第二章創(chuàng)業(yè)定義全球大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀及展望

1、第二章 創(chuàng)業(yè)定義，全球化背景下的大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀及展望,2-1創(chuàng)業(yè)定義、模式和形式 2-1-1創(chuàng)業(yè)的定義有許多的版本，其中為學術(shù)界較為廣泛接受的是斯蒂文森（H.H.Stevenson）的定義即“創(chuàng)業(yè)是一個人不管是獨立的還是在一個組織內(nèi)部追蹤和捕獲機會的過程，這一過程與當時控制的資源無關(guān)。.”目前國內(nèi)較為流行的是郁義鴻等人的定義“創(chuàng)業(yè)是一個發(fā)現(xiàn)和捕捉機會并由此創(chuàng)造出新穎的產(chǎn)品、服務并實現(xiàn)其潛在價值的過程。”,2-1-2大學生創(chuàng)業(yè)有三種模式：兼職型創(chuàng)業(yè)、休學創(chuàng)業(yè)和大學后創(chuàng)業(yè)。 從對創(chuàng)業(yè)者個人發(fā)展有利性、對社會經(jīng)濟發(fā)展的有利性和可行性評價，我國目前大學生創(chuàng)業(yè)的最佳模式是：大學后創(chuàng)業(yè)。 2-1-3我國大

2、學生選擇的基本創(chuàng)業(yè)形式主要有三種 ： 1.自雇型創(chuàng)業(yè),所謂自雇型創(chuàng)業(yè)是指大學畢業(yè)生創(chuàng)辦一個自雇型企業(yè)，成為自雇型企業(yè)主。該企業(yè)的業(yè)務與大學生所學專業(yè)沒有必然的聯(lián)系。自雇型企業(yè)主要特點：微型性，一般是由個人或家庭為經(jīng)營主體.2.專業(yè)型創(chuàng)業(yè) ,專業(yè)型創(chuàng)業(yè)主要包括兩種形式：,一是大學畢業(yè)生創(chuàng)辦一個與所學專業(yè)相關(guān)的公司，進行供、產(chǎn)、銷和服務性的商務活動，主要服務對象是專業(yè)內(nèi)相關(guān)企業(yè)或個體生產(chǎn)者，即為企業(yè)服務 型公司；二是面對最終消費者提供專業(yè)性較強的服務性業(yè)務。以上，如：物流供應類，醫(yī)科畢業(yè)生開辦為醫(yī)院提供醫(yī)器械、敷料、藥品等的醫(yī)療物品供應公司；工科畢業(yè)生開辦為工業(yè)企業(yè)提供機械設備、原料、輔料、助劑、

3、器材、器具、備件等的工業(yè)用品供應公司；藝術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生開辦為藝術(shù)團體或,工作者、學生提供美術(shù)用品、音樂器材等的供應公司。生產(chǎn)配套型企業(yè)， 如工科畢業(yè)生開辦為大工業(yè)企業(yè)提供零配件生產(chǎn)的小企業(yè)。產(chǎn)品銷售型企業(yè)，如醫(yī)藥學科畢業(yè)生開辦藥店；工科畢業(yè)生開辦工業(yè)產(chǎn)品銷售公司 ；藝術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生開辦藝術(shù)品銷售店。專業(yè)服務型企業(yè)，工科畢業(yè)生開辦為中小企業(yè)服務的設計室；藝術(shù)專 業(yè)畢業(yè)生開辦企業(yè)形象設計公司。這些業(yè)務都具有一定的專業(yè)綜合知識和技術(shù)門檻。,3.產(chǎn)品或營銷 創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè) 產(chǎn)品創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)是指大學畢業(yè)生擁有某一產(chǎn)品或技術(shù)或工藝的獨立知識產(chǎn)權(quán)、專利，創(chuàng)辦生產(chǎn)和銷售該產(chǎn)品的企業(yè)。產(chǎn)品或營銷創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)有兩種主要類

