2012屆高考語(yǔ)文二輪專(zhuān)題 七十七（上） 作文題型之漫畫(huà)作文復(fù)習(xí)課件

1、高考專(zhuān)題輔導(dǎo),專(zhuān)題七十七：作文題型（三） 漫畫(huà)作文,第七模塊：作文,1991年”三南高考卷”,截錯(cuò)了,1996年全國(guó)高考卷,一、構(gòu)成要素： 圖 / 文（標(biāo)題、人物語(yǔ)言、 說(shuō)明性語(yǔ)言）,截錯(cuò)了,二、如何讀 1、看文字:文字有交代背景(時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境）、概括內(nèi)容、揭示主旨的作用。 2、看圖片： 單一畫(huà)面：看關(guān)系,找聯(lián)系. 多個(gè)畫(huà)面：作比較,看變化.,A,目的:看懂主旨,如果不能解放思想、更新觀念，就會(huì)落后于時(shí)代的發(fā)展；現(xiàn)代化，不僅僅是工具的更新，更有對(duì)思想觀念不斷提高的要求。,諷刺現(xiàn)實(shí)生活中沒(méi)有原則立場(chǎng)、缺乏是非標(biāo)準(zhǔn)的人；尤其對(duì)那些長(zhǎng)于逢迎、弄虛作假、把工作中的失誤巧飾為成績(jī)的人和事提出了深刻的

2、批評(píng)。,三、可能考查的三種表達(dá)能力： 記敘 說(shuō)明 議論,記敘 合理聯(lián)想和想象,將漫畫(huà)內(nèi)容 情節(jié)化,故事化。,示例：閱讀下面這幅漫畫(huà)，寫(xiě)一段記敘性文字。,記敘性文字 春暖花開(kāi)，萬(wàn)物復(fù)蘇，一個(gè)書(shū)生久居室內(nèi)突然有個(gè)想法：去釣魚(yú)！可是他并不知道該到哪去釣這大魚(yú)，于是他找出了他的“萬(wàn)事通”百科全書(shū)，帶著他的魚(yú)竿興沖沖地出門(mén)了。 他來(lái)到了一片草地上，翻開(kāi)書(shū)查著，突然他看到書(shū)上寫(xiě)著“魚(yú)兒離不開(kāi)水”。他心想，這下好了，我終于明白了。放眼一望，不遠(yuǎn)出正有一口井。他趕忙樂(lè)呵呵的跑過(guò)去，將線狠狠的拋進(jìn)了那深深的井中，一邊看書(shū)一邊“等收成” 他會(huì)釣上魚(yú)嗎？這書(shū)生！,說(shuō)明 1、確定順序（空間） 說(shuō)清要素之間的方位關(guān)系

3、（上下、左右、內(nèi)外） 2、抓住重點(diǎn)：表現(xiàn)主旨的要說(shuō)清。 3、揭示主旨：將漫畫(huà)主題說(shuō)出來(lái)。,說(shuō)明性文字 此漫畫(huà)大體由三部分組成。畫(huà)的右邊是一個(gè)坐在草地上的學(xué)者模樣兒的人，戴著金絲眼鏡，雙手捧著一本書(shū)，正聚精會(huì)神地看著。他身體左側(cè)放著一個(gè)盛滿水的桶，還有一根釣魚(yú)竿。 畫(huà)的左邊是一口井，下部由磚砌成圓形，上部是個(gè)呈六角形的井口，釣魚(yú)竿的一頭拴著一根線，伸入井中。畫(huà)的下面寫(xiě)著：“書(shū)上說(shuō)，魚(yú)兒離不開(kāi)水”。 這幅漫畫(huà)諷刺了那些只讀書(shū)、讀死書(shū)，不能根據(jù)實(shí)際而變通的人。,議論 根據(jù)主旨寫(xiě)議論性文字。 讀懂畫(huà)意，明確畫(huà)旨，確定論點(diǎn)。 漫畫(huà)的主旨就是議論文字的論點(diǎn)。,議論性文字： 主旨：諷刺了社會(huì)上一些只讀書(shū)，讀

