語文教案設(shè)計《麻雀》

語文教案設(shè)計《麻雀》

《麻雀》教案設(shè)計一、說教材《麻雀》是統(tǒng)編版小學(xué)語文四年級上冊第五單元的一篇精讀課文。這篇課文出自俄國著名作家屠格涅夫之手。課文講述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護小麻雀的故事，歌頌了母愛的偉大。文章按照事情的發(fā)展順序，先寫“我”的獵狗發(fā)現(xiàn)了一只從巢里掉下來的小麻雀，接著寫老麻雀飛下來保護小麻雀，與獵狗對峙，最后寫“我”喚回獵狗，小麻雀得救。通過這個故事，讓學(xué)生感受到動物之間的濃濃親情，同時也能體會到作者通過細(xì)致的描寫來表現(xiàn)情感的寫作手法。二、說學(xué)情四年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀理解能力，能夠初步理解文章的主要內(nèi)容。他們對于故事性的文章比較感興趣，但是對于文中一些細(xì)致描寫的理解可能還不夠深入，例如老麻雀的神態(tài)、動作描寫所表達的強烈情感。在概括能力方面，他們能夠概括簡單的事情，但對于較為復(fù)雜的情節(jié)概括可能存在一定困難。在情感體驗上，雖然他們能體會到一些基本的情感，但是對于像文中這種深沉、偉大的母愛可能還需要老師進一步引導(dǎo)才能深刻理解。三、說教學(xué)目標(biāo)1.會認(rèn)“嗅、奈”等6個生字，會寫“嗅、呆”等13個字，能正確讀寫“打獵、猛烈”等17個詞語。2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，知道課文圍繞麻雀寫了一件什么事。3.體會老麻雀為保護小麻雀表現(xiàn)出的不畏強暴的精神，感受母愛的偉大。4.學(xué)習(xí)作者通過神態(tài)、動作描寫來表現(xiàn)人物（動物）情感的寫作方法，并能進行簡單的模仿寫作。四、說教學(xué)重難點1.教學(xué)重點-理解課文內(nèi)容，知道課文圍繞麻雀寫了一件什么事，體會老麻雀為保護小麻雀表現(xiàn)出的不畏強暴的精神。-學(xué)習(xí)作者通過神態(tài)、動作描寫來表現(xiàn)情感的寫作方法。-引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，體會文章的思想感情。-掌握文中的生字詞，能夠正確讀寫。-例如在理解老麻雀的行為時，通過對“突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前?！边@個句子的分析，讓學(xué)生體會到老麻雀動作的迅速以及它為了保護小麻雀毫不猶豫的決心。老麻雀把自己比作一塊石頭，“落”字形象地表現(xiàn)出它的勇敢和堅定，這就是動作描寫對情感表達的作用。2.教學(xué)難點-理解老麻雀的行為所表達的深沉的母愛，讓學(xué)生從老麻雀的行為中深刻體會到母愛的偉大。-學(xué)習(xí)作者如何將情感融入到神態(tài)、動作描寫之中，并能在自己的寫作中運用這種方法。-例如在描寫老麻雀“它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著?！边@里的“扎煞”“絕望地尖叫”都是神態(tài)描寫，學(xué)生需要理解這種描寫背后所蘊含的老麻雀當(dāng)時緊張、害怕但又堅決保護小麻雀的復(fù)雜情感，并且能夠在自己的寫作中運用類似的描寫手法來表達情感是比較困難的。五、說教法1.情境教學(xué)法-在教學(xué)過程中，我將創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相關(guān)的情境，如播放獵狗狂吠、麻雀叫聲的音頻，讓學(xué)生仿佛置身于當(dāng)時的場景之中，更直觀地感受故事的氛圍，從而更好地理解課文內(nèi)容。例如在講解老麻雀與獵狗對峙的情節(jié)時，播放獵狗的狂吠聲和麻雀的驚叫聲，讓學(xué)生想象當(dāng)時緊張的氣氛，有助于他們理解老麻雀保護小麻雀時的勇敢。2.問題引導(dǎo)法-通過設(shè)計一系列有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，逐步深入理解課文。