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文檔簡(jiǎn)介

1、火燒云語(yǔ)文課后反思火燒云這篇課文描繪了晚飯以后火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中顏色和形狀的變化,表現(xiàn)了人們對(duì)生活對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。下面是小編為大家?guī)?lái)火燒云的語(yǔ)文課后反思,歡迎大家閱讀,火燒云教學(xué)反思1火燒云是現(xiàn)代女作家蕭紅寫(xiě)的一篇寫(xiě)景物的文章,描繪了晚飯后火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中顏色和形狀的變化。作者準(zhǔn)確地用詞、生動(dòng)逼真的把景物美和語(yǔ)言美有機(jī)地融為一體,抓住火燒云顏色、形狀極多和顏色、形狀變化極快這兩個(gè)特點(diǎn)來(lái)觀察和描寫(xiě)火燒云,體現(xiàn)了作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情,同時(shí)也啟發(fā)學(xué)生在觀察事物的過(guò)程中要大膽發(fā)揮自己豐富的想象力。 本課在本組中是精讀課文,而本組的訓(xùn)練重點(diǎn)是注意積累作文材料。這就要

2、求在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中,學(xué)習(xí)作者是如何留心觀察周?chē)挛锖头e累作文材料的。全文分為三大段分來(lái)寫(xiě),第一段(第1自然段)講天上霞光照到地上的情景;第二段(第26自然段)講火燒云顏色和形狀的變化;第三段(第7自然段)講火燒云下去時(shí)的情景。 本節(jié)課我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生通過(guò)對(duì)火燒云顏色和形狀的變化的學(xué)習(xí),體會(huì)了作者描寫(xiě)這一幅絢麗多彩的晚霞畫(huà)卷,展現(xiàn)了大自然的瑰麗景象和看到火燒云的喜悅心情。課中我抓住多、變的特點(diǎn),根據(jù)聾生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn),采用了多種生動(dòng)的教學(xué)方法和多媒體教學(xué)手段引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí),使學(xué)生感受火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化,激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。學(xué)生通過(guò)讀一讀、想一想、議一議、找一找等活動(dòng),充分理解了

3、課文內(nèi)容;在分析、對(duì)比句子的異同中,加深對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解,體會(huì)句子好在哪兒,有效地為突破難點(diǎn)。 在課堂中,我是這樣具體進(jìn)行教學(xué)的:(一)、運(yùn)用多媒體視頻,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣 在閱讀教學(xué)開(kāi)始時(shí),老師先播放一段自己收集的關(guān)于火燒云的視頻和優(yōu)美圖片資料,讓學(xué)生形象的感受到了火燒云的美麗壯觀,激起學(xué)生學(xué)習(xí)新的課文內(nèi)容的興趣,自然引出下個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。(二)、初讀課文,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。 先讓學(xué)生 自學(xué)課文導(dǎo)讀,明確本課的學(xué)習(xí)要求,然后讓學(xué)生認(rèn)真讀課文,隨著課文的描繪,想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài)。找出自己喜歡的段落然后重點(diǎn)朗讀。(三)、合作探究,讀中感悟。 老師讓學(xué)生邊讀邊想,并感情朗讀自己

4、喜愛(ài)的文段,捕捉關(guān)鍵詞句,讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點(diǎn)。例如,在學(xué)習(xí)火燒云顏色變化這一塊時(shí),引導(dǎo)學(xué)生從紅通通、金燦燦等七個(gè)表示顏色的詞,以及還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái),見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色一句中體會(huì)出火燒云顏色變化多這一特點(diǎn);從句子這地方的火燒云變化極多,一會(huì)兒紅通通的,一會(huì)兒金燦燦的,一會(huì)兒半紫半黃中的四個(gè)一會(huì)兒,體會(huì)出火燒云顏色變化快這一特點(diǎn)。另外,在此教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師還不斷地滲透引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、對(duì)比,并積累品析好詞佳句,并嘗試發(fā)揮自己的想象力,用自己的話(huà)來(lái)延續(xù)作者豐富而絕妙的想象,感悟作者對(duì)美麗的火燒云由衷的熱愛(ài),從而受到熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感熏陶。(四)、加強(qiáng)練習(xí),拓展創(chuàng)新,發(fā)揮想象。1、用

5、燒和用紅進(jìn)行比較我問(wèn):天空的云從西邊一直燒到東邊,紅通通的,好像是天空著了火這句話(huà)中的燒字改成紅字,通不通?既然是通的,那作者為什么不用紅字,而用燒字呢?這個(gè)問(wèn)題學(xué)生很感興趣,在我的啟發(fā)下,同學(xué)們你一言,我一語(yǔ)的說(shuō)開(kāi)了,一學(xué)生說(shuō):句中也有一學(xué)生說(shuō):課題是火燒云,用另一學(xué)生又說(shuō):用了這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)目的是培養(yǎng)學(xué)生的咬文嚼字,推敲詞語(yǔ)的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。語(yǔ)文教學(xué)要取得成功,關(guān)鍵在于要營(yíng)造學(xué)生思維活躍的課堂氣氛。其中,教師提出的問(wèn)題是否難易適度,是否有足夠的思考價(jià)值,往往起著決定性的作用。這里我提出了用燒和紅比較的問(wèn)題,在課堂實(shí)踐證明,效果很好。2、說(shuō)說(shuō)火燒云的其他名稱(chēng)我提出:火燒云還有其他名稱(chēng)嗎?