4、死書(shū)的人，他們不會(huì)依據(jù)實(shí)際情況變通，結(jié)果做出了令人發(fā)笑的愚蠢事。我們的社會(huì)需要多方面才能的復(fù)合型人才，這樣的人遲早會(huì)被社會(huì)淘汰。,1、漫畫(huà)說(shuō)明,題型訓(xùn)練,這幅漫畫(huà)是一個(gè)橫剖面圖，圖的結(jié)構(gòu)分上、中、下三層。 畫(huà)面的最上部的右邊，畫(huà)著一個(gè)人，他戴著一頂帽子，嘴里叼著一支煙霧繚繞的煙卷，身穿白色褂子，褲腿挽到膝蓋，一只手搭著一條毛巾，另一只手拿著一把鐵鍬，正抬頭挺胸、邁著大步往前走。 畫(huà)面的中部是厚厚的土層，顯示出了幾個(gè)挖得半途而廢的井。第一口井挖了約有三分之二，第二口井約為三分之一，第三口井三分之一還多一點(diǎn)，第四口井約為四分之三，第五口井只挖了一點(diǎn)。,介紹漫畫(huà)內(nèi)容,畫(huà)面的最下部是畫(huà)的地下水，從左到

5、右占滿畫(huà)面的底部，說(shuō)明畫(huà)中所畫(huà)的地方都有地下水存在。 畫(huà)的框線下有一行字：這下面沒(méi)有水，再換個(gè)地方挖！這顯然是挖井者所想或所說(shuō)的。 寓意:這幅漫畫(huà)諷刺那種不能認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)、堅(jiān)持到底、盲目蠻干、淺嘗輒止的人。,常規(guī)觀察法： 按觀察畫(huà)面的常規(guī)，一般要仔細(xì)地觀察畫(huà)中的人（服飾、表情、動(dòng)作及人物間的相互關(guān)系）、物、景特別是細(xì)節(jié)，甚至于光和色等，進(jìn)而推斷出發(fā)生的事件、時(shí)間、地點(diǎn)等，千萬(wàn)不能遺漏了畫(huà)面中的文字和標(biāo)題。簡(jiǎn)言之，要細(xì)致認(rèn)真地觀察畫(huà)、字、題。象例文（一）就忽略了畫(huà)中的地下水和說(shuō)明文字（標(biāo)題），因而造成了內(nèi)容遺漏。,1、掌握觀察的方法。,順序觀察法： 觀察畫(huà)面要按照恰當(dāng)?shù)捻樞颍话惆纯臻g或由上而下，或

6、由左而右，或由里而外，或由前而后，或與上面完全相反。平時(shí)訓(xùn)練時(shí)間充裕，不按順序，多花點(diǎn)時(shí)間也許能夠應(yīng)付，大考測(cè)試爭(zhēng)分搶秒，心情緊張，如果不養(yǎng)成順序觀察的習(xí)慣，很易出現(xiàn)遺漏，更何況人的認(rèn)識(shí)規(guī)律也是依序而行，說(shuō)明文寫(xiě)作更要講究明晰的順序呢？,2、漫畫(huà)描寫(xiě)：,一個(gè)炎熱的夏日，餐桌旁。 “小華，乖哪！來(lái)，吃飯?！眿寢尯逯⒆?，“今天有好多好吃的菜飯！”“不嘛！不嘛！我要吃魚(yú)！”小華嚷著?！昂?，好，來(lái)，小華吃魚(yú)身子，媽媽吃魚(yú)頭?！迸?！小華高興了，接過(guò)媽媽送來(lái)的魚(yú)，狼吞虎咽的吃了起來(lái)。一旁坐著的媽媽?zhuān)樕下冻鲆唤z微笑，雖然她并不愛(ài)吃魚(yú)頭,二十年后，又是一個(gè)炎熱的夏日，又在餐桌旁 “好，今天改善生活，喏，給

7、你魚(yú)頭?！背闪舜笕说男∪A身著T恤衫，對(duì)著白發(fā)蒼蒼、滿臉皺紋的母親說(shuō)，“媽媽愛(ài)吃魚(yú)頭，我從小就知道?！薄鞍?！這”媽媽驚訝的看看魚(yú)頭，又看看小華，“這”,寓意,諷刺那種不明事理，只顧自已不顧別人的人。,歸納： 漫畫(huà)描寫(xiě)：宜虛，傳其神，可以有想像； 漫畫(huà)說(shuō)明：宜實(shí)，傳其形，重方位交代。,示例：,春暖花開(kāi)，萬(wàn)物復(fù)蘇，一個(gè)書(shū)生久居室內(nèi)突然有個(gè)想法：去釣魚(yú)！可是他并不知道該到哪去釣這大魚(yú)，于是他找出了他的“萬(wàn)事通”百科全書(shū)，帶著他的魚(yú)竿興沖沖地出門(mén)了。 他來(lái)到了一片草地上，翻開(kāi)書(shū)查著，突然他看到書(shū)上寫(xiě)著“魚(yú)兒離不開(kāi)水”。他心想，這下好了，我終于明白了。放眼一望，不遠(yuǎn)出正有一口井。他趕忙樂(lè)呵呵的跑過(guò)去，將線

