2018年七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元第2課從百草園到三味書屋課件語(yǔ)文版.pptx

1、從百草園到三味書屋,魯迅,魯迅(18811936)，原名周樹(shù)人，浙江紹興人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。著有雜文、小說(shuō)、散文、詩(shī)歌等。 從百草園到三味書屋選自朝花夕拾。,朝花夕拾 是一部散文集，共搜集了10篇文章，大部分作品是作者回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。 寫從百草園到三味書屋 時(shí)魯迅已40多歲了。 朝花夕拾意思是: 早上的花到晚上才拾取， 晚年回憶起少年時(shí)代的事。,1918年5月首次用魯迅的筆名，發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)狂人日記，奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石。 著作有小說(shuō)集吶喊、彷徨、散文詩(shī)集野草、散文集朝花夕拾、雜文集墳、熱風(fēng)、華蓋集、二心集等。其中1921年12月發(fā)表的中篇小說(shuō)

2、阿Q正傳，是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的不朽杰作。 我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他寫的風(fēng)箏,魯迅本姓周，名樟壽，后改為樹(shù)人；字豫才。1881年9月25日，魯迅出生于浙江紹興城內(nèi)周氏望族。祖父周介率出身翰林，在京城擔(dān)任內(nèi)閣中書，家里有四五十畝水田，不愁生計(jì)。其父雖沒(méi)做官，但也是讀書人。周家是一個(gè)典型的書香門第。,魯迅家世,關(guān)于魯迅少年時(shí)家中的“變故” 魯迅13歲那年除夕，79歲的曾祖母去世了。當(dāng)時(shí)已有電報(bào)和輪船，所以不到一個(gè)月，祖父就從北京趕到了紹興。 祖父回家后第二年秋天，正值浙江考舉人，主考官是魯迅祖父在科舉中一道考上的同年。周家的一位親戚，因?yàn)閮鹤右獏⒓涌荚?，就在考試前的一些日子?qǐng)魯迅祖父去通關(guān)節(jié)。一開(kāi)始，魯迅祖父覺(jué)

3、得不好辦，后來(lái)糾纏不過(guò)，知道這年外放主考的學(xué)臺(tái)，與自己是同科出身，就寫了一封信。結(jié)果事情敗露，光緒批下來(lái)要將周福清逮捕法辦。 于是魯迅祖父就不得不離家躲到了別處。但根據(jù)當(dāng)時(shí)清政府的法律，捉不到本人，就要把家里其余的男人都捉去，甚至“滿門抄斬”的。于是魯迅父親也離家避難，其他男人也都避開(kāi)了。,留學(xué)日本 1902年去日本留學(xué)，原在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)院學(xué)醫(yī)。,棄醫(yī)從文 后從事文藝工作，企圖用以改變國(guó)民精神。, jiaoshiwangye/4/photo4.htm,東京弘文學(xué)院畢業(yè)照,從日本回國(guó)后,中年魯迅,1、時(shí)間就是生命，無(wú)端的空耗別人的時(shí)間，其實(shí)無(wú)異于謀財(cái)害命。 2、我們從古以來(lái)，就有埋頭苦干的人，有拼命

4、硬干的人，有為民請(qǐng)命的人，有舍身求法的人，這就是中國(guó)的脊梁。 3、時(shí)間就像海綿里的水，只要你愿意擠，總還是有的 。 4、我好象是一只牛，吃的是草，擠出的是牛奶。5、不滿是向上的車輪，能夠載著不自滿的人前進(jìn)。6、橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。7、寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。 8、哪里有天才，我是把別人喝咖啡的工夫都用在了工作上了 。,魯迅名言,預(yù)習(xí)檢查 注意下列詞語(yǔ)的字音和字形：,確鑿,菜畦,蟋蟀,纏絡(luò),覓食,竹篩,淵博,鼎沸,宿儒,倜儻,錫箔,珊瑚,攢,斂,腦髓,蟬蛻,zo,q,shui,chn,m,shi,s,yun,dng,T tng,shn,b,su,tu,cun,盔甲,東方朔,k

