多元文化視域下內(nèi)地新疆高中預(yù)科班語(yǔ)文教師實(shí)踐性知識(shí)研究共3篇

多元文化視域下內(nèi)地新疆高中預(yù)科班語(yǔ)文教師實(shí)踐性知識(shí)研究共3篇多元文化視域下內(nèi)地新疆高中預(yù)科班語(yǔ)文教師實(shí)踐性知識(shí)研究1多元文化視域下內(nèi)地新疆高中預(yù)科班語(yǔ)文教師實(shí)踐性知識(shí)研究

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷深入，多元文化現(xiàn)象越來(lái)越明顯。在這樣一個(gè)多元文化的時(shí)代背景下，語(yǔ)文教學(xué)面臨越來(lái)越多的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。特別是在內(nèi)地新疆地區(qū)的高中預(yù)科班語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師如何運(yùn)用多元文化視域進(jìn)行實(shí)踐性知識(shí)的研究和探索，顯得尤為重要。

一、多元文化視域的概念及內(nèi)涵

多元文化視域是指對(duì)不同人群、文化、社會(huì)背景、歷史和思想體系等現(xiàn)象的理性認(rèn)識(shí)與理解。它不僅是一種認(rèn)知方式，更是一種共存與交流方式，是人類社會(huì)文化交流的重要工具。多元文化視域是文化多樣性與文化交流的基礎(chǔ)，它強(qiáng)調(diào)的是文化的相互融合與和諧發(fā)展。

二、內(nèi)地新疆高中預(yù)科班語(yǔ)文教師應(yīng)具備的實(shí)踐性知識(shí)

在新疆地區(qū)，由于不同民族、不同文化背景的學(xué)生居住在同一個(gè)地區(qū)，因此語(yǔ)文教師應(yīng)具備強(qiáng)烈的多元文化視域。他們應(yīng)該在教學(xué)中普及和傳播維吾爾文化，了解學(xué)生的文化背景和語(yǔ)言習(xí)慣，尊重不同文化，確保教學(xué)的多樣性。

同時(shí)，在教學(xué)中注重跨文化交流，以培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。在內(nèi)容上，語(yǔ)文教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生了解不同民族的文化、歷史、習(xí)慣，增強(qiáng)跨文化交流的能力。在形式上，教師應(yīng)該多采用語(yǔ)言和文字的多樣性，如多采用圖文結(jié)合的形式、配合多種方式進(jìn)行展示和說(shuō)明等等。

三、實(shí)踐性知識(shí)的實(shí)踐策略

要實(shí)現(xiàn)多元文化視域下的實(shí)踐性知識(shí)，需要采用以下策略：

1.了解學(xué)生的文化背景，對(duì)不同文化保持尊重。

2.差異化教學(xué)，因材施教，尊重學(xué)生的個(gè)性化需求。

3.注重語(yǔ)言的多樣性，創(chuàng)新教學(xué)形式。

4.依托超前教育資源，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

5.加強(qiáng)互動(dòng)與交流，開(kāi)展跨文化交流的活動(dòng)。

四、實(shí)踐性知識(shí)帶來(lái)的影響

采用多元文化視域下的實(shí)踐性知識(shí)，在高中預(yù)科班語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)文化多元化和跨文化交流的目標(biāo)，有助于提高學(xué)生的跨文化交際能力，增強(qiáng)他們理解和尊重不同文化的能力，提高他們的思維能力和實(shí)踐能力。而這些都是未來(lái)發(fā)展所需要的素質(zhì)，對(duì)于今后學(xué)生的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和人生規(guī)劃都有非常重要的作用。

總之，內(nèi)地新疆地區(qū)高中預(yù)科班語(yǔ)文教師應(yīng)該融入多元文化視域下的實(shí)踐性知識(shí)，積極運(yùn)用不同的教學(xué)策略，探索跨文化教學(xué)的有效方法，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，努力讓高中預(yù)科班語(yǔ)文教學(xué)更多樣化、更開(kāi)放、更有活力和吸引力綜上所述，內(nèi)地新疆地區(qū)高中預(yù)科班語(yǔ)文教師應(yīng)該在教學(xué)中融入多元文化視域下的實(shí)踐性知識(shí)，注重學(xué)生的個(gè)性化需求和跨文化交流的能力培養(yǎng)。通過(guò)差異化教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)形式、開(kāi)展跨文化交流的活動(dòng)等策略，可以提高學(xué)生的跨文化交際能力和實(shí)踐能力，為未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。高中預(yù)科班語(yǔ)文教學(xué)的多元化、開(kāi)放化和活力化的實(shí)踐，將更好地促進(jìn)學(xué)生的思維能力和文化素養(yǎng)的提升，促進(jìn)他們成為未來(lái)具有全球化視野的人才多元文化視域下內(nèi)地新疆高中預(yù)科班語(yǔ)文教師實(shí)踐性知識(shí)研究2隨著社會(huì)的多元化和全球化進(jìn)程的加快，多元文化的觀念愈發(fā)深入人心。作為語(yǔ)文教育的重要一環(huán)，如何在多元文化的視域下進(jìn)行教學(xué)，是當(dāng)前語(yǔ)文教師需要面對(duì)的一個(gè)重要問(wèn)題。本文旨在探討內(nèi)地新疆高中預(yù)科班語(yǔ)文教師如何在多元文化視域下實(shí)踐性知識(shí)的應(yīng)用。