8、狠狠的拋進(jìn)了那深深的井中，一邊看書(shū)一邊“等收成” 他會(huì)釣上魚(yú)嗎？這書(shū)生！,記敘性文字,說(shuō)明性文字,截錯(cuò)了,分析。分析畫(huà)面，摸清繪畫(huà)者的繪畫(huà)意圖，抓住畫(huà)面的主題思想是確立文章論點(diǎn)的關(guān)鍵。 因?yàn)榭磮D作文的論點(diǎn)是根據(jù)繪畫(huà)原作精神來(lái)確立的，是從繪畫(huà)原作中產(chǎn)生的，而不是觀察者外加的。,寓意,諷刺不負(fù)責(zé)任的工作作風(fēng),立論練習(xí)：,看一看下列三組漫畫(huà)，找一找他們?nèi)咧g存在著怎樣的聯(lián)系，并說(shuō)一說(shuō)他們反映了怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。,2007全國(guó)卷,立意,從全國(guó)的范圍來(lái)看，應(yīng)該還是達(dá)到了人人有話說(shuō)，人人有觀點(diǎn)的目的。同時(shí)也會(huì)使我們認(rèn)真思考，我們的社會(huì)、家庭、學(xué)校在下一代的教育中應(yīng)該扮演什么樣的角色？應(yīng)該從那些方面對(duì)他們進(jìn)

9、行引導(dǎo)、培育？當(dāng)然，我們的下一代也要思考，當(dāng)我們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中遇到挫折時(shí)，我們自己應(yīng)該怎么進(jìn)行調(diào)節(jié)等等？,寓意：諷刺了封閉式教育. 這種封閉式教育不僅體現(xiàn)在學(xué)校,也體現(xiàn)在家庭與社會(huì)上,甚至幾代人之中.,寓意: 傳統(tǒng)教育造成學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò),雖然希望了解外面的世界,但是卻不能如愿以嘗.,立論練習(xí)：,教 育,根據(jù)漫畫(huà)加標(biāo)題,1、教育不是“模子生產(chǎn)” 2、因材施教，發(fā)展個(gè)性,欣賞漫畫(huà),曾經(jīng)有一段時(shí)間，中華大地上掀起了一股背誦圓周率的熱潮，有順背的、倒背的，甚至插著隊(duì)背的，相信大家已不陌生。如今，長(zhǎng)沙市一名小學(xué)生甚至能用英文熟練背出千位圓周率，還可以“用英語(yǔ)和阿拉伯?dāng)?shù)字輪換著背”，背誦圓周率的熱潮儼然披上了新

10、的外衣。,高考“變臉”不是好事頻頻“變臉” 的高考，非但沒(méi)變出個(gè)漂亮的臉蛋， 反倒整出一個(gè)人不像人，鬼不像鬼的“大花,1、說(shuō)出這幅漫畫(huà)的主旨。 2、寫(xiě)一段說(shuō)明性的文字。,說(shuō)明性文字 漫畫(huà)羨慕由三幅畫(huà)面組成。 第一幅：畫(huà)面上左右各放著一個(gè)盛滿水的魚(yú)缸，兩個(gè)魚(yú)缸里分別盛著一群魚(yú)和一條魚(yú)。左邊魚(yú)缸中的一群魚(yú)呆呆地、羨慕地望著對(duì)面的魚(yú)缸。而右邊魚(yú)缸中的那條魚(yú)也呆呆地、羨慕地望著對(duì)面的魚(yú)缸。 第二幅：仍然是這兩個(gè)魚(yú)缸，可里面的魚(yú)卻在羨慕對(duì)方的條件、環(huán)境，各自跳出了自己的魚(yú)缸而奔向?qū)Ψ降聂~(yú)缸。 第三幅：右邊的一條魚(yú)和左邊的一群魚(yú)已經(jīng)躍入對(duì)方的魚(yú)缸，環(huán)境如前，只是互換了一下位置。 這幅漫畫(huà)諷刺了那些“這山望

