《守株待兔》教學(xué)反思

第第頁《守株待兔》教學(xué)反思《守株待兔》教學(xué)反思1

《守株待兔》講解并描述了一個廣為流傳的故事：宋國有一個農(nóng)夫，觀察一只兔子撞在樹樁上死掉了，便放下手里的農(nóng)具成天守著樹樁，盼望再撿到撞死的兔子。當(dāng)然農(nóng)夫沒有再撿到撞死的兔子，而他的田地卻荒蕪了，農(nóng)夫也被宋國人笑話。這個故事提醒了一個道理:不努力，而抱幸運(yùn)心理，希望靠好運(yùn)氣過日子，是不會有好結(jié)果的。課文僅39個字，寓意卻很深刻。

教學(xué)《守株待兔》這篇文言文時，我以讀為本，扣住重點(diǎn)朗讀，讀好、讀懂，加強(qiáng)感受與體驗，力求通過讀作為同學(xué)學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓同學(xué)在自主探究中讀懂故事，體會寓意，受到教育。

在課堂導(dǎo)入時，我就呈現(xiàn)學(xué)習(xí)方法，接著通過解題:“守株”、“待兔”，讓同學(xué)很快地把握了這那么寓言的主要內(nèi)容，并奇妙地依據(jù)題目“守株”和“待兔”，讓同學(xué)既快速又準(zhǔn)確地理清了文章的段落。這種做法不僅化難為易，而且讓同學(xué)把學(xué)到的學(xué)問加以運(yùn)用。使同學(xué)在學(xué)習(xí)新學(xué)問的過程中，同時也獲得了新知的方法，得到了主動主動的進(jìn)展。然后讓同學(xué)自己讀，通過擴(kuò)詞語、看解釋、借助插圖、聯(lián)系上下文等方法讀懂句子，最終歸納出寓意。這樣就克制了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說教。同學(xué)經(jīng)受了這樣獲得新學(xué)問的過程，不但對新學(xué)問把握得鞏固，而且把握了學(xué)習(xí)這類學(xué)問的方法。

在字詞教學(xué)方面，它仍舊是教學(xué)中的重點(diǎn)，教學(xué)時通過多種行式的朗讀把握字詞。在理解課文內(nèi)容時，通過同學(xué)反復(fù)品讀課文，引導(dǎo)同學(xué)領(lǐng)悟寓意，將課堂的自主權(quán)交還給同學(xué)，讓同學(xué)發(fā)揮自己的想象。同學(xué)也通過種田人的所作所為聯(lián)系到自身，思索，自己有沒有做過類似的事情，以后應(yīng)當(dāng)怎么做。這樣教師就能在課堂上能游刃有余地教學(xué)，同學(xué)也能遇事迎刃而解了。

教學(xué)中只有真正地把課堂的自主權(quán)還給同學(xué)才能得到好的教學(xué)效果。愛好的激發(fā)直接關(guān)系到教學(xué)效果的好與差。在語文教學(xué)中“讀中悟”是語文學(xué)習(xí)的根底，也是很不錯的教學(xué)方法。讓同學(xué)多動口，多動腦，能提高對文章內(nèi)容的加深、理解。讓同學(xué)適時地、大膽地發(fā)揮想象，能使課堂氣氛活潑起來，更能點(diǎn)燃同學(xué)“創(chuàng)新的火花”。

《守株待兔》教學(xué)反思2

這是一篇成語故事，講解并描述的是一個農(nóng)夫因一次偶然的時機(jī)得到一只撞*的兔子，他就放棄農(nóng)活成天守著樹樁等待撞*的兔子的事，生動形象、深化淺出地向同學(xué)介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比擬淺顯的道理。本著語文閱讀教學(xué)“加強(qiáng)綜合，突出重點(diǎn)，注意語言的感悟、積累和運(yùn)用，注意根本技能的訓(xùn)練，從整體上提高同學(xué)的語文素養(yǎng)”的精神，教學(xué)《守株待兔》這那么成語寓言故事時，我以新根底教育理念為指導(dǎo)，主要通過在教故事情節(jié)的同時，也教給同學(xué)學(xué)習(xí)這類學(xué)問的方法程序構(gòu)造，也就是把“兩類構(gòu)造”的學(xué)習(xí)和運(yùn)用作為本課教學(xué)的重要任務(wù)。在揭題伊始，我就呈現(xiàn)學(xué)習(xí)方法，接著通過解題：“守株”、“待兔”，讓同學(xué)很快地把握了這那么寓言的主要內(nèi)容，并奇妙地依據(jù)題目“守株”和“待兔”，讓同學(xué)既快速又準(zhǔn)確地理清了文章的段落。這種做法不僅化難為易，而且讓同學(xué)把學(xué)到的學(xué)問加以運(yùn)用。使同學(xué)在學(xué)習(xí)新學(xué)問的過程中，同時也獲得了新知的方法，得到了主動主動的進(jìn)展。然后通過讓同學(xué)自己讀，自己想，自己填，最終歸納出寓意，自己表演和構(gòu)思新的故事情節(jié)，克制了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說教。

教學(xué)中我還努力地為同學(xué)架設(shè)生活與故事聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動同學(xué)的情感體驗，讓同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際談感受，談?wù)勆钪羞€有哪些類似“守株待兔”的人和事，關(guān)注同學(xué)的內(nèi)心感受。并力求通過讀作為同學(xué)學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓同學(xué)在自主、民主的氣氛中學(xué)習(xí)，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中讀懂寓言故事，體會寓意，受到教育。整個課堂充分表達(dá)了教師的主導(dǎo)作用和同學(xué)的主體作用，真正將課堂教學(xué)時間還給了同學(xué)，讓同學(xué)真正獲得安康主動的進(jìn)展。

《守株待兔》教學(xué)反思3

《守株待兔》是一那么寓言故事。課文經(jīng)過種田人因一次偶然的時機(jī)得到一只撞死的兔子，他就放棄農(nóng)活成天守著樹樁等待撞死的兔子的事，生動形象、深化淺出地向介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比擬淺顯的道理。

