這樣的師生互動(dòng)中，學(xué)生對(duì)課文一步步加深了理解，感悟到了大榕樹(shù)的美。常言說(shuō)：教無(wú)定法，貴在得法。課堂教學(xué)是一個(gè)活的過(guò)程，無(wú)論在課前有多么好的設(shè)想，在課程進(jìn)展的過(guò)程中，都應(yīng)當(dāng)順著學(xué)生的思路去誘導(dǎo)，而不能一味的去強(qiáng)求學(xué)生按教師的教學(xué)預(yù)設(shè)進(jìn)展。這就是新課程中的生成與預(yù)設(shè)的觀念。在新課改中，關(guān)注生成性課堂已經(jīng)成為一種必不行少的教學(xué)觀。生成性課堂對(duì)教師的角色行為提出了較高要求。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者與引領(lǐng)者這個(gè)引領(lǐng)者必需具有廣博的學(xué)識(shí)，豐富的教學(xué)閱歷和深厚的文化修養(yǎng)，必需始終在學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的微小變化中，理解并敬重學(xué)生，雖然在這堂課里，我的預(yù)設(shè)是要在學(xué)生理解了大榕樹(shù)的特點(diǎn)以后再進(jìn)展觀看圖片，用以加深對(duì)大榕樹(shù)的美的印象，但是課堂進(jìn)展過(guò)程中，消失了變化，我于是隨機(jī)應(yīng)變，調(diào)整了原來(lái)的預(yù)設(shè)。這樣一來(lái)，課堂變得更適合學(xué)生的思維進(jìn)展，消失了沒(méi)有想到的效果，不僅僅使得學(xué)生了解了大榕樹(shù)的美，還給學(xué)生觀看、練習(xí)口語(yǔ)表達(dá)給了時(shí)機(jī)，使得學(xué)生的思維得到了進(jìn)一步的激發(fā)，有了說(shuō)一說(shuō)的愿望，于是又在并沒(méi)有預(yù)想到讓學(xué)生練習(xí)寫(xiě)時(shí)，轉(zhuǎn)變了預(yù)想，讓學(xué)生自己寫(xiě)出所看到的，使課堂上消失了一個(gè)亮點(diǎn)，一個(gè)我沒(méi)有預(yù)想到的亮點(diǎn)。這樣做更符合了語(yǔ)文最終的目的是要使學(xué)生能夠把握它并運(yùn)用它。這正是學(xué)習(xí)新課程理念之后我才轉(zhuǎn)變的，也更進(jìn)一步留意了關(guān)注課堂生成，在這種生成中我關(guān)注了學(xué)生多方面的