孟德?tīng)栠z傳定律復(fù)習(xí)課件

孟德?tīng)栠z傳定律復(fù)習(xí)26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒(méi)有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我?jiàn)^斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘。孟德?tīng)栠z傳定律復(fù)習(xí)孟德?tīng)栠z傳定律復(fù)習(xí)26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒(méi)有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我?jiàn)^斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘。孟德?tīng)栠z傳定律復(fù)習(xí)有關(guān)的概念雜合子基因型組合用同源染色體純合子相同位置上靜位基因性基因包括隱性基因決定控制控制控制性狀后代的類型有同一性狀的分離兩種或更多和構(gòu)成“不聞表現(xiàn)相對(duì)性決指隱性性狀顯性性狀作為實(shí)施素質(zhì)教育主要途徑之一的學(xué)校體育教育，在我們農(nóng)村小學(xué)，由于環(huán)境條件差，體育教育面貌與現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求還存著一定的差距，如何改變這種現(xiàn)實(shí)，在實(shí)施素質(zhì)教育中發(fā)揮作用呢？我認(rèn)為：一、改變思想觀念是基礎(chǔ)由于農(nóng)村學(xué)校至今沒(méi)有擺脫應(yīng)試教育，以提高升學(xué)率為唯一追求，并以此衡量學(xué)校的教育質(zhì)量和教師的工作成績(jī)。基于這一思想，體育自然成被視為正常的附屬品。要改變當(dāng)前的體育教育狀況，應(yīng)首先提高對(duì)體育教育的認(rèn)識(shí)，嚴(yán)格執(zhí)行《課程計(jì)劃》，按《大綱》要求實(shí)施體育教育；充分認(rèn)識(shí)體育教育在鄉(xiāng)村不是可有可無(wú)的，而是增強(qiáng)學(xué)生身心素質(zhì)和身體健康的重要途徑，只有重視體育，才能使學(xué)生真正做到德、智、體、美、勞全面發(fā)展；讓鄉(xiāng)村體育教育正常有序地開(kāi)展起來(lái)。二、體育教師要不斷提高自身素質(zhì)體育教師是體育活動(dòng)的組織者，對(duì)學(xué)生的發(fā)展起主導(dǎo)作用。素質(zhì)教育對(duì)學(xué)校體育提出的要求，即是對(duì)體育教師的要求，無(wú)論是體育教育觀念的更新，還是體育教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革，都取決于教師的素質(zhì)。所以，作為體育教師，首先要樹(shù)立高度的事業(yè)心、責(zé)任感。其次要端正教學(xué)思想，從適應(yīng)社會(huì)需要，培養(yǎng)人才的素質(zhì)出發(fā)，樹(shù)立以育人為目標(biāo)的現(xiàn)代教育觀、人才觀、質(zhì)量觀，樹(shù)立學(xué)校體育為健身、益智、育德、促美的觀點(diǎn)。這樣，教師在執(zhí)行體育教學(xué)任務(wù)時(shí)就會(huì)得心應(yīng)手，提高教學(xué)效果。三、體育教學(xué)滲透德育教育我們是社會(huì)主義國(guó)家，體育的目的，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是：“鍛煉身體，建設(shè)祖國(guó)，保衛(wèi)祖國(guó)”。對(duì)學(xué)生進(jìn)行共產(chǎn)主義道德品質(zhì)教育，是學(xué)校體育的一個(gè)主要任務(wù)。體育教學(xué)要把教育貫穿到教學(xué)中去，利用體育教學(xué)豐富的教育因素，加強(qiáng)學(xué)生的品德教育。第一，通過(guò)嚴(yán)密的課堂組織，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)作迅速、聽(tīng)從指揮、遵守紀(jì)律、協(xié)同行動(dòng)的良好習(xí)慣和作風(fēng)。第二，通過(guò)教材的游戲內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相幫助、熱愛(ài)集體、勇敢頑強(qiáng)、機(jī)智果斷、遵守規(guī)則等良好的道德品質(zhì)。