九年級數(shù)學(xué)上冊 24.1.4圓周角定理精品教案 人教新課標(biāo)版

1、作課類別課題24.1.4圓周角定理課型新授教學(xué)媒體多媒體教學(xué)目標(biāo)知識技能1.了解圓周角的概念，理解圓周角的定理及其推論2.熟練掌握圓周角的定理及其推論的靈活運用3.體會分類思想.過程方法設(shè)置情景，給出圓周角概念，探究這些圓周角與圓心角的關(guān)系，運用數(shù)學(xué)分類思想給予邏輯證明定理，得出推導(dǎo)，讓學(xué)生活動證明定理推論的正確性，最后運用定理及其推論解決問題情感態(tài)度激發(fā)學(xué)生觀察、探究、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的興趣和欲望.教學(xué)重點圓周角定理、圓周角定理的推導(dǎo)及運用它們解題教學(xué)難點運用數(shù)學(xué)分類思想證明圓周角的定理教學(xué)過程設(shè)計教學(xué)程序及教學(xué)內(nèi)容師生行為設(shè)計意圖一、導(dǎo)語上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了圓心角、弧、弦之間的關(guān)系定理，如果角的頂

2、點不在圓心上，它在其它的位置上？如在圓周上，是否還存在一些等量關(guān)系呢？這就是我們今天要探討，要研究，要解決的問題二、探究新知（一）、圓周角定義問題：如圖所示的O，我們在射門游戲中，設(shè)EF是球門，設(shè)球員們只能在所在的O其它位置射門，如圖所示的A、B、C點觀察EAF、EBF、ECF這樣的角，它們的共同特點是什么？得到圓周角定義：頂點在圓上，且兩邊都與圓相交的角叫做圓周角.分析定義：圓周角需要滿足兩個條件；圓周角與圓心角的區(qū)別（二）、圓周角定理及其推論1.結(jié)合圓周角的概念通過度量思考問題：一條弧所對的圓周角有多少個？同弧所對的圓周角的度數(shù)有何關(guān)系？同弧所對的圓周角與圓心角有何數(shù)量關(guān)系嗎？2.分情況進

3、行幾何證明當(dāng)圓心O在圓周角ABC的一邊BC上時，如圖所示，那么ABC=AOC嗎？當(dāng)圓心O在圓周角ABC的內(nèi)部時，如圖，那么ABC=AOC嗎？當(dāng)圓心O在圓周角ABC的外部時，如圖，ABC=AOC嗎？可得到：一條弧所對的圓周角等于這條弧所對的圓心角的一半根據(jù)得到的上述結(jié)論，證明同弧所對的圓周角相等.得到:同弧所對的圓周角相等，都等于這條弧所對的圓心角的一半問題：將上述“同弧”改為“等弧”結(jié)論會發(fā)生變化嗎？總結(jié)歸納出圓周角定理：在同圓或等圓中，同弧或等弧所對的圓周角相等，都等于這條弧所對的圓心角的一半于是，在同圓或等圓中，兩個圓心角，兩個圓周角、兩條弧、兩條弦中有一組量相等，則其它各組量都分別相等.

4、 半圓作為特殊的弧，直徑作為特殊的弦，運用上述定理有什么新的結(jié)論？ 推論 半圓（或直徑）所對的圓周角是直角，90的圓周角所對的弦是直徑（三）圓內(nèi)接多邊形與多邊形的內(nèi)接圓1.圓內(nèi)接多邊形與多邊形的內(nèi)接圓的定義如何區(qū)別兩個定義？（前者是特殊的多邊形后者是特殊的圓）2.圓內(nèi)接四邊形性質(zhì) 這條性質(zhì)的題設(shè)和結(jié)論分別是什么？怎樣證明？（四）定理應(yīng)用1.課本例22. 如圖，AB是O的直徑，BD是O的弦，延長BD到C，使AC=AB，BD與CD的大小有什么關(guān)系？請證明.三、課堂訓(xùn)練 完成課本86頁練習(xí) 四、小結(jié)歸納1圓周角的概念及定理和推論2. 圓內(nèi)接多邊形與多邊形的內(nèi)接圓概念和圓內(nèi)接四邊形性質(zhì)3. 應(yīng)用本節(jié)定

5、理解決相關(guān)問題五、作業(yè)設(shè)計作業(yè)：復(fù)習(xí)鞏固作業(yè)和綜合運用為全體學(xué)生必做；拓廣探索為成績中上等學(xué)生必做.教師聯(lián)系上節(jié)課所學(xué)知識，提出問題，引起學(xué)生思考，為探究本節(jié)課定理作鋪墊學(xué)生以射門游戲為情境，通過尋找共同特點，總結(jié)一類角的特點，引出圓周角的定義學(xué)生比較圓周角與圓心角，進一步理解圓周角定義教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，大膽猜想.得到： 1一條弧上所對的圓周角有無數(shù)個2通過度量，同弧所對的圓周角是沒有變化的，同弧所對的圓周角是圓心角的一半教師組織學(xué)生先自主探究，再小組合作交流，總結(jié)出按照圓周角在圓中的位置特點分情況進行探究的方案.學(xué)生嘗試敘述，達到共識學(xué)生嘗試證明學(xué)生根據(jù)同弧與等弧的概念思考教師提出

6、的問題，師生歸納出定理讓學(xué)生明白該定理的前提條件的不可缺性，師生分析，進一步理解定理.教師試讓學(xué)生將上節(jié)課定理與歸納的定理進行綜合，思考，便于綜合運用圓的性質(zhì)定理.教師提出問題，學(xué)生領(lǐng)會半圓作為特殊的弧，直徑作為特殊的弦，進行思考，得到推論學(xué)生按照教師布置閱讀課本8586頁，理解圓內(nèi)接多邊形與多邊形的內(nèi)接圓學(xué)生運用圓周角定理嘗試證明學(xué)生審題，理清題中的數(shù)量關(guān)系，由本節(jié)課知識思考解決方法.教師組織學(xué)生進行練習(xí)，教師巡回檢查，集體交流評價，教師指導(dǎo)學(xué)生寫出解答過程，體會方法，總結(jié)規(guī)律.讓學(xué)生嘗試歸納，總結(jié)，發(fā)言，體會，反思，教師點評匯總從具體生活情境出發(fā)，通過學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)圓周角的特點深化理解定義激發(fā)學(xué)生求知欲，為探究圓周角定理做鋪墊.培養(yǎng)學(xué)生全面分析問題的能力，嘗試運用分類討論思想方法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力.為繼續(xù)探究其推論奠定基礎(chǔ).感受類比思想，類比中全面透徹地理解和掌握定理，讓學(xué)生感受相關(guān)知識的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識系統(tǒng).使學(xué)生運用定理解決特殊性問題，從而得到推論培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，自學(xué)能力.學(xué)生初步運用圓周角定理進行證明，同時發(fā)現(xiàn)圓內(nèi)接四邊形性質(zhì)培養(yǎng)學(xué)生解決問題的意識和能力運用所學(xué)知識進行應(yīng)用