[職稱(chēng)論文]22[初中思想品德論文]初中政治教學(xué)論文 淺談新課程下初中思想品德課堂教學(xué)策略

百度文庫(kù) wjb005 制作 百度文庫(kù) wjb005 制作 1 淺談新課程下初中思想品德課堂教學(xué)策略 摘要：從 2002 年開(kāi)始的新課程改革到現(xiàn)在，在新課程改革理念的指導(dǎo)下，我們逐步走進(jìn)了新課程。但是現(xiàn)實(shí)中，思想品德課堂教學(xué)上“新瓶裝舊酒”的潮流還很盛行，很多教師將初中政治新課程標(biāo)準(zhǔn)拿來(lái)主義后，覺(jué)得與學(xué)生實(shí)際不匹配，實(shí)用價(jià)值不大，都束之高閣，繼續(xù)延用傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”教學(xué)觀念。本文主要從新課程改革下教師教學(xué)的根本任務(wù)入手，對(duì)提高思想政治課堂教學(xué)有效策略進(jìn)行分析，切實(shí)提高思想品德課程的課堂教學(xué)效果。 關(guān)鍵詞：新課程改革 教師教學(xué)的根本任務(wù) 思想品德 課堂教學(xué)策略 特級(jí)教師張思明曾說(shuō)：“我覺(jué)得好的教學(xué)成果不一定是課堂上直接交給學(xué)生的知識(shí)本身，而常常體現(xiàn)在學(xué)生經(jīng)過(guò)遺忘后所剩下的那些東西上。在這些沉淀物中，更多的將是：怎樣發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、怎樣提出問(wèn)題、怎樣把問(wèn)題轉(zhuǎn)化成更易于解決的形式、怎樣做學(xué)問(wèn)、怎樣面對(duì)位置和困難、怎樣利用信息、怎樣使用工具、怎樣與人合作、怎樣把握機(jī)會(huì)、我不期盼每個(gè)學(xué)生都成為數(shù)學(xué)家，但若通過(guò)我的教學(xué)，能使我的學(xué)生有一種在生活和學(xué)習(xí)中應(yīng)用數(shù)學(xué)去思維的觀念和習(xí)慣，使他們得以培養(yǎng)一種勤奮求實(shí)、不斷探索創(chuàng)新的精神，他們自身和我們國(guó)家 都將受益無(wú)窮?！毙抡n程下，教師教學(xué)的根本任務(wù)絕不能滿(mǎn)足于教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，而是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，以學(xué)生發(fā)展為中心。教師必須要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，重視學(xué)生的全面發(fā)展。即教師不僅要教學(xué)生“知識(shí)”，還要教“方法”，不僅要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”，還要“會(huì)學(xué)”。不僅要讓學(xué)生學(xué)知識(shí)、學(xué)文化，更要讓學(xué)生學(xué)做人，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。 新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“以學(xué)生發(fā)展為本”的核心理念，這與傳統(tǒng)的教師“一言堂”相比，是一大跨躍。有些教師為了迎合課改理念，不顧學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際，鼓勵(lì)學(xué)生多探究、多合作、多交流，整堂課熱熱鬧鬧，氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)漫無(wú)邊際 ，課后一無(wú)所知，或答非所問(wèn)，最終造成課堂教學(xué)的低效。因此，怎樣提高思想政治課堂教學(xué)的有效性很值得我們深思。這里，我結(jié)合個(gè)人的教學(xué)經(jīng)歷談幾點(diǎn)切身的體會(huì)。 一、教學(xué)設(shè)計(jì)決定一堂課的質(zhì)量，要精心設(shè)計(jì)每一堂課。 北京市特級(jí)教師寧鴻彬說(shuō)過(guò)，“在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，進(jìn)行設(shè)計(jì)方案極為重要，設(shè)計(jì)得巧妙與否，直接關(guān)系到課堂的簡(jiǎn)與繁、易與難、順暢與阻塞、生動(dòng)與枯燥。簡(jiǎn)言之，就是關(guān)系到教學(xué)的成功與失敗?！惫式處熋恳惶谜n都要優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。 教學(xué)設(shè)計(jì)的基本構(gòu)思包括三維目標(biāo)的設(shè)計(jì)、重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、及其他等。而教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)把教學(xué)的有關(guān)因素組織在一起，按最優(yōu)化的原則排列組合，從整體上設(shè)計(jì)一百度文庫(kù) wjb005 制作 百度文庫(kù) wjb005 制作 2 節(jié)課，對(duì)課堂教學(xué)的成功起著至關(guān)重要的作用。