教學(xué)《守株待兔》這那么寓言故事時，揭題伊始，我首先引導(dǎo)同學(xué)解題：“守株”、“待兔”，讓同學(xué)讀文，理清文章的脈絡(luò)；然后讓同學(xué)自讀自悟，說說這那么寓言的意思；之后出示設(shè)計的表格讓同學(xué)再次讀文，自我想，自我填；最終全班商量歸納出寓意。這樣就克制了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說教。同學(xué)把握了寓言的方法。

教學(xué)中我還努力地為同學(xué)架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動同學(xué)的情感體驗，讓同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際談感受，談?wù)勆钪羞€有哪些類似“守株待兔”的人和事，怎樣避開“守株待兔”的現(xiàn)象發(fā)生。這樣同學(xué)在、民主的氣氛中學(xué)習(xí)，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中讀懂寓言故事，體會寓意，受到教育。

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本著三班級語文教學(xué)大綱“加強(qiáng)綜合，突出重點(diǎn)，注意語言的感悟、積累和運(yùn)用，注意根本技能的訓(xùn)練，從整體上提高同學(xué)的語文素養(yǎng)”的精神，教學(xué)《守株待兔》這那么寓言故事時，我以新根底教育理念為指導(dǎo)，主要通過在教課本學(xué)問的同時，也教給同學(xué)學(xué)習(xí)這類學(xué)問的方法程序構(gòu)造，也就是把“兩類構(gòu)造”的學(xué)習(xí)和運(yùn)用作為本課教學(xué)的重要任務(wù)，在揭題伊始，我就呈現(xiàn)學(xué)習(xí)方法，接著通過解題:“守株”“待兔”，讓同學(xué)很快的把握了這那么寓言的主要內(nèi)容，并奇妙的依據(jù)題目“守株”和“待兔”，讓同學(xué)既快速又準(zhǔn)確的理清了文章的段落。這種做法不僅化難為易，而且讓同學(xué)把學(xué)到的學(xué)問加以運(yùn)用，使同學(xué)在學(xué)習(xí)新學(xué)問的過程中，同時也獲得了學(xué)習(xí)的方法，提高了同學(xué)的語文素養(yǎng)。

教學(xué)中我沒能為同學(xué)架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，沒能引導(dǎo)和調(diào)動同學(xué)的情感體驗，沒能讓同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際談感受，沒能關(guān)注同學(xué)的內(nèi)心感受，這是需要改正的地方。

讓同學(xué)在自主、民主的氣氛中學(xué)習(xí)，自由的讀、說;在自讀自悟、主動探究中讀懂寓言故事，體會寓意，受到教育。

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《守株待兔》是一那么寓言故事。課文通過種田人因一次偶然的時機(jī)拾到一只XX在樹樁上的兔子，從今，他就放棄農(nóng)活，成天守著樹樁等待XX的兔子，結(jié)果什么也得不到的事。生動形象、深化淺出地向同學(xué)介紹了“不勞動是不會有收獲的，不能靠碰運(yùn)氣過日子”這一道理。

在第一課時的教學(xué)設(shè)計中，我參考了很多的教學(xué)參考，力求把寓言課上好，但是，由于“當(dāng)局者迷”吧，想要太多的東西，課堂中難以取舍，導(dǎo)致許多的圓滿。

1、歸類識字這一教學(xué)方法的合情合理使用

在參考教學(xué)參考時，我看到了歸類識字的教學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)利用歸類識字這一方法識字，但是明顯在試教過程中，就體會到歸類教學(xué)在這里沒有顯示出它該有的作用，反而使教學(xué)過程累贅。

在課后，反思整堂課的識字支配，也覺得有冗長的味道。本寓言6個生字，對同學(xué)的認(rèn)讀來說不是難題，幾個關(guān)鍵詞“竄、樂滋滋”等詞語在文本中也有體會的要求，所以在識字教學(xué)中，我應(yīng)當(dāng)更有效有節(jié)奏地完成。關(guān)于歸類識字，我想在低段的識字教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)不是讓同學(xué)自主地找，而是先扶著，引導(dǎo)同學(xué)去覺察教師出示的生字的規(guī)律，再放，讓同學(xué)自主找規(guī)律，明顯，我在課堂操作中沒有用好這一方法。

2、寓意的體會如何才能水到渠成

《守株待兔》的寓意是本課必需突破的難點(diǎn)也是重點(diǎn)，讀寓言明白寓意也是寓言教學(xué)的文本特色。而本寓言的寓意“不能不勞而獲”對同學(xué)來說是理解的難點(diǎn)，所以我將難點(diǎn)分化，放在兩個環(huán)節(jié)的教學(xué)中逐步突破，但是在執(zhí)教中，覺察難點(diǎn)突破地并不抱負(fù)，我想可能在課堂情境氣氛營造的不夠好，讓同學(xué)在情境外徘徊，所以同學(xué)對寓意的理解并不是那么順當(dāng)。

3、朗讀指導(dǎo)的標(biāo)準(zhǔn)性和實(shí)效性

在課堂教學(xué)中，我常常在朗讀指導(dǎo)環(huán)節(jié)發(fā)生程序的混亂，也可以說，我的關(guān)于課堂把握的根本功是缺乏的，沒有踏實(shí)把握和運(yùn)用朗讀指導(dǎo)的科學(xué)程序。此外，我也認(rèn)為我的朗讀指導(dǎo)鼓勵性過足而技巧指導(dǎo)的實(shí)效性缺乏，可能跟我的朗讀技巧的教學(xué)把握也有關(guān)系，在以后的個人學(xué)習(xí)中，我應(yīng)當(dāng)更留意朗讀指導(dǎo)的技巧，聲與氣的運(yùn)用。

4、教師的心情與同學(xué)的心情關(guān)聯(lián)

課堂的前二非常鐘，我個人的心情不太投入，而明顯的同學(xué)的心情也在狀況之外。這讓我想到，我的心情收放力量應(yīng)當(dāng)有所提高，盡快讓自己走入文本情境，由此才能帶動同學(xué)的心情，一起體驗課文?！才肆帜取?/p>

