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文檔簡(jiǎn)介
1、高考專(zhuān)題輔導(dǎo),專(zhuān)題七十七:作文題型(三) 漫畫(huà)作文,第七模塊:作文,1991年”三南高考卷”,截錯(cuò)了,1996年全國(guó)高考卷,一、構(gòu)成要素: 圖 / 文(標(biāo)題、人物語(yǔ)言、 說(shuō)明性語(yǔ)言),截錯(cuò)了,二、如何讀 1、看文字:文字有交代背景(時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境)、概括內(nèi)容、揭示主旨的作用。 2、看圖片: 單一畫(huà)面:看關(guān)系,找聯(lián)系. 多個(gè)畫(huà)面:作比較,看變化.,A,目的:看懂主旨,如果不能解放思想、更新觀念,就會(huì)落后于時(shí)代的發(fā)展;現(xiàn)代化,不僅僅是工具的更新,更有對(duì)思想觀念不斷提高的要求。,諷刺現(xiàn)實(shí)生活中沒(méi)有原則立場(chǎng)、缺乏是非標(biāo)準(zhǔn)的人;尤其對(duì)那些長(zhǎng)于逢迎、弄虛作假、把工作中的失誤巧飾為成績(jī)的人和事提出了深刻的
2、批評(píng)。,三、可能考查的三種表達(dá)能力: 記敘 說(shuō)明 議論,記敘 合理聯(lián)想和想象,將漫畫(huà)內(nèi)容 情節(jié)化,故事化。,示例:閱讀下面這幅漫畫(huà),寫(xiě)一段記敘性文字。,記敘性文字 春暖花開(kāi),萬(wàn)物復(fù)蘇,一個(gè)書(shū)生久居室內(nèi)突然有個(gè)想法:去釣魚(yú)!可是他并不知道該到哪去釣這大魚(yú),于是他找出了他的“萬(wàn)事通”百科全書(shū),帶著他的魚(yú)竿興沖沖地出門(mén)了。 他來(lái)到了一片草地上,翻開(kāi)書(shū)查著,突然他看到書(shū)上寫(xiě)著“魚(yú)兒離不開(kāi)水”。他心想,這下好了,我終于明白了。放眼一望,不遠(yuǎn)出正有一口井。他趕忙樂(lè)呵呵的跑過(guò)去,將線狠狠的拋進(jìn)了那深深的井中,一邊看書(shū)一邊“等收成” 他會(huì)釣上魚(yú)嗎?這書(shū)生!,說(shuō)明 1、確定順序(空間) 說(shuō)清要素之間的方位關(guān)系
3、(上下、左右、內(nèi)外) 2、抓住重點(diǎn):表現(xiàn)主旨的要說(shuō)清。 3、揭示主旨:將漫畫(huà)主題說(shuō)出來(lái)。,說(shuō)明性文字 此漫畫(huà)大體由三部分組成。畫(huà)的右邊是一個(gè)坐在草地上的學(xué)者模樣兒的人,戴著金絲眼鏡,雙手捧著一本書(shū),正聚精會(huì)神地看著。他身體左側(cè)放著一個(gè)盛滿水的桶,還有一根釣魚(yú)竿。 畫(huà)的左邊是一口井,下部由磚砌成圓形,上部是個(gè)呈六角形的井口,釣魚(yú)竿的一頭拴著一根線,伸入井中。畫(huà)的下面寫(xiě)著:“書(shū)上說(shuō),魚(yú)兒離不開(kāi)水”。 這幅漫畫(huà)諷刺了那些只讀書(shū)、讀死書(shū),不能根據(jù)實(shí)際而變通的人。,議論 根據(jù)主旨寫(xiě)議論性文字。 讀懂畫(huà)意,明確畫(huà)旨,確定論點(diǎn)。 漫畫(huà)的主旨就是議論文字的論點(diǎn)。,議論性文字: 主旨:諷刺了社會(huì)上一些只讀書(shū),讀