4、型，一是用創(chuàng)新的技術(shù)或工藝開發(fā)和生產(chǎn)新一代產(chǎn)品；一是以創(chuàng)新的營銷模式，創(chuàng)辦營銷公司，如 集成化電腦營銷模式。,2-2 大學生創(chuàng)業(yè)的重要性和意義,大學生創(chuàng)業(yè)對社會發(fā)展與經(jīng)濟增長的意義十分重大，它在于： 2-2-1引導大學生自覺培養(yǎng)創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神和實踐能力。創(chuàng)業(yè)本身對于創(chuàng)新精神和能力的高要求,使得想投身于此的大學生更加注意這兩方面的提高。從20世紀90年代中期以來，在我國的就業(yè)市場上對本科生的質(zhì)量提出非議，其中一個主要原因就是，現(xiàn)在大學生的實踐能力差。急待在創(chuàng)業(yè)的實踐過程中獲得提高。當代大學生是一個渴望成功、崇尚英雄的群體，創(chuàng)業(yè)成功者的榜樣力量會激勵所有人，會帶動一大部分學生對自己的知識結(jié)構(gòu)、

5、個人素質(zhì)進行反思 。,美國創(chuàng)業(yè)教育與研究的先驅(qū)狄蒙斯(Jeffery A.Timmon) 曾指出:“我們正面臨一場無聲的革命 人類的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神在全世界取得偉大勝利的一場深刻革命。我認為創(chuàng)業(yè)革命對二十一紀所產(chǎn)生的深遠影響將相當于甚至超越工業(yè)革命對十九世紀和二十世紀所產(chǎn)生的影響?！?。確實 ,在 21 紀的今天,創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為一個國家、一個民族經(jīng)濟社會發(fā)展的驅(qū)動力。大學生作為一個充滿朝氣、敢想敢干又與現(xiàn)代科技聯(lián)系最為緊密的群體 ,理應成為創(chuàng)業(yè)大潮里的中堅力量。,2-2-2 對社會的發(fā)展和經(jīng)濟增長做出貢獻 從1980年以來，美國有70%以上的新產(chǎn)品和新服務由小企業(yè)和創(chuàng)業(yè)者提供，新公司每1美元的研發(fā)經(jīng)

6、費獲得的創(chuàng)新是大公司的2.5倍。尤其在我國，正處在發(fā)展市場經(jīng)濟體系的階段，創(chuàng)業(yè)的發(fā)展必將為完善我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)？做出貢獻。 2-2-3增加就業(yè)機會 從1999年開始的高校大規(guī)模擴招，并以每年5%以上的增幅發(fā)展。 我國大學生的就業(yè)形勢不容樂觀。全國高等院校平均就業(yè)率在70%（35%）左右，實際還要低一些。政府雖出臺了各種相應的政策，但是都不能從根本上解決問題。希望政府不斷擴大就業(yè)百分率也是不切實際的幻想（體制、發(fā)展、國情不符）。有關(guān)專家就預測 21 世紀將有 50 %的大學生要走自主創(chuàng)業(yè)之路。而創(chuàng)業(yè)，不僅可以解決大學生本身就業(yè)困難，大學生的創(chuàng)業(yè)企業(yè)還可以為社會提供就業(yè)崗位。注意：私企和個體經(jīng)濟企業(yè)是

7、吸納就業(yè)的主渠道。,2-3 國內(nèi)外大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀及展望,中外大學生創(chuàng)業(yè)雖有著許多的不同，但由于中外大學生兩個群體的相似性，在發(fā)展的道路上有許多的共同點。為了便于與我國的大學生創(chuàng)業(yè)作比較，我們選取了起源較早、并且大學生創(chuàng)業(yè)已經(jīng)取得相當成果的美國及與我國有相近文化背景、與我國同時起步，而現(xiàn)在已走在我們前面的韓國作為比較對象。從與美國的比較中，我們可以規(guī)劃我國大學生創(chuàng)業(yè)發(fā)展的方向；與韓國比較，我們可以找到我們目前工作中的不足。,2-3-1 美國大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀及特點 美國的大學生創(chuàng)業(yè)熱情起始于1983年，大學生創(chuàng)業(yè)大賽為美國的經(jīng)濟發(fā)展做出了重大貢獻。據(jù)統(tǒng)計，美國表現(xiàn)最優(yōu)秀的50家高新技術(shù)公司有46出于