第三，通過(guò)田徑、球類、體操、跳繩等訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的組織紀(jì)律性和勇敢、果斷、機(jī)智、頑強(qiáng)的意志及團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義精神。學(xué)生積極地參加體育鍛煉，不僅是為了個(gè)人的健康、長(zhǎng)壽，而同時(shí)肩負(fù)著社會(huì)責(zé)任，把參加體育鍛煉與熱愛(ài)社會(huì)主義、熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)勞動(dòng)相聯(lián)系。四、體育中的滲透美育教育美育是培養(yǎng)學(xué)生審美觀點(diǎn)和美好姿態(tài)的教育過(guò)程。由于體育運(yùn)動(dòng)本身的特點(diǎn)，可以在體育教學(xué)和其他體育活動(dòng)中進(jìn)行豐富多彩、形式多樣的美育。從不同角度將美育列入學(xué)校體育的目的任務(wù)之中。正確的身體姿勢(shì)，外表整潔，舉止端莊。利用體育中的美育因素培養(yǎng)學(xué)生理解美、欣賞美、表現(xiàn)美的能力。五、要重視對(duì)學(xué)生體育興趣和愛(ài)好的培養(yǎng)體育教師要高度重視對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，并使之貫穿在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。在指導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)充分挖掘?qū)W生對(duì)運(yùn)動(dòng)的內(nèi)在潛力和樂(lè)趣，以良好的教學(xué)形式，豐富生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，采取靈活多變的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，并把穩(wěn)定的興趣培養(yǎng)為自我鍛煉的習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)有所得，受益終身。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注意加強(qiáng)體育基本知識(shí)教學(xué)，開(kāi)闊學(xué)生視野，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)技能的方法及科學(xué)的健身方法，增強(qiáng)學(xué)生自我鍛煉的能力。六、加強(qiáng)課外體育活動(dòng)課外體育活動(dòng)是學(xué)校體育工作的組成部分，是完成學(xué)校體育目的和任務(wù)的重要組織形式。它可鞏固和擴(kuò)大體育課效果，使學(xué)生得到全面鍛煉。因此，必須把課堂教學(xué)與課外體育活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)，堅(jiān)持兩操、兩活動(dòng)，進(jìn)行隊(duì)列操練、身體基本訓(xùn)練，狠抓基本體操的質(zhì)量。并要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和愛(ài)好，提倡小型多樣，注意生動(dòng)活潑，講求實(shí)效，持之以恒。在普及體育運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)上，應(yīng)建立以傳統(tǒng)項(xiàng)目為主的運(yùn)動(dòng)隊(duì)，如實(shí)用處農(nóng)村特色的田徑、跳繩隊(duì)等。對(duì)有特長(zhǎng)的學(xué)生要集中進(jìn)行訓(xùn)練，運(yùn)動(dòng)隊(duì)員必須要思想好，各科學(xué)習(xí)成績(jī)良好，并在學(xué)校體育活動(dòng)中起骨干作用。同要健全學(xué)校體育競(jìng)賽制度，堅(jiān)持小型多樣、達(dá)標(biāo)內(nèi)容為主的原則，每年舉行一至兩次體育比賽。只有這樣，才能很好地完成學(xué)校體育的目的任務(wù)，鞏固和提高體育教學(xué)的效果，有效地增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，提高學(xué)生的素質(zhì)。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。