4、死書(shū)的人,他們不會(huì)依據(jù)實(shí)際情況變通,結(jié)果做出了令人發(fā)笑的愚蠢事。我們的社會(huì)需要多方面才能的復(fù)合型人才,這樣的人遲早會(huì)被社會(huì)淘汰。,1、漫畫(huà)說(shuō)明,題型訓(xùn)練,這幅漫畫(huà)是一個(gè)橫剖面圖,圖的結(jié)構(gòu)分上、中、下三層。 畫(huà)面的最上部的右邊,畫(huà)著一個(gè)人,他戴著一頂帽子,嘴里叼著一支煙霧繚繞的煙卷,身穿白色褂子,褲腿挽到膝蓋,一只手搭著一條毛巾,另一只手拿著一把鐵鍬,正抬頭挺胸、邁著大步往前走。 畫(huà)面的中部是厚厚的土層,顯示出了幾個(gè)挖得半途而廢的井。第一口井挖了約有三分之二,第二口井約為三分之一,第三口井三分之一還多一點(diǎn),第四口井約為四分之三,第五口井只挖了一點(diǎn)。,介紹漫畫(huà)內(nèi)容,畫(huà)面的最下部是畫(huà)的地下水,從左到
5、右占滿畫(huà)面的底部,說(shuō)明畫(huà)中所畫(huà)的地方都有地下水存在。 畫(huà)的框線下有一行字:這下面沒(méi)有水,再換個(gè)地方挖!這顯然是挖井者所想或所說(shuō)的。 寓意:這幅漫畫(huà)諷刺那種不能認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)、堅(jiān)持到底、盲目蠻干、淺嘗輒止的人。,常規(guī)觀察法: 按觀察畫(huà)面的常規(guī),一般要仔細(xì)地觀察畫(huà)中的人(服飾、表情、動(dòng)作及人物間的相互關(guān)系)、物、景特別是細(xì)節(jié),甚至于光和色等,進(jìn)而推斷出發(fā)生的事件、時(shí)間、地點(diǎn)等,千萬(wàn)不能遺漏了畫(huà)面中的文字和標(biāo)題。簡(jiǎn)言之,要細(xì)致認(rèn)真地觀察畫(huà)、字、題。象例文(一)就忽略了畫(huà)中的地下水和說(shuō)明文字(標(biāo)題),因而造成了內(nèi)容遺漏。,1、掌握觀察的方法。,順序觀察法: 觀察畫(huà)面要按照恰當(dāng)?shù)捻樞颍话惆纯臻g或由上而下,或
6、由左而右,或由里而外,或由前而后,或與上面完全相反。平時(shí)訓(xùn)練時(shí)間充裕,不按順序,多花點(diǎn)時(shí)間也許能夠應(yīng)付,大考測(cè)試爭(zhēng)分搶秒,心情緊張,如果不養(yǎng)成順序觀察的習(xí)慣,很易出現(xiàn)遺漏,更何況人的認(rèn)識(shí)規(guī)律也是依序而行,說(shuō)明文寫(xiě)作更要講究明晰的順序呢?,2、漫畫(huà)描寫(xiě):,一個(gè)炎熱的夏日,餐桌旁。 “小華,乖哪!來(lái),吃飯?!眿寢尯逯⒆?,“今天有好多好吃的菜飯!”“不嘛!不嘛!我要吃魚(yú)!”小華嚷著?!昂?,好,來(lái),小華吃魚(yú)身子,媽媽吃魚(yú)頭?!迸?!小華高興了,接過(guò)媽媽送來(lái)的魚(yú),狼吞虎咽的吃了起來(lái)。一旁坐著的媽媽?zhuān)樕下冻鲆唤z微笑,雖然她并不愛(ài)吃魚(yú)頭,二十年后,又是一個(gè)炎熱的夏日,又在餐桌旁 “好,今天改善生活,喏,給
7、你魚(yú)頭?!背闪舜笕说男∪A身著T恤衫,對(duì)著白發(fā)蒼蒼、滿臉皺紋的母親說(shuō),“媽媽愛(ài)吃魚(yú)頭,我從小就知道?!薄鞍?!這”媽媽驚訝的看看魚(yú)頭,又看看小華,“這”,寓意,諷刺那種不明事理,只顧自已不顧別人的人。,歸納: 漫畫(huà)描寫(xiě):宜虛,傳其神,可以有想像; 漫畫(huà)說(shuō)明:宜實(shí),傳其形,重方位交代。,示例:,春暖花開(kāi),萬(wàn)物復(fù)蘇,一個(gè)書(shū)生久居室內(nèi)突然有個(gè)想法:去釣魚(yú)!可是他并不知道該到哪去釣這大魚(yú),于是他找出了他的“萬(wàn)事通”百科全書(shū),帶著他的魚(yú)竿興沖沖地出門(mén)了。 他來(lái)到了一片草地上,翻開(kāi)書(shū)查著,突然他看到書(shū)上寫(xiě)著“魚(yú)兒離不開(kāi)水”。他心想,這下好了,我終于明白了。放眼一望,不遠(yuǎn)出正有一口井。他趕忙樂(lè)呵呵的跑過(guò)去,將線
