小學(xué)語文-27清澈的湖水教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE1PAGE《清澈的湖水》教學(xué)設(shè)計一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、認(rèn)識12個生字。能有感情地朗讀課文，能感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。2、通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力。3、學(xué)習(xí)比喻句“……像……”。二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文，識字教學(xué)。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力。三、課前準(zhǔn)備：1、教學(xué)課件背景音樂教學(xué)過程激趣導(dǎo)入（課件出示風(fēng)景圖片，并播放優(yōu)美舒緩的輕音樂）教師趁機(jī)激情導(dǎo)入：這是一灣清澈的湖水，湖面水平如鏡，倒映著藍(lán)天白云、青山綠樹，一切美不勝收，讓人仿佛走進(jìn)畫卷之中。孩子們，這一灣清澈的湖水你喜歡嗎？生：喜歡。師：今天，我們就一同來學(xué)習(xí)27課，《清澈的湖水》，帶著你的喜愛之情，讓我們齊讀課題吧！學(xué)生齊讀課題。二、初讀課文，認(rèn)讀生字【出示學(xué)習(xí)目標(biāo)】教師讀一讀【出示自學(xué)提示1】師：風(fēng)景美，文字更美，同學(xué)們，想讀一讀課文嗎？請大家打開課文放聲讀一讀！一定要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。學(xué)生自由朗讀課文。師：大家都讀得很認(rèn)真。下面老師來檢查一下，哪個同學(xué)能把生字讀正確。2、（課件出示字檢查帶拼音的生字：指名讀開火車讀）教師：現(xiàn)在增加難度，把拼音去掉再放進(jìn)詞語里，你還認(rèn)識嗎？（課件出示字檢查去掉拼音的生字詞：指名讀男女比賽讀）三、美讀升華1、師：同學(xué)們認(rèn)識了這么多的生字，想不想再來讀一讀課文？這一次，在讀的過程中，用橫線劃出課文中描寫的美景的句子來。學(xué)生朗讀課文，用橫線劃出文中描寫美景的句子。2、同學(xué)們，文中描寫的景色這么美，我們一起來想象一下這美麗的景色，好嗎？（多媒體課件播放優(yōu)美舒緩的音樂，教師美讀課文中描寫美景的句子。3、【課件出示描寫美景的句子】，教師繼續(xù)播放優(yōu)美舒緩的輕音樂，學(xué)生美讀描寫美景的句子。4、讀讀說說，進(jìn)行比喻句練習(xí)?！菊n件出示文中的比喻句】教師：讀一讀下面的句子，說一說，他們有什么共同點(diǎn)？指名說一說。對，它們都是比喻句，你會說一個這樣的句子嗎？學(xué)生進(jìn)行比喻句練習(xí)。5、教師：文中這些比喻句，寫出了湖光山色的美麗，看到這樣的美景，小潔拿著面包紙是怎樣做的呢？找出文中相關(guān)的句子來讀一讀。誰來讀一下？指名讀相關(guān)的句子，從哪幾個詞語可以看出，小潔不忍心破壞環(huán)境呀？誰來試著讀一讀，要讀出小潔愛護(hù)環(huán)境的心情來。指名試讀。6、思考：小潔不忍心破壞這美麗的景色，但一個小孩拿著香蕉皮又是怎樣做的呢？湖水有什么變化呢？找出文中相關(guān)的語句，用曲線畫出來。學(xué)生朗讀課文，劃出文中相關(guān)的句子。7、思考一下：你們贊美誰的行為？為什么？8、想象續(xù)編：【課件出示】：小潔跨步上岸，四處張望，好像在尋找什么。忽然，她眼睛一亮，飛快地向前奔去。教師：想象小潔向哪兒跑去，又做了什么？指名回答。四、小結(jié)：1、教師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這節(jié)課，你有什么想說的？學(xué)生自由舉手發(fā)言。2、【課件出示，老師的話】：文中的小潔知道保護(hù)環(huán)境不亂扔垃圾，但美麗的湖水還是被一個小孩破壞了，所以說，保護(hù)環(huán)境靠的是我們每一個人的努力，希望同學(xué)們從自身做起，人人都來保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生。五、課堂練習(xí)：27、《清澈的湖水》練習(xí)題一、比一比,再組詞。失()覺()扔()掉()船()先()學(xué)()奶()桌()般()二、我會給劃線的字注音。()()()()()側(cè)面欣賞扔掉放映鏡子三、我會填。()的波紋()的浪花()的湖水()的目光()的眼睛()的小魚練習(xí)要求：首先獨(dú)立完成，然后小組內(nèi)交流答案。六、拓展延伸：1、出示關(guān)于環(huán)保的公益廣告，一起讀一讀。