《鄉(xiāng)土教育資源在幼兒園教育活動中的運用探究》開題報告3700字

開題報告姓名學號專業(yè)學前教育題目鄉(xiāng)土教育資源在幼兒園教育活動中的運用研究1、選題背景（含國內(nèi)外相關研究綜述及評價）與意義。一、選題背景：（一）研究背景大數(shù)據(jù)時代的到來，讓學前教育多了一些信息化的科技感和時尚感，少了傳統(tǒng)的、本土的文化內(nèi)涵和積淀。本研究通過對幼兒園中鄉(xiāng)土教育資源的運用實際狀況進行分析，結(jié)合所學知識及教學經(jīng)歷提出針對性的建議。本研究共包含四個部分。第一部分，解釋了文章選題的緣由，并通過文獻研究法，總結(jié)了鄉(xiāng)土教育資源的含義及作用，為后續(xù)研究建立理論基礎。第二部分則主要依據(jù)幼兒身心發(fā)展的影響與價值，尋找可利用的鄉(xiāng)土教育資源的內(nèi)容。第三部分，對現(xiàn)有幼兒園教育活動中鄉(xiāng)土教育資源的運用狀況的描述。第四部分針對現(xiàn)存的鄉(xiāng)土資源運用困境，從幼兒園開展的教育活動進行詳細分析，提出可行性建議與對策。希望在學前教育中充分融入鄉(xiāng)土教育資源，科學利用本土的自然環(huán)境和本土文化，不斷地拓展幼兒的學習空間以及生活空間，更好的貼幼兒生活，符合幼兒身心發(fā)展特點。最終讓學前教育本土化、園本化，實現(xiàn)“園園有特色，班班有亮點”的新局面，有效的推動學前教育蓬勃發(fā)展。（二）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀1.國外研究現(xiàn)狀1）關于鄉(xiāng)土的概念《辭海》中鄉(xiāng)土的釋義是本鄉(xiāng)本土，故鄉(xiāng)泛指地方。不同學者們對鄉(xiāng)土有不同的理解。有學者認為鄉(xiāng)土是屬于吾人所居住之本鄉(xiāng)本地的一切自然和人為的環(huán)境。鄉(xiāng)土是人們出生的故鄉(xiāng)或者是人們年少時長期居住和生活、對該地有深厚感情的地方。有學者提出鄉(xiāng)土是鄉(xiāng)村生活、鄉(xiāng)村自然、鄉(xiāng)村文化構成鄉(xiāng)土本身。有學者突出強調(diào)了鄉(xiāng)土中的情感，定義如下：鄉(xiāng)土是以自我為圓心，以情感為半徑，畫一片有家有生活的土地。也有學者認為，最初的鄉(xiāng)土是一個相對狹小的范圍，隨著活動范圍擴大、人生經(jīng)歷豐富，鄉(xiāng)土的范圍從村鎮(zhèn)擴展到城市，再擴展到國家，有時候鄉(xiāng)土從地域空間范圍轉(zhuǎn)變成人們的一種精神寄托。綜合來看鄉(xiāng)土，是個體出生或長期接觸的地域空間，是由鄉(xiāng)土自然、文化、生活構成，具有動態(tài)性，是個體生命成長的一種精神寄托。2）鄉(xiāng)土教育資源的概念鄉(xiāng)土教育資源是一個內(nèi)涵豐富的概念，從不同的研究視角審視，鄉(xiāng)土資源則有不同的外延。不同研究者對鄉(xiāng)土資源有不同的理解，有的研究者認為鄉(xiāng)土資源是物質(zhì)資源，有的研究者認為鄉(xiāng)土資源既包含物質(zhì)資源也包含非物質(zhì)資源。有研究者提到的鄉(xiāng)土資源是大自然中的花草樹木、水木土石，當?shù)氐氖卟思Z食、莊稼作物等。部分研究者對鄉(xiāng)土資源的定義更加全面，他們提出鄉(xiāng)土資源就是出生成長之地的自然景觀、地域特色、文物古跡、歷史變遷、社會發(fā)展以及民間藝術、民俗風情等。鄉(xiāng)土資源具體包括生態(tài)物種、地方歷史、風土人情、習俗文化、生產(chǎn)生活經(jīng)驗及科學技術進步等物質(zhì)性和非物質(zhì)性的因素。鄉(xiāng)土資源是本地區(qū)特有的資源，如本地區(qū)特有的鄉(xiāng)土地理資源、傳統(tǒng)文化資源、民俗風情，以及本地區(qū)人們特有的生活經(jīng)驗等。