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《守株待兔》是一那么寓言故事。課文主要講的是一個種田人，偶然得到一只撞死在樹樁上的野兔，從今丟掉鋤頭，坐在樹樁旁邊等著，結(jié)果再也沒有得到野兔，地也荒了。這那么寓言告知我們：不勞動不會有收獲，不能靠碰運(yùn)氣過日子。文章用生動形象的語言敘寫了一個饒好玩味的故事，從而說明一個深刻的道理。

教學(xué)《守株待兔》這那么寓言故事時，我以讀為本，牢牢抓住朗讀，扣住重點(diǎn)朗讀，讀好、讀懂，加強(qiáng)感受與體驗，力求通過讀作為同學(xué)學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓同學(xué)在自主、民主的氣氛中學(xué)習(xí)，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中讀懂寓言故事，體會寓意，受到教育。

揭題伊始，我就呈現(xiàn)學(xué)習(xí)方法，接著通過解題：“守株”、“待兔”，讓同學(xué)很快地把握了這那么寓言的主要內(nèi)容，并奇妙地依據(jù)題目“守株”和“待兔”，讓同學(xué)既快速又準(zhǔn)確地理清了文章的段落。這種做法不僅化難為易，而且讓同學(xué)把學(xué)到的學(xué)問加以運(yùn)用。使同學(xué)在學(xué)習(xí)新學(xué)問的過程中，同時也獲得了新知的方法，得到了主動主動的進(jìn)展。然后讓同學(xué)自己讀，自己想，自己填，最終歸納出寓意。這樣就克制了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的`分析和空洞的說教。同學(xué)經(jīng)受了這樣獲得新學(xué)問的過程，不但對新學(xué)問把握得鞏固，而且把握了學(xué)習(xí)這類學(xué)問的

方法程序構(gòu)造。

本節(jié)課在字詞教學(xué)方面，它仍舊是教學(xué)中的重點(diǎn)，教學(xué)時通過多種行式的讀法如個別讀、小教師帶讀、男女生賽讀、開火車讀等方式，使他們把握字詞。在理解課文內(nèi)容時，通過同學(xué)反復(fù)品讀課文，找出描寫守株待兔這一成語的內(nèi)容，從而懂得“株”就是指“樹樁”的意思。在引導(dǎo)同學(xué)領(lǐng)悟寓意時，也是讓同學(xué)從讀中來感悟守株待兔背后的真正寓意。將課堂的自主權(quán)交還給同學(xué)，讓同學(xué)發(fā)揮自己的想象，充分的說，在說的同時，不遺忘對寫話的訓(xùn)練。

從種田人的身上聯(lián)系到自身，使同學(xué)明白不勞動不會有收獲，不能靠碰運(yùn)氣過日子的道理。這樣教師就能在課堂上能游刃有余地教學(xué)，同學(xué)也不會總是在大門外徘徊，舉足不前；教師可以勝似閑庭信步，同學(xué)也能遇事迎刃而解了。

教學(xué)中只有真正地把課堂的自主權(quán)還給同學(xué)才能得到好的教學(xué)效果。愛好的激發(fā)直接關(guān)系到教學(xué)效果的好與差。在語文教學(xué)中“讀中悟”是語文學(xué)習(xí)的根底，也是很不錯的教學(xué)方法。讓同學(xué)多動口，多動腦，能提高對文章內(nèi)容的加深、理解。讓同學(xué)適時地、大膽地發(fā)揮想象，能使課堂氣氛活潑起來，更能點(diǎn)燃同學(xué)“創(chuàng)新的火花”。

《守株待兔》教學(xué)反思7

這是一篇寓言故事，故事通過種田人因一次偶然的時機(jī)得到一只撞死的兔子，他就丟下鋤頭成天守著樹樁等待撞死的兔子的事，生動形象、深化淺出地向同學(xué)介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比擬淺顯的道理。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是：

1．正確、流暢地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意。

2．懂得對意外的收獲不要存有幸運(yùn)心理的道理。

一、教學(xué)效果

圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

1．教學(xué)《守株待兔》這那么寓言故事時，我以讀為本，牢牢抓住朗讀，扣住重點(diǎn)朗讀，讀好、讀懂，加強(qiáng)感受與體驗，力求通過讀作為同學(xué)學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓同學(xué)在自主、民主的氣氛中學(xué)習(xí)，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中讀懂寓言故事，體會寓意，受到教育。

2．在字詞教學(xué)方面，它仍舊是教學(xué)中的重點(diǎn)，教學(xué)時通過多種形式的讀法，如個別讀、小教師帶讀、男女生賽讀、開火車讀等方式，使他們把握字詞。在理解課文內(nèi)容時，通過同學(xué)反復(fù)品讀課文，找出描寫“守株待兔”這一成語的內(nèi)容，從而懂得“株”就是指“樹樁”的意思。在引導(dǎo)同學(xué)領(lǐng)悟寓意時，也是讓同學(xué)從讀中來感悟守株待兔背后的真正寓意。將課堂的自主權(quán)交還給同學(xué)，讓同學(xué)發(fā)揮自己的想象，充分的說，在說的同時，不遺忘對寫話的訓(xùn)練。

二、勝利之處

在上這節(jié)課的時候，我最大的勝利之處是：同學(xué)總喜愛表現(xiàn)自己，展現(xiàn)自己的，在教學(xué)中，不能枯燥無味的講，要讓同學(xué)動起來，在課堂上給同學(xué)帶給一個展現(xiàn)自我的時機(jī)，我讓同學(xué)分小組來表演這個故事，一是為了活潑課堂氣氛，二是為了使同學(xué)更加深刻地熟悉這那么故事，在表演的過程中，同學(xué)很出色，人物的語言、神態(tài)、動作都表現(xiàn)得淋漓盡致。就是連樹樁，他們也想出把戲來展現(xiàn)，兔子的動作，特點(diǎn)也展現(xiàn)得非常棒，同學(xué)在快樂中度過這堂課，也正由于他們的表演使這堂課顯得生氣勃勃，成為這一堂課的亮點(diǎn)。

