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文檔簡介

在活動中如何讓幼兒愛學(xué)、樂學(xué) 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 愛因斯坦說過: “ 興趣是最好的老師。 ” 這就是說人有了濃厚的興趣,就會主動去求知、探索,并在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生愉快的情感和體驗(yàn)。所以,古今中外的教育家都很重視興趣在智力發(fā)展中的重要作用。因此,我們要從幼兒的生理、心理特點(diǎn)出發(fā),結(jié)合課程中一些活動,來培養(yǎng)幼兒 “ 愛學(xué)、樂學(xué) ” ,引導(dǎo)他們在自己操作過程中,萌發(fā) “ 樂學(xué) ” 的意識,促進(jìn)各種能力的發(fā)展。 一、提供適宜的材料,引導(dǎo)幼兒自己探索,發(fā)現(xiàn)樂 趣 幼兒天生就是探索者,他們不僅生來就喜歡探索,而且會用科學(xué)的方法進(jìn)行探索。如:拿紙折來折去,有時還會撕碎,這就是探索行為,與科學(xué)家的探索方式十分相似。發(fā)現(xiàn)問題:紙?jiān)谒核闀r發(fā)出聲音;尋找線索:紙撕碎會變成不同形狀。他們在活動中會無拘無束,動手操作,盡興地玩,沒有什么探索研究的意識,可就在他們的操作中,卻具有了十分重要的個人意義和個人價值。它豐富了幼兒的個人經(jīng)驗(yàn)寶庫,使幼兒能更好地認(rèn)識周圍的世界,發(fā)現(xiàn)事物的特征、事物的屬性、事物之間的聯(lián)系和關(guān)系。同時,它也形成了幼兒對知識、對學(xué)習(xí)的意義的理解,建構(gòu)著 幼兒的認(rèn)識興趣和認(rèn)知方式。因此,對幼兒來說,探索就意味著學(xué)習(xí)。在活動中,教師應(yīng)根據(jù)幼兒心理特點(diǎn)選擇有效方法,激發(fā)幼兒的興趣,并順應(yīng)幼兒愛研究、愛探索的天性,多支持、多鼓勵、多引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿鳌l(fā)現(xiàn)。 在活動過程中,教師要注重幼兒動手能力的培養(yǎng),關(guān)注思維能力和探索能力的發(fā)展,更關(guān)注參與活動的熱情。為了讓幼兒更主動地參與活動,創(chuàng)設(shè)良好的操作和活動環(huán)境是非常重要的。如小班的幼兒精細(xì)動作發(fā)展不夠,動手能力較差。針對這些特點(diǎn),教師可在區(qū)域活動中為小班幼兒提供各種圖案的扣紐扣材料,引導(dǎo)他們自己擺弄、自由搭配。通 過變換不同的花樣,不僅為幼兒的思維和想象提供了空間,還可以培養(yǎng)他們的生活自理能力。又如,大班的幼兒對周圍的事物有較強(qiáng)的興趣和求知欲望,而且已經(jīng)具備一定的動手操作能力,一般的操作材料對他們已經(jīng)沒有太大的吸引力。因此,針對大班幼兒的特點(diǎn),教師應(yīng)為他們提供一些操作性較強(qiáng)的半成品或一些富有挑戰(zhàn)性的操作材料,這樣更能激發(fā)他們探索的積極性。此外,教師還可與幼兒共同收集一些來自生活中的廢舊材料,供他們在活動時自由選擇。這些材料沒有固定的玩法,幼兒可以根據(jù)自己的意愿,自由組合、做做玩玩。自由選擇為幼兒營造了創(chuàng)造的空間,不僅 提高了他們的創(chuàng)新思維能力、動手操作能力,而且富有個性的作品和新的發(fā)現(xiàn)更是讓幼兒充分地體驗(yàn)到了成功的愉悅和發(fā)現(xiàn)帶來的驚喜,使幼兒萌發(fā)出一種樂于學(xué)習(xí)的興趣,并帶著滿腔熱情投入到活動中來。 二、用欣賞的眼光去看,培養(yǎng)他們的信心 每個兒童都有他自己的興趣、愛好、特長。這就要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時重視幼兒的個性差異,采用多種教學(xué)方法,使每個幼兒都能充分調(diào)動自己的才能,在輕松、快樂中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。