11、著那山高”，只知羨慕，不能腳踏實(shí)地把握自己位置的人。,記敘性文字 我家的窗臺(tái)上放著兩個(gè)魚(yú)缸,一個(gè)里養(yǎng)著小紅和小綠 ,一個(gè)里養(yǎng)著小黃,它們每天都在自己的世界里尋找著自己的快樂(lè).突然有一天他們隔著兩層厚厚的玻璃壁相視了,小紅和小綠呆呆地、羨慕地望著對(duì)面的魚(yú)缸，它們似乎在想：那么寬闊的水域，卻只有一條魚(yú)，小黃多清靜，可以自由自在地獨(dú)享那一缸水了。小黃也呆呆地、羨慕地望著對(duì)面的魚(yú)缸，它大概也在想：小紅和小綠游在一個(gè)魚(yú)缸里，可以相互做伴，多熱鬧、多快樂(lè)啊，一點(diǎn)也不寂寞。 終于它們不知從哪來(lái)的一股力量,同時(shí)從自己的世界里躍起,投入到了對(duì)方的世界中去.環(huán)境如前，只是互換了一下位置。這次它們?nèi)匀涣w慕對(duì)方呢，還

12、是因環(huán)境一如從前而產(chǎn)生困惑，抑或在思考著什么？也許都有可能吧!,1、說(shuō)出這幅漫畫(huà)的主旨。 2、寫(xiě)一段記敘性的文字。,記敘性文字 “媽媽愛(ài)吃魚(yú)頭，我從小就知道。”這是一個(gè)餐桌上的故事。 深秋的一天，媽媽下班回來(lái)了，買(mǎi)了一條活鯉魚(yú)，一到家就進(jìn)入廚房蒸飯煮魚(yú)，因?yàn)檫@一天是他的兒子的生日。由于家境貧寒他們很少吃葷菜，飯做好了，母子倆共進(jìn)晚餐。母親把魚(yú)頭留給自己，把魚(yú)肉夾給了兒子，兒子咧著大嘴別提多開(kāi)心了。 二十年的時(shí)間很快過(guò)去了。一個(gè)晚上，兒子下班也帶回了魚(yú)，一番烹制后母子倆已坐在了餐桌前，兒子夾起魚(yú)將整個(gè)腹肉放到自己碗里后，把剩下的魚(yú)頭和魚(yú)背骨夾到了母親的碗里，嘴里說(shuō)著“媽媽愛(ài)吃魚(yú)頭，我從小就知道”

13、。母親那布滿皺紋的臉上再也沒(méi)有露出笑容,漫畫(huà)敘述： 媽媽和兒子小明一塊吃飯。年輕的媽媽笑盈盈地把一條魚(yú)的一大半夾給兒子，甜甜地望著兒子接魚(yú)。小明那紅彤彤的小臉上綻開(kāi)了兩朵花，多可愛(ài)的魚(yú)腹，多厚實(shí)的魚(yú)肉??！而媽媽的飯碗中只留下了魚(yú)頭帶著魚(yú)刺。歲月給媽媽的額頭刻上了深深的皺紋，小明成了年輕力狀的大明了。同樣的母子一塊吃飯，同樣的吃魚(yú)。這次是小明夾魚(yú)給母親了，他夾上魚(yú)頭帶著魚(yú)刺遞給母親，并笑著說(shuō)：“媽媽愛(ài)吃魚(yú)頭，我從小就知道?！北緛?lái)慈愛(ài)地笑著的母親頓時(shí)驚愕，木然地望著兒子，很久很久回不過(guò)神來(lái),說(shuō)明性文字： 這幅漫畫(huà)由兩個(gè)畫(huà)面組成. 第一幅圖的左邊是一位年輕的母親,右邊是幼小的兒子,母子共同進(jìn)餐.在母

14、子倆的面前分別放著一個(gè)飯碗.年輕的母親微笑著將鮮魚(yú)的腹肉夾給兒子,而自己的碗里只剩下魚(yú)頭和魚(yú)背骨.兒子張著大嘴幸福無(wú)比. 第二幅圖仍然是母子倆共同進(jìn)餐,只是母親已年邁,兒子已成人.這回是兒子給母親夾魚(yú),可他夾的卻是魚(yú)頭和魚(yú)背骨,把鮮魚(yú)的整個(gè)腹肉留在了自己的碗里.母親的臉上現(xiàn)出了驚愕的表情. 畫(huà)的下面寫(xiě)著“媽媽愛(ài)吃魚(yú)頭，我從小就知道”。 這幅漫畫(huà)諷刺了那些忘記父母撫養(yǎng)之恩，不思恩圖報(bào)的不孝子孫。,議論性文字 要學(xué)會(huì)關(guān)心別人 媽媽愛(ài)吃魚(yú)頭，我從小就知道這幅漫畫(huà)運(yùn)用鮮明的對(duì)比，痛心地向社會(huì)呼吁：要學(xué)會(huì)關(guān)心別人！ 關(guān)心別人，歷來(lái)是中華民族的傳統(tǒng)美德，兩千多年前的墨子就提出了“兼愛(ài)”的思想。而我們今天，

