小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析.ppt

1、導(dǎo)入的設(shè)計(jì),教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)之一,（一）導(dǎo)課的意義,前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)： “如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，給不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來(lái)疲倦。”,好的導(dǎo)課如同橋梁，聯(lián)系著舊課和新課；如同序幕，預(yù)示著后面的高潮和解局；如同路標(biāo)，引導(dǎo)著學(xué)生思維的方向。 我國(guó)元代喬夢(mèng)符曾說(shuō)：寫(xiě)文章開(kāi)頭要像鳳凰頭那樣美麗動(dòng)人；中間要像豬肚那樣豐滿(mǎn)結(jié)實(shí)，收尾要像豹子的尾巴那樣有后勁。將鳳頭、豬肚、豹尾六字用于教學(xué)會(huì)是什么樣呢？俗話(huà)說(shuō)，好的開(kāi)頭等于成功的一半。,（二）科學(xué)課堂導(dǎo)入的功能,在教學(xué)活動(dòng)中，教師導(dǎo)入新課做得好，講究藝術(shù)性，具有以下功能：

2、 1.凝聚注意力 這是導(dǎo)入的主要目的之一，把學(xué)生的注意力集中在教學(xué)任務(wù)上來(lái)，迅速抑制與教學(xué)任務(wù)無(wú)關(guān)的活動(dòng)，使學(xué)生的身體、情緒等方面保持接受新信息的警覺(jué)，很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。 2.激發(fā)動(dòng)機(jī) 激發(fā)動(dòng)機(jī)是課堂導(dǎo)入的重要任務(wù)，只有激起學(xué)生的求知欲，教學(xué)任務(wù)才能在學(xué)生主動(dòng)參與中得以完成。教師可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、提供典型的問(wèn)題、設(shè)置懸念，說(shuō)明新內(nèi)容的重要性等方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)； 3.營(yíng)造氛圍 可以協(xié)調(diào)師生間的關(guān)系，消除學(xué)生對(duì)教師的畏懼心理。創(chuàng)造一種愉悅、和諧的教學(xué)氣氛； 4.承上啟下 能順利完成新舊知識(shí)的銜接，啟發(fā)思維，并激勵(lì)學(xué)生學(xué)好新知識(shí)； 5.形成問(wèn)題 有的課在導(dǎo)入過(guò)程中需要形成科學(xué)探究的問(wèn)題。,課堂

3、導(dǎo)入如此重要，我們應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入呢？還是先來(lái)分析一下導(dǎo)入的過(guò)程吧！,消化與吸收一課的導(dǎo)入,一、故事激情導(dǎo)入新知 1談話(huà)：同學(xué)們你們喜歡聽(tīng)故事嗎？ 老師今天就給大家講一段“蘋(píng)果種子”歷險(xiǎn)記的故事。 同學(xué)們邊聽(tīng)邊想，故事的主人公都去了哪些地方歷險(xiǎn)。 課件出示故事：山山小朋友吃蘋(píng)果時(shí)不小心將種子咽下去了. 這粒種子在山山的身體內(nèi)經(jīng)歷了一天的歷險(xiǎn)記. 他先遇到了像軋鋼似的上下堅(jiān)硬的怪物, 差點(diǎn)被壓得粉身碎骨; 然后咯噔一下掉進(jìn)了萬(wàn)丈深淵;剛躲過(guò)一劫又遇到酸雨 ; 后來(lái)又鉆進(jìn)了一條又長(zhǎng)又窄的迷宮; 走出迷宮又鉆進(jìn)死胡同, 幸虧及時(shí)改變方向; 后來(lái)又與很臭的東西混在一起; 最后在姍姍上廁所時(shí)離開(kāi)了山山。