同時(shí)，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)是整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中最復(fù)雜、難度最大的部分。這里，我主要來(lái)談?wù)劷虒W(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。 例如：在講初一思想品德上冊(cè)回憶那一刻時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)流程的， 步驟一：【想一想】情境創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入課題 我初步設(shè)計(jì)的導(dǎo)入是：開(kāi)學(xué)一個(gè)多月了，班上還有你不認(rèn)識(shí)的同學(xué)嗎？還有你叫不出名字的同學(xué)嗎？如果現(xiàn)在給你一個(gè)機(jī)會(huì)，你會(huì)怎么做？ 我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的情境給學(xué)生，讓他們自由發(fā)言，然后導(dǎo)入課 題，請(qǐng)學(xué)生一起走進(jìn)課文中小作者的情感世界，去感受她的喜怒哀樂(lè)。學(xué)生發(fā)言很積極踴躍。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和興趣，又順利過(guò)度到了下一個(gè)流程。 步驟二【憶一憶】昨日重現(xiàn) 這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生體會(huì)了小作者的感受，認(rèn)識(shí)到作者在與小學(xué)同桌相處時(shí)留下了遺憾，我馬上面向所有的學(xué)生提出問(wèn)題：“你們有過(guò)類(lèi)似的遺憾嗎？如果有，那你覺(jué)得應(yīng)該怎樣避免類(lèi)似的遺憾再重現(xiàn)？如果沒(méi)有，請(qǐng)你和大家分享你避免類(lèi)似尷尬和遺憾的高招吧！”在關(guān)鍵處（新舊知識(shí)的銜接處、轉(zhuǎn)化處以及容易產(chǎn)生矛盾或疑難的地方）設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題，使得前后知識(shí)相互銜接 、轉(zhuǎn)換流暢，我很自然的轉(zhuǎn)入到下個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)得也很輕松。 步驟三：【找一找】好招共享 學(xué)生熱烈討論，總結(jié)出了很多與陌生同學(xué)交往的方法和技巧，我給他們一一記錄在案，通過(guò)板書(shū)的形式展現(xiàn)在他們眼前。然后贊美孩子們：“看來(lái)同學(xué)們掌握的技巧還真是不少啊”，緊接著在重點(diǎn)處（課文的重點(diǎn)和教學(xué)的目的和目標(biāo)）設(shè)問(wèn)：“那么我們中間誰(shuí)是人緣最好的那個(gè)人呢？現(xiàn)在我們就開(kāi)展一場(chǎng)選拔賽，看誰(shuí)是交往名星，好嗎？”這樣學(xué)生對(duì)交往的方法和技巧有了一個(gè)更完整的認(rèn)識(shí)，解決了該課的重點(diǎn)問(wèn)題。 步驟四【比一比】交往明星選拔賽 將學(xué)生分成若干個(gè)小組， 然后評(píng)選出每一組的交往明星。經(jīng)過(guò)一輪和氣的交流協(xié)商之后，同學(xué)們紛紛推薦了本組的交往明星。教師和同學(xué)們一起合作，總結(jié)概括出交往明星的共同特點(diǎn)，然后在難點(diǎn)處（學(xué)生掌握知識(shí)的障礙所在）設(shè)問(wèn)：“雖然我們有的同學(xué)現(xiàn)在還沒(méi)有評(píng)上交往明星，可是我們一定會(huì)是明日的交往明星，對(duì)嗎？”同學(xué)們積極響應(yīng)后，馬上追問(wèn)“你們?cè)敢鈬L試做交往明星嗎？”同學(xué)們?cè)俅萎惪谕暠硎驹敢夂螅處熈骼D(zhuǎn)入下一步驟。 步驟五【試一試】嘗試做交往明星 教師給學(xué)生提供各種各樣的生活場(chǎng)景，請(qǐng)他們來(lái)小試牛刀，看看該場(chǎng)景下大家會(huì)如何做。學(xué)生們的思維百花齊放、百花 齊開(kāi)，讓我大開(kāi)眼界，他們的見(jiàn)識(shí)和生活閱歷已大大超出了我百度文庫(kù) wjb005 制作 百度文庫(kù) wjb005 制作 3 的預(yù)測(cè)，但也有不符合生活實(shí)際的做法，我稍加點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)，順利拿下了本課的難點(diǎn)。 上述的五個(gè)環(huán)節(jié)共同構(gòu)建了我該課的教學(xué)過(guò)程，整個(gè)課堂教學(xué)充滿(mǎn)了生機(jī)和活力，學(xué)生愉快度過(guò)了一次交往之旅，留下了深刻的印象，對(duì)于人際交往的方法和技巧有了一個(gè)更完整的認(rèn)識(shí)，并將這種認(rèn)識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去指導(dǎo)和矯正自己的實(shí)踐活動(dòng)。 