教師始終以欣賞的目光去看待孩子,就像家長對待自己的孩子一樣,充分發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn)、進(jìn)步、獨(dú)特性和亮點(diǎn),并及時給 以真誠的肯定和激勵,讓幼兒不斷感受和享受成功的喜悅。在幼兒園里,幼兒都盼望著教師送給自己一個 “ 你最棒 ” 的稱號。因此,教師的一句鼓勵的話、一個贊許的目光,就能使這些幼兒找到自我。我經(jīng)常給幼兒梳頭、剪指甲、整理衣服,經(jīng)常拉著他們的小手,頂著他們的腦袋,蹲下身子傾聽他們的訴說。我對幼兒的要求也十分嚴(yán)格,要求他們上課認(rèn)真聽講,下課團(tuán)結(jié)友愛,誰要是打人罵人,必須讓其承認(rèn)錯誤,并賠禮道歉。 又如,對上課注意力不集中的幼兒,教師要及時發(fā)現(xiàn)他們注意力相對集中的幾個時機(jī),及時地在全班給予表揚(yáng),肯定他們是可以做到注意 力集中的。經(jīng)過若干次的表揚(yáng),幼兒不僅會主動地克制自己,集中注意力,更重要的是在他們心理上會產(chǎn)生一種很強(qiáng)的心理暗示,那就是 “ 我是可以集中注意力的 ” ,這種心理暗示是幼兒提高學(xué)習(xí)積極性的內(nèi)在心理基礎(chǔ)。而以往的傳統(tǒng)教育就是忽視了 “ 心理暗示 ” 對幼兒學(xué)習(xí)的影響,教師和家長因?yàn)闆]有朋友般平等地對待孩子的習(xí)慣和意識,總是習(xí)慣于只要一感覺幼兒有什么問題,就隨意地給以批評。這在客觀上使幼兒產(chǎn)生很強(qiáng)的 “ 負(fù)心理暗示 ” ,即 “ 我不行 ” , “ 我不是好孩子 ” 或 “ 我很笨 ” 等,這又實(shí)際上壓抑了幼兒本來有的學(xué)習(xí)積極性和潛能的發(fā)揮。熱情開朗、樂于表 揚(yáng)幼兒的教師,幼兒們的各方面能力往往發(fā)展得快,這實(shí)際上正是教師長期經(jīng)常性地對幼兒的激勵,在幼兒身上產(chǎn)生了 “ 正心理暗示 ” ,讓幼兒樂于學(xué)習(xí)并積極發(fā)揮自己的潛能,從而產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果。 三、創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境,引發(fā)幼兒 “ 樂學(xué) ” 良好的教育環(huán)境能激發(fā)幼兒的愛好。例如,經(jīng)常聽音樂,使幼兒注意某些音樂旋律,就易激起幼兒對音樂的愛好;較早地給幼兒介紹書籍,并講些有趣的小故事,則能引起對閱讀的興趣;多給幼兒做些力所能及的事,則能培養(yǎng)幼兒勤勞的習(xí)慣;讓幼兒廣泛地接觸現(xiàn)實(shí)生活中一些他們能理解的事情,開闊他們 的視野,豐富其知識,可以培養(yǎng)幼兒多種多樣的愛好和廣泛的興趣。興趣越廣泛,他們的精神世界就越豐富,思維就越活躍。大自然中鮮艷的色彩、萬千的姿態(tài)、動人的聲響、神奇的變化,最能吸引天真爛漫、富于好奇心的幼兒。即使是最淘氣,最會鬧事的幼兒,一旦置身于從未見到過的環(huán)境中,也會睜大眼睛,專注地去認(rèn)識這個新世界。他們會很有興趣地觀察地上爬的小蟲,樹上歡歌跳躍的小鳥,水中游動的蝌蚪、小魚,甚至身邊的行人、汽車等。凡是他們覺得新奇的事物他們都感興趣,都想研究一番,甚至想摘天上的星星、月亮。 在觀察大自然的過程中,幼 兒常會驚喜地發(fā)現(xiàn)樹木開花、長葉了,小蝌蚪的尾巴沒了而長出了兩條后腿了 這樣的變化萬千的世界中的無窮奧秘隨時都會激起幼兒的好奇心,并慢慢地培養(yǎng)他們穩(wěn)定的求知興趣。當(dāng)然,教師還要善于引導(dǎo)幼兒觀察,鼓勵幼兒用不同的方法,從不同的角度,對無窮的物質(zhì)進(jìn)行觀察,在觀察中發(fā)現(xiàn)比較,在發(fā)現(xiàn)比較中詢問,在詢問中思考。這樣幼兒的學(xué)習(xí)興趣會更濃。 在不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)踐與反思中,我深切

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