通才教育國際化人才的素質(zhì)培養(yǎng)

通才教育國際化人才的素質(zhì)培養(yǎng)

一、國際化人才培養(yǎng)方面,應首先建立社會功能定位在這個世界上，人才資源已成為最重要的戰(zhàn)略資源。為了提高國家競爭力,世界各國都高度重視開發(fā)人才資源。我國政府適時提出了“人才強國戰(zhàn)略”。經(jīng)濟全球化對我國人才素質(zhì)提出了更高要求,總的來說是需要具有國際意識、國際交往能力、國際競爭能力的國際化的人才。高等教育作為一種社會活動,首先要依據(jù)社會需要來確定自己的目的。2009年11月9日,英國諾丁漢大學校長大衛(wèi)·格林納威在南開大學參加“后危機時代的貿(mào)易與發(fā)展”國際學術(shù)研討會時說,高等教育全球化趨勢將對中國高校產(chǎn)生巨大影響。從內(nèi)因上看,中國加入世貿(mào)組織后對于國際人才的需求效應逐漸顯現(xiàn);從外因看,外國高校在中國教育市場的掘金熱潮也正如火似荼。在與全球化相適應的國際化人才培養(yǎng)上,盡管我國已經(jīng)取得了不少的成績,但仍遠遠滿足不了社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。重點大學一直是全國大學的領(lǐng)軍力量,在國際化人才的培養(yǎng)方面要有先見之明,借助自身的優(yōu)勢條件,擔負起培養(yǎng)國際化人才的重任。那么如何才能培養(yǎng)國際化人才呢?首先我們要明確,國際化人才的素質(zhì)應該有哪些內(nèi)容。二、正確理解國際人才的素質(zhì)具體來說,國際化人才須具備以下素質(zhì):1.能以全球的文化差異,能以文化的視角,理解世界和人類共同生產(chǎn)歷史人文素養(yǎng)是人的靈魂深處最為珍貴的精神內(nèi)核,是人的價值所在。有了扎實的人文素養(yǎng),國際化人才就較易具備國際的視野和意識,能以全球性的眼光看待文化差異,學會理解和尊重不同的文化,具有跨文化交流的能力。21世紀是一個以知識經(jīng)濟為主流的世紀,知識的多寡依然是衡量一個人才的主要指標。國際化人才既要有厚實的專業(yè)知識,又要有廣博的知識面。不僅能關(guān)注世界政治大事,而且關(guān)注全人類共同關(guān)心的問題如人口、生態(tài)、環(huán)保、教育;對世界科技的發(fā)展方向及目前的發(fā)展階段或水平有所了解;等等。2.能力:兩種能力是公關(guān)談判能力的核心國際化人才的能力結(jié)構(gòu)應是多元復合,要具有較強的綜合開發(fā)和實踐應用能力,具有靈活的應變能力和果斷的決策能力,具有公關(guān)談判能力。這就要求我們要保持寬廣的視野,能熟練運用外語,不斷加強對不同文化的理解,具有跨文化交流的能力。同時,創(chuàng)新能力是各種能力的核心。面對激烈的競爭,國際化人才不僅能迅速適應環(huán)境的變化,而且要具有創(chuàng)新意識和能力,能在新的環(huán)境中創(chuàng)新工作。3.國際化人才培養(yǎng)的實踐能力信息素養(yǎng)主要指在計算機、電子、電信媒體、信息管理等方面的素質(zhì)修養(yǎng),是獲取廣博知識的信息意識和信息實踐能力的綜合特質(zhì)。國際化人才應該具有熟練的電腦操作能力,能運用全球網(wǎng)絡及各種媒體獲得信息并做出正確的選擇。在全球化背景下,我們面臨新一輪的技術(shù)革命,在充滿競爭的信息時代,誰先獲得信息,誰擁有更多信息,誰就掌握了競爭的主動權(quán),誰就能在競爭中獲勝。信息素養(yǎng)是國際化人才應具備的基本素質(zhì)。4.民族傳統(tǒng)教育全球化使各種文化和價值觀念涌入我國,我們的人才用什么樣的思想、什么樣的道德價值觀來武裝自己也面臨著很大的挑戰(zhàn)。一個國家、一個民族如果沒有現(xiàn)代化,沒有先進技術(shù),一打就垮;而如果沒有優(yōu)秀的歷史傳統(tǒng),沒有民族精神和人文精神,不打自垮。所以越是全球化就越要加強愛國主義教育,我們培養(yǎng)的人才應該既懂得本民族的價值規(guī)范體系,又能融入世界優(yōu)秀文化之林;既有世界眼光、國際意識,又有強烈的民族自信心、自豪感。