6、這一問(wèn)題一出現(xiàn),同學(xué)們都爭(zhēng)先恐后地舉起了小手,搶著說(shuō):朝霞、晚霞、云霞、彩霞、紅霞。這也是詞語(yǔ)的訓(xùn)練,這一設(shè)計(jì)是我讓學(xué)生加深對(duì)霞、朝、晚等字字義的理解,讓學(xué)生體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言的豐富多彩。3、用仿紅通通的形式講顏色我問(wèn)學(xué)生:作者說(shuō),還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái),見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。那么你們能試著說(shuō)這些顏色嗎?同學(xué)們有的說(shuō)紅通通、金燦燦,也有的說(shuō) 葡萄灰、茄子紫、梨黃,還有的說(shuō)白茫茫、灰蒙蒙等,當(dāng)學(xué)生說(shuō)到白茫茫、灰蒙蒙兩詞時(shí),我告訴學(xué)生,這兩個(gè)詞從詞的結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)是對(duì)的,但跟火燒云的實(shí)際不相符。這種詞語(yǔ)訓(xùn)練的方式很受學(xué)生的歡迎,因?yàn)橐缶唧w,方式新穎。4、用一個(gè)詞語(yǔ)概括火燒云的某種變化我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題:你能用一個(gè)

7、詞語(yǔ)來(lái)概括火燒云顏色的變化多和變化快嗎?這一問(wèn)后,一同學(xué)答道:五顏六色、變化莫測(cè)。這時(shí)我繼續(xù)追問(wèn):你又能用一個(gè)詞語(yǔ)概括火燒云形狀的變化多和變化快嗎?學(xué)生回答:千姿百態(tài)、瞬間萬(wàn)變。就這樣,我用變化多、變化快這條線索貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,使火燒云這三個(gè)方面的景象顯示出共同的特點(diǎn),這樣一來(lái),教學(xué)思路清晰,學(xué)生獲得的印象也就集中而深刻了。 這些練習(xí),學(xué)生卻很感興趣,發(fā)言興致高,效果是很好的。我還在課文結(jié)束后安排了一個(gè)說(shuō)話(huà)練習(xí),要求仿照課文說(shuō)說(shuō)火燒云的形狀,這項(xiàng)練習(xí),仿中有創(chuàng)。學(xué)生經(jīng)過(guò)一定的努力,即可完成,從而獲得成功的滿(mǎn)足。因而學(xué)生情緒高漲,爭(zhēng)相發(fā)言,欲望不止。 火燒云雖然是一種自然現(xiàn)象,但很少有學(xué)生留心

8、去觀察它,所以大多數(shù)學(xué)生對(duì)于火燒云的相關(guān)知識(shí)知道的較少,因此引入課外資源很有必要。教師課前可以讓學(xué)生搜集有關(guān)火燒云的相關(guān)資料,讓學(xué)生在課上交流。教師也可以收集一些視頻錄象在導(dǎo)入新課的時(shí)候進(jìn)行播放,讓學(xué)生對(duì)火燒形成一個(gè)初步的概念。課后可以搜集火燒云的形成原因。不足之處:一、復(fù)習(xí)階段我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每個(gè)段落大意的意思,加大了難度,學(xué)生沒(méi)能回答出來(lái)。這就讓我感到問(wèn)題的提出要有階梯式,讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)是比較重要的。二、重點(diǎn)段落讀的時(shí)間還不夠。本課重點(diǎn)是形狀的變化,但是學(xué)生對(duì)云的形狀變化是怎樣的還不夠。主要是讓學(xué)生自由讀的時(shí)間不夠,導(dǎo)致學(xué)生掌握不夠好。三、要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。整節(jié)課,讓聽(tīng)課的老

9、師和我也感覺(jué)得老師總是牽著學(xué)生來(lái)走。缺少了讓學(xué)生來(lái)討論、質(zhì)疑的時(shí)間。四、要善于培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力,例如課文有排比的句式出現(xiàn),可以在課堂上點(diǎn)明一下在寫(xiě)作的時(shí)候我們也可以運(yùn)用這種方法來(lái)做。五、拓展延伸的教學(xué)還應(yīng)該深入一些。火燒云教學(xué)反思2火燒云是一篇閱讀課文。這篇課文內(nèi)容簡(jiǎn)單,學(xué)生自己讀就能讀懂內(nèi)容,因此本節(jié)課我采用運(yùn)用前幾課的教學(xué)方法學(xué)習(xí)。新課開(kāi)始,我讓學(xué)生談?wù)勀阌∠螽?dāng)中的火燒云,用一句話(huà)來(lái)描述。學(xué)生回答完以后,請(qǐng)大家在書(shū)中找出描寫(xiě)火燒云的句子讀一讀,學(xué)生找的準(zhǔn)。接下來(lái)開(kāi)始默讀課文,邊讀邊思考邊批注,你讀懂什么?我在巡視過(guò)程中,看到多數(shù)學(xué)生已經(jīng)能通過(guò)讀書(shū)把自己讀懂的內(nèi)容批注在書(shū)上,而且歸納的很準(zhǔn)