2、教師：課下，請你設(shè)計一條關(guān)于環(huán)保的廣告語，下節(jié)課的時候我們一起來展示。教師：謝謝大家，再見！《清澈的湖水》學(xué)情分析通過一年級一個學(xué)年的語文學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生都能較好地掌握大綱提出的學(xué)習(xí)目的及要求，也不再只是滿足于老師的知識灌輸。學(xué)生進(jìn)一步掌握了聽讀識字和看拼音識字等識字方法，并慢慢學(xué)會了滲透性識字方法，效果不錯。班級大部分學(xué)生都逐漸形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，明確自己的學(xué)習(xí)目的，能夠端正學(xué)習(xí)態(tài)度，對學(xué)習(xí)較為感興趣、有信心。學(xué)習(xí)充滿熱情，能夠運(yùn)用自己的學(xué)習(xí)方法活學(xué)活用。多數(shù)同學(xué)已能熟練掌握聲母表、韻母表、整體認(rèn)讀音節(jié)表，能夠順利地對其背誦并默讀，并能拼寫兩拼音節(jié)及三拼法音節(jié)。能夠分清聲母、韻母、聲調(diào)，分清平舌音和翹舌音，分清前鼻音和后鼻音。字、詞、句方面，多數(shù)學(xué)生能夠根據(jù)拼音正確書寫字詞，能夠聽讀識字、看拼音識字，并進(jìn)行課文閱讀和課文理解。對于根據(jù)上下文猜字方面，學(xué)生還有待加強(qiáng)。在詞語方面，學(xué)生已能夠正確地讀寫詞語，給詞語分類，并選擇其中一個或幾個詞來寫一句話。能夠熟練地背誦課文，根據(jù)課文內(nèi)容填空。能夠?qū)懗鱿嗤缘淖郑蚪o字換偏旁，對形近字進(jìn)行比較，并分析、組詞。另外，學(xué)生能夠把排列錯誤的句子整理通順。學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，學(xué)生能夠課前做好準(zhǔn)備，課堂氣氛活躍，大部分學(xué)生能夠積極發(fā)言、思考，聲音響亮。學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)，并在課堂上積極主動地參與小組討論。對于不理解、不明白的知識點(diǎn)，大家養(yǎng)成了當(dāng)場質(zhì)疑的好習(xí)慣，同學(xué)們互相幫助、共同解決。課后還能認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè)，但書寫時字跡及卷面仍需下大力度?！肚宄旱暮方虒W(xué)反思《清澈的湖水》是人教版小學(xué)語文第三冊第七單元的一課，這個單元主要圍繞“環(huán)?！边@一專題。本課旨在通過小潔在游覽湖水過程中，不隨手亂丟果皮紙屑，愛護(hù)環(huán)境的事，告訴我們保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)。這篇課文質(zhì)兼美，語言典范，貼近兒童生活，既能使學(xué)生通過文本感受到景色美，又能使學(xué)生在思想上得到“環(huán)?！眴⒌希谇楦猩鲜艿礁腥竞蛦⒌?。走下課堂，我深深地思考：一堂生動的課離不開老師豐富的語言魅力，這堂課我的評價和激勵語言還不夠豐富，啟發(fā)語言的魅力還需更深入地展示，更細(xì)致地挖掘。但本堂課學(xué)生興趣盎然，思維活躍，感悟深刻，學(xué)生在與文本的對話中品味了語言，感受了情感的熏陶，體現(xiàn)了《新課標(biāo)》中的教學(xué)理念。新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)要樹立“以讀為本”的教育\o"思想"思想，讓學(xué)生在“讀中感知，讀中感悟，讀中積累，讀中體驗(yàn)，在讀中訓(xùn)練學(xué)生語感、思維和表達(dá)能力。”本課教學(xué)，我以讀為主線，以游覽清澈的湖水為情境，抓住重點(diǎn)句來引導(dǎo)學(xué)生理解感悟文本，較好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。一、創(chuàng)設(shè)美的情境，感受美景。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣起源于情境的創(chuàng)設(shè)，我以游覽欣賞美景為情境貫穿整個課堂，學(xué)習(xí)課文時，把孩子們帶入情境中去通過美妙的文字欣賞美景，感受美，愉悅心情。學(xué)生通過欣賞湖岸的山石，清澈的湖水，湖里快樂的小魚等景色，真切體會到了大自然的美麗。二、讀有所思，讀有所悟。讀書要做到“讀進(jìn)去讀出來”?！白x進(jìn)去”就是讀中思考，“讀出來”就是讀中感悟。學(xué)生對讀書的思考和感悟，關(guān)鍵在于老師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥。我在教學(xué)課文第四五自然段時，我提問：小潔和小孩也和大家一樣在這美麗的畫卷中游覽，他們是怎么做的呢？