職業(yè)教育論文-動(dòng)手能力,職校生的命脈.doc

職業(yè)教育論文-動(dòng)手能力,職校生的命脈摘要:職校及職校生能否立足于社會(huì),能否為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn),關(guān)鍵看學(xué)生是否學(xué)到了過(guò)硬的本領(lǐng),這本領(lǐng)既包括扎實(shí)的理論知識(shí),更指過(guò)硬的技能。在教學(xué)過(guò)程中融“教、學(xué)、做”為一體,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞:動(dòng)手能力；主動(dòng)學(xué)習(xí)；技能考核中等職業(yè)學(xué)校的教育應(yīng)定位于培養(yǎng)“高素質(zhì)、強(qiáng)技能、寬適應(yīng)”生產(chǎn)第一線的技術(shù)人才目標(biāo)上,并以能力為本位,將其作為教學(xué)改革的突破口,以“肯干、夠用、會(huì)學(xué)”作為人才培養(yǎng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)?！翱细伞斌w現(xiàn)了德育標(biāo)準(zhǔn)；“夠用”體現(xiàn)了專業(yè)要求；“會(huì)學(xué)”體現(xiàn)了發(fā)展?jié)摿?。并按照“適應(yīng)市場(chǎng),服務(wù)社會(huì),立足當(dāng)?shù)?適度超前”的發(fā)展思路,重點(diǎn)在培養(yǎng)寬基礎(chǔ)、復(fù)合型、智能型人才架構(gòu)上下功夫,把學(xué)生培養(yǎng)成為“艱苦行業(yè)留得住,實(shí)際操作、管理都能干,轉(zhuǎn)崗換位適應(yīng)快,經(jīng)過(guò)努力上得去”的復(fù)合型人才。我們知道,數(shù)控專業(yè)更強(qiáng)調(diào)技能,因此技能的培養(yǎng)是個(gè)核心,強(qiáng)技能就要求學(xué)生有較強(qiáng)的動(dòng)手能力。如何提高學(xué)生的動(dòng)手能力呢?一、揚(yáng)起自信的風(fēng)帆自信即是相信自己的才能,相信自己能夠成功的穩(wěn)定心理。“天生我材必有用,重金散盡還復(fù)來(lái)”是李白的自信,“自信人生二百年,會(huì)當(dāng)擊水三千里”是毛澤東的自信。自信是個(gè)人精神風(fēng)貌的良好展現(xiàn),更是角逐競(jìng)爭(zhēng)的必要條件。只有具有自尊、自信的人,才敢于挑戰(zhàn)勇于競(jìng)爭(zhēng),從而取得成功。因此,樹(shù)立學(xué)生的自信心,不僅重要,而且必要。每期開(kāi)始,我便對(duì)學(xué)生提出“我能我行”的口號(hào),并充分運(yùn)用班會(huì)這個(gè)教育陣地,組織實(shí)施“樹(shù)立自信心”的班會(huì)系列活動(dòng)。首先要明確奮斗目標(biāo)。許多心理研究表明,最成功的往往是那些目標(biāo)最具體、最明確的人。所以我常要求學(xué)生把自己的理想分成長(zhǎng)期目標(biāo)和短期目標(biāo)。數(shù)控專業(yè)學(xué)生三年后要求達(dá)到車工中級(jí),數(shù)控中級(jí),每一學(xué)期也有每一學(xué)期的目標(biāo),如第一學(xué)期要學(xué)會(huì)鋸、銼、磨等鉗工操作和車外圓,普通螺紋等車工操作。教學(xué)實(shí)踐表明,明確的目標(biāo)是邁向成功的第一步。其次要積極自我暗示。反復(fù)地、經(jīng)常地積極自我暗示,對(duì)建立一個(gè)人的自信非常有效。我要求學(xué)生在每做一件事前都能說(shuō)一句自我鼓勵(lì)的話。如“我能行”、“我是有能力的”、“我是最優(yōu)秀的、最聰明的”、“天生我材必有用”等進(jìn)行反復(fù)練習(xí),久而久之,學(xué)生的自信心定會(huì)明顯增強(qiáng)。再用身邊的實(shí)例來(lái)教育、引導(dǎo)學(xué)生。鄧建軍原來(lái)就是一名中專生,后來(lái)通過(guò)自己的努力,成為一名金藍(lán)領(lǐng),從一名中專畢業(yè)生成長(zhǎng)為高級(jí)技師,先后獲得“全國(guó)青年崗位能手”、“全國(guó)技術(shù)能手”稱號(hào),被譽(yù)為“知識(shí)型產(chǎn)業(yè)工人”。二、變學(xué)生為課堂的主人培養(yǎng)了自信心,那如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展呢?這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)使學(xué)生能夠獲得成功的條件和情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師不僅把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,而且要放手讓學(xué)生在小組討論的基礎(chǔ)上自主學(xué)習(xí)實(shí)踐,同時(shí),教師要不忘適時(shí)給予學(xué)生表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。如在數(shù)控專業(yè)教學(xué)中采用項(xiàng)目教學(xué)法,改變了傳統(tǒng)教學(xué)方法中教師為主體的局面,變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)的探究性學(xué)習(xí)。