一、多元文化視角下的語(yǔ)文教學(xué)

“多元文化”一詞起源于美國(guó)，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是指社會(huì)文化群體在其思想、價(jià)值觀、進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐時(shí)具有的不同文化特點(diǎn)。多元文化視角下的語(yǔ)文教育，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言和文化的密切關(guān)系，通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生了解和尊重不同的文化群體、語(yǔ)言差異和文化習(xí)慣。因此，教師需要根據(jù)所教學(xué)科和教學(xué)階段的特點(diǎn)，靈活調(diào)整教學(xué)方式和策略，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中得到豐富的文化體驗(yàn)和意識(shí)形態(tài)的啟示。

在多元文化視角下，語(yǔ)文教育重點(diǎn)應(yīng)該包括以下兩個(gè)方面：

1、培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。在課堂教學(xué)中，教師需要通過(guò)情境設(shè)定、材料選擇、課外拓展等形式，讓學(xué)生積極參與跨文化交流，切實(shí)感知不同文化之間的相似與差異。

2、借助文化載體，提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。多元文化視角下的語(yǔ)文教學(xué)，根據(jù)學(xué)生所處的時(shí)空環(huán)境，充分利用多種文化載體，如文學(xué)作品、語(yǔ)言文字、傳統(tǒng)文化等，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的文化興趣和文化意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力。

二、內(nèi)地新疆高中預(yù)科班語(yǔ)文教師的實(shí)踐性知識(shí)

內(nèi)地新疆高中預(yù)科班語(yǔ)文教師需要面對(duì)的一個(gè)重要問(wèn)題，是學(xué)生所處文化背景與其它地區(qū)存在明顯差異，為更好地應(yīng)對(duì)這種情況，教師需要運(yùn)用實(shí)踐性知識(shí)，提升教學(xué)質(zhì)量。下面分別從課程開(kāi)設(shè)、教學(xué)過(guò)程和考核方式三個(gè)方面進(jìn)行探討。

1、課程開(kāi)設(shè)

為充分體現(xiàn)多元文化視野，內(nèi)地新疆高中預(yù)科班在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該引入一些新穎的、具有代表性的多元文化資源來(lái)豐富課程開(kāi)設(shè)。既可設(shè)立生態(tài)環(huán)保主題的課程，也可開(kāi)設(shè)少數(shù)民族文化和漢民族文化的對(duì)比課程，或是引入當(dāng)?shù)孛褡逦幕凸适?，增?qiáng)學(xué)生的地域文化認(rèn)知。

2、教學(xué)過(guò)程

⑴情境教學(xué)——內(nèi)容多元化

內(nèi)地新疆高中預(yù)科班學(xué)生大多從中小學(xué)校轉(zhuǎn)至本校進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師可以在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生通過(guò)閱讀一些具有代表性的民族作品、民間故事、愛(ài)國(guó)主義詩(shī)歌等文學(xué)作品，開(kāi)展跨文化交流，加強(qiáng)學(xué)生的民族認(rèn)同感和文化自信心。

⑵多元文化——多元評(píng)語(yǔ)

在評(píng)價(jià)學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生不同的文化背景，采用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更細(xì)致的評(píng)價(jià)和點(diǎn)評(píng)。如，對(duì)于當(dāng)?shù)孛褡鍖W(xué)生，可以適當(dāng)增加口語(yǔ)、寫作等方面的評(píng)價(jià)，以考核學(xué)生的綜合語(yǔ)文能力。

3、考核方式

語(yǔ)文考試一般都采用命題式考試或是篇章式翻譯。為使內(nèi)地新疆高中預(yù)科班學(xué)生在語(yǔ)文成績(jī)方面具有一定的競(jìng)爭(zhēng)力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣及文化儲(chǔ)備，教師應(yīng)該采用不同的考察方式，如多元化地采用不同的語(yǔ)言考試方式、地域之間的文化傳統(tǒng)難度不同的考題等等。

三、結(jié)語(yǔ)

