職業(yè)教育論文-意義建構對網頁設計課程教學的啟示.doc

職業(yè)教育論文-意義建構對網頁設計課程教學的啟示摘要：建構主義理論作為國際教育改革的一種新的主流思想，已成為教育界的熱門話題，它在認識論、學生觀，教學觀等方面都有自己獨到的見解。本文就意義建構對網頁設計課程教學的啟示談了幾點改進網頁教學方法的措施，旨在增強學生學習的主觀能動性，提高教學效果。關鍵詞：意義建構，任務驅動，網頁設計1引言隨著網絡信息化的飛速發(fā)展，網絡應用日趨廣泛和成熟，網站是網絡應用的主要形式，越來越多的企事業(yè)單位、政府和個人，通過Internet發(fā)布網站，用于宣傳企業(yè)產品，發(fā)布政府法規(guī)，展現個人風采；還有電子期刊、網上交易等，網站的應用已經滲透到生活中的各個方面。網頁設計成為了炙手可熱的計算機應用技術。如何提高網頁設計教學效果，培養(yǎng)學生獨立開發(fā)網站的能力，是我們在教學工作中要考慮的問題。2建構主義理論建構主義是在認知主義基礎上發(fā)展起來的獨特的學習觀，它認為“學習不應該被看成是對于教師授予知識的被動接受，而是學習者以自身已有的知識和經驗為基礎主動的建構活動”。也就是說，學生學習過程是在教師創(chuàng)設的情境下，借助已有的知識和經驗，主動探索，積極交流，從而建立新的認知結構的過程。建構主義主張學習是學習者主動建構自己知識經驗的過程，是通過新經驗與原有知識經驗的相互作用而不斷充實、豐富和改造自己已有知識經驗的過程。它強調學習的主動性、實踐性、創(chuàng)造性和社會性。在認識論的基礎上，建構主義提出了學習實質上是一種“意義建構”的獨特觀點。以“建構”觀念取代傳統(tǒng)的學習是一種“反映”的觀念，更能體現學習的本質特征。因為“反映”是從客體的角度來看問題，強調學習作為一種認識所具有的客體性和符合性；而“建構”則強調主體性和選擇性，指出了學習作為一種認識是主體能動選擇、主動建構的過程，其中心在于學生的“學”。3網頁設計課程的教學方法研究3.1網頁設計課程特點網頁設計課程基本以傳統(tǒng)的教材結構為主線，主要以Dreamweaver8.0軟件為主干，Flash動畫制作和Fireworks圖像處理為輔助工具，介紹網站開發(fā)過程。Dreamweaver8.0是Macromedia公司推出的一款專業(yè)網頁制作軟件，它支持所見即所得的可視化操作，使用十分方便。Dreamweaver網頁設計是一門實踐性很強的技術基礎課，它在要求學生熟練掌握網站開發(fā)工具的同時，要求學生發(fā)揮創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新精神，設計彰顯個性的優(yōu)秀網站。3.2傳統(tǒng)網頁設計教學方法的不足傳統(tǒng)Dreamweaver網頁設計課程安排與教材結合非常緊密。從常見的網頁元素，到表格與布局、框架、表單、層、CSS樣式表、模板和庫等等，所有操作都是教材中的內容，學生學習和上機操作都很直觀，容易將理論知識和實踐相對應。學生可以通過教師的演示和講解很快的掌握某個網頁元素的使用方法，但是問題在于，學生是學習主體的地位被剝奪。根據以往的教學情況來看，往往存在這樣的問題，就是教師教了哪些知識點，學生就只會哪些知識點：教師做了什么樣的演示，學生就按部就班地只會做相應的操作，知識沒有經過他們思維的二次加工，因此只能處于簡單的記憶、模仿階段，根本不會有創(chuàng)新的意識?？墒莿?chuàng)新意識正是一個好的網站開發(fā)者所必備的潛質。沒有了創(chuàng)新，網站就不具備吸引眼球的魅力。網頁不僅要實現一定的功能，還要體現出美學價值，符合人們的審美習慣。