學(xué)生劃分成若干個(gè)項(xiàng)目小組,每位學(xué)生都獨(dú)立承擔(dān)一項(xiàng)或多項(xiàng)具體的子任務(wù),按照項(xiàng)目任務(wù)的要求,通過(guò)小組的分工協(xié)作,學(xué)生獨(dú)立制定計(jì)劃并實(shí)施計(jì)劃,完成項(xiàng)目任務(wù)。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的自主意識(shí)、工作責(zé)任心以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,如模擬仿真時(shí)出現(xiàn)了問(wèn)題,讓學(xué)生自己檢查是編制的程序出現(xiàn)了問(wèn)題還是對(duì)刀出現(xiàn)了問(wèn)題；加工出的零件不合格,讓學(xué)生尋找原因,是工藝的原因?刀具的刃磨?還是測(cè)量的誤差問(wèn)題,本組的學(xué)生會(huì)研究對(duì)策。與工廠相仿的教學(xué)情境,培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和規(guī)范作業(yè)能力,有助于形成良好的職業(yè)意識(shí)；自我檢驗(yàn)評(píng)價(jià)培養(yǎng)了學(xué)生熟練使用常用量具的能力和質(zhì)量意識(shí)；分工合作培養(yǎng)了學(xué)生的組織能力和團(tuán)隊(duì)精神；自我歸納總結(jié)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和反思能力。同時(shí),調(diào)查結(jié)果顯示,學(xué)生也認(rèn)識(shí)到在完成任務(wù)的過(guò)程中隨機(jī)處理能力、加工工藝能力均能得到一定的鍛煉。教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中僅僅起一個(gè)指導(dǎo)和輔助的作用。項(xiàng)目教學(xué)法能最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、參與性,使其獨(dú)立學(xué)習(xí),獨(dú)立思考,團(tuán)結(jié)協(xié)作,發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,有效地鍛煉和提高學(xué)生的社會(huì)能力、方法能力和綜合職業(yè)能力。讓學(xué)生成為課堂的主人,學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)和自我評(píng)價(jià)。三、專業(yè)課堂小班化小班化作為與國(guó)際化接軌的優(yōu)質(zhì)教育對(duì)提高教育質(zhì)量起了巨大作用,其面向全體學(xué)生的教學(xué)組織形式和以人為本突現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的教學(xué)思想與新課程的教學(xué)改革不謀而合。學(xué)校以學(xué)生整體全面發(fā)展為本,關(guān)注他們個(gè)性化成長(zhǎng),樹(shù)立并踐行本校的“小班化教育”理念:一是教育觀。關(guān)注每位學(xué)生,激勵(lì)每位學(xué)生,讓每個(gè)學(xué)生得到充分、和諧的發(fā)展。二是學(xué)生觀。學(xué)生是有潛力的,學(xué)生是有差異的,學(xué)生是不斷發(fā)展的。三是師生觀。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,師生是共同成長(zhǎng)的伙伴。小班化教學(xué),聽(tīng)得最多的就是在小學(xué)開(kāi)展；特長(zhǎng)生培養(yǎng),但教學(xué)方式從來(lái)都是開(kāi)放性的,只要適合學(xué)生、對(duì)學(xué)生有利,職高都可以借鑒過(guò)來(lái)、靈活運(yùn)用,即使需要投入人力財(cái)力,學(xué)校也非常樂(lè)意去做。職高生優(yōu)勢(shì)在哪?毫無(wú)疑問(wèn),動(dòng)手能力強(qiáng)。原來(lái)在上AutoCAD課時(shí),一個(gè)班平均50個(gè)人,兩三個(gè)同學(xué)共一臺(tái)電腦,45分鐘的一堂專業(yè)課,等老師講解演示之后,再請(qǐng)學(xué)生一個(gè)個(gè)操練,學(xué)生還沒(méi)有輪完,下課鈴聲已經(jīng)響了。學(xué)習(xí)的效果不太理想。要想培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,就得做一些改變,給學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。怎么辦?把班級(jí)縮小,實(shí)行小班化。上專業(yè)技能課,從一個(gè)班分成兩到三個(gè)班,每班大約20人。為了能充分的利用學(xué)校有限的資源,一種辦法是將一個(gè)班的一部分學(xué)生進(jìn)行鉗工實(shí)習(xí),另一部分學(xué)生進(jìn)行車工實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)一段時(shí)間再反過(guò)來(lái)。