數(shù)學(xué)（心得）之試析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用多媒體教學(xué)

1、數(shù)學(xué)論文之試析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用多媒體教學(xué) 隨著信息教育技術(shù)在教育領(lǐng)域的不斷深入，人們越來越多的認(rèn)識到現(xiàn)代多媒體教育技術(shù)的優(yōu)越性，它豐富多彩的教學(xué)環(huán)境，新穎活潑的教學(xué)方式，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，豐富了教學(xué)內(nèi)容，活躍了課堂氣氛，深受廣大教師和學(xué)生的喜愛，是實踐新課程標(biāo)準(zhǔn)的有效途徑。一、運用多媒體教學(xué)的誤區(qū)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我認(rèn)為運用多媒體教學(xué)有著很多優(yōu)點，但在實際操作過程中，還存在一些誤區(qū)。有的數(shù)學(xué)教師備課時不認(rèn)真鉆研教材，仔細(xì)考慮，精心設(shè)計，而是盲目使用，不注意解決實際問題，只看表面的“熱鬧”，至于何時使用何種媒體、使用好長時間，心里沒底。小學(xué)生對新鮮事物會產(chǎn)生較強的興趣，可是缺乏自我控制能

2、力，注意力也容易分散，如果一節(jié)課至始至終都使用多媒體，很多學(xué)生就會被屏幕上精美的圖像所吸引，不易達到很好的教學(xué)效果。有的數(shù)學(xué)教師，在課堂教學(xué)中不分有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，就依賴多媒體技術(shù)，而是僵化地進行使用，把自己當(dāng)成了“放映員”，沒有很好的起到主導(dǎo)作用，忽視了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，有的教師把多媒體當(dāng)作黑板，把現(xiàn)成的結(jié)論投映到屏幕上，沒有正確處理板書與屏幕顯示的關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)生缺少了感知、理解、訓(xùn)練、記憶的過程。結(jié)果起不到優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的作用，而且會使教學(xué)與手段脫節(jié)，達不到預(yù)期的教學(xué)效果。二、引入新課萬事開頭難，“好的開始是成功的一半”，利用多媒體引入新課，可以有效的激發(fā)學(xué)生的想像，為上

3、新課奠定了基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)教學(xué)活動是建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上的。我在教學(xué)一年級的找規(guī)律這課時，我課前準(zhǔn)備了多媒體的圖片，包括桃子和香蕉等一些水果。課堂上，我出示一個桃子，一個香蕉；讓我班學(xué)生猜一猜，我會給同學(xué)們展示哪種水果？學(xué)生們顯得很積極，爭先恐后地說是橘柑，是柿子，是菠蘿 不過，答案肯定不是，我接著再出示了一個桃子，一個香蕉，此時學(xué)生就明白了：接著一定是桃子，再接著是香蕉。我問學(xué)生，這是為什么呢？有學(xué)生就說這是有規(guī)律的啊，我說，你真聰明。于是我就出示了要上的這節(jié)課的課題找規(guī)律。三、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，促進整體發(fā)展?，F(xiàn)代教育媒體的使用，正符合了新課程大力提倡的自主式、合作式、探究

4、式的學(xué)習(xí)方式。教師引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較、交流等活動，促進了學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展。我在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”之前，我問學(xué)生，對于分?jǐn)?shù)，你們已經(jīng)知道了什么？此時，我讓學(xué)生面對新知去再現(xiàn)舊知，并通過同學(xué)們的交流討論后提出：你可以把哪些物體進行平均分，而且要用分?jǐn)?shù)來表示。各學(xué)習(xí)小組各自討論，得到了統(tǒng)一的意見。根據(jù)學(xué)生的相互交流，我用多媒體展示了了一個西瓜、一個南瓜、10個馬鈴薯、一張報紙。然后我出示了16個雞蛋后問：“你會如何把這16個雞蛋平均分？每份用什么樣的分?jǐn)?shù)表示？每份有幾個雞蛋？”再讓學(xué)生按學(xué)習(xí)小組討論交流，根據(jù)學(xué)習(xí)小組匯報分別把16個雞蛋平均分成2份、4份、

5、8份。通過學(xué)生的認(rèn)真討論、觀察，學(xué)生弄明白了單位“1”的含義和分?jǐn)?shù)的意義。我班學(xué)生在學(xué)習(xí)小組討論交流中，小組各有分工，每位學(xué)生都有事情做，每位學(xué)生都可以各抒己見。尤其是多媒體的應(yīng)用，為學(xué)生們創(chuàng)造了一種十分和諧、寬松、合作及民主的學(xué)習(xí)氛圍。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，哪怕是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，他們的自卑心和學(xué)習(xí)壓力也不會存在。四、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生身臨其境利用多媒體的直觀性、形象性，創(chuàng)設(shè)新奇的教學(xué)情景，創(chuàng)建輕松愉快的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過教學(xué)實踐，我認(rèn)為每一堂課的一開始，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)校興趣很重要。如我班學(xué)生對多媒體教學(xué)中的圖畫、實物、卡片及生動語言等，都顯得十分感興趣

6、，思維也容易被激活。因此，教師就應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的特點，想方設(shè)法把枯燥的數(shù)字、符號，抽象的概念、公式變成具形象性、愉悅性的教材。在教學(xué)過程中，使用多媒體創(chuàng)設(shè)一些故事情景，使學(xué)生有身臨其境的感覺，就能有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如我在講“分?jǐn)?shù)大小的比較”這課時，我說，今天我給大家講一個故事，想聽嗎？我就打開多媒體播放錄音：唐僧師徒4人去西天取經(jīng)那天，天氣非常炎熱。師徒4人特別口渴，就讓豬八戒去找西瓜來解渴。一會兒，豬八戒抱著一個又大又圓的西瓜回來了。孫悟空說：“把西瓜成4份，每人一份，每人都要一樣多?！?豬八戒聽了心情很不好。大聲地說：“西瓜是我辛辛苦苦找來的，如果不分給我8分之1，也得給我6分之1啊?！?孫悟空可高興了，趕緊切了8分之1給豬八戒。豬八戒匆匆忙忙吃完西瓜后，看著剩下的西瓜，每人分1份后還有剩余的，就拍著自己的肚皮說：“我咋那么傻呀，為什么比應(yīng)得的還少了呢？”學(xué)生們聽完這個故事后，我說，你們能告訴豬八戒這是為什么嗎？用這樣的方法導(dǎo)入新課，不但生動有趣，還蘊含著新知識，能激勵學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。實踐證明，在