比如在講解老麻雀的行為時，我會問“老麻雀為什么要像一塊石頭似的落在獵狗面前？”“老麻雀扎煞起羽毛、絕望地尖叫說明了什么？”等問題，讓學(xué)生通過思考這些問題，理解老麻雀的行為動機和背后的情感。3.朗讀教學(xué)法-采用多種形式的朗讀，如自由朗讀、指名朗讀、分角色朗讀等，讓學(xué)生在朗讀中體會文章的情感。例如在講解老麻雀保護小麻雀的情節(jié)時，讓學(xué)生分角色朗讀老麻雀、小麻雀、獵狗和“我”的話，通過朗讀體會不同角色的情感，從而更好地理解課文。4.對比教學(xué)法-將老麻雀和獵狗的形象進行對比，如老麻雀的弱小與獵狗的強大對比，老麻雀的勇敢與獵狗的兇猛對比，讓學(xué)生更深刻地理解老麻雀的行為的偉大之處。六、說學(xué)法1.圈點批注法-指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中，對文中描寫老麻雀神態(tài)、動作的詞語和句子進行圈點批注，寫下自己的理解和感受，提高閱讀理解能力。例如在閱讀到老麻雀“用自己的身軀掩護著小麻雀，想拯救自己的幼兒。”這句話時，學(xué)生可以在旁邊批注“老麻雀用自己的身體保護小麻雀，體現(xiàn)了母愛的偉大”。2.合作探究法-組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，針對文中的重點問題，如老麻雀的行為表達了怎樣的情感等問題進行討論探究，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和思維能力。例如在討論老麻雀的行為時，小組內(nèi)成員可以分享自己的看法，互相補充，從而更全面地理解老麻雀的行為背后的情感。3.遷移學(xué)習(xí)法-引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作方法，并嘗試在自己的寫作中運用。比如在學(xué)習(xí)了作者通過神態(tài)、動作描寫表現(xiàn)情感的方法后，讓學(xué)生模仿這種方法寫一個描寫動物保護幼崽的小片段。七、說教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課-1.1多媒體展示麻雀的圖片，提問學(xué)生：“同學(xué)們，你們對麻雀有什么了解呢？”引導(dǎo)學(xué)生從麻雀的外形、生活習(xí)性等方面進行交流。-1.2然后教師講述一個關(guān)于動物保護幼崽的小故事，引出今天要學(xué)習(xí)的課文《麻雀》，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.初讀課文，整體感知-2.1學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字詞借助拼音或字典解決。同時，讓學(xué)生圈出生字詞，初步了解課文內(nèi)容。-2.2檢查生字詞的學(xué)習(xí)情況。-教師出示生字詞卡片，指名認(rèn)讀“嗅、奈、拯、嘶、啞、龐”等生字，正音。例如“拯”字，要注意是后鼻音，有些學(xué)生可能會讀錯，教師要及時糾正。-對于“打獵、猛烈、無可奈何、拯救、嘶啞、龐大”等詞語，采用開火車讀、齊讀等方式進行鞏固。-2.3指名分段朗讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，思考：課文主要講了一件什么事？-2.4學(xué)生概括課文主要內(nèi)容后，教師進行總結(jié)和補充。課文主要講了“我”的獵狗發(fā)現(xiàn)了一只從巢里掉下來的小麻雀，老麻雀奮不顧身地保護小麻雀，與獵狗對峙，最后“我”喚回獵狗，小麻雀得救的事情。3.精讀課文，深入理解-3.1學(xué)習(xí)課文第1-3自然段。-3.1.1學(xué)生默讀這幾個自然段，思考：故事發(fā)生的起因是什么？-3.1.2學(xué)生回答后，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“風(fēng)猛烈地?fù)u撼著路旁的梧桐樹”“一只小麻雀從巢里掉下來”“獵狗慢慢地走近小麻雀”等關(guān)鍵語句，理解故事的起因是小麻雀的處境危險，獵狗即將對小麻雀發(fā)起攻擊。