2021年教師資格統(tǒng)考小學(xué)教育知識與能力模擬試題及答案2

教師資格統(tǒng)考小學(xué)《教誨知識與能力》模仿試題及答案（2）一、單項選取題(本大題共15小題，每小題2分，共30分)1、《孟子》中“夏日校，殷日序，周日庠，學(xué)則三代共之”，其中“校、序、庠、學(xué)”都是指【B】。A、教師B、學(xué)校名稱C、私塾D、六藝2、心理學(xué)是研究人【B】科學(xué)。A、心理活動規(guī)律B、行為和心理活動規(guī)律C、生理與心理活動規(guī)律D、行為活動規(guī)律【答案解析】心理學(xué)是研究人行為和心理活動規(guī)律。3、國內(nèi)中小學(xué)開設(shè)語文、數(shù)學(xué)、外語等課程屬于【D】。A、活動課程B、潛在課程C、綜合課程D、學(xué)科課程【答案解析】語文、數(shù)學(xué)、外語等分別屬于不同窗科。4、【B】強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)積極性和認(rèn)知構(gòu)造重要性，主張教學(xué)最后目的是增進(jìn)學(xué)生對學(xué)科構(gòu)造普通理解。A、斯金納B、布魯納C、苛勒D、加涅教師資格考試【答案解析】布魯納認(rèn)知一構(gòu)造學(xué)習(xí)論強(qiáng)調(diào)教學(xué)目在于理解學(xué)科基本構(gòu)造。5、在有幾種也許解答問題情境中，小紅傾向于深思熟慮且錯誤較少，則她認(rèn)知方式是【D】。A、場依存型B、發(fā)散型C、沖動型D、沉思型6、以個體結(jié)識論為基本提出教學(xué)理論教誨家是【D】。A、孔子B、昆體良C、赫爾巴特D、夸美紐斯【答案解析】夸美紐斯以個體結(jié)識論為基本提出了自己教學(xué)理論。7、在教誨、教學(xué)中采用“一刀切”、“一鍋煮”辦法，這是違背了人身心發(fā)展【D】。A、順序性B、階段性C、互補(bǔ)性D、差別性【答案解析】人身心發(fā)展具備差別性，不能搞“一刀切”。8、【C】即學(xué)習(xí)者依照一定評價原則來進(jìn)行自我評價和自我監(jiān)督，來強(qiáng)化相應(yīng)學(xué)習(xí)行為。A、直接強(qiáng)化B、外部強(qiáng)化C、自我強(qiáng)化D、代替性強(qiáng)化9、教師教誨專業(yè)素養(yǎng)除規(guī)定具備先進(jìn)教誨理念、國家教師資格考試網(wǎng)良好教誨能力外，還規(guī)定具備一定【D】。A、交往能力B、管理能力C、學(xué)習(xí)能力D、研究能力【答案解析】教師教誨專業(yè)素養(yǎng)涉及：具備先進(jìn)教誨理念、良好教誨能力、一定研究能力。10、體現(xiàn)為“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”階段是【C】。A、依從B、認(rèn)同C、內(nèi)化D、堅定【答案解析】在內(nèi)化階段，個體行為具備高度自覺性和積極性，并具備堅定性。11、被稱為課程論典型學(xué)術(shù)著作是【A】。A、《課程與教學(xué)基本原理》B、《教誨目的分類學(xué)》C、《教誨過程》D、《教學(xué)與普通發(fā)展》【答案解析】泰勒《課程與教學(xué)基本原理》被稱為課程論典型學(xué)術(shù)著作。12、通過準(zhǔn)備問題、面向全體學(xué)生交流、對過程及時總結(jié)是【C】運(yùn)用時應(yīng)注意事項。A、講授法B、談話法C、討論法D、練習(xí)法13、布魯納在教學(xué)上倡導(dǎo)【C】。A、指引法B、討論法C、發(fā)現(xiàn)法D、接受法【答案解析】布魯納在教學(xué)上倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，發(fā)現(xiàn)教學(xué)又稱啟發(fā)式教學(xué)。14、做好班主任工作前提和基本是【B】。A、組織和培養(yǎng)班集體B、全面理解學(xué)生C、培養(yǎng)優(yōu)良班風(fēng)D、做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作國家教師資格考試網(wǎng)【答案解析】做好班主任工作前提和基本是全面理解學(xué)生，是由班主任工作性質(zhì)決定。15、【B】是衡量一種測驗對的性重要指標(biāo)，即一種測驗可以測量出所要測量東西限度。A、信度B、效度C、難度D、區(qū)別度【答案解析】效度是指測量對的性，即一種測驗可以測量出其所要測量東西限度。二、簡答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)