二、教學(xué)方法要靈活。 首先要面向?qū)W生實(shí)際，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況來(lái)選擇。 學(xué)生是千差萬(wàn)別的，這就需要教師針對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象，而采取不同的教學(xué)方法。 例如：我上面介紹的一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)流程總共有五個(gè)步驟，是根據(jù)基礎(chǔ)好、思維活躍、有創(chuàng)新的班級(jí)設(shè)計(jì)的。而對(duì)于基礎(chǔ)較差、不擅于發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)占多數(shù)的班級(jí)，我減少了第四個(gè)環(huán)節(jié)【比一比】，側(cè)重于第三個(gè)環(huán)節(jié)和第五個(gè)環(huán)節(jié)，旨在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)口表達(dá)，讓他們多說(shuō)，養(yǎng)成交流學(xué)習(xí)的習(xí)慣，指導(dǎo)他們了解日常生活中常用的交往技巧。 其次要堅(jiān)持“一法為主，多法配合，優(yōu)化組合”。 教學(xué)實(shí)際決定著教學(xué)方法，但不是每一種實(shí)際只能千篇一律地運(yùn)用一種方法，“條條道路通羅馬” ，因此要注意它的 靈活性和多樣性。教學(xué)方法最忌單調(diào)死板，再好的方法天天照搬，也會(huì)令人生厭。教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法，而集中體現(xiàn)在一個(gè)“活”字上。 第三要軟硬并舉，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。 在新課改的大潮中，“一支粉筆一本書(shū)，一塊黑板一張嘴”的單一教學(xué)手段已顯陳舊，不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)手段要走向現(xiàn)代化。優(yōu)化教學(xué)方法和手段就是要軟件、硬件一起上，適時(shí)引進(jìn)投影儀、電影、電視、微機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)手段。 需要注意的是，現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用不在于多，過(guò)多過(guò)濫的聲、電反而會(huì)污染了課堂，造成學(xué)生注意力分散。使得多媒體搖身一變成了“倒霉體”。 例如：在回憶那一刻的教學(xué)設(shè)計(jì)里，我設(shè)計(jì)的第二個(gè)環(huán)節(jié)【憶一憶】昨日重現(xiàn)中，一邊運(yùn)用多媒體播放歌曲：同桌的你，一邊請(qǐng)一位同學(xué)有感情地朗讀同桌的故事。其他的同學(xué)聽(tīng)著悠揚(yáng)的曲子，靜靜地欣賞逸芳小作者的美文：同桌，走進(jìn)逸芳的情感世界，去感受她的喜怒哀樂(lè)。這樣的軟硬結(jié)合后，學(xué)生完全沉浸在昨日的回憶中，注意力集中，開(kāi)動(dòng)腦筋，進(jìn)行思考，萌生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和愿望。有利于課堂教學(xué)的進(jìn)一步展開(kāi)。 三、教學(xué)情境的設(shè)計(jì)要適宜，根據(jù)教材內(nèi)容的需要和學(xué)情適時(shí)適地創(chuàng)設(shè)。 情境能引發(fā)學(xué)生聯(lián)想，情境能激發(fā)學(xué)生的情商 ，情境能催動(dòng)學(xué)生的靈感、因此，作為教師，應(yīng)根據(jù)教材需要和學(xué)情盡可能的提供教學(xué)情境，讓學(xué)生“身臨其境”，全身心地投入課堂。 百度文庫(kù) wjb005 制作 百度文庫(kù) wjb005 制作 4 教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)方式多種多樣，比如有：生活展示情境、實(shí)物演示情境、圖畫(huà)再現(xiàn)情境、音樂(lè)渲染情境、故事引發(fā)情境、模擬體會(huì)情境、疑難誘發(fā)情境、語(yǔ)言描述情境等。靈活選擇不同的創(chuàng)設(shè)方式，往往取得的效果是事半功倍的。 例如：我在回憶那一刻的導(dǎo)入環(huán)節(jié)上，根據(jù)學(xué)生新步入初中不久的這樣一個(gè)實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)了“開(kāi)學(xué)一個(gè)多月了，班上還有你不認(rèn)識(shí)的同學(xué)嗎？還有你叫不出名字的同學(xué)嗎？如果現(xiàn)在給你一個(gè)機(jī)會(huì) ，你會(huì)怎么做？”這樣的一個(gè)生活場(chǎng)景，就很容易激起學(xué)生對(duì)初中新生活的回憶與分享，并自然進(jìn)入主題。