人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)15的認(rèn)識(shí)教案

1、6教時(shí)6教時(shí)課題15的認(rèn)識(shí)批注釋教學(xué)內(nèi)容：p14 16教時(shí)目標(biāo)：1，讓學(xué)生會(huì)用1 5個(gè)數(shù)表示個(gè)體數(shù)，知道1 5個(gè)數(shù)，注意1 5個(gè)數(shù)的認(rèn)識(shí)、讀、寫(xiě)和整齊。2、培養(yǎng)學(xué)生努力觀察、積極操作、努力寫(xiě)作的習(xí)慣，3、利用“農(nóng)家愿望圖”，使學(xué)生初步檢測(cè)“數(shù)學(xué)”的樂(lè)趣，同時(shí)產(chǎn)生人與自然和諧共存的美好愿望。教學(xué)的重量和難點(diǎn)：重點(diǎn)是1 5的基本意義和編號(hào)順序。培訓(xùn)準(zhǔn)備：計(jì)算機(jī)課件；1-5數(shù)碼卡；小木棍；小木棍。點(diǎn)陣課程：第一，導(dǎo)入：孩子們，誰(shuí)知道現(xiàn)在是什么季節(jié)？(-秋天) (屏幕顯示農(nóng)家愿望圖)對(duì)，秋天是美麗的季節(jié)，是豐收的季節(jié)?？赐跄棠碳业男≡鹤佣酂狒[！4只可愛(ài)的小雞看到王奶奶帶著食物跑了過(guò)來(lái)，兩只大白鵝也沒(méi)有

2、減弱，“gagagagata”哭了起來(lái)。即可從workspace頁(yè)面中移除物件。即可從workspace頁(yè)面中移除物件。王奶奶旁邊的小黃狗好像被嚇到了，哭了“汪汪”，院子里的向日葵更高興了。第二，教授1-5的認(rèn)識(shí)：1，讓學(xué)生仔細(xì)看，畫(huà)中畫(huà)了什么？每個(gè)多少個(gè)？(地名)2，能按順序告訴我嗎？先說(shuō)數(shù)字小的，然后說(shuō)數(shù)字大的。這幅畫(huà)中可以使用什么物體？“你表示？”？4，先談1，還可以用“1”表示什么物體？板書(shū)“1”，屏幕顯示什么物體，“1”5，什么物體能顯示“2”？2、2、2、6、2、2、2、2、2、2、2等。7、誰(shuí)能模仿老師剛才說(shuō)的話來(lái)表示“3”的物體？像8，4，5這樣的書(shū)。9、你能把人生中什么樣的物

3、體的數(shù)量用1-5個(gè)數(shù)字表顯示出來(lái)嗎？第三，放在黑板上的數(shù)字1，2，3，4，5底部的小磁鐵棒。讓孩子們上臺(tái)，木棍4，圖形記憶1-5，數(shù)字兒童歌曲1像鉛筆一樣細(xì)，長(zhǎng)長(zhǎng)的棍子和2像鴨子一樣浮出水面，3像耳朵一樣聽(tīng)到聲音，4像紅旗一樣隨風(fēng)飄揚(yáng)，5像秤鉤一樣蔬菜，5，教學(xué)手1，(柜臺(tái)上有一顆珠子)老師撥了幾顆珠子？顯示為多少？士1:1)2，(在柜臺(tái)上再打一個(gè)珠子)再撥一個(gè)珠子，還會(huì)有幾個(gè)呢？士2:2)(3，4，5同類(lèi))在3，齊讀1，2，3，4，5 4，1之后有多少呢？5號(hào)前面是幾號(hào)？3號(hào)前面是幾號(hào)？后面幾個(gè)？(班級(jí)回答)6，反饋練習(xí)1，屏幕顯示“3，5，2，1，4”是否要將這些數(shù)字顯示為小圓點(diǎn)？(地名出

4、現(xiàn)在舞臺(tái)上)2，誰(shuí)能給這些數(shù)字？從小到大的序列。(地名登臺(tái)編號(hào))3，數(shù)字游戲：老師提問(wèn)時(shí)，全班一起拿著數(shù)字卡(1)2的正面是什么？4的后面是幾號(hào)？3的后面和5的前面？板書(shū)設(shè)計(jì)：1-5的認(rèn)識(shí)1 2 3 4 5課(后期)的反映：1。經(jīng)驗(yàn)不足，應(yīng)變能力要加強(qiáng)。例如：一個(gè)學(xué)生在說(shuō)“一把玉米”的時(shí)候，沒(méi)有給充分的班級(jí)經(jīng)驗(yàn)，要加強(qiáng)應(yīng)變能力。例如：一個(gè)學(xué)生說(shuō)“一只玉米”的時(shí)候，要給予充分的反射供給，繼續(xù)升華答案，繼續(xù)升華更深的“feed”，繼續(xù)升華答案，挖掘更深的“1”的意義。2.2 .課堂上的練習(xí)活動(dòng)可以整合，課堂上的練習(xí)活動(dòng)可以整合，合理利用計(jì)數(shù)器的功能，合理利用練習(xí)題的功能，結(jié)合練習(xí)題的不同順序，可以清楚地說(shuō)明幾個(gè)問(wèn)題。必須更加明確。3.3 .識(shí)別數(shù)字時(shí)，從圖形的抽象到“