三、缺乏之處

拔高要求，總喜愛要同學(xué)進(jìn)展評價。同學(xué)評價時，教師應(yīng)抓住最正確時機(jī)給同學(xué)予以點(diǎn)撥。大多數(shù)時候，教師成了一個洗耳恭聽的觀眾，沒有窮追猛打，乘勝追擊。一味對孩子講的東西表示認(rèn)同，好似是不管你講什么，只要你能說就行。局面失控，變成了教師被同學(xué)牽著走了。

四、改進(jìn)措施

假設(shè)我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：

〔1〕啟發(fā)談話，引入新課。從同學(xué)實(shí)際生活中，所見到事物談起，說有沒有妄想過不勞而獲的勝利，引入課題，釋題質(zhì)疑。

〔2〕圖文結(jié)合，理解詞意。借助圖片動畫弄懂“丟下”、“全完了”，在簡筆畫中找出這樣的情景。

〔3〕指導(dǎo)朗讀，啟發(fā)想象。重點(diǎn)引導(dǎo)體會感慨號的語句所表達(dá)的不同語氣

〔4〕突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。通過動作表演理解課文；通過“拾兔”，懂種田人懶散的緣由。

〔5〕總結(jié)學(xué)法，引導(dǎo)自學(xué)。檢查效果，完成練習(xí)。

〔6〕角色表演。假設(shè)情境，制造思維，練說：種田人熟悉錯誤后的情境。

(7)歸納總結(jié)，提示寓意。

《守株待兔》教學(xué)反思8

上完這一課后，我感覺自己對寓意的提醒支配得較為奇妙，水到渠成，同學(xué)提醒的教好。主要緣由是我在前文的鋪墊做得較好，突出表如今：

〔1〕同學(xué)質(zhì)疑問難后，我便請同學(xué)帶著“為什么要守在樹樁旁邊等野兔”這一問題讀課文從文中找到答案，不一會兒同學(xué)便匯報所劃的句子。我依據(jù)同學(xué)所找的內(nèi)容出示了這句話“種田人連忙跑過去，沒話一點(diǎn)力氣，白撿了一只又肥又大的野兔?！弊屚瑢W(xué)談一談自己的體會，隨著同學(xué)的答復(fù)，隨即啟發(fā)引導(dǎo)同學(xué)，像種田人這樣白白的撿了一只野兔這叫什么？同學(xué)答復(fù)后準(zhǔn)時板書：不勞而獲

而后再請同學(xué)從他的想法上談一談這種不勞而獲的興奮心理，隨即提醒出他的想法對不對？繼而讓同學(xué)得出種田人撿到野兔是碰巧的事。

〔2〕請同學(xué)細(xì)讀第一段劃出有關(guān)野兔撞死在樹樁上是碰巧的句子，引導(dǎo)同學(xué)抓住“突然”“竄”“撞”這幾個詞來引導(dǎo)同學(xué)想象一下造成野兔慌張失措的緣由，繼而得出野兔肯定是遇到了危急的事，碰死在樹樁上純屬一件巧合的事，“巧合”換個詞也就是我們所說的“偶然?！苯又阕屚瑢W(xué)談他們對這個詞的理解，得出偶然的大事是不能常常發(fā)生的，但種田人不知道，卻執(zhí)迷不悟，不知是偶然發(fā)生的事。順理成章再讓同學(xué)劃出表現(xiàn)他不知是偶然發(fā)生的有關(guān)語句。

〔3〕正由于前文為同學(xué)提醒種田人錯在哪兒做好了鋪墊，所以當(dāng)我提出那個人錯在哪兒時，同學(xué)紛紛舉手，答復(fù)的非常精彩!在此根底上，我進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)體會這個人的凄慘下場一無全部，接著讓同學(xué)入情于境發(fā)揮自己的想象：請同學(xué)們看圖，你看這個人還在那兒呆呆地、傻傻地等著，假設(shè)這時你是他鄰居，從他身邊走過，你會對他說些什么?

有的同學(xué)說：“你真傻呀！你撿到一只撞死的兔子，那只是偶然發(fā)生的一件事，怎么能每天想好事呢？”有的同學(xué)說：“你趕快醒悟吧!快快起來好好種莊稼吧!要不然你明年吃什么呢？”還有的同學(xué)說：“你可要老狡猾實(shí)地勞動，只有這樣才能有好的收獲，才能過上好日子?！笨傊?，寓言所內(nèi)含的深刻的寓意就這樣從同學(xué)的口中以不同的語言表達(dá)效果提醒出來。

由此可見，寓意的提醒貴在做好鋪墊。教學(xué)中只有真正地把課堂的自主權(quán)還給同學(xué)才能得到好的教學(xué)效果。愛好的激發(fā)直接關(guān)系到教學(xué)效果的好與差。在語文教學(xué)中“讀中悟”是語文學(xué)習(xí)的根底，也是很不錯的教學(xué)方法。讓同學(xué)多動口，多動腦，能提高對文章內(nèi)容的加深、理解。讓同學(xué)適時地、大膽地發(fā)揮想象，能使課堂氣氛活潑起來，更能點(diǎn)燃同學(xué)“創(chuàng)新的火花”。

《守株待兔》教學(xué)反思9

經(jīng)過幾個禮拜的艱辛奮斗，學(xué)校和工作室的公開課終于是上完了，還記得自己坐在電腦前，不斷地觀看名師的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)反思，一心想找到符合自身的上課模式，設(shè)計出屬于自己的教案，再依據(jù)自己的教案，上網(wǎng)下載有用的PPT資料?？蛇@個過程讓我覺察原來選擇真的很難，一下覺得這個好，一下覺得那個好，可都弄在一塊吧，又好似太多了，一堂課根本上不完，就這樣在不斷的增加刪減讓我花了不少時間，以致于到上課的前一天才弄好，真是效率不高。不過課上得還順暢，環(huán)節(jié)緊扣，尤其讓我驚異的是同學(xué)都非常的熱忱，上課仔細(xì)，發(fā)言主動，讓我思索自己班上的同學(xué)為什么就不能如此，是我的教學(xué)管理還不過關(guān)，還是本課同學(xué)已經(jīng)上過才如此順暢呢？無論是哪一點(diǎn)，我覺得我回到學(xué)校都該好好的教育同學(xué)的課堂舉止，端正他們的學(xué)習(xí)看法，強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律。

