《陳情表》ppt課件

1、陳情表李米(金代)，表：古代朝臣贈(zèng)送給皇帝的文件。如果你不流淚地讀老師，你就會(huì)不忠；不流淚讀陳情表的人是不孝的；不流淚讀十二郎文的人永遠(yuǎn)不會(huì)成為朋友。-。幾千年來，人們常常以忠誠開始他們的學(xué)習(xí)，而孝順被比作真誠。可以看出，李密的陳情表具有相當(dāng)強(qiáng)的感人力量。李米：劉禪的郎官，已故的蜀漢大師。公元263年，司馬昭摧毀了蜀漢，他成了亡國的對(duì)象。他的仕途失敗了，所以他在家贍養(yǎng)他的祖母劉。公元265年，晉武帝請李密做官，先拜大夫，后拜馬。李密寫作表的演繹。第一，當(dāng)時(shí)吳棟仍在江左的控制之下。為了減少對(duì)消滅吳的抵抗，對(duì)被征服的臣民實(shí)行懷柔政策，并征集人民。其次，李密在當(dāng)時(shí)以孝順父母而聞名。晉武帝以孝道來顯示

2、自己的正直和誠實(shí)，同時(shí)以孝道來維護(hù)君臣關(guān)系，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定和秩序。晉武帝邀請李米出山的主要原因是：教學(xué)目標(biāo)：突出重點(diǎn)：理清文章思路，背誦全文。難點(diǎn)：欣賞李米優(yōu)美歌曲的修辭技巧。陳情表李密，讀全文，讀句子正確。添加一些詞來說明：危險(xiǎn)()，稀薄()，孤獨(dú)() ()，床()，拉()，優(yōu)秀()，犯規(guī)()，隕石()，希望()，緩慢。被閔(1899年)殺害更具生命威脅性(1899年)，死于西方(1899年)，為人卑微(1899年)，受教育(1899年)，身體強(qiáng)壯(1899年)，精神矍鑠(1899年)，死于末世(1899年)，兄弟(1899年)，除大臣洗馬(1899年)，劉(1899年)，病篤(189蜀亡后，

3、李密對(duì)念念不忘，更不用說金剛剛建立，內(nèi)部矛盾重重。李密作為一個(gè)亡國的主體，不能不擔(dān)心在新的朝代里成為一個(gè)官員，而是暫時(shí)觀望。但他多次被金叫去。第二，對(duì)誰，司馬炎司馬炎通過殘暴的殺戮廢魏稱帝，是陰險(xiǎn)而可疑的。中華人民共和國成立初期，為了贏得人民的心，蜀漢的老大臣被征召到洛陽任職。3。你為什么要表達(dá)你的感受并愿意乞求幫助？4.如何表達(dá)你的感受，借助注解學(xué)習(xí)文章和翻譯文章，畫重要的單詞和難懂的句子等等。并在小組中討論和解決它們。第一段，思考：李米用在自己身上的形容詞有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是什么？它是從哪個(gè)角度解釋的？，父親失去了母親。我們看到李密的孤獨(dú)掛在臂彎里，我們聽到年輕人孤獨(dú)無助的哀嘆。每一個(gè)字都

4、是悲傷的，每一個(gè)聲音都是哭泣的，孝順的，被閔謀殺的，父親喪親與母親結(jié)婚的，疾病與體弱多病的，可憐的門，嬰兒病的，背誦提示，第2段，思考：在文本的什么地方可以反映出的新用途？李密是如何處理的？晉至李，李至金，差陳孝廉引臣為秀才，拜臣洗馬除臣，并責(zé)臣催臣告其不準(zhǔn)，以養(yǎng)無主，以示其聞。劉病了，辭了職，辭了職，進(jìn)退兩難。我們看到了皇帝微笑背后的憤怒，我們聽到了皇帝強(qiáng)烈的譴責(zé)。茶臣孝廉忠心耿耿，把秀才舉起來，朝拜了大臣，洗了馬，并力勸大臣告訴他不準(zhǔn)養(yǎng)馬，扶持無主之物，露出臉來聞聞。劉病了，辭了職，辭了職，進(jìn)退兩難。回憶提示，一個(gè)祖母海洋深處進(jìn)入，沒有辦法報(bào)答她的善良祖母。其次，朝廷的仁慈是沒有回報(bào)的。揭

5、示矛盾并思考：第一句后是否缺少一句話？如果梁武帝在他面前，他會(huì)說什么讓李密啞口無言？在第三段中，對(duì)矛盾進(jìn)行了分析，建議部長應(yīng)該以取悅?cè)诵?傅王朝)來表示忠誠(今臣亡國，以低價(jià)擄人)來表示理智(但以薄西山)來提亮觀點(diǎn)(只有一小塊區(qū)域不能浪費(fèi)得太遠(yuǎn))，背誦提示，第四段，想一想：到底是什么解決了最后提出的孝與忠的矛盾？他是怎么想出這個(gè)方法的？忠誠是長久的，孝順是短暫的；在孝道面前要忠誠。為了解決這個(gè)矛盾，我們看到了作者可怕的恐懼，聽到了孝子忠誠而真誠的呼喊。相比較而言(今年我有四個(gè)秘密)，明朝的主題(我有外遇)顯示誠意(我努力工作)，希望(我希望陛下憐憫和真誠)，顯示忠誠(我出生作為第一顆隕石)，并背誦提示，為什么晉武帝同意李密的要求，最終提高他的祖母？小組討論：陳的過去感受，陳的現(xiàn)在感受和陳的未來感受，我被危險(xiǎn)困擾，但我在夙夙之后很兇。我愿意