《包身工》學歷案 統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊

高中語文【課題與課時】課題：《包身工》（高中選擇性必修中冊第二單元第二課）課時：二課時【課標要求】1.了解報告文學的體裁特點，了解作者及文章的寫作背景。2.抓住文章線索，把握文章內(nèi)容和結構。3.學習課文點面結合和以包身工問題為中心，在復雜的記敘中有條理地穿插描寫、議論和抒情的寫法。4.認識包身工制度的罪惡，學會關注現(xiàn)實，培養(yǎng)社會責任感?！緦W習目標】1.了解生存環(huán)境，探究真實性。2.分析人物形象，鑒賞文學性3.挖掘苦難根源，思考現(xiàn)實性?！驹u價任務】1.了解作者，落實字詞等基礎知識，熟悉報告文學的文體特征。2.能夠理解包身工的真實含義，嘗試給包身工下個定義。3.走進人物內(nèi)心，切實感受包身工的遭遇，理解苦難根源及其現(xiàn)實意義?！緦W習過程】◆前備知識提示1.了解寫作背景——包身工的產(chǎn)生包身工是怎么一回事？話還得從頭說起。在20世紀30年代，具體來說是1932年“一·二八”事變以后到抗日戰(zhàn)爭以前這一個時期。這個時候的中國是個什么情況：國民黨統(tǒng)治黑暗，民不聊生；軍閥混戰(zhàn)，黑天暗地；列強的經(jīng)濟入侵，日益加劇。中國的農(nóng)村在帝國主義特別是日本帝國主義的經(jīng)濟侵略下日益破產(chǎn)，加上地主的剝削，和天災的影響，農(nóng)民生活極為痛苦。在靠近上海的蘇北地區(qū)的農(nóng)村，每年有大批無法生活的農(nóng)村女孩淪為了包身工。九·一八事變以后，日本帝國主義對我國的侵略步步深入，我國人民的抗日情緒不斷高漲，上海工人運動十分活躍。日本資本家為了避免罷工的威脅，就更大量的雇用包身工來代替普通的自由勞動者。這就是包身工產(chǎn)生的時代背景。這些女孩的痛苦遭遇和悲慘命運是怎么被揭露的，咱們不得不提到一個作家，一個進步作家，他從事過工會工作，后來又曾經(jīng)長期居住在工人區(qū)，因為經(jīng)常和工人打交道，從工人的口中得知了包身工的事情。這位作家了不起，做了一個作家該做的事情。本著知識分子的良知和社會責任感，經(jīng)過長期艱苦的調(diào)查研究和實際考察，以鐵的事實、精確的數(shù)據(jù)、精辟的分析和評論，把這些勞動強度最重、地位最低、待遇最差、痛苦最深的奴隸一樣做工的女孩子們的遭遇公諸于世，這位令人尊敬的作家就是夏衍。2.了解作者——夏衍夏衍，本名沈端先，1900生，浙江杭州人，現(xiàn)代劇作家，曾經(jīng)留學日本，回國后從事文藝工作，是左翼作家聯(lián)盟的發(fā)起人之一。解放后曾擔任過文化部副部長，他1994年，被國務院授予“有杰出貢獻電影藝術家”榮譽稱號。他的代表作品有話劇劇本《上海屋檐下》《法西斯細菌》等，改編魯迅的小說《祝?！泛兔┒艿男≌f《林家鋪子》為電影劇本。3.了解報告文學夏衍當時得到一些有關包身工的材料，正好有一位同仁叫做沈西苓，要寫一個以上海女工為題材的電影劇本，夏衍就把包身工的有關材料給他。夏衍認為這件事，用電影的方式來揭露效果要比文章的方式好，更能引起觀眾“靈魂的震動”，后來明星電影公司，把這個故事拍成一部電影叫《女性的吶喊》?？墒沁@部電影因為當時環(huán)境的限制和官方的刪剪，效果并不好。夏衍對這部作品不滿意，決定自己動手，非把這個人間地獄揭發(fā)出來不可。于是，作家又經(jīng)過幾個月的補充調(diào)查，掌握了更詳實的材料，他本來是想寫一部小說的，可是作者最后把他所了解的都寫在了我們手中的這篇文章里，并不是小說，而是報告文學。什么是報告文學？報告文學是文藝性的通訊、速寫、特寫的總稱，要求有真實性和典型性，能迅速及時反映現(xiàn)實生活。報告文學可以寫人，可以寫事，也可以寫問題?！栋砉ぁ穼儆诘谌N，寫問題。本文要抓住報告文學真實性和文學性相融合的特點?！粽n前預習1.閱讀夏衍、寫作背景和報告文學有關的資料。2.讀準字音，認清字形，積累成語。3.反復朗讀本篇文章,概括包身工的悲慘遭遇。（指向學習目標2）4.初步感受作家的悲憫情懷。（指向學習目標3）◆課中學習（第一課時）環(huán)節(jié)一：自學反饋1、疏通字詞（1）給加黑字注音：擲（）汀（）弄堂（）輥（）柵（）趾（）骷髏（）錠子（）（2）解釋下列詞語和短語中的加點詞：吆喝：生殺予奪：一聽天命：契據(jù)是實：環(huán)節(jié)二：文本探究1、解題：什么是包身工（檢測學習目標1）（提示：對課文的8-11段和35段的信息進行分析和篩選。）