傳統(tǒng)網頁設計教學活動，我們將大部分精力用在了介紹網站開發(fā)的流程上，從網站整體規(guī)劃，素材的準備、網站的建立，到頁面制作和調試，最后到站點的發(fā)布與維護，而忽視了如何建立一個成功的網站。一個成功的網站大都由制作精美的網頁組成。網頁的布局合理，顏色搭配得當，網頁間的層次清晰，內容別具特色。是其能夠從眾多網站中脫穎而出的重要原因。我們要在課堂上引入相關的行業(yè)知識，美術知識，色彩知識和網站策劃知識，并與Flash以及Fireworkers軟件的使用相結合，使我們的學生不僅在技術層面上會建網站，還要能建好的、精美的網站。3.3任務驅動教學法在網頁設計課程中的應用“任務驅動”是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學法。它要求“任務”的目標性和教學情境的創(chuàng)建。使學生帶著真實的任務在探索中學習。在這個過程中，學生還會不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出獨立探索、勇于開拓進取的自學能力。3.3.1興趣的培養(yǎng)興趣對于學生的主動學習非常重要，教學剛開始時，教師可以通過推薦一些富有特色的專題網站和展示一些優(yōu)秀的網頁作品，激發(fā)學生開發(fā)網站的興趣，并將該方法始終貫穿整個教學過程，讓學生始終保持對于網站開發(fā)的熱情，從而引導他們去思考如何建立網站、設計網頁，并由此確定建設一個完整網站的總體任務。3.3.2統(tǒng)籌兼顧，精心設計任務教師在設計任務時，要從學生實際出發(fā)，充分考慮學生現有的知識結構和能力水平，精心設計教學任務及教學情境。激發(fā)學生探索問題的興趣，讓學生帶著具體的任務學習，培養(yǎng)學生主動學習的習慣。任務驅動應用在網頁設計課程中，可以大致分為3個階段：基礎準備、案例分析和項目設計。其中基礎準備階段，主要是引導學生學習書本上的知識，包括Dreamweaver的基本操作，ASP基礎，數據庫基礎等，通過讓學生加強上機練習鞏固基本技能，為網站開發(fā)做好技術準備。這一階段教師主要做好理論知識的總結歸納和上機操作的指導。案例分析階段，教師主要是通過某個網站開發(fā)的具體實例，分模塊介紹網頁設計的方法，將大任務逐步細化成小任務，在解決小任務的同時可以將Dreamweaver基本工具的使用貫穿其中。例如，設計用戶登錄注冊模塊，用到了表單元素和簡單的ASP技術。此階段教師主要是引導學生從需求分析階段開始，逐步完成某一個主題網站的設計。項目設計，可以作為課程結束之際的一種考察手段，布置學生一個大作業(yè)，讓學生設計開發(fā)一個網站。由于網頁設計是一種主觀性很強的工作，每個學生的想法都不一樣，因此，作業(yè)主題不限，讓每個學生都可以盡情發(fā)揮，當然，網站要做到主題鮮明，風格統(tǒng)一。通過這樣的方式，可以讓學生更好地掌握網站設計制作的流程，培養(yǎng)綜合運用知識的能力。3.3.3培養(yǎng)學生團隊協(xié)作意識團結協(xié)作是一切事業(yè)成功的基礎，個人和集體只有依靠團結的力量，才能把個人的愿望和團隊的目標結合起來，產生1+12的效果。在網頁設計課程的教學中，教師需要設計一些相對比較復雜的任務，讓學生分組討論共同完成。這樣不僅鍛煉了學生的能力，而且培養(yǎng)了學生之間的團結協(xié)作精神。3.3.4加強指導，客觀評價任何一個任務提出之后，不要急于講解，而是先要讓學生對提出的任務進行思考，分析和提問。問題提出后，教師不要直接告訴學生應該如何去解決，而應該給予適當的提示和引導，指引學生找到解決問題的線索。讓學生結合自己所學知識去解決問題，或者通過書本和網絡探索學習新的知識，這樣學生的能力才能不斷提高。對于學生設計的網頁作品，可以通過多媒