在各國文化的互通共融時,爭取本民族的話語權(quán)。在吸納揚棄之后,將我國的文化發(fā)展壯大,使其更富朝氣和生命力。5.具備參加競爭的心理在全球化背景下,我們將處在機遇與陷阱、成功與失敗等種種不確定因素并存的環(huán)境中。因此要求人們擁有健康的心理素質(zhì),以便在面對壓力、挫折和打擊時,正確認識國際競爭的激烈性,具備積極參與國際競爭與合作的膽識;有良好的心理承受能力和堅持不懈的奮斗精神。同時,經(jīng)濟全球化,我國將面臨更加復雜的環(huán)境、更廣闊的市場,各民族、各國家、各種利益集團的關(guān)系錯綜復雜,因此必然要求人才具有良好的人際交往和溝通能力,善于處理各種復雜多樣的關(guān)系,能與他人更好地合作。三、通識教育有助于重新認識通才教育的理念來源于三四十年代梅貽琦的思想——匯通中西、傳承創(chuàng)新,是相對傳統(tǒng)“專才”教育而提出的一種新的教育理念。梅貽琦認為通才教育可以培養(yǎng)“無所不思,無所不言”的獨立人格,專才教育使人不會思考,只會做聽話的馴服工具。它的精神旨趣是中國傳統(tǒng)大學之道,實踐操作則融入了現(xiàn)代大學尤其是美國通識教育的制度、措施;將傳統(tǒng)意義上的以完美人格為特征、游弋于人文社會科學領(lǐng)域的“通才”發(fā)展為主體性、道德性以及多學科知識的綜合體,賦予了時代新內(nèi)涵;對機械化的現(xiàn)代大學教學主旨的批判以及對西方學術(shù)自由的借鑒中繼承了傳統(tǒng)舒淵師生從游、教學相長、自由講學的進步傳統(tǒng),開辟了通識教育的新途徑。梁啟超也非常主張通才教育,并且重視兒女這方面的教育。他認為,專才教育使人知識偏狹;知識偏狹不僅會導致胸襟狹窄,還會使人生活單調(diào);單調(diào)的生活可能使人產(chǎn)生厭倦,而厭倦則是墮落的根源。通才教育就是使學生素質(zhì)全面提高的教育,就是要培養(yǎng)具有熟練掌握使用書面語言的能力、批判思考能力、判斷鑒賞能力的人才,不僅博聞強識、知識豐富,還有開闊的視野和博大的胸懷,將來能在某些領(lǐng)域有較高成就的人才。通才教育,“通”在具體的教學方面表現(xiàn)在:四、通才教育是實現(xiàn)國際化的條件通過對國際化人才素質(zhì)的深入思考,我們可以看到以往對專才的教育已經(jīng)無法滿足國際化人才的需要,國家需要在國際上立于不敗之地,除了需要大批的專業(yè)人才搞生產(chǎn),還需要更多擁有國際視野,具備國際交流能力,通曉各種學問的人才。實施通才教育對國際化人才培養(yǎng)的必然選擇。其一,通才教育是學生正確認識國際化內(nèi)涵的前提國際化是一個容易被曲解的名詞,如果不能正確的認識國際化,就談不上國際化視野的培養(yǎng)。很多學生認同國際化,是否定了本國固有的特色,認為國際化就是外國化。也有人認為國際化僅僅是國與國之間的交流合作,忽視了國際化中文化的對話所帶來的本土改變。只有在正確學習各國文化的基礎(chǔ)上,準確理解國內(nèi)國外的文化各自優(yōu)勢和差異,才能在國際化的環(huán)境中表現(xiàn)出良好的態(tài)度。如果我們只學習專業(yè)知識,只看到自己領(lǐng)域內(nèi)的一小部分,沒有全局意識,是無法成為一名國際化人才的。其二,通才教育是國際化人才知識面寬廣的需要通才和專才的區(qū)別,首先可以通過知識面以及職業(yè)適應面來考察:知識面和職業(yè)適應面寬廣的是同才,知識面和職業(yè)適應面單一的是專才。人們所說的通才,不可能是指無所不知、無所不能的那種近乎上帝式的“神人”。他們是那種知識面可能覆蓋當時人類已經(jīng)積累下來的所有知識的主要部分或大部分。高等教育的目標定在這個基礎(chǔ)上,也是不合實際的。正確的理解應該是廣義的“高級專門人才”。指一個人能擅長一個領(lǐng)域內(nèi)的各項工作,工作并不局限在一種,而是能夠在一類工作中游刃有余。從找工作的角度來談,就是專才在確定的專業(yè)方向上更多地是依靠自己所掌握的專門知識和技能去工作,而通才在不同的專業(yè)方向上則較多地依靠自己的一般能力去工作。