問題1：包身工的來歷怎樣，或者說包身工原來的身份是什么？問題2：他們是怎么直接淪為包身工的？問題3：包身工的實質(zhì)是什么？問題4.包身工的命運怎樣？通過對以上信息的總結，試著給包身工下個定義：（高考回籠）（下定義知識講解：下定義是用簡明的語言對某一概念的本質(zhì)特征做規(guī)定性的說明。下定義屬于壓縮語段的一種題型，即給出一段有關某個概念的文字材料，要求圍繞某個概念對相關材料的信息提取與整合，用下定義的方式對該概念進行說明。)附解題方法：1、明確定義要求按照邏輯學的要求，定義方法是“種差加屬”，用公式表示就是：被定義項=種差+屬。2、遵循三個步驟下定義要遵循三個步驟：首先要確定被定義項是什么；其次是找出被定義項的“種差”，即它與包含在同一種屬中的其他種類概念的區(qū)別；再次要明確被定義項的“屬”類。3、做好主次辨別在一個語段材料中，為被定義項提供的信息可能是多方面、多角度的，這就需要圍繞被定義項與其所“屬”的不同來篩選信息，同時要對信息進行主次鑒別，以突出被定義項的性質(zhì)與特征。4、按照要求整合整合概念定義需要抓住主要信息，同時要按照定義的邏輯形式組合句子。定義的語言要做到簡明、干練，排列要連貫、合理，尤其要避免前后重復或以比喻代定義的錯誤。另外，下定義應當是一個肯定的判斷。2、包身工的一天交待了有關包身工的背后故事，下面接著講包身工的故事。從哪里說起？就從包身工這一天的生活說起。一天的生活是從起床開始的，咱們也先從起床說起。請同學們快速閱讀1-3段。問題1：我們從中可以總結出什么信息？接下來是早餐。請同學們快速閱讀12-13段。問題2：總結一下這兩段中的信息。吃完了所謂的早餐，他們就該上工了。大家快速閱讀25-27段和32段。同學們只從紗廠內(nèi)的自然環(huán)境和人為懲罰兩方面來分析。問題3：包身工在工廠內(nèi)處于什么樣的環(huán)境和會受到哪些懲罰。3、課堂小結說完這包身工一天的生活，我不知道同學是什么樣的感受。在保護人權的口號響徹全球，人道主義旗幟插遍世界的今天，每當我說起他們的故事，對他們悲慘命運的同情，對他們苦難遭遇的不平，對這種野蠻剝削制度的憤慨之情油然而生。好了，今天的課就上到這里，欲知后事如何，咱們下節(jié)課再講?！粽n中學習（第二課時）課前導入：清華大學李象群教授的雕塑《苦難的中國人民》在中國國家博物館展覽，再一次將大家的目光帶回到20世紀初的中國。那是一段充滿苦難的歲月，那是一段不能忘記的歷史。今天，讓我們跟隨夏衍的目光再去細細品讀包身工們的苦難人生！情境創(chuàng)設：為紀念夏衍誕辰121周年，請同學們發(fā)揮聰明才智，拍攝微電影《包身工》并向學習強國——“快閃”欄目組投稿。活動一：改編劇本任務一：找稱謂，定角色（檢測目標1）1、快速閱讀文本，從文中找出各種角色的稱謂，小組合作交流為何會有這樣的稱謂？任務二：找環(huán)境，定基調(diào)（檢測目標1）請從文本中找出“豬玀”們工作和生活環(huán)境的句子，分析包身工的處境?；顒佣号臄z電影任務三：找細節(jié)，拍特寫（檢測目標2）請從文中找出你印象最深的女孩，為其拍攝特寫鏡頭，并闡述理由。任務四：寫獨白，吐心聲（檢測目標2）請根據(jù)你對“蘆柴棒”的了解，以第一人稱的視角幫她寫一份內(nèi)心獨白?；顒尤和扑]電影任務五：探究主題（檢測目標3）是誰造成了包身工的悲慘處境呢？結合時代背景探究夏衍寫作《包身工》的意義。（背景補充）在20世紀30年代，國民黨黑暗統(tǒng)治，民不聊生；軍閥混戰(zhàn)，黑天暗地；列強經(jīng)濟入侵，日益加劇。農(nóng)民在三座大山的壓迫下日益破產(chǎn)，加上地主剝削，天災影響，生活極為痛苦。靠近上海的蘇北農(nóng)村，每年大批無法生存的農(nóng)村女孩淪為包身工。九·一八事變后，日本帝國主義對我國的侵略步步深入，國民抗日情緒不斷高漲，上海工人運動十分活躍。日本資本家為了避免罷工威脅，大量雇用包身工來代替普通自由勞動者。這就是包身工產(chǎn)生的時代背景。教師總結：千百年來，中華民族歷經(jīng)苦難，但沒有任何一次苦難能夠打垮我們，最后都推動了我們民族精神、意志、力量的一次次升華。正是因為有無數(shù)像夏衍一樣致力于中國革命斗爭的先輩們不懈地奮斗與犧牲，才拯救了無數(shù)像“蘆柴棒”一樣的底層百姓，從而使他們獲得了新生！【檢測與作業(yè)】（檢測目標2和3）時隔90年，左翼作家聯(lián)盟創(chuàng)始人魯迅、夏衍，在中國革