英語(yǔ)說(shuō)課稿的

1、英語(yǔ)說(shuō)課稿的英語(yǔ)說(shuō)課稿的范文導(dǎo)語(yǔ)：對(duì)于英語(yǔ)課Do you like pears?，老師會(huì)展開(kāi)怎樣的講學(xué)呢？以下是英語(yǔ)說(shuō)課稿的范文，歡迎大家閱讀和參考。英語(yǔ)說(shuō)課稿：Do you like pears?今天我要說(shuō)課的內(nèi)容是PEP教材，三年級(jí)下冊(cè)第四單元，話題是“Do you like pears? ”部分的第二課時(shí)，它是在學(xué)生學(xué)了“pear peach orange watermelon”四個(gè)水果單詞之后的一堂口語(yǔ)教學(xué)課。這堂課的語(yǔ)言知識(shí)技能目標(biāo)是：通過(guò)在創(chuàng)設(shè)買(mǎi)水果的情境的對(duì)話中，使學(xué)生能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)：Do you like .? / Yes，I do . / No，I dont. / What a

2、bout ? / Let,s have some這些句型。 并能在實(shí)際情境中運(yùn)用。情感目標(biāo)是：在小組內(nèi)用“What about ”向別人提意或詢(xún)問(wèn)，滲透人際間要有良好的溝通方式。我這堂課總體的設(shè)計(jì)理念是采用了任務(wù)型教學(xué)的方式?！敖處煈?yīng)該避免單純傳授語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)方法。盡量采用任務(wù)型的教學(xué)途徑”。這是英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)所指出的。所以全課始終在購(gòu)買(mǎi)水果的情境中進(jìn)行著，讓學(xué)生觸景生情，在完成購(gòu)買(mǎi)水果的任務(wù)中，學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。為了很好的達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，把教室布置成一個(gè)模擬購(gòu)買(mǎi)水果的情境：四個(gè)同學(xué)圍成一個(gè)小組，每組的桌上，放一個(gè)水果盆和一個(gè)用紙密封的水果籃。水果盆和水果籃中都放入“pear peach

3、orange watermelon”的英語(yǔ)圖片。過(guò)程：在課的開(kāi)始部分，我組織一個(gè)對(duì)前一課時(shí)所學(xué)四個(gè)水果單詞的warmup。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，復(fù)習(xí)采用的方法是：每個(gè)小組桌子上放一個(gè)用紙密封的水果籃。籃中放入一些水果圖片，老師問(wèn)學(xué)生，Guess it ，pless. Whats in it? 學(xué)生不知是什么物品，都想去摸，自然就提高了學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生摸出一個(gè)圖片，說(shuō)出這個(gè)水果的英語(yǔ)單詞。先老師參與到其中一組，師生共同示范一次，然后每個(gè)小組，輪流從密封的水果籃里摸，摸到一個(gè)水果圖片，就說(shuō)出它的英語(yǔ)單詞，其他學(xué)生要聽(tīng)出他說(shuō)的單詞是否準(zhǔn)確。（這種復(fù)習(xí)符合學(xué)生好奇心理，激發(fā)學(xué)生說(shuō)的欲望和聽(tīng)

4、的興趣，擴(kuò)大參與面，實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)。）復(fù)習(xí)之后，教師就用語(yǔ)言來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)購(gòu)買(mǎi)水果的情境，“Amy and Bai ling go to the fruit shop ，Which fruit they like best? Lets have a look?！辈シ耪n件，讓學(xué)生整體感知課文“Lets talk”部分。先讓學(xué)生聽(tīng)兩遍課件中的課文朗讀，了解整個(gè)故事情節(jié)，并對(duì)本課所要學(xué)的句型有個(gè)初步的印象。聽(tīng)兩遍的過(guò)程，也是規(guī)范學(xué)生語(yǔ)言的過(guò)程。之后，再播放一次課件，程度好的學(xué)生可以跟讀對(duì)話，給不同程度學(xué)生有不同的發(fā)展。教師提出全文任務(wù)：Look ! So much fruits 。Do you like

5、it？If you can say it well。The fruits is for you。有學(xué)習(xí)的目標(biāo)是任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑。這篇課文中，學(xué)生要了解四個(gè)句型的意思，并達(dá)到會(huì)說(shuō)的程度是本課的重點(diǎn)，句型較多，也是學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。為克服內(nèi)容多的難點(diǎn)，我將全文內(nèi)容整合，重新分組，這符合新課標(biāo)“教師要善于結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，靈活和有創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整”的精神。 我的引導(dǎo)過(guò)程具體分為三個(gè)環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)：教師參與到其中的一個(gè)小組，用“Do you like ？”的句型提問(wèn)，因?yàn)閷W(xué)生在上學(xué)期已經(jīng)接觸了“l(fā)ike”一詞，現(xiàn)在又有了前面三次聽(tīng)的機(jī)會(huì)，對(duì)本課所要