讓學(xué)生自由讀四五自然段，畫出描寫小潔和小孩的句子。這種方式，我用不動筆墨不讀書的啟發(fā)語言，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣。學(xué)生找出描寫小潔和小孩的句子，通過反復(fù)朗讀后，從中進(jìn)行比較展開討論：小潔和小孩，你最喜歡誰，并說說為什么?這些引導(dǎo)性的指向，把學(xué)生的思維引向課文的深層含義，學(xué)生由自學(xué)到討論，充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)，大膽表達(dá)觀點(diǎn)的主體性，以達(dá)到共鳴感悟小潔的心靈如清澈的湖水一樣美麗。這一環(huán)節(jié)，我注重語文工具性的學(xué)習(xí)，同時，潛移默化地滲透了人文教育。三、讀中生情，以情促讀。低年級閱讀教學(xué)以讀為主，讀要有目的，讀要有層次。在學(xué)習(xí)課文時，我讓學(xué)生充分地朗讀，力求每次朗讀都達(dá)到一個不同的朗讀效果，每次朗讀都上升一個層次，循序漸進(jìn)，讀有進(jìn)步，讀有所獲，展開朗讀訓(xùn)練時，朗讀的方式要多樣化，我采用了指名讀、教師泛讀、齊讀等不同方式讓孩子們讀課文，但還是感覺讀的不到位。四、拓展思維，積累語言。一堂有生命的課，不僅僅是課文中的知識，還應(yīng)帶學(xué)生走出課堂，拓展思維，擴(kuò)展學(xué)生的知識面，做到真正讓課堂活起來。文章的第二三自然段，描寫細(xì)致，景色美，文字更美妙，使用了比喻的修辭方法。我引導(dǎo)學(xué)生欣賞完山石和湖水的美景后，啟發(fā)學(xué)生感受文字的優(yōu)美，出示了重點(diǎn)句：1、湖水像一面清澈的湖水，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒。2、山石像一只正要跳起的青蛙。一個像字把湖水山石寫得美極了，啟發(fā)學(xué)生仿照句式練習(xí)說話：_____像________。學(xué)生大膽想象，爭相發(fā)言，學(xué)生在習(xí)得語言的同時，自然地感受句子的美妙和環(huán)境的優(yōu)美。五、不足之處：首先，在整個閱讀教學(xué)中，學(xué)生讀的機(jī)會還是有所欠缺，特別是描寫景色優(yōu)美的語句讀得太少，而且，讀的方式也比較單調(diào)，只采用了指名讀、范讀、齊讀等幾種最常見的方式，特別是第三自然段，學(xué)生幾乎沒有好好地、完整地讀過。其次，學(xué)生對課文預(yù)習(xí)不夠深入，給學(xué)生的預(yù)設(shè)不夠靈活，同時老師語言激情做得還不夠，因此課堂不夠活躍。《清澈的湖水》教學(xué)效果新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)要樹立“以讀為本”的教育\o"思想"思想，讓學(xué)生在“讀中感知，讀中感悟，讀中積累，讀中體驗(yàn)，在讀中訓(xùn)練學(xué)生語感、思維和表達(dá)能力。”本課教學(xué)，我以讀為主線，以游覽清澈的湖水為情境，抓住重點(diǎn)句來引導(dǎo)學(xué)生理解感悟文本，教學(xué)效果良好。1、創(chuàng)設(shè)美的情境，感受美景。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣起源于情境的創(chuàng)設(shè)，我以游覽欣賞美景為情境貫穿整個課堂，學(xué)習(xí)課文時，把孩子們帶入情境中去通過美妙的文字欣賞美景，感受美，愉悅心情。學(xué)生通過欣賞湖岸的山石，清澈的湖水，湖里快樂的小魚等景色，真切體會到了大自然的美麗。2、讀有所思，讀有所悟。讀書要做到“讀進(jìn)去讀出來”?！白x進(jìn)去”就是讀中思考，“讀出來”就是讀中感悟。學(xué)生對讀書的思考和感悟，關(guān)鍵在于老師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥。我在教學(xué)課文第四五自然段時，我提問：小潔和小孩也和大家一樣在這美麗的畫卷中游覽，他們是怎么做的呢？讓學(xué)生自由讀四五自然段，畫出描寫小潔和小孩的句子。這種方式，我用不動筆墨不讀書的啟發(fā)語言，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣。學(xué)生找出描寫小潔和小孩的句子，通過反復(fù)朗讀后，從中進(jìn)行比較展開討論：小潔和小孩，你最喜歡誰，并說說為什么?這些引導(dǎo)性的指向，把學(xué)生的思維引向課文的深層含義，學(xué)生由自學(xué)到討論，充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)，大膽表達(dá)觀點(diǎn)的主體性，以達(dá)到共鳴感悟小潔的心靈如清澈的湖水一樣美麗。