創(chuàng)意產業(yè)背景下藝術設計專業(yè)美術基礎課教學模式的創(chuàng)新研究.doc

創(chuàng)意產業(yè)背景下藝術設計專業(yè)美術基礎課教學模式的創(chuàng)新研究摘要伴隨著我國文化創(chuàng)意產業(yè)的快速發(fā)展,創(chuàng)意產業(yè)對于藝術設計相關人才的需求日益增加。創(chuàng)意產業(yè)的發(fā)展需要專業(yè)人才的支撐，所以藝術設計人才的美術基礎課教學模式的改革需要隨時代的發(fā)展要求而完善,更要著重以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與實踐能力為目標，因為這些正是文化創(chuàng)意產業(yè)能否實現可持續(xù)發(fā)展的動力源泉。關鍵詞創(chuàng)意產業(yè)藝術設計基礎課一、引言中國目前是一個以加工制造為主要產業(yè)的發(fā)展中國家，要想處于產業(yè)鏈的上游就一定需要文化創(chuàng)意產業(yè)的支撐，所以大力發(fā)展文化創(chuàng)意產業(yè)已經成為了國策。那么如何培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的適合人才，將成為當前藝術設計教育的重要問題，也是創(chuàng)意產業(yè)可持續(xù)發(fā)展的動力源泉。而做為藝術設計人才培養(yǎng)根基的美術基礎課改革就顯得尤為重要。二、創(chuàng)意產業(yè)概述在全球經濟一體化的背景下，創(chuàng)意產業(yè)得到快速的發(fā)展，已經成為當今國際經濟、社會文化發(fā)展的驅動器。在全球范圍內，創(chuàng)意產業(yè)在推動國家和地區(qū)經濟結構的轉型、區(qū)域經濟的復興等方面都有明顯的影響力。“創(chuàng)意產業(yè)”已經成為繼“知識經濟”、“信息時代”之后的學術領域又一個重要的研究命題。短短幾年時間里，創(chuàng)意產業(yè)就從新概念的整合到付諸實踐，又從發(fā)達國家迅速普及到發(fā)展中國家。創(chuàng)意產業(yè)是以科技、文化和智慧的結合為前提，再通過知識產權手段生成產業(yè)，以創(chuàng)造經濟效益和文化效益為目的的新經濟形式。21世紀的競爭將不僅是經濟的競爭，軍事的競爭，也是文化創(chuàng)意的競爭；市場競爭也從以產品競爭為主轉為文化創(chuàng)意之爭。三、文化創(chuàng)意產業(yè)背景下的藝術設計專業(yè)教育發(fā)展現狀分析我國目前要發(fā)展創(chuàng)意產業(yè)，最關鍵的困難就是缺乏優(yōu)秀的創(chuàng)意人才。一個方面是人才過剩，根據國家人力資源和社會保障部統(tǒng)計的資料顯示：2011年中國大學應屆畢業(yè)生就約660萬左右。另一個方面卻是創(chuàng)意市場人才非常缺乏，供需比嚴重的失衡。藝術設計教育規(guī)模的迅速擴大與國家教育的宏觀政策有關，也反映了社會對藝術人才的需求，對于藝術設計教育發(fā)展而言是有積極意義的。但在大規(guī)模發(fā)展的背后，也有不少表現出來的嚴重問題：比如設計藝術基礎教育體系、培養(yǎng)模式與日標沒有與時代同步發(fā)展。也需要建立一種規(guī)范的、合理的、科學的考試選拔人才的辦法。另外大多數專業(yè)師資和教學設備投入不足。伴隨著我國經濟科技發(fā)展所帶來的的變化，社會對藝術設計人才能力的要求也在發(fā)生著巨大的變化。目前的情況大多是學生進校后，普遍對繪畫基礎課興趣不大，學生輕視基礎課，對基礎繪畫課缺乏主動性。藝術設計教育的問題目前主要反映在人才培養(yǎng)目標不夠清晰、課程體系結構不盡合理、課程教學模式還較傳統(tǒng)、，師資水平參差不齊。