5、u,shu,lin,百草園一角,碧綠的菜畦,霄 云霄 靄 暮靄 宵 元宵 藹 和藹 躁 急躁 燥 干燥 噪 噪音,比 較,聽(tīng)錄音，整體感知課文,從百草園到三味書屋 魯迅,根據(jù)標(biāo)題分析，文章以什么為寫作順序？?jī)?nèi)容可分哪兩部分？,文章哪幾節(jié)文字寫百草園？哪幾節(jié)文字寫三味書屋？,研讀第九小節(jié),思考討論這一節(jié)在全文中的作用，表達(dá)了怎樣的感情。,“我”即將結(jié)束在百草園的生活，要去私塾讀書，“我”是怎么想的？“我”為何留戀百草園的生活？,課文分析,“我”即將結(jié)束在百草園的生活，要去私塾讀書，“我”是怎么想的？ “我”為何留戀百草園的生活？,三個(gè)“也許”，他在反復(fù)揣測(cè)，認(rèn)為可能是做錯(cuò)了事所受的懲罰?？梢?jiàn)他對(duì)

6、百草園是多么的留戀。預(yù)示著三味書屋與百草園將是截然不同的一塊天地.,由由自在，無(wú)拘無(wú)束。在這里，“我”學(xué)到了許多知識(shí)。這是從“我”從老師和書本中學(xué)不到的東西。,這一段是從百草園到三味書屋的過(guò)渡段。不知道和三個(gè)也許是從兒童的角度，以疑問(wèn)、猜測(cè)以及無(wú)可奈何的語(yǔ)氣，對(duì)離開(kāi)百草園的原因進(jìn)行推測(cè)。三個(gè)也許是和一個(gè)都無(wú)從知道表示盡管猜測(cè)的原因是很多的，但一個(gè)也無(wú)法肯定。全城中稱為最嚴(yán)厲的書塾，“稱為”一詞用得非常準(zhǔn)確，說(shuō)明這只是傳說(shuō)，為下文寫書塾的嚴(yán)而不厲伏筆?！拔覍⒉荒艹５桨俨輬@了”，表現(xiàn)了我的遺憾心情，常字用得也非常準(zhǔn)確。到三味書屋后不是不能到百草園，而是不能夠經(jīng)常到。兩個(gè)Ade和兩個(gè)我的配合使用，真

7、切地表現(xiàn)了我對(duì)百草園戀戀不舍的稚態(tài)和依依惜別的深情。,小 結(jié)：,理清文章思路：,以空間變化為順序安排材料,回憶百草園的樂(lè)園生活 （18）,過(guò)渡 承上啟下 （9）,回憶三味書屋的讀書生活（10尾）,百 草 園,百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時(shí)候(12歲到17歲)在這里讀書。,研讀課文第一部分,為什么百草園是樂(lè)園？,1、百草園美景（2） (泥墻根),2、神秘的故事（3-6） (美女蛇),3、有趣的游戲（7-8） (雪地捕鳥(niǎo)),研讀第二小節(jié),思考討論寫作順序的特點(diǎn)。,高大的皂莢樹(shù),紫紅的桑葚,百草園的自然景物和樂(lè)趣,菜畦 石井欄 皂莢樹(shù) 桑葚 鳴蟬 黃蜂 叫天子

8、,植物,動(dòng)物,低,高, , ,碧綠的 光滑的 高大的 紫紅的 肥胖的 輕捷的,長(zhǎng)吟 伏 竄,高,低,觀察景物,有序,多角度,精選詞語(yǔ)形容,借助“準(zhǔn)確的形容”即能表情達(dá)意,小結(jié)：以春、夏、秋三季為序，面與點(diǎn)相結(jié)合，寫出百草園是我的樂(lè)園。,準(zhǔn)確的形容、準(zhǔn)確地表述動(dòng)作。,味覺(jué),聽(tīng)覺(jué),視覺(jué)、觸覺(jué),視覺(jué),長(zhǎng)吟、彈琴,又酸又甜,光滑、高大、肥胖,碧綠、紫紅,從修辭手法的角度看：比喻、擬人、排比,這段文字用了哪些修辭手法？作者是從哪幾個(gè)角度具體描寫了百草園的景物？,寫出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。,從描寫的感官角度看：,“不必說(shuō)”撇開(kāi)一些東西，是為了突出“單是”的內(nèi)容。既然“單是”這一點(diǎn)已經(jīng)趣味無(wú)窮了，