這一環(huán)節(jié)，我注重語文工具性的學(xué)習(xí)，同時，潛移默化地滲透了人文教育。3、讀中生情，以情促讀。低年級閱讀教學(xué)以讀為主，讀要有目的，讀要有層次。在學(xué)習(xí)課文時，我讓學(xué)生充分地朗讀，力求每次朗讀都達(dá)到一個不同的朗讀效果，每次朗讀都上升一個層次，循序漸進(jìn)，讀有進(jìn)步，讀有所獲，展開朗讀訓(xùn)練時，朗讀的方式要多樣化，我采用了指名讀、教師泛讀、齊讀等不同方式讓孩子們讀課文，但還是感覺讀的不到位。4、不足之處：首先，在整個閱讀教學(xué)中，學(xué)生讀的機(jī)會還是有所欠缺，特別是描寫景色優(yōu)美的語句讀得太少，而且，讀的方式也比較單調(diào)，只采用了指名讀、范讀、齊讀等幾種最常見的方式，特別是第三自然段，應(yīng)該讓學(xué)生好好地、完整地多讀幾遍，效果就會更好了。其次，學(xué)生對課文預(yù)習(xí)不夠深入，給學(xué)生的預(yù)設(shè)不夠靈活，同時老師語言激情做得還不夠，對學(xué)生的評價不及時，不能很好的發(fā)揮教師的評價作用，因此課堂不夠活躍?！肚宄旱暮方滩姆治?、教材內(nèi)容：《清澈的湖水》是人教版小學(xué)語文二年級上冊第七單元中的一篇課文，這一單元以“藍(lán)天、白云、高山河流，大自然就像一幅幅美麗的圖畫。我們會用自己的雙手，把圖畫畫得更美”為引言，描寫環(huán)境問題，讓學(xué)生在朗讀課文、理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上了解當(dāng)今社會的環(huán)境問題，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識。這是一篇文質(zhì)兼美，寓德育、審美、環(huán)保于一體的文章。課文記敘了一位名為小潔的女孩自覺保護(hù)環(huán)境的故事，小潔不僅是保護(hù)環(huán)境、珍惜美的孩子，還是一個會發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的孩子。課文的內(nèi)容貼近兒童生活，對于二年級的學(xué)生來說，就好像是自己生活鏡頭的再現(xiàn)，通過學(xué)習(xí)本文，教育孩子們保護(hù)環(huán)境，珍惜大自然呈現(xiàn)給我們的美景，做一個會欣賞美的孩子。2、編排意圖：跟隨著小潔的月光，我們欣賞著藍(lán)天白云，碧水青山，那跳躍的青蛙，展翅的胸鷹，賽跑的“龜兔”，栩栩如生，美不勝收。當(dāng)小潔正想把面包紙扔進(jìn)湖里的時候，她看見那清清的湖水像鏡子一樣，映照出蔚藍(lán)的天空和如畫的山巒。誰忍心把“這”鏡面打破呢？小潔拽緊了面包紙，一直到船靠岸，才把它放進(jìn)了應(yīng)該放的地方。但是，這美麗的湖水卻還是被一個小孩子破壞了，他把香蕉皮扔進(jìn)了湖里，嚇跑了小魚，使湖水也生氣地皺起了眉頭。本文的第三、四、五段是重點(diǎn)段，也是本節(jié)課的主要內(nèi)容。課文是以小潔的行為變化為線索，再通過另一個小孩扔香蕉皮的行為動作做對比，使學(xué)生在兩個不同動作中體會出小潔的行為美。由于這樣的故事，在學(xué)生的生活中是經(jīng)常發(fā)生的，學(xué)生讀起來很有親切感,容易引起情感的共鳴。因此，在教學(xué)中，我準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生讓他們自己來讀書，讓學(xué)生在讀中體會，在讀中感悟。3、教學(xué)目標(biāo)：在理解了上述編排思路的基礎(chǔ)上，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)識字閱讀的階段目標(biāo)，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識12個生字。能有感情地朗讀課文，能感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。2、通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力。3、學(xué)習(xí)比喻句“……像……”。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我把本課的重點(diǎn)設(shè)為：有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識。教學(xué)難點(diǎn)是：通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力。27、《清澈的湖水》練習(xí)題一、比一比,再組詞。失()覺()扔()掉()船()先()學(xué)()奶()桌()般()二、我會給劃線的字注音。()()()()()側(cè)面欣賞扔掉放映鏡子三、我會填。()的波紋(