15、卻有不少人淡漠了，忘記了，不要 說(shuō)素不相識(shí)的人，就是自己的親戚，甚至父母他們也漠然視之，更有甚者，虐待、折磨年邁的父母親，這樣的例子，時(shí)有所聞。漫畫(huà)中那位讓母親吃魚(yú)頭的兒子，相對(duì)來(lái)說(shuō)，甚至可稱(chēng)“孝順”了。 在物質(zhì)文明高度發(fā)達(dá)的今天，人們住小樓、開(kāi)汽車(chē)，頓頓雞鴨魚(yú)肉的生活已經(jīng)越來(lái)越普遍，可是為什么老父老母遭虐待,小孩落水圍觀者云集卻無(wú)人救援,拄拐杖的殘疾人摔倒在路上行人漠然,老人艱難地站在公共汽車(chē)上卻無(wú)人讓座雷鋒精神哪里去了？“人人為我，我為人人”的風(fēng)尚哪里去了？,當(dāng)然，這樣的例子并不是很普遍，但是，就是因?yàn)檫@些事情的存在而使我們的社會(huì)風(fēng)氣變壞，使我們國(guó)家的精神文明建設(shè)受到嚴(yán)重的影響。 我們應(yīng)該

16、探究，是什么使社會(huì)上的一些人喪失了關(guān)心別人的美好品德？又是什么使他們撕下了家庭溫情脈脈的面紗而執(zhí)迷不悔？ 作為新世紀(jì)的青年，我們應(yīng)該緊隨時(shí)代步伐，讓關(guān)愛(ài)他人的雨露撒遍生活的每個(gè)角落，讓“學(xué)會(huì)關(guān)心別人”成為社會(huì)的主流，流遍大地上的任何一個(gè)角落，絕不能讓我們的媽媽也感受那幅漫畫(huà)的辛酸和苦淚。,要求： 1.寫(xiě)一段說(shuō)明文，介紹圖畫(huà)的畫(huà)面，不超過(guò)150字。 2、根據(jù)畫(huà)面寫(xiě)一篇議論文，題目自擬，700字以上。,作業(yè),寫(xiě)作指導(dǎo)： 1、圖中的兩個(gè)人物處處形成鮮明對(duì)比，寫(xiě)說(shuō)明文和議論文皆可采用對(duì)照結(jié)構(gòu)。 、寫(xiě)議論文的關(guān)鍵是審題，這幅圖的寓意可理解為批評(píng)某些不學(xué)無(wú)術(shù)，卻喜歡擺架子的人；也可理解為贊揚(yáng)具有真才實(shí)學(xué)，

17、卻謙虛謹(jǐn)慎的人；也可理解為批評(píng)了一種不正常的社會(huì)現(xiàn)象：不學(xué)無(wú)術(shù)之徒反倒對(duì)飽學(xué)謙恭之士頤指氣使。不管從哪個(gè)角度理解，都不能偏離和脫離畫(huà)面內(nèi)容。,這幅英才教育極富情趣。黑板前的講臺(tái)上一只英俊灑脫的公雞在對(duì)著一只雞蛋講授高等代數(shù)，講臺(tái)前方是課桌，課桌下面的一把椅子上空空如也，只有那只雞蛋靜靜的躺在桌面上。,還沒(méi)有形成生命的蛋，如何能感受這等“英才教育”？又怎能成為英才？諷刺了不適當(dāng)?shù)某敖逃F(xiàn)象。,漫畫(huà)讓我們思考,閱讀上面一組漫畫(huà)，寫(xiě)200字的說(shuō)明文。 要求： 注意說(shuō)明順序和說(shuō)明層次。 2、揭示各幅之間的內(nèi)在聯(lián)系。 3、不可寫(xiě)成描寫(xiě)性、議論性的短文。,漫畫(huà)羨慕由三幅畫(huà)面組成。 第一幅：畫(huà)面上左右各放著一個(gè)盛滿水的魚(yú)缸，兩個(gè)魚(yú)缸里分別盛著一群魚(yú)和一條魚(yú)。左邊魚(yú)缸中的