4、 2提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)種子都去哪些地方歷險(xiǎn)了。 這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)各種消化器官和他們的功能。 板書(shū)課題消化與吸收,（集中注意）,（引起興趣）,（激發(fā)思維）,（明確任務(wù)）,（進(jìn)入學(xué)習(xí)）,（三）科學(xué)課堂導(dǎo)入的過(guò)程,1.集中注意,2.引起興趣,3.激發(fā)思維,注意是一種心理特性，任何心理過(guò)程的發(fā)生和進(jìn)行都離不開(kāi)注意的伴隨。因此，要想使學(xué)生的興奮中心轉(zhuǎn)入課堂教學(xué)，首先就必須集中學(xué)生的注意力，這是導(dǎo)入新課的第一步,興趣是最好的老師，它是人們力求認(rèn)識(shí)世界，渴望獲得科學(xué)知識(shí)，不斷探求真理而帶有情緒色彩的意向活動(dòng)。引起興趣是導(dǎo)入的重要一環(huán),通過(guò)問(wèn)題情境、矛盾或現(xiàn)象等誘發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生的思維盡快得到啟動(dòng)，從而造成

5、一種教學(xué)需要的憤、悱狀態(tài)，這是導(dǎo)入的關(guān)鍵，也是導(dǎo)入的難點(diǎn)，故此可稱(chēng)為導(dǎo)入的中心環(huán)節(jié),4.明確任務(wù) （形成問(wèn)題）,教師就要適時(shí)地講明學(xué)習(xí)的任務(wù)或提出探究的問(wèn)題，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使其能持久地保持注意力，并自覺(jué)地控制和調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng),5.進(jìn)入學(xué)習(xí),學(xué)生各方面都已做好準(zhǔn)備，而且處于高度興奮狀態(tài)，教師趁此時(shí)機(jī)，導(dǎo)入新課，自然水到渠成,（三）科學(xué)課堂導(dǎo)入的方法,3. 活 動(dòng) 導(dǎo) 入,1. 音 訊 導(dǎo) 入,2. 直 觀 導(dǎo) 入,1. 音訊導(dǎo)入的方法,故事導(dǎo)入,復(fù)習(xí)導(dǎo)入,提問(wèn)導(dǎo)入,兒歌導(dǎo)入,舉例導(dǎo)入,謎語(yǔ)導(dǎo)入,2. 直觀導(dǎo)入的方法,音頻導(dǎo)入,圖片導(dǎo)入,實(shí)物導(dǎo)入,標(biāo)本導(dǎo)入,模型導(dǎo)入,3. 活動(dòng)導(dǎo)入的方法

6、, 游戲?qū)? 魔術(shù)導(dǎo)入, 實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入,思考與練習(xí)1,觀看下面課例，思考： 1.各課導(dǎo)入分別采用的是什么方法？ 2.這種方法有什么優(yōu)點(diǎn)？ 3.您還有什么好的建議？,您有幾種方法導(dǎo)入該課？,怎樣選擇合適的導(dǎo)課方法,選擇導(dǎo)課方法應(yīng)根據(jù)課的內(nèi)容和在單元中的順序來(lái)設(shè)計(jì)。 1.單元中的第一課，一般要采取故事、實(shí)驗(yàn)、游戲、錄像、錄音等方法創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，形成本單元要研究的問(wèn)題；后面的課如果與前一課知識(shí)聯(lián)系的非常緊可以采取復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。 2.實(shí)驗(yàn)課，一般要采取實(shí)驗(yàn)、科學(xué)游戲、魔術(shù)等實(shí)物手段方法創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。 3.科學(xué)閱讀課、討論課一般采取圖片、音頻法導(dǎo)入。,教師要有效地設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入應(yīng)注意,1.了解導(dǎo)入的

7、要求、過(guò)程和方法； 2.閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)和觀看教學(xué)案例，從中吸取優(yōu)點(diǎn)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題； 3.有目的地在課堂教學(xué)中實(shí)踐與研究； 4.閱讀收集謎語(yǔ)、科學(xué)故事、科學(xué)游戲、小實(shí)驗(yàn)、課件等資料。,建構(gòu)知識(shí)的活動(dòng)（科學(xué)事實(shí)科學(xué)概念）設(shè)計(jì),教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)之二,教科版3上第一單元“植物”,事實(shí)性知識(shí) 思維要素包括：分析、比較、綜合,事實(shí)性知識(shí) 思維要素包括：分析、比較、綜合,教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念 樹(shù)的葉是多種多樣的，同一種樹(shù)的葉具有共同的基本特征。 植物葉一般由葉片、葉柄組成，葉片上有葉脈。 葉也是有生命的，葉從葉芽開(kāi)始生長(zhǎng)，到最后衰老死亡，完成了一生。 過(guò)程與方法 統(tǒng)計(jì)撿到的樹(shù)葉的數(shù)量和種類(lèi)，根據(jù)一定的判斷依據(jù)，劃分出同