9、那么園中的樂(lè)趣比比皆是了。這樣寫，突出了百草園的無(wú)窮樂(lè)趣。,“不必說(shuō)也不必說(shuō)單是”這個(gè)句式在文章中起什么作用？,重點(diǎn)：第2自然段的寫景是全文精彩之筆，不僅形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備，而且層次井然，條理分明。齊讀并思考下列問(wèn)題：,1、菜畦的“碧綠”，桑葚的“紫紅”、菜花和蜂的“黃”是寫_，“肥胖”“高大”“臃腫”“像小珊瑚珠攢成的小球”是寫_，這兩者都從_覺(jué)上寫；鳴蟬的“長(zhǎng)吟”，蟋蟀的“彈琴”，是從_上寫；覆盆子“又酸又甜”寫的是_，所以說(shuō)它有聲有色、有滋有味。 2、這里又包括了春、夏、秋三個(gè)季節(jié)的景物，桑葚、菜花是_的，蟬鳴在_，蟋蟀到_才叫；這與下文寫到的冬天的百草園合起來(lái)成為完整

10、的四季圖，可見(jiàn)作者構(gòu)思的精巧。,顏色,形狀,視,聽(tīng)覺(jué),味覺(jué),春末,盛夏,秋天,A.不必說(shuō)碧綠的菜畦, 光滑的石井欄，高大的皂莢樹(shù)，紫紅的桑葚； B.也不必說(shuō)鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子忽然從草間直竄向云霄里去了。 C.整體部分從“菜畦、皂莢樹(shù)、桑葚”到“鳴蟬、黃蜂、叫天子” D.局部部分從“油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥”到 “何首烏、木蓮、覆盆子”,由低到高寫靜物,由高到低寫動(dòng)物,從動(dòng)物寫到植物,從植物寫到動(dòng)物,3、本段層次井然。如先用兩句“不必說(shuō)”寫百草園整體，再寫局部的“泥墻根一帶”，這是一種從整體到局部的順序。請(qǐng)以連線的方式把下面的寫景順序?qū)?yīng)起來(lái)：,百草園一角,研讀3

11、6段,思考討論這幾段運(yùn)用了何種記敘的方法，在文中有什么作用？,寫了百草園的景物后，為什么要寫美女蛇的故事?,美女蛇的故事本來(lái)與文中提到的百草園中的赤練蛇沒(méi)有直接關(guān)系，但作者卻由此生發(fā)聯(lián)想。你認(rèn)為作者為什么要寫這一內(nèi)容？,A 表現(xiàn)長(zhǎng)媽媽的迷信思想 B 寄托善良制服邪惡的愿望 C 使人們從中得到一些教訓(xùn)，悟出一些道理 D 給百草園增添更多的神秘色彩以及對(duì)孩子的吸引力,課文中由相傳園里有一條很大的赤練蛇，引出出了關(guān)于“美女蛇”故事的插敘。作者是懷著濃厚的興味來(lái)回憶這個(gè)故事的。兒童是喜歡聽(tīng)故事的，而這個(gè)神乎其神的故事又給百草園抹上了一層神話的色彩，給百草園增添了神秘感。插敘美女蛇的故事，既吸引孩子，還

12、給百草園增添了神秘色彩，更豐富了百草園“樂(lè)園”的情趣。后文寫想得到飛蜈蚣也非常切合兒童心理。而做人危險(xiǎn)則是作者的發(fā)揮，其中糅進(jìn)了感人的看法。,小 結(jié)：,思考討論這兩段敘事有什么特點(diǎn)。,冬天的百草園,寫法上欲揚(yáng)先抑；敘事時(shí)用細(xì)節(jié)描寫，敘事中詳寫捕鳥(niǎo)的時(shí)間、條件、方法、收獲、經(jīng)驗(yàn) 。,研讀第七、八兩段,閱讀第七節(jié)，思考下列問(wèn)題：,作者先寫百草園冬天的“無(wú)味”，然后寫下雪帶來(lái)的樂(lè)趣，這是什么寫法？起什么作用？,找出表示捕鳥(niǎo)動(dòng)作的詞，說(shuō)說(shuō)這些詞的作用。,以沒(méi)有雪的無(wú)味來(lái)襯托下雪帶來(lái)的樂(lè)趣。,掃,露,支,撒,系,牽,拉,看,罩,作用：九個(gè)表述動(dòng)作的詞，準(zhǔn)確而生動(dòng)地表現(xiàn)了雪地捕鳥(niǎo)的過(guò)程，寫出了雪后捕鳥(niǎo)的樂(lè)