-3.1.3指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這幾個自然段，體會當(dāng)時的緊張氛圍。-3.2學(xué)習(xí)課文第4-5自然段。-3.2.1這是課文的重點部分，讓學(xué)生自由朗讀這兩個自然段，思考：老麻雀是如何保護小麻雀的？畫出描寫老麻雀神態(tài)、動作的句子。-3.2.2學(xué)生交流匯報，教師引導(dǎo)學(xué)生重點分析以下句子。-“突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。”-教師提問：“這里把老麻雀比作一塊石頭有什么好處？”引導(dǎo)學(xué)生理解“像一塊石頭似的”這個比喻形象地寫出了老麻雀下落速度快，表明它為了保護小麻雀毫不猶豫，體現(xiàn)了它的勇敢。-讓學(xué)生模仿這個句子進行說話練習(xí)，如“他像一陣風(fēng)似的沖過終點線?！?“它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著?！?教師引導(dǎo)學(xué)生理解“扎煞”這個詞的意思，讓學(xué)生通過做動作來感受老麻雀當(dāng)時的狀態(tài)。然后提問：“老麻雀為什么絕望地尖叫？”讓學(xué)生體會到老麻雀面對強大的獵狗時的緊張、害怕，但又堅定要保護小麻雀的復(fù)雜情感。-讓學(xué)生用“絕望”一詞造句，如“在洪水即將淹沒村莊的時候，他絕望地呼喊著親人的名字?！?“老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，想拯救自己的幼兒?！?教師引導(dǎo)學(xué)生體會“掩護”一詞所表達的老麻雀保護小麻雀的堅決態(tài)度，讓學(xué)生想象當(dāng)時的畫面，感受母愛的偉大。-讓學(xué)生進行角色扮演，一位同學(xué)扮演老麻雀，一位同學(xué)扮演小麻雀，表演老麻雀掩護小麻雀的場景，加深對句子的理解。-3.2.3分角色朗讀這兩個自然段，一位同學(xué)讀老麻雀的話，一位同學(xué)讀獵狗的話，其他同學(xué)讀旁白，通過朗讀體會老麻雀和獵狗的不同情感。-3.3學(xué)習(xí)課文第6-7自然段。-3.3.1學(xué)生齊讀這兩個自然段，思考：獵狗最后為什么退縮了？“我”為什么喚回獵狗？-3.3.2學(xué)生回答后，教師引導(dǎo)學(xué)生理解獵狗被老麻雀的勇敢所震懾，而“我”被老麻雀偉大的母愛所感動，所以喚回獵狗。-3.3.3讓學(xué)生再次有感情地朗讀這兩個自然段，體會故事的結(jié)局。4.總結(jié)全文，體會情感-4.1教師引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，總結(jié)老麻雀保護小麻雀的整個過程，讓學(xué)生再次體會老麻雀的勇敢和母愛的偉大。-4.2讓學(xué)生談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)這篇課文后的感受，引導(dǎo)學(xué)生從老麻雀的行為、母愛等方面進行交流。-4.3教師總結(jié)：這篇課文通過描寫老麻雀保護小麻雀的故事，讓我們感受到了母愛的偉大，同時也讓我們看到了動物之間的濃濃親情。5.拓展延伸-5.1讓學(xué)生分享自己知道的其他關(guān)于動物保護幼崽的感人故事，進一步感受動物之間的情感。-5.2引導(dǎo)學(xué)生閱讀屠格涅夫的其他作品，如《獵人筆記》中的部分篇章，拓寬學(xué)生的閱讀視野。-5.3布置小練筆：模仿課文中作者通過神態(tài)、動作描寫表現(xiàn)情感的方法，寫一個描寫動物保護幼崽的小片段，字?jǐn)?shù)在150字左右。八、課堂練習(xí)1.給下列加點字選擇正確的讀音。-嗅（xiùchòu）覺拯（zhěngchěng）救嘶（sīshī）啞-答案：xiù、zhěng、sī2.寫出下列詞語的近義詞。-猛烈（）掩護（）拯救（）-答案：強烈、保護、挽救3.按要求改寫句子。-老麻雀用自己的