除此之外，針對自身的這堂課的教學(xué)，感謝呂教師的點(diǎn)評，我會進(jìn)展改進(jìn)，運(yùn)用填空的形式讓同學(xué)了解課文的大致內(nèi)容，多關(guān)注同學(xué)，多鼓舞同學(xué)，多學(xué)習(xí)提高自身的根本功，也盼望以后能多聽到名師的建議，自身可以快點(diǎn)成長，我認(rèn)為其實(shí)公開課上多了，心理素養(yǎng)會提高，會更加自信，會在不斷的反思的過程中提高自身的教學(xué)素養(yǎng)。

《守株待兔》教學(xué)反思10

《守株待兔》是一那么寓言故事。課文透過種田人因一次偶然的時機(jī)得到一只撞死的兔子，他就放下農(nóng)活成天守著樹樁等待撞死的兔子的事，生動形象、深化淺出地向同學(xué)介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比擬淺顯的道理。

本著“加強(qiáng)綜合，突出重點(diǎn)，注意語言的感悟、積累和運(yùn)用，注意根本技能的訓(xùn)練，從整體上提高同學(xué)的語文素養(yǎng)”的精神，教學(xué)《守株待兔》這那么寓言故事時，我以新根底教育理念為指導(dǎo)，主要透過在教課本學(xué)問的同時，也教給同學(xué)學(xué)習(xí)這類學(xué)問的方法程序構(gòu)造。

揭題伊始，我就呈現(xiàn)學(xué)習(xí)方法，之后透過解題：“守株”、“待兔”，讓同學(xué)很快地把握了這那么寓言的主要資料，并奇妙地依據(jù)題目“守株”和“待兔”，讓同學(xué)既快速又準(zhǔn)確地理清了文章的段落。這種做法不僅僅化難為易，而且讓同學(xué)把學(xué)到的學(xué)問加以運(yùn)用。使同學(xué)在學(xué)習(xí)新學(xué)問的過程中，同時也獲得了新知的方法，得到了專心主動的進(jìn)展。然后讓同學(xué)自己讀，自己想，自己填，最終歸納出寓意。這樣就克制了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說教。同學(xué)經(jīng)受了這樣獲得新學(xué)問的過程，不但對新學(xué)問把握得鞏固，而且把握了學(xué)習(xí)這類學(xué)問的方法程序構(gòu)造。

教學(xué)中，我還努力地為同學(xué)架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動同學(xué)的情感體驗，讓同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際談感受，談?wù)勆钪羞€有哪些類似“守株待兔”的人和事，關(guān)注同學(xué)的內(nèi)心感受，并力求透過讀作為同學(xué)學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓同學(xué)在自主、民主的氣氛中學(xué)習(xí)，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中讀懂寓言故事，體會寓意，受到教育。課堂充分表達(dá)了教師的主導(dǎo)作用和同學(xué)的主體作用，真正將課堂教學(xué)時間還給了同學(xué)，讓同學(xué)真正獲得安康主動的進(jìn)展。

《語文課程標(biāo)》指出：“語文課程應(yīng)專心提倡民主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，語文課程就應(yīng)是開放而有活力的”《守株待兔》課堂教學(xué)中，培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的潛力和合作潛力，表達(dá)大語文觀。

一、創(chuàng)設(shè)自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，同學(xué)的創(chuàng)新火花在閃爍，自主探究的精神在滋長。

在揭題伊始，我就讓同學(xué)聽故事自主提問，提的問題還真不少：野兔倒底是怎樣了，為什么會撞死在樹樁旁？種田人只但是是撿了一只兔子，為何那么興奮？種田人真的傻嗎？他為什么老守候在樹樁旁？

同學(xué)提這些問題更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的愛好，讓他們小組商量，一齊來解決他們想要明白的問題，把同學(xué)的學(xué)習(xí)專心性充分調(diào)動起來，他們各抒己見，談?wù)撝约旱目捶?，把每個同學(xué)帶進(jìn)課堂。整堂課中，讓同學(xué)在自主、民主的氣氛中學(xué)習(xí)，自主地讀、說，在自讀、自悟、主動探究中讀懂寓意，受到教育。真正將課堂教學(xué)時間還給了同學(xué)，讓同學(xué)獲得安康，主動的進(jìn)展克制了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說教。

二、注意培育同學(xué)的想象和語言訓(xùn)練

想像對孩子來說是一項很重要的潛力，他們也喜愛發(fā)揮各種豐富的想象。因此，在本堂課教學(xué)過程中讓同學(xué)大膽地想象：“野兔為什么會跑來撞死在樹樁上”“種田人坐在樹樁旁想些什么”……以及作業(yè)，編故事，同學(xué)充分發(fā)揮自己的想象，他們的想象力。如：“野兔為什么撞死在樹樁上呢？”“有一個獵人在追逐它，跑得不知方向了，撞死”?！昂蜑觚斮惻?，不能再輸，光想沒觀察樹樁”?！八膬号艿搅藫p害，一時想不開”……

同學(xué)的想象力被激發(fā)出來，同時，在同學(xué)表達(dá)的過程中，就是一項很好的語言訓(xùn)練，語文教學(xué)在強(qiáng)調(diào)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的同時，更就應(yīng)注意同學(xué)語言文字的訓(xùn)練。另讓同學(xué)談?wù)勛约荷磉叄约核闹苡心男╊愃啤笆刂甏谩钡娜撕褪?，真?shí)地關(guān)注同學(xué)的內(nèi)心感受。

