《但愿人長久》優(yōu)秀的教案

《但愿人長久》優(yōu)秀的教案作為一位無私奉獻(xiàn)的人民老師，編寫教案是必不行少的，通過教案預(yù)備可以更好地依據(jù)詳細(xì)狀況對教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是作者為大伙兒帶來的3篇《《但愿人長期》。

《但愿人長期》。

2、學(xué)會生字新詞，理解詞語。

3、體會蘇軾對親人的思念之情。

4、通過朗讀，對同學(xué)進(jìn)行理解性診斷與矯治，使同學(xué)初步領(lǐng)會古典詩詞的意蘊(yùn)，激發(fā)起對祖國絢爛文化的喜愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解詩意，體會蘇軾的思親之情。

教學(xué)過程：

一、揭題，基礎(chǔ)性診斷與矯治。

1、讀題，理解題意。

2、簡介蘇軾。

3、基礎(chǔ)性診斷練習(xí)，同學(xué)溝通課前查閱的有關(guān)蘇軾的資料。

二、初讀課文，自主性診斷

1、自由讀課文，讀通課文，讀準(zhǔn)字音。

2、同桌相互檢測，進(jìn)行自主性診斷與矯治。

3、檢查，進(jìn)行群體性診斷與矯治。

（1）認(rèn)讀生詞。

（2）指名讀課文，相機(jī)指導(dǎo)讀好長句子。

（3）說說課文主要講了什么？

三、精讀感悟，理解性診斷與矯治。

（一）學(xué)習(xí)1-3自然段。

1、自由讀課文，你讀懂了什么？

2、爭論溝通，群體性診斷與矯治。

（1）交待了蘇軾創(chuàng)作的緣由。

（2）中秋節(jié)，各家團(tuán)聚，而蘇軾卻“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”，你還聯(lián)想到什么詩句？

（3）蘇軾與弟弟感情如何？你從哪個(gè)詞看出的？

3、指導(dǎo)朗讀

（二）學(xué)習(xí)4-5自然段。

1、詩人為什么睡不著？

2、詩人為什么埋怨月亮？從那些詞看出他的思親之情？

（1）帶著問題邊讀邊思索。

（2）爭論溝通，群體性診斷與矯治。

蘇軾并未陷于悵恨之中，很快解脫，他轉(zhuǎn)念又想到了什么？從哪看出他的豁達(dá)大度、喜愛人生、樂觀向上？

3、指導(dǎo)朗讀。

（三）學(xué)習(xí)第6自然段。

1、讀詩句，用第五段中的句子理解詩句。

2、介紹古典詩詞及《水調(diào)歌頭》。

3、聽課文錄音。練習(xí)朗讀。

四、總結(jié)課文，自主性診斷與矯治。

1、總結(jié)全文。

2、背誦《水調(diào)歌頭》。

五、進(jìn)展性診斷與矯治。

1、收集有關(guān)古典詩詞的資料，在班級溝通。

2、開展背誦“古典詩詞”活動，將生活與學(xué)習(xí)相互結(jié)合，開闊同學(xué)視野，增加同學(xué)力量。

《但愿人長期》。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入

1、演示課件：（皓月當(dāng)空，萬里無云的圖片）

同學(xué)們，這是一年一度的中秋節(jié)，你能描繪一下圖上的景色嗎？

在月色如此美的'中秋佳節(jié)，你們家通常是怎樣渡過的呢？

2、引入：（課件出示圖片）

一年一度的中秋節(jié)到了，人們都在歡高興喜地品嘗著瓜果，欣賞著明月，只有文學(xué)家蘇軾卻心緒不寧。同學(xué)們，蘇軾為什么在中秋之夜心緒不寧呢？你們想知道嗎？

請同學(xué)們自由讀課文。

二、學(xué)習(xí)課文2、3小節(jié)