鄉(xiāng)土文化資源包括民間文學及名人軼事、歷史悠久的名勝古跡、傳統(tǒng)的民間游戲以及民間藝術等。有教育者認為本土資源是指師生和學校所處的某一個具體的行政區(qū)域內(nèi)的自然地理、人文史籍和社會發(fā)展方面的資源。有學前教育者認為鄉(xiāng)土資源是指以幼兒日?；顒臃秶鸀樽畲蟀霃?，所輻射范圍內(nèi)的鄉(xiāng)土自然資源、鄉(xiāng)土生活資源、鄉(xiāng)土文化資源。農(nóng)村幼兒園是幼兒個體生長生活所及范圍之內(nèi)、幼兒經(jīng)常接觸到的、對其成長起著顯性或者隱蔽影響作用的各種要素，由鄉(xiāng)土自然資源、鄉(xiāng)土生活資源、鄉(xiāng)土文化資源組成。3）鄉(xiāng)土教育資源在幼兒園教育活動中的運用莊小云（2021）研究認為，幼兒在活動之中，能夠針對自身的想法及意愿去選擇材料以及位置，讓幼兒在此過程中自覺去體會與思考問題，這也是開展素質(zhì)教育的一種重要方式。在山區(qū)之中所存在的鄉(xiāng)土資源十分豐富，能夠為幼兒園教育工作的開展提供重要的資源，也能夠為相關游戲的開展創(chuàng)造出最為適宜的環(huán)境與條件。曾敏靜（2021）研究認為，鄉(xiāng)土教育資源是幼兒教育活動中的重要組成，能夠有效激發(fā)幼兒學習興趣和積極性，豐富幼兒學習內(nèi)容，促進幼兒特色課程體系的構建。在新課程改革的大背景下，幼兒教學不應僅僅局限于簡單的教學活動中，更要結(jié)合當?shù)剜l(xiāng)土教育資源，為幼兒創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，拓寬園本課程的有效途徑，促進幼兒園教育活動的深入發(fā)展。劉靜（2020）研究認為，鄉(xiāng)土教育資源對幼兒的成長有重要作用，能夠激發(fā)幼兒對大自然的熱愛以及對知識的渴求，從而增加幼兒學習的熱情，使幼兒園的教學工作變得更加豐富多彩，從而能夠建立起幼兒園的特色課程體系。聶汝同（2020）研究認為，鄉(xiāng)土，是每個人出生，成長以及長期生活的地方。鄉(xiāng)土對于每一個人來說都具有重要的意義和價值。傳統(tǒng)的幼兒教育已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會發(fā)展，在幼兒教育中加入大量的鄉(xiāng)土教育資源已經(jīng)是大勢所趨，可以培養(yǎng)幼兒的生活意識，促進幼兒對鄉(xiāng)土文化知識的認識和了解，提高幼兒的綜合能力。陳軍芳（2020）研究認為，對幼兒教育要充分地發(fā)揮教師的主觀能動性，以幼兒教育觀為指導，充分地挖掘當?shù)氐泥l(xiāng)土教育資源，開發(fā)和綜合利用豐富的社會資源和自然資源，會達到意象不到的教育效果。教師要從當時的實際情況出發(fā)，就地取材，用幼兒熟悉的鄉(xiāng)土資源來進行知識的傳授，會使幼兒感覺到身臨其境，具體形象，進而主動地進行觀察和體驗，在參與中掌握知識，提高能力。2.國內(nèi)研究現(xiàn)狀筆者通過知網(wǎng)檢索了關于幼兒園本土活動中，國外本土資源應用的相關研究，發(fā)現(xiàn)國外研究對學前教育機構的整體環(huán)境更加的感興趣，而本土資源應用方面的研究則較少去當?shù)氐幕顒?。但就目前來說，已有的文獻和數(shù)據(jù)大多是實踐研究，而不是理論方面的研究，如：維塞諾夫斯卡在《從幼兒教師的角度看新技術在幼兒園中的應用》認為通過與生態(tài)環(huán)境接觸不僅可以喚醒幼兒對本地區(qū)的環(huán)境保護意識和增強幼兒的好奇心，而且與大自然接觸的同時，提高幼兒的科學探索能力；珍妮·里奇（2007）認為，讓幼兒在大自然中進行科學觀察或讓幼兒觀察標本，可以提高孩子在觀察的同時交流能力、協(xié)作能力和思維能力。格蘭特（2011）指出，許多能源目前缺乏充足。從幼兒環(huán)境資源教育中，他們知道如何保護環(huán)境資源和培養(yǎng)能源開發(fā)人才。