三、給同學(xué)一個展現(xiàn)自己的舞臺。

同學(xué)總喜愛表現(xiàn)自己，展現(xiàn)自己的，在教學(xué)中，不能枯燥無味的講，要讓同學(xué)動起來，在課堂上給同學(xué)帶給一個展現(xiàn)自我的時機(jī)，我讓同學(xué)分小組來表演這個故事，一是為了活潑課堂氣氛，二是為了使同學(xué)更加深刻地熟悉這那么故事，在表演的過程中，同學(xué)很出色，人物的語言、神態(tài)、動作都表現(xiàn)得淋漓盡致。就是連樹樁，他們也想出把戲來展現(xiàn)，兔子的動作，特點(diǎn)也展現(xiàn)得非常棒，同學(xué)在快樂中度過這堂課，也正由于他們的表演使學(xué)堂課顯得生氣勃勃，成為這一堂課的亮點(diǎn)。

教學(xué)中只有真正地把課堂的自主權(quán)還給同學(xué)才能得到好的教學(xué)效果。愛好的激發(fā)直接關(guān)系到教學(xué)效果的好與差。在語文教學(xué)中“讀中悟”是語文學(xué)習(xí)的根底，也是很不錯的教學(xué)方法。讓同學(xué)多動口，多動腦，能提高對文章資料的加深、理解。讓同學(xué)適時地、大膽地發(fā)揮想象，能使課堂氣氛活潑起來，更能點(diǎn)燃同學(xué)“創(chuàng)新的火花”。

《守株待兔》教學(xué)反思11

這是一篇成語故事，講解并描述的是一個種田人因一次偶然的時機(jī)得到一只撞死的兔子，他就放棄農(nóng)活成天守著樹樁等待撞死的兔子，故事生動形象、深化淺出地向同學(xué)介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比擬淺顯的道理。

這那么寓言的教學(xué)，我主要實(shí)行讀中感悟的方式引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。

同學(xué)讀完課文后，引導(dǎo)同學(xué)說出“種田人印象”，同學(xué)依據(jù)自我的感悟，都有自我的見解。之后我對種田人進(jìn)展了評價，讓同學(xué)從文中找到教師評價的依據(jù)?！罢嫘疫\(yùn)、真敢想、真耐煩、真?zhèn)彼膫€“真”引領(lǐng)同學(xué)感悟了文中的重點(diǎn)句子，同時種田人的形象在孩子的頭腦中也更加生動。

在最終一個環(huán)節(jié)，我說：假設(shè)這個種田人是你的鄰居，你每一天都看到他坐在樹樁旁邊等待著兔子來撞死，好美滋滋地拿回家美餐一頓，可是，兔子再也沒有來過了，他田里的莊稼都沒了。這時的你，應(yīng)當(dāng)怎樣勸他呢？我的話音剛一落，一個個小手便舉起了。陳仁俊迫不急待地說：“你快點(diǎn)去種田吧！兔子不會再來了，要不然你會沒有東西吃的?！本o之后吳哲宇說：“上次你撿到的兔子只是幸運(yùn)才撿到的，天底下哪里有那么多好事，勸你還是回去種田吧?！绷置膊桓适救?，說：“你想不勞而獲，那是不行能的。你想要得到就抓緊去勞動吧，不要再等了?！薄パ?，班里真是喧鬧得很呢！真是佩服孩子們說得這么好。每一那么寓言故事都會蘊(yùn)含一個深刻的道理，課文學(xué)完了，要讓他們生硬地說這個道理來，唯恐也難些?？墒牵麄兡軌蚪?jīng)過讀課文，然后如此地勸告種田人，我認(rèn)為這說明孩子們真正地懂得了這個故事所蘊(yùn)含的道理。

這堂課在我們的商量聲中完畢，孩子們卻意猶未盡……

《守株待兔》教學(xué)反思12

目標(biāo)預(yù)設(shè)：

1、學(xué)會本課六個生字，初步把握歸類識字的方法。

2、正確、流暢地朗讀課文，在研讀中明白寓意：不勞動不會有收獲，不能靠碰運(yùn)氣過日子。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

研讀課文，明白寓意。

教學(xué)過程：

一、提醒課題，初步解題

1、這節(jié)課，教師和你們一起再來學(xué)習(xí)一那么寓言故事。

2、誰能把題目讀一讀？能說說課題是什么意思嗎？

二、初讀課文，自主識字

1、同學(xué)自由輕聲讀課文，留意把生字的音讀準(zhǔn)了。

2、檢查生字詞的學(xué)習(xí)狀況

〔1〕這些詞你會讀嗎？〔竄出來樹樁撞死鋤頭莊稼樂滋滋〕指名讀，齊讀。

〔2〕假設(shè)讓你給這六個字分類，你會怎么分？

小結(jié)：你們一個個都很棒，已經(jīng)學(xué)會了歸類識字，這可是識字的一種好方法！

3、再次解題：你們都已讀了課文，如今你能用一句話解釋一下課題是什么意思了嗎？

4、質(zhì)疑：依據(jù)這個課題，你能提幾個問題嗎？板書：怎么等？等的結(jié)果？

三、帶著問題，再次讀文

四、深讀課文，明白寓意

種田人守呀守，等呀等，結(jié)果呢？板書：莊稼全完野兔沒來〔課件出示句子〕：日子一天一天過去了，再也沒有野兔來過，他的田里已經(jīng)長滿了野草，莊稼全完了。

〔一〕研讀課文，知道不勞動是不會有收獲的

1、田里的莊稼怎么會全完的呢？請你找一找，課文中哪句話告知了我們緣由，把它用橫線劃下來。

2、學(xué)習(xí)句子：從今他丟掉了鋤頭，成天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。