8、狠狠的拋進(jìn)了那深深的井中,一邊看書(shū)一邊“等收成” 他會(huì)釣上魚(yú)嗎?這書(shū)生!,記敘性文字,說(shuō)明性文字,截錯(cuò)了,分析。分析畫(huà)面,摸清繪畫(huà)者的繪畫(huà)意圖,抓住畫(huà)面的主題思想是確立文章論點(diǎn)的關(guān)鍵。 因?yàn)榭磮D作文的論點(diǎn)是根據(jù)繪畫(huà)原作精神來(lái)確立的,是從繪畫(huà)原作中產(chǎn)生的,而不是觀察者外加的。,寓意,諷刺不負(fù)責(zé)任的工作作風(fēng),立論練習(xí):,看一看下列三組漫畫(huà),找一找他們?nèi)咧g存在著怎樣的聯(lián)系,并說(shuō)一說(shuō)他們反映了怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。,2007全國(guó)卷,立意,從全國(guó)的范圍來(lái)看,應(yīng)該還是達(dá)到了人人有話說(shuō),人人有觀點(diǎn)的目的。同時(shí)也會(huì)使我們認(rèn)真思考,我們的社會(huì)、家庭、學(xué)校在下一代的教育中應(yīng)該扮演什么樣的角色?應(yīng)該從那些方面對(duì)他們進(jìn)
9、行引導(dǎo)、培育?當(dāng)然,我們的下一代也要思考,當(dāng)我們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中遇到挫折時(shí),我們自己應(yīng)該怎么進(jìn)行調(diào)節(jié)等等?,寓意:諷刺了封閉式教育. 這種封閉式教育不僅體現(xiàn)在學(xué)校,也體現(xiàn)在家庭與社會(huì)上,甚至幾代人之中.,寓意: 傳統(tǒng)教育造成學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò),雖然希望了解外面的世界,但是卻不能如愿以嘗.,立論練習(xí):,教 育,根據(jù)漫畫(huà)加標(biāo)題,1、教育不是“模子生產(chǎn)” 2、因材施教,發(fā)展個(gè)性,欣賞漫畫(huà),曾經(jīng)有一段時(shí)間,中華大地上掀起了一股背誦圓周率的熱潮,有順背的、倒背的,甚至插著隊(duì)背的,相信大家已不陌生。如今,長(zhǎng)沙市一名小學(xué)生甚至能用英文熟練背出千位圓周率,還可以“用英語(yǔ)和阿拉伯?dāng)?shù)字輪換著背”,背誦圓周率的熱潮儼然披上了新
10、的外衣。,高考“變臉”不是好事頻頻“變臉” 的高考,非但沒(méi)變出個(gè)漂亮的臉蛋, 反倒整出一個(gè)人不像人,鬼不像鬼的“大花,1、說(shuō)出這幅漫畫(huà)的主旨。 2、寫(xiě)一段說(shuō)明性的文字。,說(shuō)明性文字 漫畫(huà)羨慕由三幅畫(huà)面組成。 第一幅:畫(huà)面上左右各放著一個(gè)盛滿水的魚(yú)缸,兩個(gè)魚(yú)缸里分別盛著一群魚(yú)和一條魚(yú)。左邊魚(yú)缸中的一群魚(yú)呆呆地、羨慕地望著對(duì)面的魚(yú)缸。而右邊魚(yú)缸中的那條魚(yú)也呆呆地、羨慕地望著對(duì)面的魚(yú)缸。 第二幅:仍然是這兩個(gè)魚(yú)缸,可里面的魚(yú)卻在羨慕對(duì)方的條件、環(huán)境,各自跳出了自己的魚(yú)缸而奔向?qū)Ψ降聂~(yú)缸。 第三幅:右邊的一條魚(yú)和左邊的一群魚(yú)已經(jīng)躍入對(duì)方的魚(yú)缸,環(huán)境如前,只是互換了一下位置。 這幅漫畫(huà)諷刺了那些“這山望