這說明通才的職業(yè)適應性廣泛,適應能力較強,在國際化的發(fā)展浪潮中,能夠更好得適應復雜工作。其三,通才教育是培養(yǎng)應變能力,提高心理素質(zhì)的基本條件國際化人才要求有較強的心理素質(zhì),能夠在面對壓力、挫折和打擊時,正確認識國際競爭的激烈性。培養(yǎng)學生的應變能力,就是要學生在各種環(huán)境中盡快適應,創(chuàng)造出自己的生存之道。應變能力是一個人心理適應能力的重要指標。應變能力的高低取決于學生對各方面的知識的掌握程度,以便在不同條件下都能隨機變化。通才教育的目的就是給學生更寬的知識面,更廣闊的視野。在這種寬視角的知識儲備條件下,結(jié)合自己的專業(yè)特色,施展自身的才華。應該說通才教育的開展是培養(yǎng)應變能力的基本條件。其四,通才教育是實現(xiàn)國際化交流的保障國際化的交流不僅僅是語言互通就可以實現(xiàn)的,如果不能深入得了解各國文化之間的差異,即使是能夠溝通,也會充滿矛盾,無法互相理解。通才教育,提供給學生各類基礎(chǔ)學科的學習,這有利于文化間的交流。也利于不同學科之間的相互理解融會貫通。綜觀西方各發(fā)達國家的高等教育,無不顯示其對國際化的重視程度。如哈佛大學09年通識課程新方案中,就加入了國際化理解的內(nèi)容。如果我們不注重通才教育,結(jié)果只會讓我們的視野狹隘,無法與其他國家的高層次人才進行對話。其五,通才教育是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有力措施創(chuàng)新能力近幾年來,一直被廣泛提起。針對我國沒有拔尖人才的問題,很多學者都對創(chuàng)新能力進行了探索。去年的“錢學森之問”,更是引起了一股創(chuàng)新人才培養(yǎng)問題的思考熱潮。教育的目標決定了人才培養(yǎng)的方向。如果我們沒能培養(yǎng)拔尖人才,我們的教育理念是有問題的。無論是基礎(chǔ)教育還是高等教育,都沒有從原來的教育目標中托生出來。在舊的思想指導下,怎么去期望有新的人才脫穎而出呢?通才教育的理念,來自于梅貽琦的教育理念,實現(xiàn)的就是匯通中西傳承創(chuàng)新。國內(nèi)的很多高校也有自己的校訓和辦學理念,本應各有特色,形成百花齊放的高校繁榮景象。但是眾所周知的情況是,高校正在趨于同一化。教育部的目標就是高校的辦學目標,校訓成了空口號。要真正改變這種狀況,在堅持自己的辦學理念的同時,就要實行自主特色的通才教育。通才教育要培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的人,這正是國際化人才所需要的素質(zhì)。五、通才教育的意義高等教育國際化是不可阻擋的潮流,面對日益激烈的國際競爭,積極應對才是正確的態(tài)度。提升國際競爭力的一個重要方面是要有國際化的人才隊伍。培養(yǎng)適應時代發(fā)展和國際大環(huán)境的國際化人才是一個新課題,也是我們必須面對的課題。通才教育是一種注重文理、打通學科界限的教育理念,融合了中西文化的精粹。它非常適合現(xiàn)今社會對人才的需求,能夠培養(yǎng)國際化人才所應具備的各種素質(zhì)。在此基礎(chǔ)上,我們應該繼續(xù)探索通才教育的模式和內(nèi)容,使之更好得應用到實踐中。期望我國的高等教育能在不久的將來,培養(yǎng)出具有國際視野的高素質(zhì)人才。1.文理之通。大學的理科學生應注意文科的學習,其一,有助于熟練掌握使用書面語言,研究出出色的成果卻無法形成文字、論文,是無法供他人學習交流的。其二,有助于提高人文修養(yǎng),加強對社會的判斷鑒別能力。文科學生多了解一下理科知識,可樹立科學的世界觀,培養(yǎng)理性思維方法。2.內(nèi)部學科之通。指在文科或理科下面的內(nèi)部學科之間,知識要廣通、貫通。文科方面,法律、政治、歷史、哲學等科目聯(lián)系密切,以其中一科為專業(yè)的學生,勢必要對其他科目有較多的知識,來提高對本專業(yè)的理解和思考。理科科目之間的關(guān)系也是如此。3.理論與實踐息息相通。課堂和書本的東西畢竟都是死的,記住了不一定會運用。文科和理科中一些科目,多用于實踐,需要學生有實踐本領(lǐng),因此要多多實