〔1〕自由讀讀句子，看看從這句話我們可以知道什么。

〔2〕推舉預(yù)設(shè)：

a、"丟掉了鋤頭"可以知道他沒有到田里去鋤過草，沒有到田里去挖過地?！彩茄?，鋤頭可是種田人最重要的勞開工具，如今他連鋤頭也不要了，又怎么去勞動呢？〕

b、你是怎么理解"成天在樹樁旁等著"這句話的？你們看，早晨，太陽剛從東方升起，他已經(jīng)坐在樹樁旁等了；中午，太陽高照，他沒回家休息，還是坐著等；黃昏，太陽已經(jīng)下山了，他照舊在等，從早到晚，他始終都在等。

c、他在樹樁旁傻等，人家在干什么呀？想象說話：他人———時，他在等；他人———時，他在等；他人———時，他在等；他人———時，他在等；他人———時，他還在等……是呀，一田到晚，他什么活也不干，一心只想著等兔子，他是多么渴望得到兔子呀！

〔3〕朗讀指導(dǎo)：

a、誰情愿來讀讀這個句子？先自身預(yù)備一下，指名讀。

b、你對他的朗讀滿足嗎？那你能試一試嗎？

c、寓言的朗讀和其它課文的朗讀有點(diǎn)不一樣，它就好象在講一個笑話故事，聽教師來讀一讀。d、誰還情愿讀？

e、一天、兩天、三天，從今他再也不出門勞動了，就在樹樁旁傻等，讓我們一起讀，一起去感受一下吧！

〔4〕結(jié)：種田人成天什么農(nóng)活也不干，也難怪，他的莊稼全完了！

3、學(xué)到這兒，你明白了什么？〔板書預(yù)設(shè)〕不勞動是不會有收獲的。

〔二〕研讀課文，知道不能靠著運(yùn)氣生活

1、通過剛剛的學(xué)習(xí)，我們知道了，由于沒有勞動，所以莊稼全完了，；可是他成天都在傻等，怎么又沒等到野兔呢？

2、理解"竄"，"竄"是什么意思？筆直地向前跑，能叫"竄"嗎？到底怎樣的跑才叫"竄"？〔竄就是沒有方向地亂跑〕

3、什么緣由，野兔要這么慌亂地從樹林了跑出來，四人小組想象野兔"竄"的種種緣由。

〔1〕后面有獵人追逐

〔2〕受傷了

〔3〕有野獸追擊

〔4〕他覺察前面有好玩的東西

〔5〕他想到森林外面去玩一玩

〔6〕他想出去找伴侶玩

〔7〕他和別的野兔競賽跑步

小結(jié)：你們剛剛說的種種狀況確實(shí)都有可能發(fā)生，但是由于這些緣由，野兔從樹林里竄出來就撞死的可能性大嗎？

4、種田人意識到這一點(diǎn)了嗎？從哪里知道？能給"樂滋滋"換一個詞嗎？〔喜滋滋、美滋滋、樂呵呵、樂哈哈、喜洋洋〕

5、朗讀指導(dǎo)：想到今后每天都能撿一只野兔，種田人更是快樂極了，你能把他心里想的這句

話讀好嗎？

〔1〕指名讀

〔2〕每天都白撿一只野兔，這是一件多美的事呀，誰再來讀讀？

〔3〕不是一只，也不是兩只，三只、四只……而是每天都有一只呀，還想讀嗎？

〔4〕讓我們都來做做這樣的美夢吧！齊讀

6、由于有了一次意外的收獲，種田人便盼望每天都能遇到這樣的好運(yùn)氣，正由于有了這種不

切實(shí)際的想法，所以從撿到兔子的那天起，他便始終坐在樹樁旁傻等〔課件：第一天……其次天……第三天，……一個星期后……一個月后……〕每天，他就是在那兒撞運(yùn)氣，可直到最終，他還是沒又等到兔子。

7、學(xué)到這兒，你又明白了什么？〔板書：不能靠碰運(yùn)氣過日子〕

〔三〕觀看動畫，加深理解

1、剛剛我們通過讀課文了解了這個故事，如今想看看動畫嗎？

2、如今，你想對種田人說些什么，請你把自身想說的話寫下來。小結(jié)：靠碰運(yùn)氣是不行能得到自身想要的東西的，只有實(shí)實(shí)在在去做，才能有收獲。

〔四〕、說說身邊的人和事

其實(shí)像種田人一樣，由于一次遇到好運(yùn)氣，就想永久靠碰運(yùn)氣過日子的人在我們生活中也有，你能說一說嗎？

五、課外閱讀

〔過渡：寓言，總是借一個短小的故事說明一個深刻的道理，它對我們的學(xué)習(xí)、生活，都會有很大幫助。教師這還有一那么寓言故事，請你們自由地讀一讀〕

1、自由讀讀寓言，說說自身讀懂了什么。

2、推舉課外讀物。其實(shí)像這樣的寓言故事還有許多許多，課后我們可以去讀讀這本《中國古代寓言故事》，信任你們會有更大的收獲。

《守株待兔》教學(xué)反思13

《守株待兔》是學(xué)校語文二班級下冊第七單元的一那么寓言故事。課文通過種田人因一次偶然的時機(jī)得到一只撞的兔子，他就放棄農(nóng)活成天守著樹樁等待撞樹的兔子的事，生動形象、深化淺出地向同學(xué)介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比擬淺顯的道理。

本著二班級語文教學(xué)大綱“加強(qiáng)綜合，突出重點(diǎn)，注意語言的感悟、積累和運(yùn)用，注意根本技能的訓(xùn)練，從整體上提高同學(xué)的語文素養(yǎng)”的精神，教學(xué)《守株待兔》這那么寓言故事時，我以新根底教育理念為指導(dǎo)，主要通過在教課本學(xué)問的同時，也教給同學(xué)學(xué)習(xí)這類學(xué)問的方法程序構(gòu)造，也就是把“兩類構(gòu)造”的學(xué)習(xí)和運(yùn)用作為本課教學(xué)的重要任務(wù)。