13、趣。,先抑后揚(yáng)，欲揚(yáng)先抑。,掃開(kāi),露,支,撒,拉,系,牽,罩,看,抓住關(guān)鍵動(dòng)詞，試背雪地捕鳥(niǎo),第7、8段寫百草園的冬天。先以無(wú)味作陪襯，然后寫下雪帶來(lái)的樂(lè)趣。寫捕鳥(niǎo)，先不直接寫，而是先寫園不相宜拍雪人和塑雪羅漢。這樣寫，費(fèi)字不多，卻把兒童愛(ài)玩的心理活動(dòng)寫出來(lái)了。寫雪地捕鳥(niǎo)，用了掃、露、支、撒、系、牽、看、拉、和罩等動(dòng)詞，準(zhǔn)確而生動(dòng)地描繪出捕鳥(niǎo)的全過(guò)程，也從捕鳥(niǎo)的活動(dòng)中寫出了兒童捕鳥(niǎo)時(shí)的興奮、驚喜之情，樂(lè)在其中。這兩段詳寫捕鳥(niǎo)的時(shí)間、條件、方法、收獲、經(jīng)驗(yàn)，甚至連張飛鳥(niǎo)養(yǎng)不過(guò)夜也寫，這都是寫百草園給愛(ài)玩的兒童帶來(lái)的樂(lè)趣，再次暗點(diǎn)樂(lè)園。,小 結(jié)：,百草園的景物有聲有色，充滿樂(lè)趣,美女蛇故事增添了神

14、秘色彩，豐富了情趣。,雪地捕鳥(niǎo)帶來(lái)無(wú)窮樂(lè)趣,自由快樂(lè)的樂(lè)園,百草園,用200字左右的篇幅描繪你所看到的情形，注意用詞的準(zhǔn)確性。,第二課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn) 1、學(xué)習(xí)“三味書屋”部分，體會(huì)文章對(duì)三味書屋環(huán)境和先生的描寫。 2、討論文章的主題。,三 味 書 屋,這是魯迅上學(xué)的私塾,三味書屋,三 味 書 屋,這是魯迅當(dāng)初上學(xué)時(shí)的座位,研讀10、11兩段,思考討論這兩段寫什么內(nèi)容？,（10）書屋陳設(shè) （11）先生印象,從文中找出寫三味書屋環(huán)境的句子，說(shuō)說(shuō)三味書屋的環(huán)境是怎樣的？,由于魯迅對(duì)三味書屋十分熟悉，很有感情，所以描述的竹門、匾、梅花鹿等雖只寥寥數(shù)語(yǔ)，也使讀者如親目所睹。對(duì)先生的印象，也只寥寥幾筆，便勾

15、畫出一個(gè)和藹的老先生的形象。極方正，質(zhì)樸，博學(xué)等詞，說(shuō)明我對(duì)先生很恭敬；極和很這兩個(gè)表示程度的副詞中飽含著敬重。,三味書屋環(huán)境,點(diǎn)撥：第10、17段的描寫,三味書屋后園,研讀12段至文末,思考討論：這一部分選取了幾個(gè)片段，再現(xiàn)了怎樣的私塾教育。,四個(gè)片段。 （12-16）詢問(wèn)怪哉 （17-20）后園尋趣 （21-23）師生讀書 （24） 做戲畫畫 私塾教育扼殺兒童好奇求知的天性，教育的內(nèi)容不符合兒童的特點(diǎn)，教育的方法單一呆板。,鑒賞（1） 關(guān)于提問(wèn)“怪哉”一蟲(chóng)的故事情節(jié)。 很想知道，而且是詳細(xì)地知道，可見(jiàn)兒童的求知欲和好奇心。上了生書，將要退下來(lái)的時(shí)候，可見(jiàn)時(shí)機(jī)選擇得很好；趕忙，可見(jiàn)問(wèn)的情態(tài)。