多元文化視角下的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的多元文化意識(shí)和語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的跨文化交流。內(nèi)地新疆高中預(yù)科班語(yǔ)文教師的實(shí)踐性知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)該立足于學(xué)生的文化背景和學(xué)校的實(shí)際情況，借助多種教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和文化認(rèn)知，形成多元文化視角下的新型語(yǔ)文教學(xué)模式總之，內(nèi)地新疆高中預(yù)科班的語(yǔ)文教學(xué)要注重多元文化視角，以促進(jìn)學(xué)生跨文化交流和增強(qiáng)文化認(rèn)知，提升語(yǔ)文素養(yǎng)，這需要教師在教學(xué)中采用多元化的內(nèi)容、評(píng)價(jià)和考核方式。通過(guò)這樣的語(yǔ)文教學(xué)，我們可以培養(yǎng)出更具多元文化意識(shí)的學(xué)生，提高他們的文化自信心和綜合素質(zhì)，為他們的未來(lái)發(fā)展鋪平道路多元文化視域下內(nèi)地新疆高中預(yù)科班語(yǔ)文教師實(shí)踐性知識(shí)研究3多元文化視域下內(nèi)地新疆高中預(yù)科班語(yǔ)文教師實(shí)踐性知識(shí)研究

在今天的社會(huì)，全球化和文化多元化是不可避免的趨勢(shì)。特別是在中國(guó)西部地區(qū)新疆，由于歷史和地理的原因，多個(gè)民族聚居于此，多元文化的現(xiàn)象更加顯著。這種多元文化的背景下，內(nèi)地新疆高中預(yù)科班的語(yǔ)文教師需要具備實(shí)踐性知識(shí)，以更好地完成教學(xué)任務(wù)。

實(shí)踐性知識(shí)是指從實(shí)踐中獲得的知識(shí)，它包括教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教育技能、教學(xué)判斷力和教育智慧等。這種知識(shí)不是從書本上得來(lái)的，而是在實(shí)踐中積累的、具有很高的實(shí)用性和針對(duì)性。在多元文化的教學(xué)環(huán)境下，對(duì)于內(nèi)地新疆高中預(yù)科班的語(yǔ)文教師而言，實(shí)踐性知識(shí)必不可少。

第一，實(shí)踐性知識(shí)對(duì)于實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果非常重要。由于內(nèi)地新疆高中預(yù)科班的學(xué)生來(lái)自不同的民族和文化背景，他們的知識(shí)水平、交流方式、思維方式等都存在很大差異。語(yǔ)文教師需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行差異化教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都得到個(gè)性化的關(guān)注和指導(dǎo)。而這種個(gè)性化的教學(xué)方式需要老師具備豐富的實(shí)踐性知識(shí)，才能更好地發(fā)揮學(xué)生的潛能和提升教學(xué)效果。

第二，實(shí)踐性知識(shí)對(duì)于促進(jìn)內(nèi)地新疆高中預(yù)科班的語(yǔ)文教師個(gè)人職業(yè)發(fā)展也具有重要意義。在多元文化的教學(xué)環(huán)境下，語(yǔ)文教師需要通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐來(lái)不斷提高自己的教學(xué)能力，不斷完善自己的教育理念和教育技能。只有不斷拓展自己的實(shí)踐性知識(shí)，才能更好地適應(yīng)學(xué)生的需求和教學(xué)環(huán)境，取得更好的教學(xué)效果，同時(shí)也可以幫助教師提升自己的職業(yè)發(fā)展。

第三，實(shí)踐性知識(shí)對(duì)于增進(jìn)不同民族和文化之間的理解和溝通也十分重要。內(nèi)地新疆高中預(yù)科班的學(xué)生來(lái)自不同的民族和文化背景，教師需要具備跨文化理解和溝通的能力，才能更好地與學(xué)生進(jìn)行交流和教育。在實(shí)踐中，教師需要學(xué)會(huì)尊重和接受不同的文化背景和習(xí)慣，并根據(jù)學(xué)生的文化背景來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)和文化特色。

因此，內(nèi)地新疆高中預(yù)科班的語(yǔ)文教師需要具備實(shí)踐性知識(shí)，才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。實(shí)踐性知識(shí)對(duì)于實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果、促進(jìn)個(gè)人職業(yè)發(fā)展以及增進(jìn)不同文化之間的理解和溝通等方面都具有很大的意義。教師需要在實(shí)踐中不斷提高自己的實(shí)踐性知識(shí)和跨文化溝通能力，以更好地適應(yīng)文化多元化的教育環(huán)境總之，實(shí)踐性知識(shí)在內(nèi)地新疆高中預(yù)科班的語(yǔ)文教學(xué)中扮演著至