09--10第一學(xué)期期中總結(jié)

1、20092010學(xué)年第一學(xué)期期中總結(jié)劉穎本學(xué)期我承擔(dān)初級(jí)C班漢語(yǔ)、高一年級(jí)名人軼事的教學(xué)工作和初三年級(jí)的班主任工作。下面我對(duì)我這半個(gè)學(xué)習(xí)的工作進(jìn)行總結(jié)：初級(jí)C班的教學(xué)方面，讓然將14節(jié)課分成精讀、聽(tīng)力、閱讀三方面：精讀課：沿用漢語(yǔ)教程（修訂版）第二冊(cè)上，每周10課時(shí)，完成7課教學(xué)。由于這學(xué)期初級(jí)C班的學(xué)生有一半已經(jīng)學(xué)過(guò)一次第二冊(cè)上，因此，在精讀教學(xué)時(shí)，一方面“精講”讓沒(méi)學(xué)過(guò)的同學(xué)能理解語(yǔ)法點(diǎn)和詞匯，一方面“多練”讓所有學(xué)生都能達(dá)到當(dāng)堂學(xué)、當(dāng)堂會(huì)。聽(tīng)力課：每周3課時(shí)。這學(xué)期的聽(tīng)力課分為兩部分，即常規(guī)聽(tīng)力練習(xí)和HSK聽(tīng)力訓(xùn)練。共使用兩本聽(tīng)力教材漢語(yǔ)聽(tīng)力教程第二冊(cè)和HSK單元訓(xùn)練。漢語(yǔ)聽(tīng)力教程第二冊(cè)

2、與漢語(yǔ)教程相配套，可以在練習(xí)聽(tīng)力的同時(shí)鞏固精讀課的語(yǔ)法點(diǎn)和詞匯。HSK單元訓(xùn)練鍛煉學(xué)生HSK考試聽(tīng)力的應(yīng)試能力。聽(tīng)力課完成漢語(yǔ)聽(tīng)力教程的前八課和HSK單元訓(xùn)練聽(tīng)力部分的一到三單元。閱讀課：這學(xué)期的閱讀課使用漢語(yǔ)系列閱讀第一冊(cè)，共完成4單元的閱讀訓(xùn)練。這學(xué)期的閱讀課的安排主要以學(xué)生下課完成閱讀練習(xí)，老師上課講解為主。老師在課上分析文章結(jié)構(gòu)，講解重點(diǎn)字詞，并解析練習(xí)題。此外，每周還安排兩篇篇目不講解作為考試內(nèi)容。作業(yè)：本學(xué)期學(xué)生的作業(yè)主要包括4部分-每天的課后作業(yè)、每周2到3篇閱讀練習(xí)、周2到3篇的綜合練習(xí)和每周一篇的周記。學(xué)生通過(guò)這些練習(xí)復(fù)習(xí)了當(dāng)天的內(nèi)容，也練習(xí)了閱讀和綜合題的答題能力，每周的周

3、記可以練習(xí)學(xué)生的寫(xiě)作能力?？荚嚕喊咳章?tīng)寫(xiě)和周測(cè)。每講新課之前，我都會(huì)叫學(xué)生預(yù)習(xí)生詞，為聽(tīng)寫(xiě)做準(zhǔn)備。除了聽(tīng)寫(xiě)漢語(yǔ)教程中的生詞，我還將聽(tīng)力、閱讀課中出現(xiàn)的教重要的生詞每周集中總結(jié)進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)。周測(cè)每?jī)芍芤淮?，除?tīng)力以外，按照HSK的考試題型出題，考試范圍包括了精讀的生詞、語(yǔ)法，閱讀、聽(tīng)力中的生詞和重點(diǎn)語(yǔ)法和平時(shí)綜合練習(xí)中的部分習(xí)題。盡可能全面地覆蓋到所學(xué)知識(shí)和練習(xí)。這半學(xué)期的教學(xué)的不足是，HSK聽(tīng)力練習(xí)中有較多比較難的生詞和慣用語(yǔ)，學(xué)生無(wú)法掌握，因此聽(tīng)力中有一部分題是無(wú)法達(dá)到練習(xí)作用的；一部分學(xué)生在做閱讀練習(xí)是很難擺脫電子詞典，因此在練習(xí)時(shí)達(dá)不到練習(xí)的目的。如何讓學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)閱讀能力的培養(yǎng)還需要

4、思考的學(xué)習(xí)。高一年級(jí)名人軼事課：高一年級(jí)學(xué)生漢語(yǔ)水平分層明顯，因此不能使用單一的方法教學(xué)。每講一個(gè)人物我先給出關(guān)鍵詞，然后通過(guò)多媒體簡(jiǎn)單的介紹人物的出處或者背景，讓學(xué)生自己體會(huì)人物個(gè)性和特征，最后進(jìn)行總結(jié)。作業(yè)方面，分為兩組，一組是語(yǔ)言基礎(chǔ)差的同學(xué)，內(nèi)容為抄寫(xiě)本科詞匯和人物特點(diǎn)。第二組是語(yǔ)言水平較高的同學(xué)，用自己的話總結(jié)人物特性并進(jìn)行故事改寫(xiě)。通過(guò)這樣的教學(xué)，大部分同學(xué)們對(duì)多學(xué)過(guò)的人物都有深刻的印象并能恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用。名人軼事課的不足之處是，無(wú)法找到一個(gè)折中的檢測(cè)方法。由于50%的同學(xué)漢語(yǔ)水平很差，因此在平時(shí)測(cè)試和期中測(cè)試時(shí)不能很好的答卷，造成了考試成績(jī)走向兩個(gè)極端。初三年級(jí)學(xué)生的班主任：由于已經(jīng)

