2023師范生實(shí)習(xí)心得

Word第第頁(yè)2023師范生實(shí)習(xí)心得一、實(shí)習(xí)學(xué)校

我們實(shí)習(xí)隊(duì)是統(tǒng)編實(shí)習(xí)隊(duì)，隊(duì)員都由化學(xué)專業(yè)同學(xué)組成，分別為四男五女。因此實(shí)習(xí)隊(duì)治理方面存在著肯定難度。該校校長(zhǎng)榮獲過(guò)省優(yōu)秀教育工、省“百千萬(wàn)工程”名校長(zhǎng)培育對(duì)象等多個(gè)榮譽(yù)稱號(hào)。

依據(jù)了解，這中學(xué)〔簡(jiǎn)稱市中〕建校于1922年。它是市級(jí)重點(diǎn)中學(xué)、省一級(jí)學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)辦的第一所公辦市直屬學(xué)校。在實(shí)習(xí)隊(duì)初進(jìn)學(xué)校與老師進(jìn)行座談時(shí)，主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)即提及學(xué)校學(xué)校招生生源優(yōu)秀，但是高中招生生源較窄，所招同學(xué)素養(yǎng)較低。少數(shù)同學(xué)德育基礎(chǔ)、紀(jì)律觀念薄弱。多數(shù)同學(xué)成果基礎(chǔ)處于中等或者中下層次，學(xué)習(xí)力量弱，接受力量差。實(shí)習(xí)隊(duì)實(shí)習(xí)的高一班級(jí)有教學(xué)班10個(gè)，同學(xué)564人，其中男生269人，女生295人。其中高一⑹、⑺班為試驗(yàn)班，同學(xué)素養(yǎng)相對(duì)較好，但與市第一中學(xué)、市華僑中學(xué)等學(xué)校同學(xué)相比仍有肯定差距。

實(shí)習(xí)隊(duì)員至此為止也只是對(duì)將要接觸到的同學(xué)有一個(gè)也許的印象，而待真正與他們溝通了，大家才覺(jué)察自己作為老師要面臨許多的困難。

二、見(jiàn)習(xí)周

依據(jù)教育實(shí)習(xí)支配，第一周是見(jiàn)習(xí)周，任務(wù)以聽(tīng)課為主。在實(shí)習(xí)開(kāi)頭之初，校長(zhǎng)即為我們舉辦專題講座，詳細(xì)介紹學(xué)校先進(jìn)的教學(xué)、辦學(xué)理念和獨(dú)特的“六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式。所謂的“六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式是要形成“問(wèn)題主導(dǎo)，先學(xué)后教，準(zhǔn)時(shí)練習(xí)”的課堂教學(xué)特色，總的要求是：

〔1〕以設(shè)疑激趣為先導(dǎo)；

〔2〕以思維練習(xí)為核心；

〔3〕以揭示規(guī)律為重點(diǎn)；

〔4〕以精講精練為策略；

〔5〕以同學(xué)參加為途徑；

〔6〕以整體教學(xué)為目標(biāo)。

以往師范技能培訓(xùn)尤其是微格練習(xí)的時(shí)候，我們大都專注于如何引入教學(xué)內(nèi)容、如何講解清晰重要的概念等詳情問(wèn)題。至于教學(xué)模式等較宏觀的話題，始終沒(méi)有深化了解。在陳校長(zhǎng)的介紹下，隊(duì)員們都覺(jué)得“六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式有其非凡之處；加之科任指導(dǎo)老師一般要求隊(duì)員們采納這一教學(xué)模式，大家也就根據(jù)大致的'套路去設(shè)計(jì)自己的教學(xué)過(guò)程。

隊(duì)員第一次集體聽(tīng)科任指導(dǎo)老師魏娜老師和鄧小梅老師的課，聽(tīng)完兩節(jié)課后，鄧?yán)蠋熤淞嗽u(píng)課會(huì)。各位隊(duì)員先后發(fā)言，主題都是課堂氣氛、與同學(xué)溝通狀況和課件制作等問(wèn)題。鄧?yán)蠋熥罱K指出，評(píng)課應(yīng)當(dāng)注意幾點(diǎn)內(nèi)容：先是同學(xué)在課堂上學(xué)到什么、解決了什么問(wèn)題，其次是老師對(duì)重難點(diǎn)的區(qū)分和處理，最終才是師生溝通狀況。這次評(píng)課讓我們覺(jué)得，以往學(xué)習(xí)到的學(xué)科教育學(xué)問(wèn)太過(guò)膚淺，根本不能應(yīng)對(duì)學(xué)校教學(xué)的現(xiàn)實(shí)要求。在其次天，校長(zhǎng)特地為我們組織了一節(jié)質(zhì)量?jī)?yōu)秀的示范課。該課由某老師來(lái)上，內(nèi)容精煉、節(jié)奏精密，讓隊(duì)員耳目一新；校長(zhǎng)在評(píng)課時(shí)并且提出諸多有創(chuàng)設(shè)性的教學(xué)建議。自那天起，各隊(duì)員紛紛依據(jù)課程表去聽(tīng)課，做好詳細(xì)記錄，以便在最短時(shí)間內(nèi)提高自身水平。