8、一種樹(shù)葉和不同種樹(shù)葉。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀 增長(zhǎng)研究樹(shù)葉的興趣，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境，與自然和諧相處的態(tài)度和意識(shí)。,獲取信息的設(shè)計(jì),根據(jù)知識(shí)類(lèi)型設(shè)計(jì)獲取信息的過(guò)程和方法(教學(xué)內(nèi)容),1.不同的課型有不同的獲取信息的過(guò)程和方法。 2.不同內(nèi)容有不同的獲取信息的過(guò)程和方法。 3.不同類(lèi)型的知識(shí)有不同的獲取信息的過(guò)程和方法。 設(shè)計(jì)該部分教學(xué)內(nèi)容需要三個(gè)方面來(lái)考慮。,（一）知識(shí)形成教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),科學(xué)課知識(shí)形成內(nèi)容的設(shè)計(jì)是基于學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)科教學(xué)規(guī)律，學(xué)科教學(xué)理念，學(xué)生的年齡特征、思維特點(diǎn)來(lái)考慮的。 科學(xué)課探究?jī)?nèi)容有以下特點(diǎn)： （1）多樣化 （2）活動(dòng)化 （3）綜合化 （4）趣味化,1 知識(shí)建構(gòu)的活動(dòng)內(nèi)容的多樣

9、化,（1）為什么要多樣性？ 體現(xiàn)“面向全體學(xué)生的”課程理念，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。,由于環(huán)境、遺傳、教育的不同，學(xué)生在學(xué)習(xí)之前已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)是不同（獲取知識(shí)的起點(diǎn)不同）。學(xué)生獲取知識(shí)的方法也是不同的。教師的教學(xué)要讓所有的學(xué)生都有所發(fā)展，必須要考慮學(xué)生的這些特征。 不同人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)不同。83%的人通過(guò)視覺(jué)，11%的人通過(guò)聽(tīng)覺(jué)，3.5%的人通過(guò)嗅覺(jué)，1.5%的人通過(guò)觸覺(jué)，1%的人通過(guò)味覺(jué) 什么樣的內(nèi)容、方法才能滿(mǎn)足所有學(xué)生的需要呢？,想象教學(xué)內(nèi)容多樣化的幾何模型,只有一個(gè)活動(dòng)內(nèi)容,研究問(wèn)題：怎樣根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)內(nèi)容？,2.知識(shí)建構(gòu)的活動(dòng)內(nèi)容要活動(dòng)化,目前有80%仍舊沿用傳統(tǒng)的講授式或簡(jiǎn)

10、單的問(wèn)答式教學(xué)。 活動(dòng)化就是按照活動(dòng)課的模式設(shè)計(jì)學(xué)科課程。 活動(dòng)化的學(xué)科課程不同于活動(dòng)課，它有一定的目標(biāo)，有一定內(nèi)容和時(shí)間限制。但它具有活動(dòng)課的特點(diǎn)。,為什么要教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)化,學(xué)科性質(zhì)決定的。 學(xué)生的智商、情商形成特點(diǎn)決定的。,知識(shí)不是能力也不是情感態(tài)度。知識(shí)可以教給學(xué)生，學(xué)生可以通過(guò)記憶來(lái)獲得。而能力、情感態(tài)度是不能教給學(xué)生的，需要學(xué)生自己通過(guò)練習(xí)、體驗(yàn)來(lái)獲得。,蝴蝶脫繭,（二）知識(shí)建構(gòu)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),1.依據(jù)知識(shí)類(lèi)型進(jìn)行設(shè)計(jì)。 2.依據(jù)認(rèn)識(shí)過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)。,您知道知識(shí)類(lèi)型及相應(yīng)的思維要素嗎？,（二）知識(shí)建構(gòu)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì),1.依據(jù)知識(shí)類(lèi)型進(jìn)行設(shè)計(jì)。,教科版5上,（分析） （綜合） 實(shí)驗(yàn)1 分