5、有上個(gè)學(xué)期初一、初二班主任的經(jīng)驗(yàn)，因此，對(duì)于學(xué)生的各方面我是比較了解的，而新來(lái)的3名同學(xué)也給這個(gè)班帶來(lái)了活力。結(jié)束了插班的生活，學(xué)生們對(duì)于國(guó)際部的學(xué)習(xí)是比較向往和希望的。因此，這半個(gè)學(xué)期學(xué)生們的學(xué)習(xí)氣氛是比較濃厚的。這半學(xué)期我的工作總結(jié)起來(lái)就是：適應(yīng)學(xué)生的狀態(tài)，進(jìn)行引導(dǎo)和教育。每個(gè)班主任都會(huì)有自己的安排和計(jì)劃，但是如果無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效地教育和指導(dǎo)，再周密的計(jì)劃也打不到預(yù)期的效果。因此，每周，每個(gè)月，我都會(huì)總結(jié)班里的問(wèn)題，以及這一階段學(xué)生的需要進(jìn)行教育和指導(dǎo)。開(kāi)學(xué)初，為了讓學(xué)生盡快的熟悉各科的老師，我給學(xué)生一周的時(shí)間，讓學(xué)生觀察老師的教學(xué)特點(diǎn)，性格特征，在第二周的班會(huì)組織了以“我們特別的老師”

6、為主題的班會(huì)。學(xué)生們一方面在過(guò)去的一周盡可能的適應(yīng)了老師們的教學(xué)，另一方面也加深了對(duì)老師的了解。為了培養(yǎng)學(xué)生們的能力和主動(dòng)性，我分別安排了多名同學(xué)擔(dān)任班級(jí)中的班長(zhǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、生活各方面都有專(zhuān)門(mén)的班長(zhǎng)負(fù)責(zé)，以及各科課代表負(fù)責(zé)晚自習(xí)提醒作業(yè)。同時(shí)，為了讓同學(xué)們真正的做到自己做自己的主人，在打掃衛(wèi)生，教室紀(jì)律方面在教師主導(dǎo)的原則下，讓學(xué)生自主決策。這樣一方面，學(xué)生自己做出選擇，使學(xué)生有主人翁的意識(shí)，另一方面也能夠達(dá)到學(xué)生自我約束的作用。在學(xué)習(xí)方面，將班級(jí)分成4個(gè)小組，通過(guò)每次考試的小組競(jìng)爭(zhēng)來(lái)刺激學(xué)生們努力學(xué)習(xí)，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。同時(shí)，鼓勵(lì)每個(gè)小組成績(jī)較好的學(xué)生幫助成績(jī)較差的學(xué)生，因此班級(jí)內(nèi)形成

7、了一幫一的小組合作關(guān)系。期中考試之前，還利用班會(huì)時(shí)間組織各課課代表總結(jié)本課學(xué)習(xí)的問(wèn)題和要點(diǎn)，幫助學(xué)生們期中復(fù)習(xí)。這項(xiàng)工作在今后還將繼續(xù)實(shí)行。學(xué)生們每天都把“努力學(xué)習(xí)”掛在嘴邊，但是實(shí)際效果并不明顯，因此，我同幾名成績(jī)不太好的同學(xué)進(jìn)行談話，了解到他們所謂的努力學(xué)習(xí)就是機(jī)械的練習(xí)，或者完成大量的抄寫(xiě)，甚至有些同學(xué)并不想學(xué)習(xí)。于是，我對(duì)學(xué)生們強(qiáng)調(diào)，初三不是高三，需要有適當(dāng)?shù)男菹⒑蛫蕵?lè)，但是初三是一個(gè)準(zhǔn)備階段，需要將各科打好基礎(chǔ)，并摸索學(xué)習(xí)的方法。那些單純的單調(diào)的抄寫(xiě)和不加總結(jié)的練習(xí)作用不大，需要每周對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行一次總結(jié)，關(guān)注自己各科的變化。一個(gè)完整的班集體必須要有集體凝聚力，因此，在每周的班會(huì)，我都會(huì)強(qiáng)化學(xué)生的集體意識(shí)，通過(guò)言語(yǔ)鼓勵(lì)，跟同學(xué)們聊天，以及各任課老師的反饋意見(jiàn)，讓同學(xué)們感覺(jué)到自己是作為初三班的一名同學(xué)生活在潞河中學(xué)的。良好的班級(jí)凝聚力是靠每個(gè)同學(xué)之間的小的關(guān)系構(gòu)成的，因此，本學(xué)期在班級(jí)作為安排上，我做了一個(gè)嘗試，就是恢復(fù)兩人一桌的座位格局。同時(shí)在安排座位時(shí)，將男、女同學(xué)安排在一桌。青春期的男女生需要正常的交