那么在實(shí)際教學(xué)中,教師該如何有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng),克服小組合作學(xué)習(xí)中流于形式或作用不大等弊端,使小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)落到實(shí)處呢?根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐就這一問(wèn)題談?wù)剮c(diǎn)做法。一、優(yōu)化問(wèn)題,是有效合作的前提合作學(xué)習(xí)作為一種重要的學(xué)習(xí)方式,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力具有重要的作用,但合作學(xué)習(xí)的過(guò)程比較復(fù)雜,學(xué)生的參與度高,討論范圍廣,對(duì)待一個(gè)問(wèn)題有時(shí)異議頗多,比較耗費(fèi)時(shí)間,所以在教學(xué)中,不能把所有的問(wèn)題全都拿來(lái)讓學(xué)生們進(jìn)行討論和探究,一定要給學(xué)生有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。一般而言,教者對(duì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容選擇應(yīng)注意以下幾點(diǎn):1.問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)具有開(kāi)放性。這類問(wèn)題的解題方法比較靈活,便于在合作過(guò)程中從不同的角度,采用不同的方法來(lái)解答。使小組成員之間不但可以相互檢驗(yàn)解答的結(jié)果,同時(shí)也可以從別人的解法中得到啟發(fā),開(kāi)闊自己的思路,達(dá)到互相學(xué)習(xí)的目的。2.有爭(zhēng)議、依靠個(gè)人力量較難以完成的問(wèn)題。這種類型的題目多見(jiàn)于實(shí)踐活動(dòng)題,它的解答需要小組中的每個(gè)成員在通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐的基礎(chǔ)上,得出自己的結(jié)論,然后在合作小組中交流,經(jīng)過(guò)討論,總結(jié)得出具有一定規(guī)律性的答案。以下是三年級(jí)數(shù)學(xué)(上)關(guān)于周長(zhǎng)的實(shí)踐活動(dòng)。師:已經(jīng)設(shè)計(jì)好的這個(gè)花圃的周長(zhǎng)是20米嗎?生:是。師:你是怎樣看出來(lái)的?生:這是一個(gè)長(zhǎng)方形,長(zhǎng)是9米,寬是1米。9+1=10(米),10×2=20(米)。師:除了長(zhǎng)9米、寬1米的長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是20米,怎樣的長(zhǎng)方形周長(zhǎng)也是20米?生:長(zhǎng)8米,寬2米。8+2=10(米),10×2=20(米)。師:你能在題目中把這個(gè)形狀的花圃畫(huà)下來(lái)嗎?(學(xué)生畫(huà)圖)生:長(zhǎng)7米、寬3米的花圃周長(zhǎng)也是20米。生:我發(fā)現(xiàn)只要長(zhǎng)加寬等于10米,這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)就是20米。所以長(zhǎng)還可以是6米,寬是4米。師:請(qǐng)你們?cè)囍?huà)一畫(huà)。(學(xué)生畫(huà)圖并交流)師:除了這些圖形,你還能設(shè)計(jì)出其他周長(zhǎng)是20米的花圃嗎?通過(guò)小組合作交流來(lái)解決學(xué)習(xí)中的難題,讓學(xué)生真正理解周長(zhǎng)的含義。3.問(wèn)題設(shè)計(jì)要選擇學(xué)生感興趣的、富有挑戰(zhàn)性的。此類問(wèn)題對(duì)學(xué)生具有很強(qiáng)的吸引力,采用小組合作的學(xué)習(xí)形式也更符合他們的年齡特點(diǎn)。合作學(xué)習(xí)不是教學(xué)的點(diǎn)綴,也不是為了轉(zhuǎn)變教學(xué)模式、達(dá)到教學(xué)改革要求的形式化表演。合作學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)注重它的實(shí)效性,要為培養(yǎng)學(xué)生與人交往過(guò)程中的合作精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力而服務(wù)。