1、同學(xué)們，你們讀到了嗎，蘇軾為什么心緒不寧呢？

2、同學(xué)溝通

依據(jù)溝通重點(diǎn)抓“手足情深”“形影不離”“又有”等詞的理解體會

A、你從哪里看出他們倆手足情深呢？（小時(shí)侯……）

B、你從“形影不離”這個(gè)詞中能體會到什么呢？

C、“如今屈指算來，分別又有七個(gè)年頭了！”從這句話中你又有什么體會，主要是從哪個(gè)詞中體會到的？

3、指導(dǎo)朗讀

結(jié)合同學(xué)的溝通，請他們讀

你能讀好么？你能把這種感情讀出來嗎？你會用朗讀表現(xiàn)嗎？

4、引說：

蘇軾之所以會如此“心緒不寧”，是由于——（蘇軾在思念著弟弟）是啊，蘇軾跟弟弟——（手足情深），小時(shí)侯——……長大以后——……如今屈指算來——……怪不得蘇軾會這樣——（思念弟弟呢?。?/p>

三、學(xué)習(xí)課文第4節(jié)

1、過渡：（演示課件：課文插圖）

瞧，月亮慢慢西沉，抬頭望月，月光如水，它還透過窗子把銀光灑到床前，這是多么美的夜晚呀！同學(xué)們，在這樣的夜晚，你會做些什么，想些什么呢？

可是在月色這么漂亮的中秋節(jié)晚上，蘇軾躺在床上，心里不禁埋怨起來了。你們想知道蘇老先生為什么“埋怨”，畢竟“埋怨”誰嗎？

2、指名朗讀

指導(dǎo)看圖

同學(xué)們，這時(shí)候的蘇軾神情怎樣？（眼睜睜）

那圓圓的光明的月亮，好美，可是他眼睜睜地望著，會覺得怎樣？用你的朗讀來回答吧。指導(dǎo)讀好“偏偏”一詞。

3、溝通爭論

點(diǎn)擊課件出示課文插圖，指導(dǎo)看圖。

師：同學(xué)們，看，明月當(dāng)頭，月光如水，景色如此漂亮，這個(gè)躺在床上的人假如就是你。那你現(xiàn)在是身在異鄉(xiāng)，與親人伴侶已分別多年，這時(shí)，你看著月亮?xí)胄┦裁?？自言自語說些什么呢？

4、配樂朗讀

是呀，在月亮這么圓這么明的中秋之夜，蘇軾卻見不到自己日夜思念的弟弟，心里是多么不好受呀！耳畔傳來悲傷的樂曲，更增加了蘇東坡的思念之情，感傷之情。

指名朗讀，齊讀

四、自由朗讀5、6小節(jié)

1、過渡：蘇軾這么無奈這么惆悵，后來為什么又寬慰了呢？請同學(xué)們自己讀讀書

2、溝通爭論

⑴用自己的話再來說說第一句的意思

（重點(diǎn)理解“悲”“歡”“離”“合”，“隱”“現(xiàn)”“圓”“缺”的意思）

⑵“哪里會十全十美呢！”你是怎么理解的？

⑶他還想到了什么呢？指名讀其次句

聯(lián)系上文說說

3、想到這里，蘇軾的心里就感到寬慰了很多，便低聲吟誦起來：

（課件出示）

人有悲歡離合，

月有陰晴圓缺，

此事古難全。

但愿人長期，

千里共嬋娟！

同學(xué)跟著老師讀（師生共讀）

4、指名讀，問：你們想了解這五行詞的意思嗎？課文已經(jīng)告知我們了，自己找找吧，看哪位聰慧的同學(xué)最先找到。

5、指名再讀意思

問：這意思你們都讀懂了嗎？

指名讀意思

6、出示“但愿人長期，千里共嬋娟！”

你們能找到這句話的意思嗎？指名說

你能聯(lián)系上文說說你的理解，體會嗎？

7、出示詞文，師范讀

8、指名生讀，提示：低聲吟誦

五、總結(jié)

1、同學(xué)們，讓我們一起有感情地朗讀全文，再來感受一次蘇老先生在中秋之夜的感情變化吧。

2、同學(xué)們，你們想知道詞的全部嗎？

出示：師范讀——課后你們自己去想想它的全部意思，好嗎？

但愿人長期教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

【教學(xué)內(nèi)容】

義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書《語文》。

【教學(xué)過程】

一、嬉戲激趣，導(dǎo)入新課

1、嬉戲：聊聊古代詩人詞人的名字。

2、談話：今日，我們要走進(jìn)宋代杰出詞人蘇軾的人生。讓我們走進(jìn)蘇軾的作品，認(rèn)真品品，或許能品出一些人生的味道來。

二、演繹故事，闡釋“歡、合”