11、析 比較 實(shí)驗(yàn)2 分析 比較,喜歡明亮環(huán)境,喜歡潮濕環(huán)境,綜合,喜歡明亮、潮濕環(huán)境,實(shí)驗(yàn)1 實(shí)驗(yàn)2 討論 交流,掌握方法,實(shí)驗(yàn)觀察,交流評(píng)價(jià),小組討論,（分析） （歸納） 鼓皮振動(dòng) 鋼尺振動(dòng) 皮筋振動(dòng),歸納,聲音是由于物體振動(dòng)產(chǎn)生的,實(shí)驗(yàn)1 實(shí)驗(yàn)2 實(shí)驗(yàn)3 交流 討論 交流,掌握方法,分組實(shí)驗(yàn),匯報(bào)交流,小組討論,概括結(jié)論,依據(jù)知識(shí)類(lèi)型設(shè)計(jì)知識(shí)建構(gòu)的教學(xué)環(huán)節(jié),先分析教材，找出知識(shí)點(diǎn)，并分析知識(shí)的類(lèi)型。 參照思維表確定思維要素。 根據(jù)思維要素設(shè)計(jì)活動(dòng)過(guò)程及方法。,2.依據(jù)知識(shí)建構(gòu)環(huán)節(jié)的進(jìn)行設(shè)計(jì),分析和處理信息,1.什么是分析和處理信息,分析和處理信息是科學(xué)知識(shí)建構(gòu)過(guò)程中的主要環(huán)節(jié)，包括正確記錄活

12、動(dòng)信息，并對(duì)信息進(jìn)行分析、處理，從而得出活動(dòng)的結(jié)論。 分析信息的過(guò)程是學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解釋現(xiàn)象的過(guò)程，是分析、比較、綜合歸納和推理的過(guò)程。,2.記錄活動(dòng)信息的方法,學(xué)生在所搜集到的信息有的是定性的有的是定量的。常見(jiàn)的記錄信息的方法有隨機(jī)記憶、文字記錄、表格記錄等幾種方法。 （1）文字記錄 采用文字記錄信息應(yīng)及時(shí)、準(zhǔn)確、清楚地記錄下來(lái)，文字應(yīng)整齊簡(jiǎn)潔。,（2）表格法記錄 定量實(shí)驗(yàn)或定量觀察，要根據(jù)內(nèi)容設(shè)計(jì)某種表格形式，根據(jù)觀測(cè)到的數(shù)據(jù)，應(yīng)準(zhǔn)確無(wú)誤的記錄下來(lái)，如果數(shù)據(jù)記錯(cuò)，應(yīng)將數(shù)據(jù)用橫線(xiàn)劃去，并在上面寫(xiě)上正確的數(shù)據(jù)。,3.處理實(shí)驗(yàn)信息的方法,處理信息的條件 營(yíng)造一個(gè)分析和處理信息的環(huán)境 知識(shí)、心理 設(shè)

13、計(jì)一定的活動(dòng)環(huán)節(jié)（交流、討論、評(píng)價(jià)） 教給學(xué)生分析的方法（分析、比較、歸納、分類(lèi)等） 分析信息的方法 列表法 填圖法 圖像法 討論法,（1）列表法,列表法主要是指“對(duì)比/比較表”。 對(duì)比比較表是比較兩種以上事物的異同點(diǎn)時(shí)很有用的工具。他能提供一個(gè)有序的框架，根據(jù)你所需要了解的特性對(duì)事物進(jìn)行比較。 建立比較/對(duì)照表的方法： 把要比較的事物列在表格的頂端； 把作比較所依據(jù)的特征性列在左側(cè)的一欄中； 把每件事物關(guān)于各個(gè)特性的信息填入相應(yīng)的格子里。,例：,（2）填圖法,填圖法主要包括概念圖、韋恩圖、流程圖、循環(huán)圖等。,填圖法緯恩圖,維恩圖是用于顯示事物不同點(diǎn)的方法。它由兩個(gè)或兩個(gè)以上互相重合的圓組成，