8、MIT的創(chuàng)業(yè)計劃大賽。從某種意義上講，高校的創(chuàng)業(yè)計劃大賽已成為美國經(jīng)濟的直接驅(qū)動力之一。美國大學生創(chuàng)業(yè)成功的案例也屢見不鮮，而且在這些成功者之中也不乏一些對當今世界經(jīng)濟舉足輕重的人物，從比爾.蓋茨到DELL計算機公司的戴爾、YAHOO的創(chuàng)始人楊致遠。在美國僅MIT的教師和學生創(chuàng)辦的大企業(yè)就超過了千家，控制著3300億美元的資產(chǎn)。他們不僅為美國的經(jīng)濟發(fā)展做出了巨大貢獻，甚至于對全球的經(jīng)濟也有著巨大的影響力，同時他們也是全球大學生創(chuàng)業(yè)者心中的英雄和楷模。,美國大學生創(chuàng)業(yè)主要有以下幾個特點： （1）具有良好的社會文化基礎： 在美國有91%的人認為創(chuàng)業(yè)是一項令人尊敬的工作，而每12個人中就有一個人希望

9、開辦自己的企業(yè)。 （2）接受了先進的創(chuàng)業(yè)教育：從小學就已經(jīng)開始、中學、400所大學至少開出一門創(chuàng)業(yè)學課程，全美每年至少有20000名大學生接受創(chuàng)業(yè)課程的培訓。,（3）創(chuàng)業(yè)主要集中于高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)。在美國創(chuàng)業(yè)的大學生主要集中在100多所理工大學，他們的創(chuàng)業(yè)主要是以新技術(shù)為核心，這一特點也使得大學生創(chuàng)業(yè)有了較強的競爭力，為創(chuàng)業(yè)成功提供了保障。 （4）有著完善的社會支撐體系: 這些支援包括了技術(shù)支援、管理咨詢、融資援助等等，形成了一套“民、官、學”相結(jié)合的社會支撐體系。為大學生的創(chuàng)業(yè)提供了堅強的后盾。,2-3-2 韓國大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀及特點 韓國的大學生創(chuàng)業(yè)興起于1998年，在政府的大力支持和倡導下，韓

10、國大學生的創(chuàng)業(yè)熱情迅速高漲，到2002年，韓國大學應屆畢業(yè)生中準備進行創(chuàng)業(yè)的大學生比例為52.4%，而全國青年希望創(chuàng)業(yè)的比例為71%，居全球第一位。在政府促進下，大學生中也成立了自己的創(chuàng)業(yè)組織“全國大學生創(chuàng)業(yè)同友會”，并且在全國每一所大學都成立了分會。,韓國大學生創(chuàng)業(yè)的特點是： （1）起步較晚。 （2）政府起了決定性作用。 #2-3-3 我國大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀及特點 我國大學生創(chuàng)業(yè)興起于1998年，標志是清華大學舉辦的首屆創(chuàng)業(yè)大賽，現(xiàn)在已形成一個全國范圍的“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽，目前已成功的舉辦了很多屆，參加院校達100多所。到2003年，通過挑戰(zhàn)杯競賽共產(chǎn)生新公司100余家。隨著大學生創(chuàng)業(yè)的作用和意

11、義漸漸被社會各界所認同，國家和各地政府也紛紛出臺了一些政策、法規(guī)；各高校也開始逐漸制定了相關(guān)的規(guī)定，清華大學將寫字樓半價出租給創(chuàng)業(yè)學生、復旦大學專門撥出100萬元用于資助創(chuàng)業(yè)學生并與張江高科技園區(qū)合作為學生設立了1000萬元的創(chuàng)業(yè)基金。這些舉動都對大學生的創(chuàng)業(yè)活動起到了一定的引導和鼓勵。,我國的大學生創(chuàng)業(yè)有如下一些特點： （1）參與規(guī)模小，我國約950萬大學生的龐大基數(shù)之下，參與創(chuàng)業(yè)的學生比例低得可憐。清華大學生創(chuàng)業(yè)人數(shù)為總?cè)藬?shù)的2%。 （2）創(chuàng)業(yè)集中于技術(shù)含量低的行業(yè)，如從事家教、零售、服務業(yè)等，即使一些涉及網(wǎng)絡的創(chuàng)業(yè)者也都集中于無需產(chǎn)品設計、開發(fā)、生產(chǎn)和維護的網(wǎng)站。 （3）創(chuàng)業(yè)社會文化基礎

