學科教育論文-投資案例分析課程教學探索.doc

學科教育論文-投資案例分析課程教學探索【摘要】本文結(jié)合投資案例分析這門課程的教學，探討了投資案例分析課程教學過程的問題，提出了筆者自己對案例教學的看法和觀點，對前期投資案例分析的教學做出總結(jié)，意在為今后該門課程的教學方式和教學手段的變化發(fā)展提供參考。【關鍵詞】投資案例分析課程案例教學“投資”一詞相信現(xiàn)在已經(jīng)成為了全民關注的焦點，自然而然也成為了高等教育中不可或缺的一個元素?，F(xiàn)在國內(nèi)的高等教育所面臨的投資學教學體系，主要是以投資經(jīng)濟學作為基礎，穿插入房地產(chǎn)投資、證券投資等具體的投資方式的教學，還有部分學校在此基礎之上開設了國際投資學。而投資經(jīng)濟學本身又是一門綜合性很強的課程，與財政學、金融學、財務管理等相關學科課程有著千絲萬縷的聯(lián)系。在實際教學過程中我們發(fā)現(xiàn)，無論是涉及到投資教學的哪一個方面，都應當有著豐富的案例作為教學基礎，于是投資案例分析課程應運而生。投資案例分析是在學生掌握了有關投資課程的基本知識和分析技術的基礎上，運用典型案例，將學生帶入特定事件的現(xiàn)場進行案例分析，通過學生的獨立思考或集體協(xié)作，進一步提高其識別、分析和解決某一具體投資問題的能力，同時培養(yǎng)學生正確的工作作風、溝通能力和協(xié)作精神。一、投資案例分析課程的特點案例教學的思路其實在各個投資相關的課程（比如：投資項目評估學、證券投資學等）中都有所應用，并且得到了越來越多的教師和學生的認可。也有教師專門著文研究在各門課程中如何更有效的開展案例教學。那么，投資案例分析課程與這些單科課程教學中的案例教學有什么區(qū)別呢？我想主要有以下兩點：（一）綜合性傳統(tǒng)的課程設計總是以章、節(jié)、點的方式來安排教學內(nèi)容，教師在授課的時候首先就得考慮教學進度和每一個知識點的透徹分析，所以單科課程的案例教學往往是針對知識點的虛擬案例教學，主要起到輔助理解的作用，數(shù)據(jù)及內(nèi)容往往較少。而在投資案例分析課程中，我們必須通過案例了解一個綜合的體系，這個體系中可能包含了若干個知識點，甚至于這些知識點是跨越了學生以前學習過的單科課程的。比如我們在一個國際投資案例分析中涉及到了投資市場選擇對企業(yè)影響的體系，這個體系下又包含了企業(yè)的資金籌措、股票波動、公司經(jīng)營管理結(jié)構等等知識點。案例的綜合性有利于學生多側(cè)面、多層次、動態(tài)性的把握知識點和知識結(jié)構。（二）操作性如前文所說，單科課程的案例教學更多地采用虛擬數(shù)據(jù)或者節(jié)選數(shù)據(jù)，只要滿足知識點的體現(xiàn)就可以了，沒有更多的時間讓學生直接參與到案例中來。而投資案例分析課程本身就是學生的學習和討論園地，案例的選取能夠更加貼近學生的生活，使他們感興趣并發(fā)生共鳴。在上討論課前將案例發(fā)給學生，讓學生仔細閱讀、思考，了解案例的背景資料，實地調(diào)查、收集準備必要的信息資料，認真分析案例，充分準備教師布置的分析討論題。上案例討論課時按照教師事先制訂的討論計劃分組討論、分析，討論過程中教師給予方向性的指導，引導學生深入分析問題，教師在案例討論結(jié)束前做總結(jié)，指出案例中的關鍵點、案例討論中存在的不足和長處，提出一些更深層次的問題，引導學生課后繼續(xù)深入思考。案例分析討論結(jié)束后,要求每位學生寫出案例分析報告，報告中既要有自己的觀點，又要綜合他人的觀點。案例分析的拓展由學生在課后自主完成。這樣做使學生不僅加深了對知識的理解，還能在討論中學會解決實際問題的方法。二、投資案例分析課程教學中遇到的問題投資案例分析課程開設以來，通過近四年的教學研究、實踐和改革，我們已經(jīng)初步構建起了一套教學案例庫多媒體材料，并實際運用于課程教學當中，取得了一定的效果。但是，在教學過程中我也發(fā)現(xiàn)了不少問題。