此外，Pitarma,Rui（2018）指出，與生態(tài)環(huán)境的接觸不僅可以喚醒孩子們對該地區(qū)的環(huán)保意識，增加他們的好奇心，還可以提高孩子們與自然接觸的科學能力。綜上所述，筆者認為其主要是為孩子們提供豐富的、可選的活動類型，滿足他們的個性化需求，讓孩子們有更多機會接觸與現(xiàn)實生活密切相關的問題，培養(yǎng)孩子的實踐和創(chuàng)新能力，促進他們的全面、個性化發(fā)展。3.研究小結(jié)總體來說，國內(nèi)外教育者都能關注到鄉(xiāng)土資源的教育價值并且有意識地把鄉(xiāng)土資源利用到幼兒園游戲當中。國內(nèi)外鄉(xiāng)土教育資源在幼兒園教育活動中的運用雖然在定義和具體內(nèi)容上有所差別，但是教育者都十分重視鄉(xiāng)土教育資源，為幼兒創(chuàng)設適宜的鄉(xiāng)土教育資源。二、選題意義（一）理論意義由于國內(nèi)外關于鄉(xiāng)土教育資源在幼兒教育中的應用研究較多，但研究不夠深入，缺乏相應的案例研究，對此，本文的研究還有利于從理論上豐富幼兒園課程資源的研究，進一步充實課程資源理論，具有一定的理論意義。（二）實踐意義本文的研究有利于加強農(nóng)村幼兒園教師利用鄉(xiāng)土教育資源的意識，避免鄉(xiāng)土教育資源的浪費，為幼兒園教師提供鄉(xiāng)土教育資源利用的策略，從而提高農(nóng)村幼兒園的教學效率，進一步促進農(nóng)村幼兒的健康成長，具有很強的實踐意義。2、選題研究的方法與主要內(nèi)容。一、研究方法1、文獻研究法：通過上網(wǎng)或在圖書館閱讀等方式，大量搜集國內(nèi)外有關鄉(xiāng)土教育運用方面的文獻資料，并對資料進行整理、分析和總結(jié)，找出鄉(xiāng)土教育資源的概念及其在幼兒園教育中運用的重要性，為本文的寫作提供理論基礎。2、規(guī)范分析法：本文的研究遵循“現(xiàn)狀-問題-對策”的思路，先對幼兒園運用鄉(xiāng)土教育資源的現(xiàn)狀，找出運用中存在的問題，并結(jié)合幼兒園的實際，提出針對性的有效運用的對策。本文的技術路線如下：二、研究的主要內(nèi)容1緒論1.1研究背景和意義1.1.1研究背景1.1.2研究意義1.2文獻綜述1.2.1國內(nèi)外研究現(xiàn)狀1.2.2國內(nèi)外研究簡要評價1.3研究方法和研究思路1.3.1研究方法1.3.2研究思路2鄉(xiāng)土教育資源的相關概述2.1鄉(xiāng)土教育資源的含義2.2鄉(xiāng)土教育資源的作用2.3鄉(xiāng)土教育資源內(nèi)容3鄉(xiāng)土資源運用現(xiàn)狀及問題分析3.1缺乏教育理念和對鄉(xiāng)土教育資源的認識3.2鄉(xiāng)土教育資源發(fā)展的片面性3.3資金問題是阻礙鄉(xiāng)土資源得到充分利用的關鍵3.4國家及相關政府對鄉(xiāng)土資源的重視程度也會影響鄉(xiāng)土資源的利用效果3.5教師的專業(yè)素養(yǎng)是鄉(xiāng)土教育資源能否得到利用的原因之一4鄉(xiāng)土教育資源運用的策略4.1將鄉(xiāng)土資源融入健康領域開展活動4.1.1從一日生活入手，開展健康活動4.1.2從體育活動入手，開展健康活動4.2藝術活動因為鄉(xiāng)土教育資源會更加豐富多彩4.2.1利用鄉(xiāng)土資源開展美術活動4.2.2利用鄉(xiāng)土資源開展音樂活動4.3語言活動加入鄉(xiāng)土資源更具特色4.4鄉(xiāng)土資源在科學領域的運用4.4.1發(fā)現(xiàn)材料4.4.2課程開展4.5鄉(xiāng)土資源也可以在社會活動中得到運用。4.5.1和鄉(xiāng)土資源相關的社會材料4.5.2具體活動開展3、研究條件、擬解決的主要問題和預期結(jié)果。一、研究條件windows環(huán)境、IE瀏覽器、中外相關文獻資料、關于鄉(xiāng)土教育資源在幼兒