國家開放大學(xué)《幼兒語言教育專題》作業(yè)(一)

《學(xué)前兒童語言教育》作業(yè)(一)《學(xué)前兒童語言教育》作業(yè)(一)3.學(xué)前兒童語言教育主要是研究學(xué)前兒童獲得、語言學(xué)習(xí)和語言教育的過程。6.獨(dú)詞句的出現(xiàn)和從獨(dú)詞句到雙詞句，這是兒童學(xué)話中的關(guān)鍵的兩步，因?yàn)檎Z言基本的奧秘已開二、判斷題(每小題1分，共25分)(對)1.在一切動(dòng)物中，唯獨(dú)人類具有高度發(fā)展的語言系統(tǒng)。(錯(cuò))2.“早期閱讀”是指幼兒識(shí)一些字可以自己閱讀。(錯(cuò))3.語言是先天遺傳的，生理上正常的孩子，長大就會(huì)使用語言。(錯(cuò))4.軼事記錄法和實(shí)況詳錄法對學(xué)前兒童語言教育而言是比較適宜的研究方法。(錯(cuò))5.“大班幼兒閱讀能力的調(diào)查”通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)并分析了幼兒園大班兒童早期閱讀中所存在(錯(cuò))6.“××地區(qū)幼兒學(xué)說普通話與方言關(guān)系的調(diào)查”,通過收集幼兒學(xué)說普通話過程中存在的(錯(cuò))7.“幼兒口頭語言和書面語言發(fā)展關(guān)鍵時(shí)間的調(diào)查”主要調(diào)查兒童的語言發(fā)展特征隨時(shí)間推(錯(cuò))8.行動(dòng)研究屬于正規(guī)性研究，其方案要求嚴(yán)密完善，并且隨著研究與實(shí)踐的進(jìn)程加以調(diào)整。(錯(cuò))9.動(dòng)物也有語言，我們?nèi)粘Ｕf的所謂“鶯聲燕語”就是動(dòng)物的語言。(錯(cuò))10.語言是人類惟一的交際工具。(錯(cuò))11.文字突破了語言交際中的時(shí)空限制，是最重要的交際工具。(錯(cuò))12.一個(gè)社會(huì)可以沒有文字，但是不能沒有語言。(錯(cuò))13.體態(tài)語可以脫離語言而獨(dú)立完成一定的交際任務(wù)，所以它能代替語言交際的功能。(錯(cuò))14.聾啞不會(huì)說話但能夠思維，這說明思維可以離開語言而單獨(dú)存在。(對)15.人類的語言是分層裝置的，靠組合、替換來運(yùn)轉(zhuǎn)。(對)16.語言系統(tǒng)的上層是音義結(jié)合體，即符號(hào)和符號(hào)的序列，是表義單位。(對)17.組合關(guān)系是符號(hào)與符號(hào)組合起來的關(guān)系，就是構(gòu)成線性序列的語言成分之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系。(對)18.獨(dú)詞句體現(xiàn)了詞和事物的聯(lián)系，特別是詞指稱整類事物的概括性。(對)19.雙詞句體現(xiàn)了造句的基本原理。(對)20.語言發(fā)展最重要的生理基礎(chǔ)是人類的神經(jīng)系統(tǒng)特別是大腦的發(fā)展。(錯(cuò))21.語言是一種非常復(fù)雜的符號(hào)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，按其構(gòu)成成分來說，包括音、形、義三個(gè)方面。(對)22.0—3歲是兒童語言真正形成時(shí)期，也是兒童語言發(fā)展最迅速階段。(錯(cuò))23.語音是口頭語言的物質(zhì)載體，是人類發(fā)音器官所發(fā)出的聲音。(錯(cuò))24.咳嗽聲是人類發(fā)音器官發(fā)出的聲音，也是語音。(錯(cuò))25.集合哨聲、進(jìn)軍號(hào)角等有約定的意義，所以也是語音。語言能力一方面是指個(gè)人使用語言的能力(基本的語言能力),具體表現(xiàn)在聽說讀寫四項(xiàng)；另一方面是指分析語言的能力，它是以語言和語言形式本身作為分析觀察的對象進(jìn)行言能力，具體表現(xiàn)在對各語言層次(語音、語感、語義、語法、修飾等)和各語言單位(詞、詞組、句子、篇章等)所具有的特征的知覺上，帶有較強(qiáng)的直覺性。上述兩方面能力互相聯(lián)系、互相促進(jìn)，在語言使用它進(jìn)行交際，交流思想，以便在認(rèn)知現(xiàn)實(shí)、改字、旗語、紅綠燈、電報(bào)代碼、數(shù)學(xué)符號(hào)、化學(xué)公式際工具，③盲文、手語等類語言交際工具。但這些文字基礎(chǔ)之上的輔助性交際工具；文字是建立在語言基礎(chǔ)之上的一種最重要語言符號(hào)的音義關(guān)系是由社會(huì)約定的，用什么樣的“音”去表達(dá)什么樣的“義”,完全由社會(huì)約定，用什么樣的聲音形式表達(dá)什么樣的意義，什么樣的意義用什么樣的語音表并共同遵守的。符號(hào)的任意性特點(diǎn)是就語言起源符號(hào)創(chuàng)制之初而言音形式與某一意義結(jié)合，就對人們有強(qiáng)制性，每一個(gè)人都①不同的地區(qū)不同的生活環(huán)境②教育的差異。四、論述題(共10分)(1)語言學(xué)習(xí)是兒童語言主動(dòng)建構(gòu)的過程。首先，兒童在與成人交往和運(yùn)用語言的既有的經(jīng)驗(yàn)和語言的積累使得兒童在交往中帶有鮮明的個(gè)性印記。特定的語言習(xí)慣顯現(xiàn)其語言個(gè)性，這種個(gè)性可以從語言使用的句式、詞同的特點(diǎn)，他們對話題的偏好、句式的選擇都呈現(xiàn)明顯的個(gè)體差異。在學(xué)習(xí)過程中的速度、(3)語言學(xué)習(xí)是兒童語言是語言綜合化的過程。語言本身是音義結(jié)合的符號(hào)