14、每個(gè)圓代表一個(gè)特定的概念或觀點(diǎn)，兩圓重疊部分是其共同特征或相似點(diǎn)。,突出分類(lèi),填圖法流程圖,流程圖能夠幫助我們理解某一事件是按照怎樣的順序發(fā)展的。它能有效的概括出某一過(guò)程的各個(gè)階段，或某一程序的各個(gè)步驟。,突出程序,填圖法循環(huán)圖,循環(huán)圖用來(lái)表示一系列連續(xù)發(fā)生的事件。循環(huán)圖能幫助我們理解事件的先后順序。,突出順序,填圖法概念圖,概念圖是從總的概念出發(fā)，逐步展開(kāi)，顯示出大量的概念是如何被分解成一個(gè)個(gè)小概念的。它會(huì)清晰的表現(xiàn)出各概念之間的關(guān)系。,突出系統(tǒng),填圖法知識(shí)樹(shù),（3）圖像法,圖像法是根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)在坐標(biāo)紙上描點(diǎn)，繪圖的方法。圖像法的優(yōu)點(diǎn)是直觀、簡(jiǎn)便、能清楚地顯示出所研究對(duì)象的變化規(guī)律，并能發(fā)現(xiàn)

15、實(shí)驗(yàn)方法、觀察過(guò)程中存在的問(wèn)題。 圖像法主要有柱形圖、折線(xiàn)圖、扇形圖等。,（4）討論與交流法討論問(wèn)題的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是什么樣的？（描述）為什么會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象？（原因）（分析）由實(shí)驗(yàn)得出怎樣的結(jié)論（推理）,燃燒實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析,（三）形成科學(xué)知識(shí)的設(shè)計(jì),歸納法：歸納是從特殊到一般的思維方法，即根據(jù)大量的已知事實(shí)，作出一般性的結(jié)論。 綜合法：綜合就是把事物的各個(gè)部分或各種屬性聯(lián)合起來(lái)成為整體進(jìn)行考察的思維方法。 推理法：由一個(gè)或幾個(gè)已知的判斷（前提），推導(dǎo)出一個(gè)未知的結(jié)論的思維過(guò)程。 比較法：比較科學(xué)事實(shí)，形成科學(xué)知識(shí)的方法。,按照“歸納-演繹”的方法安排教材內(nèi)容,熱脹冷縮一課的結(jié)論,固體1熱脹冷縮 固

16、體2熱脹冷縮 固體3熱脹冷縮,固體具有熱脹冷縮的性質(zhì),歸納,液體1熱脹冷縮 液體2熱脹冷縮 液體3熱脹冷縮,氣體1熱脹冷縮 氣體2熱脹冷縮 氣體3熱脹冷縮,歸納,液體具有熱脹冷縮的性質(zhì),歸納,氣體具有熱脹冷縮的性質(zhì),歸納,物體具有熱脹冷縮的性質(zhì),演繹,解釋生活中的現(xiàn)象,運(yùn)用知識(shí)過(guò)程的設(shè)計(jì),教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)之三,（一）設(shè)計(jì)的要求,1.內(nèi)容的設(shè)計(jì)要符合教材的編寫(xiě)意圖。 依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)運(yùn)用知識(shí)的內(nèi)容，主要包括本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)。 從是什么、為什么、怎么樣幾個(gè)方面進(jìn)行思考設(shè)計(jì)。,2.內(nèi)容的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)科學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),小學(xué)科學(xué)是一門(mén)認(rèn)物的學(xué)科，學(xué)生只有在實(shí)踐活動(dòng)中，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，才能鞏固知識(shí)，