1、引出故事，敘述蘇軾、蘇轍兩兄弟參與科舉考試，雙雙高中、名揚(yáng)京城的。故事。

2、把故事概括成一句話、一個(gè)詞、一個(gè)字。（喜、樂、歡）

3、鏈接同學(xué)生活，解讀“歡”。

4、小結(jié)同學(xué)發(fā)言：像生日、結(jié)婚、考取高校……這些喜事兒、樂事兒之所以讓我們覺得美妙，覺得難忘，是由于在這個(gè)日子，全家人和親朋好友都能夠――（同學(xué)回答：團(tuán)聚一堂）。

5、這情景用一個(gè)字來描述就是――？（同學(xué)回答：聚、合）多快樂的團(tuán)聚呀！因歡而合，因合而歡，合歡，多么美妙的人生境界呀！

三、演繹故事，闡釋“悲、離”

1、敘述蘇軾金榜題名后母親去世的故事。

2、說話訓(xùn)練：他再也不能看到――；他再也不能聽到――；再也不能像小時(shí)候一樣吃上。

3、引導(dǎo)概括：再也不能了，物是人非事事休，欲語淚先流。此時(shí)此刻，蘇軾的心情用一個(gè)詞語來描述就是？（略）用一個(gè)字來形容，就是？（痛、悲）

4、用蘇軾的愛妻和慈父去世的故事揭示“離”。

四、巧借動畫，感受蘇軾樂觀

1、觀賞畫面，綻開聯(lián)想。⑴一個(gè)中秋節(jié)的夜晚，皓月當(dāng)空，萬里無云，人們合家團(tuán)聚，其樂融融，只有蘇軾孤零零的，獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，他眼睜睜地凝視著那圓圓的月亮，想到了什么呢？⑵此時(shí)此刻，你覺得蘇軾是個(gè)怎樣的人呢？

2、反復(fù)吟誦。⑴樂觀頑強(qiáng)的蘇軾，想到這里，低聲勸慰自己――（指名讀）⑵豁達(dá)博愛的蘇軾不僅勸慰自己，他還要把自己的體會告知身邊那些和他有同樣遭受的人――（同桌互讀）⑶超凡脫俗的蘇軾徹底想明白了，只要遠(yuǎn)方的親人健康長壽，即使遠(yuǎn)隔千里又何妨，天際若比鄰呀！他要把自己的感受告知全世界的人――（全體放聲吟誦）

五、緊扣兩詞，感受蘇軾博愛

1、解讀“嬋娟”。嬋娟是什么意思呢？在古人眼里，月亮還有著怎樣豐富的內(nèi)涵呢？請看：（出示詩人對“月”描寫的詩句）

2、鏈接同學(xué)生活實(shí)際，說說同學(xué)眼里的月亮。

3、指導(dǎo)朗讀。孩子們，你們所描述的就是月亮豐富的內(nèi)涵，就是蘇軾眼里美妙的嬋娟，誰來帶著這種美妙的情感來讀一讀這句詞。

4、解讀“人”。蘇軾把這么美妙的情感、祝愿送給誰呢？這里的“人”可能指誰？每個(gè)人的解讀都可以不一樣，那是屬于你自己的理解。（指導(dǎo)朗讀）

六、走進(jìn)蘇軾作品，感悟人生真諦

1、拓展蘇軾的三句詩詞。感受著濃濃的真情和博愛，我們一步步走近蘇軾，走進(jìn)蘇軾的作品。蘇軾以66年的人生，給我們留下2700多首詩，300多首詞，4800多篇文章。當(dāng)我們登高遠(yuǎn)望長江時(shí)，禁不住會想起蘇軾被貶黃州，人生被蒙上灰色陰影時(shí)，卻寫出的激蕩人心的豪邁詩句：“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物?！碑?dāng)我們在生活中遇到不如意時(shí)，自然會想起蘇軾坦然面對人生風(fēng)雨，超凡脫俗的詩句：“回首一直蕭瑟處，歸去，也無風(fēng)雨也無晴。”當(dāng)我們在生活中由于鉆牛角尖陷入逆境時(shí)，也會情不自禁地感嘆：“不識廬山真面目，只緣身在此山中?！?cha.

2、誦讀以上三句詩詞。

3、引入《水調(diào)歌頭》。（反復(fù)吟誦）