因而教師在備課的環(huán)節(jié)中要考慮到哪些問(wèn)題應(yīng)該采用合作學(xué)習(xí)學(xué)生才容易掌握,哪些問(wèn)題不必合作學(xué)習(xí)學(xué)生自己就能弄明白。只有這樣才能有效發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。二、充分準(zhǔn)備,是有效合作的保障如果在討論之前沒(méi)有做好充分的準(zhǔn)備,那么在討論的過(guò)程中學(xué)生就會(huì)無(wú)話可說(shuō)或是急于發(fā)言;而當(dāng)學(xué)生的一種觀點(diǎn)被別人的另一種觀點(diǎn)推翻以后,常常會(huì)較輕易地接受別人的觀點(diǎn),導(dǎo)致學(xué)生發(fā)言語(yǔ)無(wú)倫次,前后矛盾;小組討論雜亂,毫無(wú)組織。這些都會(huì)直接影響合作的效果,所以在討論之前讓學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備是十分必要的。1.合作分工的準(zhǔn)備。小組合作學(xué)習(xí)是為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力,給學(xué)生提供互相學(xué)習(xí)借鑒的機(jī)會(huì)。為了達(dá)到這樣的目的,每個(gè)小組成員都要參與其中,不能只是少數(shù)優(yōu)生的展示臺(tái),否則,小組合作學(xué)習(xí)也將失去本身的價(jià)值。所以小組合作學(xué)習(xí)分組后,小組成員應(yīng)該有明確的分工。這樣才能確保合作學(xué)習(xí)一開(kāi)始人人都能各司其職、有條不紊,才能確實(shí)發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。2.自主探索的準(zhǔn)備。合作學(xué)習(xí)應(yīng)該以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。在小組合作學(xué)習(xí)前,教師必須為學(xué)生留出獨(dú)立思考的時(shí)空,學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考,對(duì)所要研究的問(wèn)題形成了初步的認(rèn)識(shí),才會(huì)有交流的需要。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生根據(jù)已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)要學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了一次梳理,即對(duì)要學(xué)的內(nèi)容按要求進(jìn)行思考,圈畫(huà)批注,找出自己所不能解決的問(wèn)題。同時(shí)也為自己通過(guò)自學(xué)所理解的問(wèn)題進(jìn)行歸納和整理,并為自己對(duì)問(wèn)題的理解找到充分的依據(jù),為討論時(shí)的發(fā)言做積極準(zhǔn)備。只有這樣,才可讓學(xué)生做到有話可說(shuō),有理可據(jù)。在分組討論中,學(xué)生如果根本來(lái)不及獨(dú)立思考,怎能進(jìn)行有目的的交流、有深度的探討?只見(jiàn)形式上的熱鬧,其成效就可想而知了。三、民主互動(dòng),是成功合作的關(guān)鍵新課標(biāo)要求教師尊重學(xué)生的人格,關(guān)注個(gè)體的差異,滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在合作學(xué)習(xí)中,教師要有意識(shí)地教育學(xué)生互相尊重,互相幫助,在合作學(xué)習(xí)中才能融洽,效果才能突出。1.學(xué)會(huì)幫助,達(dá)到相生相長(zhǎng)。合作學(xué)習(xí)的一個(gè)主要目的,就是能彌補(bǔ)教師面對(duì)眾多學(xué)生,難以一一關(guān)注的不足。教師要以合作學(xué)習(xí)為契機(jī),引導(dǎo)學(xué)生互相幫助,共同解決學(xué)習(xí)上的困難,就能使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中取長(zhǎng)補(bǔ)短,促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展。2.合理評(píng)價(jià),提高合作成效。