11、著那山高”,只知羨慕,不能腳踏實(shí)地把握自己位置的人。,記敘性文字 我家的窗臺(tái)上放著兩個(gè)魚(yú)缸,一個(gè)里養(yǎng)著小紅和小綠 ,一個(gè)里養(yǎng)著小黃,它們每天都在自己的世界里尋找著自己的快樂(lè).突然有一天他們隔著兩層厚厚的玻璃壁相視了,小紅和小綠呆呆地、羨慕地望著對(duì)面的魚(yú)缸,它們似乎在想:那么寬闊的水域,卻只有一條魚(yú),小黃多清靜,可以自由自在地獨(dú)享那一缸水了。小黃也呆呆地、羨慕地望著對(duì)面的魚(yú)缸,它大概也在想:小紅和小綠游在一個(gè)魚(yú)缸里,可以相互做伴,多熱鬧、多快樂(lè)啊,一點(diǎn)也不寂寞。 終于它們不知從哪來(lái)的一股力量,同時(shí)從自己的世界里躍起,投入到了對(duì)方的世界中去.環(huán)境如前,只是互換了一下位置。這次它們?nèi)匀涣w慕對(duì)方呢,還
12、是因環(huán)境一如從前而產(chǎn)生困惑,抑或在思考著什么?也許都有可能吧!,1、說(shuō)出這幅漫畫(huà)的主旨。 2、寫(xiě)一段記敘性的文字。,記敘性文字 “媽媽愛(ài)吃魚(yú)頭,我從小就知道。”這是一個(gè)餐桌上的故事。 深秋的一天,媽媽下班回來(lái)了,買(mǎi)了一條活鯉魚(yú),一到家就進(jìn)入廚房蒸飯煮魚(yú),因?yàn)檫@一天是他的兒子的生日。由于家境貧寒他們很少吃葷菜,飯做好了,母子倆共進(jìn)晚餐。母親把魚(yú)頭留給自己,把魚(yú)肉夾給了兒子,兒子咧著大嘴別提多開(kāi)心了。 二十年的時(shí)間很快過(guò)去了。一個(gè)晚上,兒子下班也帶回了魚(yú),一番烹制后母子倆已坐在了餐桌前,兒子夾起魚(yú)將整個(gè)腹肉放到自己碗里后,把剩下的魚(yú)頭和魚(yú)背骨夾到了母親的碗里,嘴里說(shuō)著“媽媽愛(ài)吃魚(yú)頭,我從小就知道”
13、。母親那布滿皺紋的臉上再也沒(méi)有露出笑容,漫畫(huà)敘述: 媽媽和兒子小明一塊吃飯。年輕的媽媽笑盈盈地把一條魚(yú)的一大半夾給兒子,甜甜地望著兒子接魚(yú)。小明那紅彤彤的小臉上綻開(kāi)了兩朵花,多可愛(ài)的魚(yú)腹,多厚實(shí)的魚(yú)肉??!而媽媽的飯碗中只留下了魚(yú)頭帶著魚(yú)刺。歲月給媽媽的額頭刻上了深深的皺紋,小明成了年輕力狀的大明了。同樣的母子一塊吃飯,同樣的吃魚(yú)。這次是小明夾魚(yú)給母親了,他夾上魚(yú)頭帶著魚(yú)刺遞給母親,并笑著說(shuō):“媽媽愛(ài)吃魚(yú)頭,我從小就知道?!北緛?lái)慈愛(ài)地笑著的母親頓時(shí)驚愕,木然地望著兒子,很久很久回不過(guò)神來(lái),說(shuō)明性文字: 這幅漫畫(huà)由兩個(gè)畫(huà)面組成. 第一幅圖的左邊是一位年輕的母親,右邊是幼小的兒子,母子共同進(jìn)餐.在母
14、子倆的面前分別放著一個(gè)飯碗.年輕的母親微笑著將鮮魚(yú)的腹肉夾給兒子,而自己的碗里只剩下魚(yú)頭和魚(yú)背骨.兒子張著大嘴幸福無(wú)比. 第二幅圖仍然是母子倆共同進(jìn)餐,只是母親已年邁,兒子已成人.這回是兒子給母親夾魚(yú),可他夾的卻是魚(yú)頭和魚(yú)背骨,把鮮魚(yú)的整個(gè)腹肉留在了自己的碗里.母親的臉上現(xiàn)出了驚愕的表情. 畫(huà)的下面寫(xiě)著“媽媽愛(ài)吃魚(yú)頭,我從小就知道”。 這幅漫畫(huà)諷刺了那些忘記父母撫養(yǎng)之恩,不思恩圖報(bào)的不孝子孫。,議論性文字 要學(xué)會(huì)關(guān)心別人 媽媽愛(ài)吃魚(yú)頭,我從小就知道這幅漫畫(huà)運(yùn)用鮮明的對(duì)比,痛心地向社會(huì)呼吁:要學(xué)會(huì)關(guān)心別人! 關(guān)心別人,歷來(lái)是中華民族的傳統(tǒng)美德,兩千多年前的墨子就提出了“兼愛(ài)”的思想。而我們今天,