10、確。當(dāng)匯報(bào)的時(shí)候,學(xué)生舉手的人多了,回答的也到位。學(xué)生能抓住課文的主要內(nèi)容,抓住變化極多,抓住顏色多、形狀多,并且能通過(guò)朗讀加深對(duì)課文的理解。當(dāng)學(xué)生了解了火燒云的形狀后,我設(shè)計(jì)了隨文練筆,展開(kāi)想象,天空的火燒云還有哪些形狀,請(qǐng)拿起手中的筆寫(xiě)一寫(xiě),可以仿寫(xiě)。學(xué)生行動(dòng)很快,內(nèi)容寫(xiě)得好,他們的想象力真豐富。應(yīng)該說(shuō)本節(jié)課按計(jì)劃教學(xué)任務(wù)都能完成,效果很好。我欣慰的是前幾課的訓(xùn)練學(xué)習(xí)方法,今天這節(jié)課見(jiàn)效了,心里很高興?;馃平虒W(xué)反思3在火燒云的教學(xué)過(guò)程中,我站在教師的立場(chǎng),理應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生受到思想的感染,得到語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。因此產(chǎn)生了各種教學(xué)設(shè)想,看是否能引起學(xué)生的興趣,是否能激發(fā)學(xué)生的求知欲望,是否能造成思

11、維活躍,情緒歡快的課堂氣氛。為這一教學(xué),我在課堂中安排了四項(xiàng)詞語(yǔ)練習(xí)。一、用燒和用紅進(jìn)行比較我問(wèn):天空的云從西邊一直燒到東邊,紅通通的,好像是天空著了火這句話(huà)中的燒字改成紅字,通不通?既然是通的,那作者為什么不用紅字,而用燒字呢?這個(gè)問(wèn)題學(xué)生很感興趣,在我的啟發(fā)下,同學(xué)們你一言,我一語(yǔ)的說(shuō)開(kāi)了,毛煜民說(shuō):句中也有周逸倫說(shuō):課題是火燒云,用鄭甜又說(shuō):用了這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)目的是培養(yǎng)學(xué)生的咬文嚼字,推敲詞語(yǔ)的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。語(yǔ)文教學(xué)要取得成功,關(guān)鍵在于要營(yíng)造學(xué)生思維活躍的課堂氣氛。其中,教師提出的問(wèn)題是否難易適度,是否有足夠的思考價(jià)值,往往起著決定性的作用。這里我提出了用燒和紅比較的問(wèn)題,在課堂實(shí)

12、踐證明,效果很好。二、說(shuō)說(shuō)火燒云的其他名稱(chēng)我提出:火燒云還有其他名稱(chēng)嗎?這一問(wèn)題一出現(xiàn),同學(xué)們都爭(zhēng)先恐后地舉起了小手,搶著說(shuō):朝霞、晚霞、云霞、彩霞、紅霞。這也是詞語(yǔ)的訓(xùn)練,這一設(shè)計(jì)是我讓學(xué)生加深對(duì)霞、朝、晚等字字義的理解,讓學(xué)生體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言的豐富多彩。三、用仿紅通通的形式講顏色我問(wèn)學(xué)生:作者說(shuō),還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái),見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。那么你們能試著說(shuō)這些顏色嗎?同學(xué)們有的說(shuō)紅通通、金燦燦,也有的說(shuō) 葡萄灰、茄子紫、梨黃,還有的說(shuō)白茫茫、灰蒙蒙等,當(dāng)學(xué)生說(shuō)到白茫茫、灰蒙蒙兩詞時(shí),我告訴學(xué)生,這兩個(gè)詞從詞的結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)是對(duì)的,但跟火燒云的實(shí)際不相符。這種詞語(yǔ)訓(xùn)練的方式很受學(xué)生的歡迎,因?yàn)橐缶唧w,方式新穎。四、用一個(gè)詞語(yǔ)概括火燒云的某種變化我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題:你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括火燒云顏色的變化多和變化快嗎?這一問(wèn)后,陳姝穎同學(xué)答道:五顏六色、變化莫測(cè)。這時(shí)我繼續(xù)追問(wèn):你又能用一個(gè)詞語(yǔ)概括火燒云形狀的變化多和變化快嗎?蘇周楠回答:千姿百

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