創(chuàng)新在《電工基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用.doc

創(chuàng)新在電工基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用摘要：在新技術(shù)革命的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)面前，教育要?jiǎng)?chuàng)新機(jī)制，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)。而如何將創(chuàng)新精神貫徹落實(shí)到日常教學(xué)實(shí)踐中去，發(fā)揮課堂教學(xué)的資源優(yōu)勢(shì)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，本文結(jié)合電工基礎(chǔ)教學(xué)作了探討。關(guān)鍵詞：創(chuàng)新電工基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)用教師是學(xué)生發(fā)展的助手，學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的提高，取決于對(duì)現(xiàn)有知識(shí)的開(kāi)發(fā)利用、加工和創(chuàng)新。在教育教學(xué)過(guò)程中，要通過(guò)創(chuàng)新教育，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，使學(xué)生的創(chuàng)新欲望強(qiáng)烈，在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，不斷尋求新的思路和方法，進(jìn)而培養(yǎng)創(chuàng)新能力。結(jié)合職業(yè)學(xué)校電工基礎(chǔ)教學(xué)，我認(rèn)為可以從以下方面入手：一、進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新，以思維訓(xùn)練為主線，引導(dǎo)學(xué)生在主體活動(dòng)中發(fā)展創(chuàng)新個(gè)性教師是創(chuàng)新教育的操作者，必須樹(shù)立教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、提高自主探索學(xué)習(xí)能力的教學(xué)觀念，注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力因素與非智力因素，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的持續(xù)協(xié)調(diào)全面發(fā)展。在電工基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐中，我體會(huì)到教師在作教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容安排既要源于教材，又要不囿于教材，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容的可研究性，注重充實(shí)教學(xué)內(nèi)容的信息量，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活的聯(lián)系，豐富學(xué)生的直觀感受。要改變現(xiàn)有教材中對(duì)知識(shí)點(diǎn)的陳述性排列結(jié)構(gòu)為小課題探索研究性矩陣結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的建立過(guò)程教學(xué)，將平鋪直敘、權(quán)威定論式描述方法改變?yōu)檎撟C求解、層層剝筍、曲徑通幽、引人入勝的問(wèn)題研討方法。要把教學(xué)的著重點(diǎn)放在啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生尋找發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并加以探究解決問(wèn)題的思路、方法上來(lái)，變學(xué)生被動(dòng)接受教材權(quán)威診斷性知識(shí)點(diǎn)的繼承性學(xué)習(xí)為學(xué)生主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象、總結(jié)規(guī)律的開(kāi)拓性學(xué)習(xí)。如我在設(shè)計(jì)“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”定性研究磁場(chǎng)產(chǎn)生電流的教案時(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，充分發(fā)揮空間想象力并通過(guò)猜想提出自己的觀點(diǎn)，創(chuàng)新設(shè)計(jì)導(dǎo)體運(yùn)動(dòng)、磁場(chǎng)不動(dòng)的實(shí)驗(yàn)和磁場(chǎng)運(yùn)動(dòng)、導(dǎo)體不動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，獨(dú)自進(jìn)行驗(yàn)證并評(píng)價(jià)觀點(diǎn)。把操作研究和理論研究結(jié)合起來(lái)，自主探索發(fā)現(xiàn)變化的磁場(chǎng)產(chǎn)生感應(yīng)電流的規(guī)律，讓學(xué)生分享創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)的成功樂(lè)趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。二、進(jìn)行教學(xué)手段創(chuàng)新，將多媒體計(jì)算機(jī)引進(jìn)課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新認(rèn)識(shí)教學(xué)手段是多種多樣的，原有的教學(xué)手段諸如掛圖、幻燈片、錄像帶等曾經(jīng)在課堂教學(xué)中發(fā)揮了重大的作用，但是，隨著知識(shí)的不斷更新和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，原有的教學(xué)手段已經(jīng)很難適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)發(fā)展的需要，必須進(jìn)行教學(xué)手段創(chuàng)新。把多媒體計(jì)算機(jī)引進(jìn)課堂，便于創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。由于它能夠?qū)崿F(xiàn)文字、圖像、聲音、動(dòng)畫的結(jié)合，使原來(lái)抽象、乏味的知識(shí)變得形象、生動(dòng)起來(lái)，從而引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)造性思維和想象力去理解事物的本來(lái)面貌，培養(yǎng)其創(chuàng)新認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)多媒體教學(xué)，化解了教學(xué)難點(diǎn)，既節(jié)省了板書和畫圖時(shí)間，又使得抽象的概念具體化、微觀的物質(zhì)宏觀化、靜態(tài)的效果動(dòng)態(tài)化、平面的圖形立體化，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新認(rèn)識(shí)，提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量。三、進(jìn)行教學(xué)管理創(chuàng)新，滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)學(xué)生在自主活動(dòng)中激活創(chuàng)新思維在電工基礎(chǔ)緒論教學(xué)中，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)職業(yè)的挑戰(zhàn)將更加復(fù)雜多變，面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，職專生要有關(guān)注自身未來(lái)前途命運(yùn)發(fā)展的危機(jī)感，從而增強(qiáng)進(jìn)取意識(shí)和開(kāi)拓精神；教育學(xué)生要胸懷愛(ài)國(guó)之志，增強(qiáng)勤奮學(xué)習(xí)、努力成才的緊迫感；列舉本校優(yōu)秀畢業(yè)生自主成才的具體事例，從而激勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)成才的自信心。我在課堂上保證學(xué)生有1520分鐘的自主探索學(xué)習(xí)時(shí)間，以思維訓(xùn)練為目的，提倡分組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠通過(guò)多種學(xué)習(xí)方式激活自己的創(chuàng)新思維。四、進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)創(chuàng)新，重視學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)與非智力因素的評(píng)價(jià)，走出單一以分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)的誤區(qū)，用發(fā)展的眼光多角度評(píng)價(jià)學(xué)生要更新傳統(tǒng)的以掌握知識(shí)量的多少及考試成績(jī)作為唯一的學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量好差的絕對(duì)靜態(tài)評(píng)論標(biāo)準(zhǔn)，代之以學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)取精神、課堂協(xié)作、學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)、自主探索能力、成績(jī)上升幅度等發(fā)展過(guò)程的多角度、多層次的相對(duì)動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，力求全面地、客觀地、科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)。我在電工基礎(chǔ)課教學(xué)中，以課堂教學(xué)在多大程度上給學(xué)生提供了個(gè)性行為發(fā)展和思維能力發(fā)展為評(píng)估依據(jù)，發(fā)揮了評(píng)價(jià)的正確導(dǎo)向作用。在做學(xué)科成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)時(shí)，將課堂上學(xué)生主動(dòng)參與協(xié)作學(xué)習(xí)時(shí)的行為表現(xiàn)、自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣、能否積極完成作業(yè)等作出定性評(píng)價(jià)，按照20%30%的比例納入考試總成績(jī)，作為平時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)的成績(jī)分?jǐn)?shù)，以解除一部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生在心理上的后顧之憂，改變?cè)瓉?lái)的“辛勤耕耘者未必有好收獲”為“辛勤耕耘者一定有好回報(bào)”，讓理論基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)態(tài)度端正的學(xué)生獲得一定的發(fā)展?jié)摿Ψ只蚪處煹男睦砥诖l(fā)展分，從而保護(hù)一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)上進(jìn)心，通過(guò)優(yōu)化學(xué)生的非智力因素促進(jìn)學(xué)生智力因素的發(fā)展。參考文