教師要引導(dǎo)學(xué)生在共同的活動(dòng)中學(xué)會(huì)從中分析存在的問(wèn)題,總結(jié)有益的經(jīng)驗(yàn),明確發(fā)展的方向和目標(biāo),增強(qiáng)彼此合作的自律能力,尋找提高合作成效的最佳途徑,不斷促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的效果。3.教師引領(lǐng),共同體驗(yàn)合作。蘇聯(lián)教學(xué)論專家斯卡特金曾經(jīng)指出:“我們建立了很合理的、很有邏輯性的教學(xué)過(guò)程,但給予的積極情感的食糧很少,必然引起學(xué)生很多的苦惱、恐懼和別的消極感受,阻止他們?nèi)σ愿暗厝W(xué)習(xí)?！彼?在小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師應(yīng)淡化自己的身份,參與到學(xué)生當(dāng)中,共同體驗(yàn),去幫助學(xué)生建立一些有效的學(xué)習(xí)策略。教師的新角色不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者,也應(yīng)是學(xué)習(xí)的合作者,與學(xué)生一起討論,一起交流,為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)起一個(gè)榜樣效應(yīng)。孟德?tīng)栠z傳定律復(fù)習(xí)有關(guān)的概念雜合子基因型組合用同源染色體純合子相同位置上靜位基因性基因包括隱性基因決定控制控制控制性狀后代的類型有同一性狀的分離兩種或更多和構(gòu)成“不聞表現(xiàn)相對(duì)性決指隱性性狀顯性性狀幾組概念的辨析1、回交與測(cè)交F與親本類型相交叫回交;F1與隱性親本2、正交與反交3、表現(xiàn)型與基因型的關(guān)系表現(xiàn)型=基因型+環(huán)境4、相同基因與等位基因5、等位基因與復(fù)等位基因若同源染色體上同一位置上的等位基因的數(shù)目在兩個(gè)以上,稱為復(fù)等位基因。如控制人類AB0血型的基因:1A、孟德?tīng)柅@得成功的原因1.選用豌豆作實(shí)驗(yàn)材料。優(yōu)點(diǎn)?2.運(yùn)用獨(dú)特的科學(xué)思維方式:先從一對(duì)相對(duì)性狀入手,再對(duì)多對(duì)相對(duì)性狀進(jìn)行研究。3.采用嚴(yán)密的實(shí)驗(yàn)分析方法一數(shù)理統(tǒng)計(jì)分析法4、成功應(yīng)用了假設(shè)一推理的方法。遺傳試驗(yàn)提出假設(shè)一驗(yàn)證試驗(yàn)0Pod1、豌豆是自花傳粉,且是閉花授粉的植物,在自然狀態(tài)下,是純種。2、豌豆成熟后豆粒都留在豆莢中,便于觀察和計(jì)數(shù)。3、豌豆具有多對(duì)穩(wěn)定的、可區(qū)分的相對(duì)性狀。三、分離定律與自由組合定律的比較比較內(nèi)容基因的分離定律基因的自由組合定律相相對(duì)性狀數(shù)目一對(duì)兩對(duì)或兩對(duì)以上對(duì)表現(xiàn)型顯性親本性狀顯性親本性狀性兩種,四種狀E2表現(xiàn)型比例為3:1比例為9:3:3:1位于一對(duì)同源染位于一對(duì)同源染等等位基固位置色體相同位置上色體相同位置上位基因圖解BA0b分離定律與自由組合定律的比較(續(xù)1)比較內(nèi)容基因的分離定律基因自由組合定律等位基因的數(shù)量一對(duì)兩對(duì)或兩對(duì)以上等非等位基因在染色體上位置無(wú)非等位基因位于非同源染色體上等位基因的行為等位基因分離等位基因分離位非等位基因的行為無(wú)非等位基因非等位基因自由組合基F1基因型種,為雜合子一種,為雜合子兩種四種,F1產(chǎn)生配子類型比例為1:1比例為11:11因三種,F2基因型九種比例為1:2:1分離定律與自由組合定律的比較(續(xù)2)基因的分離定律基因自由組合定律F1測(cè)交兩種,四種后代比例為1:1比例為1:1:1:1遺F1產(chǎn)生配子時(shí),F1產(chǎn)生配子時(shí),等位基因隨傳等位基因隨問(wèn)源染色同源染色體的分開(kāi)而分離,同時(shí),實(shí)體的分開(kāi)而分離,分非等位基因隨非同源染色體的自質(zhì)別進(jìn)入不同的配子中。由組合而隨機(jī)組合。減數(shù)分裂中染色體的行為是這兩個(gè)遺傳定律的共同共基礎(chǔ)。通過(guò)減數(shù)分裂形成配子時(shí),位于同源染色體上的同等位基因分離,它們的行為是獨(dú)立的,互不影響的;非基|同源染色體上的非等位基因則表現(xiàn)出自由組合的行為礎(chǔ)例1:某基因型為AabbCCdd的生物體產(chǎn)生配子的種類:8種(各對(duì)等位基因獨(dú)立遺傳)個(gè)基因型為AaBbCCDd的精原細(xì)胞產(chǎn)生配子的種