6、學(xué)的對(duì)話有了一定的感知，預(yù)計(jì)有部分學(xué)生會(huì)回答“Yes，I do. 或 No，I dont .”當(dāng)學(xué)生回答“Yes，I do.”時(shí)，我就說(shuō)：“Here you are .”同時(shí)也將水果遞給學(xué)生。在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話中，領(lǐng)悟了“Yes，I do.”和“Here you are .”的意思。當(dāng)學(xué)生回答“No, I dont.” 時(shí)，教師不把水果遞給他。通過(guò)這個(gè)過(guò)程的口語(yǔ)與演示，學(xué)生也會(huì)領(lǐng)悟到“No, I dont.”的意思。同時(shí)，進(jìn)行師問(wèn)生答的口語(yǔ)操練。師生對(duì)話要適當(dāng)增加，使學(xué)生對(duì)“Yes，I do.和No, I dont”的句型有更多的操練機(jī)會(huì)。這樣，第一環(huán)節(jié)的目標(biāo)也就達(dá)到了。第二環(huán)節(jié)：

7、由師問(wèn)生答的形式，變?yōu)樯鷨?wèn)師答。通過(guò)教師引導(dǎo)，讓學(xué)生用“Do you like ”提問(wèn)。因?yàn)?，學(xué)生要把“Do you like ”的音讀準(zhǔn)，有一定難度。因此，在起先學(xué)生說(shuō)這句式時(shí)，要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生跟讀，注重學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確。在學(xué)生基本會(huì)用“Do you like ”提問(wèn)后，教師引導(dǎo)小組內(nèi)成員相互之間用“Do you like 與Yes或No”的句式進(jìn)行問(wèn)答，整個(gè)對(duì)話過(guò)程要留給學(xué)生足夠的時(shí)間，教師還要及時(shí)了解各組的對(duì)話情況，通過(guò)激勵(lì)與輔導(dǎo)形式，達(dá)到優(yōu)等生熟練、其他學(xué)生基本會(huì)說(shuō)的程度。第三環(huán)節(jié)：教師與學(xué)生合作當(dāng)一對(duì)顧客，起先還是運(yùn)用“Do you like 與Yes或No”進(jìn)行對(duì)話。當(dāng)學(xué)

8、生說(shuō)“No，I dont .”時(shí)，教師順勢(shì)引出“What about ?”和“Lets have some ”的句型。教師配以動(dòng)作演示，當(dāng)學(xué)生對(duì)這兩句口語(yǔ)有強(qiáng)烈刺激后，就組織學(xué)生自愿組合成一對(duì)顧客，進(jìn)行對(duì)話，要求在對(duì)方說(shuō)“No，I dont .”時(shí)，要選擇另外水果圖片，并用“What about ?”和“Lets have some ”句型說(shuō)話。這一環(huán)節(jié)的重點(diǎn)就是操練這兩個(gè)句型，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了本課時(shí)的情感目標(biāo)那就是人際間要有良好的溝通方式。（以上三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，將本課要學(xué)的三類(lèi)新句型，分層練習(xí)，一步一個(gè)句型，掌握一句，再學(xué)一句，學(xué)生頭緒清晰，學(xué)得輕松，效果自然就高了。）朗讀：在學(xué)生對(duì)所學(xué)四個(gè)句型基

9、本掌握之后，組織學(xué)生通讀課文，熟讀對(duì)話。先教師一句一句領(lǐng)讀，再組織指名讀，自由讀。朗讀有利于提高口語(yǔ)表達(dá)能力，是新課程所提倡的最基本的學(xué)習(xí)策略。學(xué)生在各種形式的讀中，提高了英語(yǔ)口語(yǔ)水平。操練：最后操練部分：將各組水果圖片集中，整個(gè)教室組成一個(gè)模擬型的水果超市。操練分兩步：1、教師與學(xué)生配合示范練習(xí)：教師邀請(qǐng)一位學(xué)生組成一對(duì)購(gòu)物伙伴，走進(jìn)水果超市，要求相互間用“Do you like ？Yes, I do.和No, I dont 。 What about pears?”和“Lets have some ”這些句型進(jìn)行英語(yǔ)購(gòu)物，從而激發(fā)其他學(xué)生的操練欲望。2、學(xué)生之間配合購(gòu)物操練：讓少部分學(xué)生自愿當(dāng)營(yíng)業(yè)員，大部分當(dāng)顧客，兩位顧客組成一對(duì)購(gòu)物伙伴，走進(jìn)水果超市，進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話。如果學(xué)生說(shuō)得準(zhǔn)確，那么水果就可被取走。學(xué)生扮演的顧客與營(yíng)業(yè)員之間的角色要自由換位，以便讓每個(gè)學(xué)生對(duì)各類(lèi)句型都能得到訓(xùn)練。整堂課，教師樹(shù)立讓每個(gè)學(xué)生得到發(fā)展的理念，比如創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)情境，有利于全體學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言技能