1、簡述學(xué)生心理發(fā)展四個基本特性?！敬鸢附馕觥?1)持續(xù)性與階段性；(2)定向性與順序性；(3)不平衡性；(4)差別性。2、簡述小學(xué)教學(xué)任務(wù)?！敬鸢附馕觥?1)引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基本知識和基本技能。(2)發(fā)展學(xué)生智力、體力、創(chuàng)造能力和實踐精神。(3)發(fā)展學(xué)生體力，提高學(xué)生健康水平。(4)培養(yǎng)學(xué)生崇高審美情趣，養(yǎng)成良好思想品德，形成科學(xué)世界觀基本和良好個性心理品質(zhì)。3、教師應(yīng)如何備課?【答案解析】(1)鉆研教材。涉及鉆研學(xué)科課程原則、教科書和閱讀關(guān)于參照書。(2)理解學(xué)生。涉及理解學(xué)生原有知識技能質(zhì)量、她們興趣、需要與思想狀況、學(xué)習(xí)辦法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。(3)制定教學(xué)進(jìn)度籌劃。涉及制定學(xué)期教學(xué)進(jìn)度籌劃、課題籌劃、學(xué)時籌劃。4、簡述應(yīng)當(dāng)如何培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。【答案解析】學(xué)習(xí)動機(jī)培養(yǎng)：(1)運(yùn)用學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果互動關(guān)系培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機(jī)；(2)運(yùn)用直接發(fā)生途徑和間接轉(zhuǎn)化途徑培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)習(xí)動機(jī)激發(fā)：(1)創(chuàng)設(shè)問題情境，實行啟發(fā)式教學(xué)；(2)依照作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機(jī)水平；(3)充分運(yùn)用反饋信息，妥善進(jìn)行獎懲；(4)對的指引成果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。5、依照課堂紀(jì)律形成因素，課堂紀(jì)律提成哪四種類型?【答案解析】(1)教師促成紀(jì)律。剛?cè)雽W(xué)小學(xué)生往往需要教師予以較多監(jiān)督和指導(dǎo)，需要教師為她們學(xué)習(xí)和工作設(shè)立一種有構(gòu)造情境，即組織一種良好集體構(gòu)造。這樣“構(gòu)造”就是教師促成紀(jì)律。(2)集體促成紀(jì)律。從入學(xué)開始，同輩人集體在學(xué)生社會化方面起著越來越大作用。她們開始對同窗察言觀色，以便決定應(yīng)當(dāng)如何思考和如何行事。(3)任務(wù)促成紀(jì)律。每一次任務(wù)均有其特定紀(jì)律，有時某一項任務(wù)會引起學(xué)生高度注意，而對其她誘人活動置之不理。(4)自我促成紀(jì)律。當(dāng)外部紀(jì)律控制被個體內(nèi)化之后成為個體自覺行為準(zhǔn)則時，自律便浮現(xiàn)了。三、材料分析題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)

1、英國心理學(xué)家高爾頓曾依照名家傳記和其他方面材料，選用了涉及政治家、法官、軍官、文學(xué)家、畫家、音樂家在內(nèi)977位名人作為研究對象，她把對這些名人調(diào)查成果同普通人家庭狀況進(jìn)行比較，成果表白：這些名人家屬中，出名爸爸有89人，兒子129人，兄弟114人，共332人，而4000名普通人組中出名親屬只有1人。因而，高爾頓以為人智能高低是由遺傳決定。高爾頓這一觀點(diǎn)與否對的?為什么?【答案解析】這一觀點(diǎn)是不全面。高爾頓研究揭示了遺傳在人智力發(fā)展影響。遺傳是人心理發(fā)展前提或物質(zhì)基本，從這個角度來看，高爾頓結(jié)論是對的。但是，影響人智力發(fā)展因素不但僅是遺傳，還涉及成熟、環(huán)境、教誨以及個體主觀能動性影響。環(huán)境是人發(fā)呈現(xiàn)實基本，為人發(fā)展提供對象、手段、資源、機(jī)遇等。人智力在與環(huán)境互相作用中得到發(fā)展。家庭構(gòu)造、家庭教養(yǎng)模式、大眾傳媒和教誨對人智力發(fā)展有重要影響。其中，教誨影響最為重要。不同自然物理因素也會影響個體心理發(fā)展。此外，個體主觀能動性也對智力發(fā)展有影響作用。在同樣環(huán)境、教誨條件下，擁有類似遺傳條件人智力發(fā)展水平不同樣，其中重要因素就是個人主觀能動性不同。因此說，高爾頓結(jié)論是片面，不夠完整。2、桌五年級一女生把一男同窗向其表達(dá)“愛慕之意”情書交給了班主任，班主任以為，要嚴(yán)肅解決，“殺一儆百”，于是在班會上把這封“情書”公之于眾，成果導(dǎo)致了該男生休學(xué)。請用所學(xué)德育規(guī)律、德育原則分析該案例國家教師資格考試網(wǎng)?！敬鸢附馕觥?1)這一案例中班主任違背了學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律，違背了尊重學(xué)生與嚴(yán)格規(guī)定學(xué)生相結(jié)合原則。(2)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律。①德育過程既是社會道德內(nèi)化為個體思想品德過程，又是個體品德外化為社會道德行為過程；②要實現(xiàn)矛盾向教誨者盼望方向轉(zhuǎn)化，教誨者既要給受教誨者創(chuàng)造良好外因，又要理解受教誨者心理矛盾，促使其積極接受外界教誨影響，有效地形成新道德品質(zhì)；③德育過程也是教誨和自我教誨統(tǒng)一過程，教誨者要注意提高受教誨者自我教誨能力。(3)德育過程要堅持尊重學(xué)生與嚴(yán)格規(guī)定學(xué)生相結(jié)合原則。①尊重學(xué)生與嚴(yán)格規(guī)定學(xué)生相結(jié)合原則含義，是指進(jìn)行德育要把對學(xué)生個人尊重和信賴與對她們思想和行為嚴(yán)格規(guī)定結(jié)合起來，使教誨者對學(xué)生影響與規(guī)定易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生品德。②貫徹這一原則基本規(guī)定是：愛護(hù)、尊重和信賴學(xué)生；教誨者對學(xué)生提出