15、卻有不少人淡漠了,忘記了,不要 說(shuō)素不相識(shí)的人,就是自己的親戚,甚至父母他們也漠然視之,更有甚者,虐待、折磨年邁的父母親,這樣的例子,時(shí)有所聞。漫畫(huà)中那位讓母親吃魚(yú)頭的兒子,相對(duì)來(lái)說(shuō),甚至可稱(chēng)“孝順”了。 在物質(zhì)文明高度發(fā)達(dá)的今天,人們住小樓、開(kāi)汽車(chē),頓頓雞鴨魚(yú)肉的生活已經(jīng)越來(lái)越普遍,可是為什么老父老母遭虐待,小孩落水圍觀者云集卻無(wú)人救援,拄拐杖的殘疾人摔倒在路上行人漠然,老人艱難地站在公共汽車(chē)上卻無(wú)人讓座雷鋒精神哪里去了?“人人為我,我為人人”的風(fēng)尚哪里去了?,當(dāng)然,這樣的例子并不是很普遍,但是,就是因?yàn)檫@些事情的存在而使我們的社會(huì)風(fēng)氣變壞,使我們國(guó)家的精神文明建設(shè)受到嚴(yán)重的影響。 我們應(yīng)該
16、探究,是什么使社會(huì)上的一些人喪失了關(guān)心別人的美好品德?又是什么使他們撕下了家庭溫情脈脈的面紗而執(zhí)迷不悔? 作為新世紀(jì)的青年,我們應(yīng)該緊隨時(shí)代步伐,讓關(guān)愛(ài)他人的雨露撒遍生活的每個(gè)角落,讓“學(xué)會(huì)關(guān)心別人”成為社會(huì)的主流,流遍大地上的任何一個(gè)角落,絕不能讓我們的媽媽也感受那幅漫畫(huà)的辛酸和苦淚。,要求: 1.寫(xiě)一段說(shuō)明文,介紹圖畫(huà)的畫(huà)面,不超過(guò)150字。 2、根據(jù)畫(huà)面寫(xiě)一篇議論文,題目自擬,700字以上。,作業(yè),寫(xiě)作指導(dǎo): 1、圖中的兩個(gè)人物處處形成鮮明對(duì)比,寫(xiě)說(shuō)明文和議論文皆可采用對(duì)照結(jié)構(gòu)。 、寫(xiě)議論文的關(guān)鍵是審題,這幅圖的寓意可理解為批評(píng)某些不學(xué)無(wú)術(shù),卻喜歡擺架子的人;也可理解為贊揚(yáng)具有真才實(shí)學(xué),
17、卻謙虛謹(jǐn)慎的人;也可理解為批評(píng)了一種不正常的社會(huì)現(xiàn)象:不學(xué)無(wú)術(shù)之徒反倒對(duì)飽學(xué)謙恭之士頤指氣使。不管從哪個(gè)角度理解,都不能偏離和脫離畫(huà)面內(nèi)容。,這幅英才教育極富情趣。黑板前的講臺(tái)上一只英俊灑脫的公雞在對(duì)著一只雞蛋講授高等代數(shù),講臺(tái)前方是課桌,課桌下面的一把椅子上空空如也,只有那只雞蛋靜靜的躺在桌面上。,還沒(méi)有形成生命的蛋,如何能感受這等“英才教育”?又怎能成為英才?諷刺了不適當(dāng)?shù)某敖逃F(xiàn)象。,漫畫(huà)讓我們思考,閱讀上面一組漫畫(huà),寫(xiě)200字的說(shuō)明文。 要求: 注意說(shuō)明順序和說(shuō)明層次。 2、揭示各幅之間的內(nèi)在聯(lián)系。 3、不可寫(xiě)成描寫(xiě)性、議論性的短文。,漫畫(huà)羨慕由三幅畫(huà)面組成。 第一幅:畫(huà)面上左右各放著一個(gè)盛滿水的魚(yú)缸,兩個(gè)魚(yú)缸里分別盛著一群魚(yú)和一條魚(yú)。左邊魚(yú)缸中的
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