（一）案例的關聯(lián)度不足案例是案例教學的起點和基礎，對于投資案例分析這種專門設置的案例教學課程而言更是如此。然而在以往的教學中，我們總是獨立的給出一個又一個案例，然后依據(jù)案例的內(nèi)容來組織學生參與討論和分析，沒有過多的去考慮案例與案例之間的關聯(lián)性。我這里所指的關聯(lián)性主要包括兩個層次：一是整體的關聯(lián)性，即各個案例之間在宏觀甚至中觀企業(yè)背景上的關聯(lián)；二是細節(jié)上的關聯(lián)性，即各個案例在數(shù)據(jù)上的關聯(lián)。案例教學本來就要求學生能夠掌握透過現(xiàn)象看到本質(zhì)的方法，案例之間失去了關聯(lián)性，雖然也能夠用于教學，但是教學效果卻要受到一定的影響。首先，沒有整體的關聯(lián)性，學生就必須針對每一個獨立的案例去了解案例的背景，閱讀大量的背景材料，到了最后迷惑于材料之中而無法找到研究分析的重點。其次，沒有細節(jié)上的關聯(lián)性，學生就每個案例獨立的進行了分析計算，雖然也對案例中的知識點加強了理解，但除此以外再無拓展，不利于訓練他們的綜合分析能力。（二）學生缺乏發(fā)散性思維在投資案例分析教學的課堂上，我們能夠針對給出的案例通過一定的方法計算或推導出結(jié)論，但是出于教學效率的需要，我們主要分析解決問題的一般途徑或一般規(guī)律。但一般并不代表全部。很多學生往往對于問題的思考容易單一化，不了解對于同一個問題可以有不同的建議和認識，對于同一個結(jié)果或者結(jié)論可以有不同的算法，把案例僅僅局限于課堂之上，沒有把教學所要體現(xiàn)的效果融入到自己的生活之中去。（三）案例教學帶有了更多的考試元素投資案例分析作為一門課程不同于其他的案例教學方式，需要以一定的考核方式來完成對學生學習效果的考察。在四年的教學過程中，我們先后采用了出題考試、提交學習報告、分組討論綜合測評等若干種方式來進行考核。但是不管采用什么樣的方式，學生始終會把學習和考核結(jié)合起來。這種結(jié)合一方面有利于教學，至少能在某種程度上促進學生參與的積極性。但另一方面又促成了學生為了考核而學習的不良學習思想。不利于學生在更加開放的層次上接受投資案例分析課程。三、投資案例分析課程今后的教學設想結(jié)合前文對投資案例分析課程教學中遇到的問題分析，我認為今后我們的投資案例分析課程教學可以在以下幾個方面尋求突破。（一）加強教學使用案例間的關聯(lián)性在維持案例對知識點和知識結(jié)構分析提示的基礎上，合理構建案例與案例之間的關聯(lián)性，使得教學案例能夠更加系統(tǒng)化。初步的構想可以以一家企業(yè)作為模型，考察這家企業(yè)的投資活動，從中凝結(jié)案例用于教學。這樣，能夠使得案例有大致統(tǒng)一的背景元素，在數(shù)據(jù)上又能夠前后呼應，加之由淺入深的課程教學設計，相信應該可以取得較好的效果。另外，加強案例的關聯(lián)性，又有利于學生可后自己利用案例加強學習，提高綜合分析能力。（二）加強未知結(jié)果案例的使用過去我們往往選擇一些已經(jīng)有了結(jié)果的案例來作為教學內(nèi)容，不可否認這樣的案例也能夠幫助我們更好地解釋理論體系，但在某種程度上卻影響了學生參與投資案例分析課程教學的積極性?，F(xiàn)在Internet無所不在，學生只要上網(wǎng)就能夠把這樣的案例查得清清楚楚，對所提出的問題的結(jié)論也早就明了于心。如果是這樣的話，那么這種專門的案例教學課程就沒有什么必要了，我們只要提供學生網(wǎng)址就好了。因此，我認為在專門的案例教學課程中應當適時地采用一些正在發(fā)生并且還沒有顯現(xiàn)出結(jié)果的案例。這樣，學生在通過對案例的討論加強對知識理解的同時，也可以展開自由思想的翅膀，自己主動的預測結(jié)果，并隨時關心案例標的的動態(tài)發(fā)展過程，將來在課堂之外去對比實際情況與自己預測的異同，進而回歸到對理論的