三、備課與上課

一周時(shí)間轉(zhuǎn)瞬即逝，在科任指導(dǎo)老師的支配下，我們開(kāi)頭進(jìn)行備課。備課不是簡(jiǎn)潔地看教材，而是仔細(xì)地梳理教材的內(nèi)容和想方設(shè)法地用自己的語(yǔ)言表述出來(lái)。單是這個(gè)重新復(fù)述的過(guò)程就已經(jīng)很考驗(yàn)我們的力量。就學(xué)年成果而言，隊(duì)員們都具有很好的學(xué)科學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)，但是用通俗的方式來(lái)描述最簡(jiǎn)潔的化學(xué)學(xué)問(wèn)，卻頗讓大家覺(jué)得頭痛。

對(duì)于老師而言，最大的迷惑應(yīng)當(dāng)是“老師要教到什么程度”。以前作為同學(xué)聽(tīng)課，目的是學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)；如今作為老師上課，是為了同學(xué)學(xué)習(xí)。目的不一樣，我們的注意點(diǎn)就不一樣。剛看教材的時(shí)候，覺(jué)得45分鐘怎么就說(shuō)一頁(yè)書(shū)；后來(lái)備課，發(fā)覺(jué)要講解的問(wèn)題許多，一節(jié)課能說(shuō)完幾頁(yè)書(shū)就已經(jīng)很不錯(cuò)了?；蛟S是知之越多，越是覺(jué)得難以著手。由于缺乏閱歷，在高校的時(shí)候也缺乏必要的練習(xí)，我們對(duì)教材的處理、對(duì)講授內(nèi)容的把握做得并不到位。對(duì)于科任指導(dǎo)老師的提示，大家都像是如獲至寶。科任指導(dǎo)老師對(duì)我們的課件進(jìn)行反復(fù)修改，隊(duì)員間也互相提出問(wèn)題，大家都期盼真正上課那一刻的到來(lái)。

帶給我們最初、最大的感受是，講臺(tái)下坐著的不再是與我們一起在微格教室練習(xí)的同學(xué)，而是真正的同學(xué)。他們不會(huì)像自己的'同學(xué)那樣隨便附和、快捷地回答我們提出的問(wèn)題，而是真正地思索和等待著我們的解答。他們?cè)诼?tīng)不明白的時(shí)候會(huì)突然提問(wèn)，或者干脆就趴在桌子上看書(shū)和睡覺(jué)。

老師既要講授學(xué)問(wèn)，又要治理課堂紀(jì)律，并且與同學(xué)進(jìn)行個(gè)別溝通。一些隊(duì)員在剛開(kāi)頭時(shí)心情非凡緊急，由于閱歷缺乏和應(yīng)變力量不強(qiáng)，課堂消失了“講課重點(diǎn)不突出，教學(xué)思路不流暢，師生協(xié)作不夠默契”等問(wèn)題。針對(duì)消失的問(wèn)題，科任指導(dǎo)老師要求這些隊(duì)員多聽(tīng)課，多向閱歷豐富的老師學(xué)習(xí)，多討論教材和其他教學(xué)資料，并且面對(duì)面地指出課件的缺乏以及上課時(shí)存在的缺點(diǎn)。有一位科任指導(dǎo)老師言辭比較犀利，被其指導(dǎo)的隊(duì)員都視課后評(píng)課為最倒霉的時(shí)候。但是，大家明白，盡管該老師直言不韙，這都是為了自己和任教班級(jí)的同學(xué)著想。

沒(méi)有理論的實(shí)踐是盲目的實(shí)踐，沒(méi)有實(shí)踐的理論是空洞的理論。以往《化學(xué)教學(xué)論》課程所強(qiáng)調(diào)的導(dǎo)入技能、提問(wèn)技能等教學(xué)技能在這次實(shí)習(xí)中得到深刻熬煉，我們對(duì)于教學(xué)過(guò)程的熟識(shí)也不再停留在空想，而是找到一種帶有自我顏色的感覺(jué)。這些感覺(jué)來(lái)自教學(xué)閱歷豐富的老師的口述，自身對(duì)其他老師的細(xì)致觀看以及與同學(xué)互動(dòng)時(shí)候的體驗(yàn)。盡管是一些閱歷性的總結(jié)，但是都引領(lǐng)我們形成特有的風(fēng)格：有的隊(duì)員用語(yǔ)相當(dāng)簡(jiǎn)潔，有的隊(duì)員很喜愛(ài)在課堂上演示試驗(yàn)和播放試驗(yàn)