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創(chuàng)新在電工基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用摘要:在新技術(shù)革命的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)面前,教育要創(chuàng)新機(jī)制,教師要創(chuàng)新教學(xué)。而如何將創(chuàng)新精神貫徹落實(shí)到日常教學(xué)實(shí)踐中去,發(fā)揮課堂教學(xué)的資源優(yōu)勢,提高教育教學(xué)質(zhì)量,本文結(jié)合電工基礎(chǔ)教學(xué)作了探討。關(guān)鍵詞:創(chuàng)新電工基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)用教師是學(xué)生發(fā)展的助手,學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的提高,取決于對現(xiàn)有知識的開發(fā)利用、加工和創(chuàng)新。在教育教學(xué)過程中,要通過創(chuàng)新教育,引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展,使學(xué)生的創(chuàng)新欲望強(qiáng)烈,在解決實(shí)際問題的過程中,不斷尋求新的思路和方法,進(jìn)而培養(yǎng)創(chuàng)新能力。結(jié)合職業(yè)學(xué)校電工基礎(chǔ)教學(xué),我認(rèn)為可以從以下方面入手:一、進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新,以思維訓(xùn)練為主線,引導(dǎo)學(xué)生在主體活動中發(fā)展創(chuàng)新個性教師是創(chuàng)新教育的操作者,必須樹立教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、提高自主探索學(xué)習(xí)能力的教學(xué)觀念,注重開發(fā)學(xué)生的智力因素與非智力因素,促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的持續(xù)協(xié)調(diào)全面發(fā)展。在電工基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐中,我體會到教師在作教學(xué)設(shè)計時,對教學(xué)內(nèi)容安排既要源于教材,又要不囿于教材,強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容的可研究性,注重充實(shí)教學(xué)內(nèi)容的信息量,增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活的聯(lián)系,豐富學(xué)生的直觀感受。要改變現(xiàn)有教材中對知識點(diǎn)的陳述性排列結(jié)構(gòu)為小課題探索研究性矩陣結(jié)構(gòu),強(qiáng)化知識點(diǎn)的建立過程教學(xué),將平鋪直敘、權(quán)威定論式描述方法改變?yōu)檎撟C求解、層層剝筍、曲徑通幽、引人入勝的問題研討方法。要把教學(xué)的著重點(diǎn)放在啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生尋找發(fā)現(xiàn)問題并加以探究解決問題的思路、方法上來,變學(xué)生被動接受教材權(quán)威診斷性知識點(diǎn)的繼承性學(xué)習(xí)為學(xué)生主動探索、發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象、總結(jié)規(guī)律的開拓性學(xué)習(xí)。如我在設(shè)計“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”定性研究磁場產(chǎn)生電流的教案時,積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維,充分發(fā)揮空間想象力并通過猜想提出自己的觀點(diǎn),創(chuàng)新設(shè)計導(dǎo)體運(yùn)動、磁場不動的實(shí)驗和磁場運(yùn)動、導(dǎo)體不動的實(shí)驗,獨(dú)自進(jìn)行驗證并評價觀點(diǎn)。把操作研究和理論研究結(jié)合起來,自主探索發(fā)現(xiàn)變化的磁場產(chǎn)生感應(yīng)電流的規(guī)律,讓學(xué)生分享創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)的成功樂趣,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。二、進(jìn)行教學(xué)手段創(chuàng)新,將多媒體計算機(jī)引進(jìn)課堂,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新認(rèn)識教學(xué)手段是多種多樣的,原有的教學(xué)手段諸如掛圖、幻燈片、錄像帶等曾經(jīng)在課堂教學(xué)中發(fā)揮了重大的作用,但是,隨著知識的不斷更新和信息技術(shù)的不斷發(fā)展,原有的教學(xué)手段已經(jīng)很難適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)發(fā)展的需要,必須進(jìn)行教學(xué)手段創(chuàng)新。把多媒體計算機(jī)引進(jìn)課堂,便于創(chuàng)設(shè)情境,促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)識活動。由于它能夠?qū)崿F(xiàn)文字、圖像、聲音、動畫的結(jié)合,使原來抽象、乏味的知識變得形象、生動起來,從而引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)造性思維和想象力去理解事物的本來面貌,培養(yǎng)其創(chuàng)新認(rèn)識,激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。通過多媒體教學(xué),化解了教學(xué)難點(diǎn),既節(jié)省了板書和畫圖時間,又使得抽象的概念具體化、微觀的物質(zhì)宏觀化、靜態(tài)的效果動態(tài)化、平面的圖形立體化,從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新認(rèn)識,提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量。三、進(jìn)行教學(xué)管理創(chuàng)新,滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求,引導(dǎo)學(xué)生在自主活動中激活創(chuàng)新思維在電工基礎(chǔ)緒論教學(xué)中,我充分調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用,讓學(xué)生充分認(rèn)識到隨著我國社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展,社會對職業(yè)的挑戰(zhàn)將更加復(fù)雜多變,面對嚴(yán)峻的就業(yè)壓力,職專生要有關(guān)注自身未來前途命運(yùn)發(fā)展的危機(jī)感,從而增強(qiáng)進(jìn)取意識和開拓精神;教育學(xué)生要胸懷愛國之志,增強(qiáng)勤奮學(xué)習(xí)、努力成才的緊迫感;列舉本校優(yōu)秀畢業(yè)生自主成才的具體事例,從而激勵學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)成才的自信心。我在課堂上保證學(xué)生有1520分鐘的自主探索學(xué)習(xí)時間,以思維訓(xùn)練為目的,提倡分組合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生能夠通過多種學(xué)習(xí)方式激活自己的創(chuàng)新思維。四、進(jìn)行教學(xué)評價創(chuàng)新,重視學(xué)習(xí)過程評價與非智力因素的評價,走出單一以分?jǐn)?shù)評價的誤區(qū),用發(fā)展的眼光多角度評價學(xué)生要更新傳統(tǒng)的以掌握知識量的多少及考試成績作為唯一的學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量好差的絕對靜態(tài)評論標(biāo)準(zhǔn),代之以學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)取精神、課堂協(xié)作、學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)、自主探索能力、成績上升幅度等發(fā)展過程的多角度、多層次的相對動態(tài)評價標(biāo)準(zhǔn),力求全面地、客觀地、科學(xué)地評價學(xué)生學(xué)習(xí)。我在電工基礎(chǔ)課教學(xué)中,以課堂教學(xué)在多大程度上給學(xué)生提供了個性行為發(fā)展和思維能力發(fā)展為評估依據(jù),發(fā)揮了評價的正確導(dǎo)向作用。在做學(xué)科成績評價時,將課堂上學(xué)生主動參與協(xié)作學(xué)習(xí)時的行為表現(xiàn)、自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣、能否積極完成作業(yè)等作出定性評價,按照20%30%的比例納入考試總成績,作為平時學(xué)生學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)的成績分?jǐn)?shù),以解除一部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生在心理上的后顧之憂,改變原來的“辛勤耕耘者未必有好收獲”為“辛勤耕耘者一定有好回報”,讓理論基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)態(tài)度端正的學(xué)生獲得一定的發(fā)展?jié)摿Ψ只蚪處煹男睦砥诖l(fā)展分,從而保護(hù)一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)上進(jìn)心,通過優(yōu)化學(xué)生的非智力因素促進(jìn)學(xué)生智力因素的發(fā)展。參考文
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