在揭題開頭，我就呈現(xiàn)學(xué)習(xí)方法，接著通過解題，讓同學(xué)很快地把握了這那么寓言的主要內(nèi)容，并奇妙地依據(jù)題目“守株”和“待兔”，準(zhǔn)確地理清了文章的段落。這種做法不僅化難為易，而且讓同學(xué)把學(xué)到的學(xué)問加以運(yùn)用。使同學(xué)在學(xué)習(xí)新學(xué)問的過程中，同時也獲得了新知的方法，得到了主動主動的進(jìn)展。然后通過設(shè)計的表格讓同學(xué)自己讀，自己想，自己填，最終歸納出寓意。同學(xué)經(jīng)受了這樣獲得新學(xué)問的過程，不但對新學(xué)問把握得鞏固，而且把握了學(xué)習(xí)這類學(xué)問的方法程序構(gòu)造。教學(xué)中我還努力地為同學(xué)架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動同學(xué)的情感體驗，讓同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際談感受，談?wù)勆钪羞€有哪些類似“守株待兔”的人和事，關(guān)注同學(xué)的內(nèi)心感受。并力求通過讀作為同學(xué)學(xué)習(xí)和探究的重要手段。

讓同學(xué)在自主、民主的氣氛中學(xué)習(xí)，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中讀懂寓言故事，體會寓意，受到教育。整個課堂充分表達(dá)了教師的主導(dǎo)作用和同學(xué)的主體作用，真正將課堂教學(xué)時間還給了同學(xué)，讓同學(xué)真正獲得安康主動的進(jìn)展。

《守株待兔》教學(xué)反思14

《守株待兔》一那么寓言故事。課文主要講的是一個種田人，偶然得到一只撞死在樹樁上的野兔，從今丟掉鋤頭，坐在樹樁旁邊等著，結(jié)果再也沒有得到野兔，地也荒了。這那么寓言告知我們：不勞動不會有收獲，不能靠碰運(yùn)氣過日子。文章用生動形象的語言敘寫了一個饒趣味味的故事，從而說明一個深刻的道理。

小故事大道理是寓言故事的特點(diǎn)。教學(xué)《守株待兔》這那么寓言故事時，我以讀為本，牢牢抓住朗讀，扣住重點(diǎn)朗讀，讀好、讀懂，加強(qiáng)感受與體驗。讓同學(xué)在自主、民主的氣氛中學(xué)習(xí)，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中悟出小故事中的大道理，體會寓意，受到教育。

字詞教學(xué)仍舊是低段教學(xué)中的重點(diǎn)，但本那么故事簡短，所要熟悉的字詞不多。我主要采納了集中識字與隨文識字結(jié)合的方法。如在板書課題時，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)“守”字，“上頭一個寶蓋頭，下頭一個寸字?？粗@個小房子，守著這方寸之地，就是“守”。由此來理解“守株待兔”這個成語的意思。并讓同學(xué)從文中找出描述守株待兔這一成語的句子，從而懂得“株”就是指“樹樁”的意思。再比方“竄”字的教學(xué)，我引導(dǎo)同學(xué)從小篆中了解“竄”字最初的意思：“老鼠飛速地鉆進(jìn)地洞里?！睆亩斫怙w速地、慌亂地、急速而沒有目的地跑就是“竄”字的意思，形象易于理解。

在引導(dǎo)同學(xué)領(lǐng)悟寓意時，也是讓同學(xué)從讀中來感悟守株待兔背后的真正寓意。將課堂的自主權(quán)交還給同學(xué)，讓同學(xué)發(fā)揮自我的想象，充分的說，在說的同時，不遺忘對寫話的訓(xùn)練。教學(xué)時我是采納比擬朗讀來幫助同學(xué)理解“從今他丟下鋤頭，成天坐在樹樁旁邊等著”中有“成天”和沒有“成天”的不一樣，在讀中體會種田人從白天到黑夜、從早上到晚上地等在那里，并經(jīng)過教師地引讀讓同學(xué)體會當(dāng)別人辛勤勞動時，種田人卻無動于衷地等待著，白白地等著他的莊稼枯死。

早上，種田人樂滋滋地坐在樹樁旁邊等著，他心里想：要是能撿到一只野兔，那該多好啊?？墒撬裁匆矝]有得到。

同時教學(xué)中我還努力地為同學(xué)架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動同學(xué)的情感體驗，讓同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際談感受，關(guān)注同學(xué)的內(nèi)心感受。

此時，你走過種田人的身旁，看到他那樣，你想對他說什么？

我想對他說：

這時的你，又想對自我說什么呢？

從種田人的身上聯(lián)系到自身，使同學(xué)明白不勞動不會有收獲，不能靠碰運(yùn)氣過日子的道理。這樣教師就能在課堂上能游刃有余地教學(xué)，同學(xué)也不會總是在大門外徘徊，舉足不前；教師能夠勝似閑庭信步，同學(xué)也能遇事迎刃而解了。

在提倡許多閱讀、海量閱讀的今日，一本教材遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿意孩子們學(xué)習(xí)的需求，教師應(yīng)當(dāng)為孩子們選擇讀本，充實(shí)課堂，豐富學(xué)問。所以，我在最終把小古文《守株待兔》補(bǔ)充進(jìn)課堂。想以此讓孩子們接觸到小古文，感受我們中國文化的精妙，喜愛上我們中國小古文。但由于自我在課堂上的取舍不當(dāng)，總是什么也舍不得，所以時間不夠。這也是我以后在備課時要加以專心的地方。

《守株待兔》教學(xué)反思15

這是我第一次在教研課上選取上寓言故事，以前覺得這樣的教材會無從下手，就那么一瞬間，突然覺得為什么不嘗試一下？所以當(dāng)時就那么匆忙確定上《守株待兔》。上了之后，原先敢于嘗試會有那么秀麗的收獲！

《守株待兔》，是寓言故事，那么就包括兩局部的組成?！霸⒀浴本蛻?yīng)就是故事所隱藏的寓意，而這那么寓言，我想讓同學(xué)記得“要想不勞而獲，最終一無所獲！”而既然是故事，就得讓孩子會說這個故事，能向周邊的人轉(zhuǎn)述這個故事。怎樣才能讓孩子們會講，而且講清晰，講正確呢？

首先按課題講。提醒課題后讓同學(xué)給“守”擴(kuò)詞，“看