六年級上冊英語教案module 2 unit 1 there's chinese dancing 外研社

六年級上Module2Unit1TheresChinesedancing一、教學(xué)目標(biāo)1、知識目標(biāo)：（1）四會單詞：misssometimesrestaurantreallydancing。（2）句型：TheresaChinatowninNewYork.TherearelotsofChineseshopsthere.2、能力目標(biāo)：學(xué)生能用英語進(jìn)行生活交際，利用這一句型描述生活中的物品。同時通過練習(xí)讓學(xué)生體會合作的重要性。3、情感目標(biāo)：通過活動、游戲?qū)W生能產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的興趣；學(xué)生能敢于、樂于、善于開口講英語，積極參與交流，樹立學(xué)好英語的信心。因此，在本課的設(shè)計中，比較充分地運用了新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育教學(xué)理念，采用了多媒體課件，考慮了新課標(biāo)下的學(xué)生特點，強調(diào)了學(xué)生共同合作，參與學(xué)習(xí)過程。二、教學(xué)重點、難點1、教學(xué)重點是學(xué)生能聽說讀寫單詞詞組(misssometimesrestaurantreallydancing)；能運用TheresaChinatowninNewYork.TherearelotsofChineseshopsthere.進(jìn)行交際。2、教學(xué)難點是通過這一句型描述圖片及事物.三、教學(xué)策略新課程強調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)識水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑達(dá)到發(fā)展學(xué)生對語言的綜合運用能力。為了到達(dá)教學(xué)目標(biāo)，落實教學(xué)重點、化解教學(xué)難點，本堂課借助flash讓孩子們很有興趣地熟讀課文；借助一些圖片激發(fā)學(xué)生的興趣，鞏固本科的知識點。在整個教學(xué)中，注意師生的互動，在唱-游戲-討論-展示等活動中完成了本課的教學(xué)任務(wù)。在本節(jié)課的教學(xué)中主要采用了情景教學(xué)法、小組活動學(xué)習(xí)法、任務(wù)教學(xué)法等方法，對學(xué)生的評價主要以鼓勵性評價為主，對小組整體和個人同時評價。四、教學(xué)媒體多媒體、單詞卡片、獎品（貼畫）。五、教學(xué)過程（一）熱身復(fù)習(xí)，營造學(xué)習(xí)英語的氣氛。1、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣教育家托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所必須的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，是新課導(dǎo)入的關(guān)鍵。精彩的課堂開頭，不僅能使學(xué)生迅速地興奮起來，而且還會使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種自我需要，自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)新知的情景。英語歌曲是提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率的有效方法之一。Theres aGreatWallinChina.這首活潑的歌曲既能感染學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的情緒，歌詞中的詞組如：”Therebe” 又能為新課學(xué)習(xí)作鋪墊，自然導(dǎo)入新課。2、復(fù)習(xí)舊知，培養(yǎng)自信。首先小組內(nèi)合作利用單詞卡片復(fù)習(xí)本模塊的單詞，并有小老師帶領(lǐng)大家一起記憶單詞。然后看大屏幕，回答問題：Wheres Houston?Wheres San Franciso? Wheres New York?這樣不僅復(fù)習(xí)了舊知識，渲染了學(xué)習(xí)英語的良好氣氛，而且滲透了小組合作的思想。（二）課文學(xué)習(xí)。1、導(dǎo)入。出示一張?zhí)迫私值膱D片,問:Do you know where it is ? What can you see in this picture?請學(xué)生回答你的問題。有些學(xué)生可能對唐人街有所了解，肯定他們的發(fā)言和大膽嘗試。對學(xué)生說：“Daming現(xiàn)在在美國表兄的家里，他正在給家人發(fā)送email。他想念家人嗎?他今天了解到了關(guān)于美國的什么情況呢?讓我們一起看看。學(xué)過今天的課文。我們要試著使用這些語言介紹一個我們自己去過的有趣的地方.”2、看動畫，聽錄音。認(rèn)真聽Daming和Simon之間的對話，然后判斷大明是否想念中國，為什么？老師可以引導(dǎo)學(xué)生得出正確的回答。通過第一遍錄音學(xué)生們可以了解課文大意。3、再聽錄音。在聽的過程中劃出文中的重點單詞、短語和疑難點，然后組內(nèi)進(jìn)行交流討論，由小組代表把找出的重難點分類寫在黑板上。逐一解決。最后看大屏幕老師的匯總，加深記憶。4、聽錄音并跟讀，在跟讀的過程中劃出文中的“There is / There are”.大屏幕上會顯示這三個句子，讓學(xué)生們認(rèn)真觀察這三個句子，找出它們的共同點與不同點，然后小組討論、展示，學(xué)生們不可能一下子就能發(fā)現(xiàn)“There be”這個語法點，需要老師積極的引導(dǎo)。通過孩子們自己的總結(jié)引出了“There be”語法點，能夠加深學(xué)生們的理解。5、再次聽錄音跟讀，注意模仿語音語調(diào)。聽讀完畢，學(xué)生們進(jìn)行小組內(nèi)讀課文，先由小組長指導(dǎo)，然后組內(nèi)分角色朗讀課文，最后進(jìn)行展示。在這一環(huán)節(jié)中，老師要對小組的表現(xiàn)進(jìn)行積極的評價，鼓勵學(xué)生大膽地說英語。（三）拓展鞏固1、歌曲“Theres a Great Wall in China”.大屏幕上顯示一張長城的圖片，要求學(xué)生們用“There is / There are”進(jìn)行描述。然后學(xué)唱Theres a Great Wall in China”緩解一下學(xué)習(xí)的疲勞，并能鞏固本課的重要知識點。2、PK賽。小組內(nèi)討論如何用“There is / There are”描述教室里的物品。然后進(jìn)行PK，看哪個小組描述的又多又準(zhǔn)。（四）總結(jié)課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死”的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一則名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄”上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多則名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏”在學(xué)生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取”出來,使文章增色添輝。總結(jié)本模塊的關(guān)鍵點。特別注意“There is / There are”的區(qū)別，并能在課后運用它們描述見到的事物?？匆幌略u價表，找出獲勝的小組，進(jìn)行獎勵，并鼓勵其他小組繼續(xù)努力?！皫煛敝拍?，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生”而來。其中“師傅”更早則意指春秋時國君的老師。說文解字中有注曰：“師教人以道者之稱也”?！皫煛敝x，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者。“老師”的原意并非由“老”而形容“師”?！袄稀痹谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者。“老”“師”連用最初見于史記，有“荀卿最為老師”之說法。慢慢“老師”之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當(dāng)然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道”，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“教師”的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。（五)作業(yè)單靠“死”記還不行,還得“活”用,姑且稱之為“先死后活”吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新鮮事記下來,摒棄那些假話套話空