四、美術基礎課教學模式創(chuàng)新策略目前大多數高校都以建設教學和科研為主導的定位，目的就是要造就綜合素質優(yōu)秀的復合型藝術設計的人才，所以就要以前瞻性意識為教育理念，才能構建出“應用、傳承、創(chuàng)新”三位一體的人才培養(yǎng)框架。高校藝術設計專業(yè)美術基礎課教育既要遵循藝術教育規(guī)律，也應該深化教學改革，把對人才創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為教育的核心，加快從技能教育向創(chuàng)新教育的轉換，培養(yǎng)高文化素質的創(chuàng)新型人才。很多學校實行建立工作室制的教學模式也是當前藝術設計基礎教育的一種有效方式，可以在對學生理論教學和實訓教學培養(yǎng)的同時，也能注重對學生設計意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時也要積極拓展校外實訓基地，擴大工作室和企業(yè)的合作層面，提高合作深度，形成工作室制與校外實習基地有效合作的長效機制，充分滿足課堂教學和設計實踐的需要。建設一支具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質教師隊伍。除此之外，還要加強國際師資和國外經驗的引進，積極借鑒國外新的教學思維方式，積累經驗，來把創(chuàng)新的觀念貫徹在基礎課的訓練中。具體方法可以在基礎訓練中，多鼓勵學生運用自己的想象力大膽地表達想法，讓學生尋求自己個性化的表達，利用逆向的思維來思考問題；也可以通過素描和色彩的訓練，讓學生能想，敢想，培養(yǎng)創(chuàng)造性地思維方式，多觀察自然中的形態(tài)，多用舉一反三的方法來思考，去發(fā)現自己的性格特征和氣質，從而形成自己的審美觀。藝術設計專業(yè)美術基礎課包括素描和色彩兩個部分，是每個學習藝術設計的學生都要經歷的重要學習階段。主要目的是為了培養(yǎng)學生的造型基礎和創(chuàng)意性思維表現，著重加強符合藝術設計各專業(yè)特征的“美術基礎”藝術規(guī)律以及表現技法，注重對學生形象思維能力、觀察能力、表達能力的培養(yǎng)。從而教育出具有開拓性、創(chuàng)新性、多元化知識結構的復合型高級設計人才。藝術設計專業(yè)的美術基礎課教學應該在教學過程中逐步調整美術基礎課與專業(yè)課之間的銜接關系，才能使美術基礎課真正的地成為設計專業(yè)的“基礎”，改革原有的美術基礎課教學模式，減少單純技巧與經驗的講解，多去發(fā)展學生的藝術想象力和表現力。能更好的糾正美術基礎課與專業(yè)課脫節(jié)的狀況，比如改光影素描改革為設計素描；將傳統(tǒng)繪畫色彩改革為裝飾性色彩，在此基礎上加大室外寫生訓練。五、結論藝術設計美術基礎課教學中引導學生的方法是多種多樣的。在基礎課教學中，教師面對不同的學生，要因材施教，在思維方式上去正確引導學生，讓學生敢于求新，在不同的教學階段，通過分析點評學生的作品來找到優(yōu)劣點。正確的引領學生學習，鼓勵學生嘗試新材料，運用不同的工具，通過美術基礎課的訓練來形成自己獨特的創(chuàng)意思維觀。只有改革傳統(tǒng)的教學模式，培養(yǎng)學生思維的獨創(chuàng)性和靈活性，構建新的適應時代發(fā)展的藝術基礎課教學模式，方能使高校培養(yǎng)的藝術設計人才具備良好的綜合素質。參考文獻：1金元浦.文化創(chuàng)意產業(yè):創(chuàng)新型中國的戰(zhàn)略選擇.人民日報,2006-12-29.2周斌.創(chuàng)意產業(yè)發(fā)展背景下藝術設計人才培養(yǎng)探析.教育探索.2010,12.3何輝.對創(chuàng)意產業(yè)背景下藝術設計教育的思考.藝海雜志2011.7.4李派.文化創(chuàng)意產業(yè):在金融危機中發(fā)現新機遇.北京商報.2009-12.5厲無畏.創(chuàng)意產