16、似乎則表現(xiàn)出提問(wèn)后偷偷向老師一瞥的所見(jiàn)。兒童的心理、表情、態(tài)度表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)。提問(wèn)碰壁后的心理活動(dòng)也寫得非常符合兒童的特點(diǎn)。一個(gè)才字引出了碰壁后的心理活動(dòng)；只要讀書的只要和我就只讀書的只具體地表現(xiàn)了碰壁后兒童的求知欲受到的束縛和挫折。 先生最初幾天對(duì)我很嚴(yán)厲，嚴(yán)厲一詞照應(yīng)前文第9段中是全城中稱為最嚴(yán)厲的書塾一句。后來(lái)好起來(lái)了的原因沒(méi)有正面說(shuō)，但從給我讀的書漸漸加多這一享受可以側(cè)面看出，是因?yàn)槲业那趭^好學(xué)博得了先生的好感。,鑒賞（2） 關(guān)于到三味書屋后面的園里去自尋樂(lè)趣。 這里連用了兩個(gè)也：也有一個(gè)園的也照應(yīng)前文已寫過(guò)一個(gè)百草園，把上下文自然銜接起來(lái)；雖然小，但在那里也可以的也則說(shuō)明這個(gè)園不如百

17、草園多彩有趣，但學(xué)生們卻同樣玩得有滋有味。爬、折、尋、捉、喂則具體的寫出了尋到的樂(lè)趣。 兩個(gè)不常用，蹓到花園去不是不可以，只是不能太多太久。普通總不過(guò)瞪幾眼，這些都說(shuō)明在當(dāng)時(shí)的封建教育制度下，先生還是比較開(kāi)明的，他對(duì)學(xué)生是嚴(yán)而不厲，甚至是嚴(yán)而可親。先生極方正，質(zhì)樸，博學(xué)，淵博，魯迅對(duì)他一直都非常尊敬，他否定的是封建教育制度，而不是自己的老師。,鑒賞（3） 師生讀書和學(xué)生做戲畫畫的場(chǎng)面。 朗讀是私塾教育主要的學(xué)習(xí)方法，魯迅在這里用直接引用法再現(xiàn)了師生當(dāng)年的讀書情景，這情景給童年的魯迅留下了很深的印象。讀的內(nèi)容表現(xiàn)了封建教育內(nèi)容的陳腐、艱深，脫離兒童的實(shí)際。 先生讀書入神時(shí)，學(xué)生做戲、畫畫兒，從另

18、一個(gè)側(cè)面說(shuō)明兒童對(duì)所學(xué)內(nèi)客不感興趣。書沒(méi)有讀成，畫的成績(jī)卻不少了和寫一個(gè)有錢的同窗已經(jīng)做了店主，既是回憶，亦語(yǔ)含幽默。,、“仁遠(yuǎn)乎哉我欲仁則斯仁至矣”出自論語(yǔ) 述而，應(yīng)讀作： “仁遠(yuǎn)乎哉？我欲仁，斯仁至矣?！?意思是：“仁這東西很遙遠(yuǎn)嗎？我內(nèi)心想到仁，仁就自然來(lái)到了”。,、“笑人齒缺曰狗竇大開(kāi)”出自幼學(xué)瓊林身體，應(yīng)讀作： “笑人齒缺，曰狗竇大開(kāi)?！?意思是：“笑人家牙齒缺了，就說(shuō)（那個(gè)缺口）就像一個(gè)狗洞大開(kāi)著?！?、“上九潛龍勿用”出自易經(jīng) 韓卦，由“初九潛龍勿用”和“上九亢龍有悔”二句爻辭雜糅而成。 “初九潛龍勿用”意思是“君子應(yīng)韜光隱晦以待時(shí)機(jī)”； “上九亢龍有悔”意思是“人應(yīng)以亢滿為戒，注意物極必反的道理?！?難點(diǎn)檢索,、“厥土下上上錯(cuò)厥貢苞茅橘柚”摘自中國(guó)古代典藉文獻(xiàn)中最艱澀難懂的尚書中的禹貢篇，意思是“天下土地(共分九等),下上為下等里最上的一級(jí)，好壞交錯(cuò)；那 進(jìn)貢的物品里有茅草、橘柚等物品?！?我們可以如下斷句：“厥土：下上、上錯(cuò)；厥貢：苞茅、橘柚?！?5、“鐵如意，指揮倜儻，一坐皆