另一種辦法增加老師,每個(gè)老師負(fù)責(zé)一個(gè)小班,班級(jí)一小,每個(gè)學(xué)生都有一臺(tái)機(jī)床,都有動(dòng)手機(jī)會(huì)。以前學(xué)生多,專業(yè)課堂場(chǎng)地又開(kāi)闊,幾個(gè)人共一臺(tái)車床,有的學(xué)生想想老師管不過(guò)來(lái),就自己開(kāi)小差甚至“溜號(hào)”。而現(xiàn)在整個(gè)課堂氛圍就非常好,學(xué)生跟隨著老師認(rèn)真學(xué)習(xí)技術(shù)。老師們感受很深,實(shí)行小班化以來(lái),從用人單位那里也傳來(lái)了好消息,從職高走出去的學(xué)生,動(dòng)手能力強(qiáng)、頂崗快,到了企業(yè)后師傅提個(gè)醒,就能很快上手了。一堂技能課,從一名老師增加到三名,從一個(gè)教學(xué)場(chǎng)地增加到三個(gè),這些都意味著學(xué)校每年要多投入幾十萬(wàn)元,盡管如此,還是非常值得的。四、重視考核管理中專類、高職類的學(xué)生畢業(yè)前都要取得相應(yīng)的技能等級(jí)證書(shū),如機(jī)電專業(yè)技術(shù)人員應(yīng)具備5項(xiàng)綜合能力,8項(xiàng)專項(xiàng)能力、9項(xiàng)專業(yè)技能。三年制中職數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)應(yīng)具備以下證書(shū):(1)計(jì)算機(jī)能力:全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)證書(shū)；(2)專業(yè)能力:車工技能等級(jí)證書(shū)(中級(jí))；機(jī)械CAD/CAM證書(shū)(初級(jí))；數(shù)控操作技能等級(jí)證書(shū)(初級(jí))(注:專業(yè)技能突出的學(xué)生可以通過(guò)參加省、市級(jí)技能大賽等方式獲得相應(yīng)工種的高級(jí)工資格。)新生入學(xué)后,將此能力目標(biāo)分發(fā)給每一位學(xué)生和任課教師手中,使學(xué)生和教師都明確技能考核的具體項(xiàng)目和內(nèi)容。為保證按技能項(xiàng)目考核,可制定技能考核實(shí)施辦法,對(duì)技能訓(xùn)練與考核有關(guān)事項(xiàng)做相關(guān)規(guī)定,如各專業(yè)技能考核方式、考核內(nèi)容、組織實(shí)施、考核原則、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、成績(jī)?cè)u(píng)定、考核場(chǎng)地與設(shè)備、考核進(jìn)度等提出有關(guān)要求。這就要求每個(gè)學(xué)生有較強(qiáng)的動(dòng)手能力。技能考核是檢驗(yàn)學(xué)生技能的重要手段,技能考核的目的是督促,以嚴(yán)格的技能考核把關(guān),促進(jìn)學(xué)生對(duì)掌握專業(yè)(下轉(zhuǎn)211頁(yè))(上接210頁(yè))技能的高度認(rèn)識(shí),不失為一種有效的教學(xué)手段。技能考核要按學(xué)期進(jìn)行,為使考核便于操作,每個(gè)學(xué)期要制定專業(yè)技能計(jì)劃和實(shí)施細(xì)則。如考核名稱、考核內(nèi)容、考核時(shí)間、地點(diǎn)、考核方法及步驟,主考教師名單、成績(jī)、計(jì)分方法、考核紀(jì)律等作出詳細(xì)規(guī)定,同時(shí)可以印制“學(xué)生技能考核成績(jī)表”,每生一張,在該表中體現(xiàn)考核項(xiàng)目及內(nèi)容,各位主考教師評(píng)分情況,學(xué)生回答或操作情況,記載考核成績(jī)計(jì)算過(guò)程與結(jié)果,考核結(jié)果可裝入學(xué)生檔案。為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng),學(xué)校先后組建了電子實(shí)訓(xùn)室、電工實(shí)訓(xùn)室和計(jì)算機(jī)組裝與維修實(shí)訓(xùn)室；機(jī)電專業(yè)的鉗工實(shí)訓(xùn)室、車工實(shí)訓(xùn)室、數(shù)控實(shí)訓(xùn)室、電子電工實(shí)訓(xùn)室、機(jī)械電子制圖室、液壓實(shí)訓(xùn)室。學(xué)校新添置了線切割機(jī)床、鉆床、刨床等設(shè)備。各個(gè)專業(yè)的學(xué)生在接受了專業(yè)課堂教學(xué)以后,再進(jìn)入各類實(shí)訓(xùn)室現(xiàn)場(chǎng)操作,使理論聯(lián)系實(shí)際,提高了學(xué)生的職業(yè)技能和動(dòng)手能力,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí),學(xué)生還走出課堂,走出校門(mén),到大型企業(yè)開(kāi)展見(jiàn)習(xí)活動(dòng),鍛煉了學(xué)生實(shí)際操作能力,拓展了學(xué)生的視野,使同學(xué)們獲益匪淺。學(xué)校還通過(guò)開(kāi)展“學(xué)生技能節(jié)”、“技能比武”,以賽促練,提高學(xué)生和教師的技能水平。近年來(lái),學(xué)校多位教師和學(xué)生參加技能大賽,并獲得一定獎(jiǎng)項(xiàng),在2008年常州市職業(yè)學(xué)校技能競(jìng)賽數(shù)控車技術(shù)中職組我校的張