全面考慮學(xué)習(xí)環(huán)境一日生活與領(lǐng)域教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合市公開課金獎市賽課一等獎?wù)n件

全面考慮學(xué)習(xí)環(huán)境、

一日生活

與領(lǐng)域教學(xué)內(nèi)容結(jié)合第1頁第1頁課程要素包括課程目的兒童發(fā)展（社會化、個體目的）課程內(nèi)容預(yù)成、生成（需要結(jié)構(gòu)化考慮）認(rèn)知傾向或社會情緒傾向；基本技能或認(rèn)知能力實行學(xué)習(xí)環(huán)境（組織實行之一）；一日生活（組織實行之二）；教學(xué)組織策略（組織實行之三）大組、小組、個別；綜合組織（主題、方案）兒童發(fā)展評價觀測、評價工具家長參與第2頁第2頁兒童思維及學(xué)習(xí)特點對課程要求幼兒思維、認(rèn)知特點、關(guān)于知識建構(gòu)一致性、連續(xù)性、漸進性對教與學(xué)要求教師行為行為方式、語言常規(guī)活動和信息提供一日生活各項活動安排經(jīng)驗和材料環(huán)境、材料及活動第3頁第3頁幼兒發(fā)展與學(xué)習(xí)分析幼兒發(fā)展領(lǐng)域身體（大、小肌肉）語言（交流、表示）社會情感（理解自己別人情感；控制；親社會行為）認(rèn)知（知識與能力，處理問題，科學(xué)、社會、文字符號……）學(xué)習(xí)（側(cè)重認(rèn)知方面——學(xué)習(xí)內(nèi)容要求）讀寫科學(xué)數(shù)學(xué)社會性學(xué)習(xí)音樂、舞蹈、戲劇美術(shù)運動安全、衛(wèi)生、營養(yǎng)、健康生活習(xí)慣第4頁第4頁關(guān)于領(lǐng)域內(nèi)容（一）《綱要》關(guān)于學(xué)習(xí)內(nèi)容及要求教育內(nèi)容廣泛，可按五大領(lǐng)域，也可其它方式知識技能、情感態(tài)度、活動方式自己等多方面幼兒學(xué)習(xí)綜合與整體，通過真實故意義實際生活進行整合《指南》關(guān)于學(xué)習(xí)內(nèi)容與要求各領(lǐng)域特點健康、語言和社會，是一個人發(fā)展基礎(chǔ)，也是其它領(lǐng)域發(fā)展基礎(chǔ)；科學(xué)，是進一步學(xué)習(xí)基礎(chǔ)藝術(shù)，是對周圍世界結(jié)識和情緒態(tài)度獨特方式。各領(lǐng)域劃分為若干方面（基本、主要），提出目的與提議在目的、教育要求、指導(dǎo)要點和提議方面涉及詳細內(nèi)容但領(lǐng)域內(nèi)容如何結(jié)合幼兒年齡、家庭背景、生活實際幼稚園地域和條件幼兒家長也許有資源第5頁第5頁關(guān)于領(lǐng)域內(nèi)容（二）五大領(lǐng)域從學(xué)習(xí)與發(fā)展所涉及各方面，更多是從目的角度考慮，但幼兒接觸是實際生活幼兒在接觸自然與社會過程中理解詳細人、物、事，學(xué)習(xí)相關(guān)知識、經(jīng)驗他們使用語言與外界溝通交流結(jié)識自己、結(jié)識別人，取得社會性發(fā)展發(fā)展各種動作用藝術(shù)方式表現(xiàn)他們獨特對世界、對情感理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)辦法處理問題學(xué)習(xí)閱讀與文字，理解世界，與別人溝通需要成人介入，有時需要成人進一步介入第6頁第6頁關(guān)于領(lǐng)域內(nèi)容（三）幫助幼兒理解世界，從哪些方面入手通過游戲?qū)W習(xí)（建構(gòu)、組織和應(yīng)用知識）：學(xué)習(xí)方式通過藝術(shù)進行溝通：創(chuàng)造性思維和表示摸索和處理問題：數(shù)學(xué)思考和表示摸索、調(diào)查和發(fā)覺：科學(xué)思考與技術(shù)理解人們生活：社會性學(xué)習(xí)通過自己身體進行學(xué)習(xí)：健康、幸福與身體發(fā)展早期語言基礎(chǔ)，聽、說、讀、寫：語言和文字發(fā)展理解自己和別人：社會和情感發(fā)展第7頁第7頁分年齡班各領(lǐng)域內(nèi)容和組織策略小班中班大班第8頁第8頁學(xué)習(xí)環(huán)境分析教室布局全班活動區(qū)域、位置設(shè)置何種區(qū)域、位置年齡改變、學(xué)習(xí)內(nèi)容改變、區(qū)域及位置調(diào)整區(qū)域、材料、活動小班中班大班只考慮了年齡、區(qū)域材料、也許學(xué)習(xí)內(nèi)容整體環(huán)境、一日生活各項活動中如何滲入未考慮第9頁第9頁一日生活各項活動分析（一）一日生活皆課程《幼稚園教育綱要》（1981年）、《幼稚園工作規(guī)程》（1996年）、《幼稚園教育指導(dǎo)綱要》（）、《指南》闡明部分提到要科學(xué)合理地安排一日生活《指南》解讀關(guān)于一日生活分類入園/離園；集體教學(xué)；區(qū)域活動；戶外活動；過渡環(huán)節(jié)；生活活動第10頁第10頁一日生活各項活動分析（二）一日生活各項活動分析一日生活各項活動時間分析一日生活各項活動和學(xué)習(xí)與發(fā)展它是一個不斷改變過程學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)內(nèi)容、活動、時間、環(huán)境布局都需要不斷調(diào)整對一日生活分析需要階段性進行（2－3次/學(xué)期）從而使三者結(jié)合愈加完善第11頁第11頁幼稚園常見活動與組織分析（一）角色飾演（創(chuàng)造性活動：自發(fā)；作品表演（指導(dǎo)）積木活動（創(chuàng)造性活動：自發(fā)；引導(dǎo)；指導(dǎo)）音樂活動（創(chuàng)造性活動，指導(dǎo)性活動）美術(shù)活動（創(chuàng)造性活動，指導(dǎo)性表現(xiàn)、自發(fā)摸索表現(xiàn)）沙、水活動（自發(fā)摸索、引導(dǎo)）科學(xué)相關(guān)活動（指導(dǎo)、自發(fā)）數(shù)學(xué)相關(guān)活動（指導(dǎo)性）語言相關(guān)活動（指導(dǎo)性）桌面游戲活動（自發(fā)性）體育活動（自發(fā)、指導(dǎo)）其它：木工等第12頁第12頁活動組織分析（二）各學(xué)習(xí)領(lǐng)域活動組織專門設(shè)計增進幼兒高質(zhì)量思維發(fā)展元認(rèn)知：逐步習(xí)得，它有賴于知識和經(jīng)驗凱米課程：結(jié)構(gòu)化課程小班→中班→大班自發(fā)百分比越來越少，組織越來越多自己決定越來越少，教師組織安排越來越多非指向性活動越來越少，目的擬定活動越來越多活動種類會減少，活動難度會增長第13頁第13頁教室里場景（盼望大部分試驗園能達到）小班幼兒大部分以自己選擇活動為主，教師少許組織區(qū)域多，玩具、材料多，種類豐富幼兒學(xué)習(xí)是在環(huán)境安排下、自然生活中進行……中班教師組織活動增多，小組活動增長，摸索活動增長，但