12、薄弱，目前在我國社會中，對于大學生創(chuàng)業(yè)還存在很多疑惑和反對，還未形成統(tǒng)一、一致的支持意見。,2-3-4 我國大學生創(chuàng)業(yè)者的主、客觀條件分析 （1）主觀條件：首先是受幾千年傳統(tǒng)文化的影響，在我們的國民精神中崇尚的是“仁、義、禮、智、信”；出身、等級制度的殘余影響也廣泛的存在 。第二，在我國的教育體制中長期忽視個性的發(fā)展而采取共性教育，為了確保升學率各學校都是重分數(shù)，輕素質(zhì)，忽略學生實踐能力和自主意識的培養(yǎng)。在家庭教育中，孩子們從小受到的教育便是“要聽話”、“除了學習其他的什么都不用操心”，扼殺了學生的創(chuàng)新性。第三，由于我國長期實行的計劃經(jīng)濟體制，也使得人們滿足于吃大鍋飯，而忽略了個人的創(chuàng)新精神。

13、,（2）客觀條件：首先，缺乏鼓勵個人創(chuàng)業(yè)的社會氛圍。在各種傳統(tǒng)思想的影響之下，我國整個社會群體中都存在著對創(chuàng)新、變革的惰性，而我國大學生由于對家庭、社會的依賴性較大，因此 創(chuàng)業(yè)的社會阻力也就相對較大。其次，社會、政府的服務職能相對滯后，缺乏強力政策支持。各種相應批準手續(xù)繁瑣，對創(chuàng)業(yè)大學生的各種相應限制太多。 導致創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過程中要花費太多的時間、精力。這些政策都增加了大學生的創(chuàng)業(yè)成本。第三，經(jīng)濟發(fā)展的局限性也限制了大學生的創(chuàng)業(yè)。知識經(jīng)濟在我國的發(fā)展與美國還有相當?shù)牟罹?，使得其對大學生創(chuàng)業(yè)的幫助在我國也大打折扣。另外，風險投資的發(fā)展局限性也為大學生的創(chuàng)業(yè)設置了障礙。,第四 輕視或忽視創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)

14、業(yè)教育與學科專業(yè)教育分離。我國高校目前的創(chuàng)業(yè)教育，由于沒有融合于整體育人體系之中，與學科專業(yè)教育未形成有機聯(lián)系，而是在“正規(guī)教育”之外，利用課外進行的“業(yè)余教育”。這一舍本逐末的做法是十分可笑的，其結(jié)果是大學生創(chuàng)業(yè)能力低下，大學生知識、能力都不能滿足創(chuàng)業(yè)需要，在創(chuàng)業(yè)面前一籌莫展。,以上因素的共同作用使得我國的大學生產(chǎn)生了求穩(wěn)怕變、安于現(xiàn)狀不習慣于主動的創(chuàng)新和變革，所以當今我國大學生的擇業(yè)觀基本都局限性的傾向于比較穩(wěn)定的政府機關(guān)、事業(yè)單位或待遇相對較好的外資企業(yè)，而對于充滿挑戰(zhàn)的中小企業(yè)則不太感冒，直接創(chuàng)業(yè)的人更是寥寥無幾。而實際上，大學生的創(chuàng)業(yè)理想常常在實踐中碰壁。沒有職業(yè)的大學生不滿、消沉，甚至給社會帶來動蕩。把積極力量變成消極結(jié)果。,參考文獻,1張覓覓：韓國大學生的創(chuàng)業(yè)潮 Education 2009/20（知網(wǎng)） 2張祝秀：美國創(chuàng)業(yè)教育的開展