而在第二個(gè)環(huán)節(jié)中，我根據(jù)課本內(nèi)容的需要，運(yùn)用多媒體播放曲子同桌的你，為課本內(nèi)同桌的故事渲染音樂(lè)情境，給人以豐富的美感，既增強(qiáng)了藝術(shù)感染力，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感因素，把學(xué)生帶到了昨日重現(xiàn)的意境中，從而取得了理想的教學(xué)效果。 四、課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)應(yīng)恰當(dāng)，要掌握相關(guān)的技能。 課堂提問(wèn)是教師必須掌握的一種課堂教學(xué)技能。它對(duì)于引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)思維，提示重點(diǎn)，獲取教學(xué)反饋信息和培養(yǎng)學(xué)生的能力都起著舉足輕重的作 用。 首先要選擇好問(wèn)點(diǎn)，問(wèn)點(diǎn)指的是講授教材時(shí)，提出問(wèn)題的切入點(diǎn)。這個(gè)切入點(diǎn)可以從重點(diǎn)處、難點(diǎn)處、關(guān)鍵處、對(duì)比處、不意處（教材中學(xué)生不在意、容易被忽略的地方）尋找。 例如：在回憶那一刻教學(xué)過(guò)程的第二個(gè)環(huán)節(jié)中，同學(xué)們欣賞完逸芳小作者的美文同桌后，我重點(diǎn)設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題，“在逸芳的情感世界里，在作者的記憶深處，你感受到了什么呢？”“作者為什么會(huì)留下這樣的感受？”“怎樣做才能避免留下這樣的感受呢？”一連串的設(shè)問(wèn)將本節(jié)課的重難點(diǎn)都囊括其中，抓住了教學(xué)的重點(diǎn)，便能產(chǎn)生牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果，從而使學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的 整體內(nèi)容有一個(gè)初步的了解。 其次要根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際需要，采取不同的提問(wèn)方式。這些提問(wèn)方式有直問(wèn)、曲問(wèn)、追問(wèn)、設(shè)問(wèn)、激問(wèn)、互問(wèn)等。教師恰當(dāng)引導(dǎo)提問(wèn)，學(xué)生會(huì)收到意想不到的效果。 第三是提問(wèn)要抓住時(shí)機(jī)。 俗話(huà)說(shuō)，工人打鐵要看“火候”，教師課堂上提問(wèn)也要注意時(shí)機(jī)?？鬃诱f(shuō)：“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也。” 因此，只有當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)冥思苦想而又想不通，心中有所體會(huì)而又不能完全表達(dá)出來(lái)時(shí)，才可去開(kāi)導(dǎo)和啟發(fā)他，這樣就達(dá)到了提問(wèn)的最佳火候了。 例如：在回憶那一刻的第二個(gè)教學(xué)流程中，當(dāng)學(xué)生回答是否留下過(guò) 遺憾這一問(wèn)題時(shí)，有的學(xué)生說(shuō)留下了，有的學(xué)生說(shuō)沒(méi)有。我趁學(xué)生興趣盎然、神經(jīng)興奮，伺機(jī)提出了這樣的問(wèn)百度文庫(kù) wjb005 制作 百度文庫(kù) wjb005 制作 5 題：現(xiàn)在留下了遺憾，以后怎樣避免呢？現(xiàn)在沒(méi)有遺憾，那分享一下你們的高招，好嗎？雖然問(wèn)法不一樣，但都是引導(dǎo)學(xué)生向著同樣的方向去充分的思考、討論、甚至爭(zhēng)論，提高了學(xué)生的思維能力和回答問(wèn)題的有效性。 第四是提問(wèn)要面向全體學(xué)生。 素質(zhì)教育和新課程標(biāo)準(zhǔn)都要求面向全體的學(xué)生。教師提問(wèn)一定要面向全體的學(xué)生，能使全體學(xué)生準(zhǔn)確清楚地領(lǐng)會(huì)問(wèn)題。要注意組織學(xué)生集中注意力，仔細(xì)傾聽(tīng)回答問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生參與。 五、 要重視作業(yè)的功能，作業(yè) 布置要適度。 作業(yè)的功能有很多，首先它可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固課堂上所學(xué)的知識(shí)；其次它可以幫助學(xué)生形成各種技能；第三，它能督促學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；第四，它能檢驗(yàn)教學(xué)效果以及教師獲得教與學(xué)的反饋信息。但是，作業(yè)的布置必須遵循適度原則，一旦過(guò)度，不僅不能發(fā)揮作業(yè)應(yīng)有的作用，還加重了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致厭學(xué)，進(jìn)而損害學(xué)生的身心健康。 例如：在回憶那一刻的第五個(gè)教學(xué)流程中，我將課堂作業(yè)