小學(xué)古詩文教學(xué)與經(jīng)典誦讀整合研究課題實驗方案[文檔資料]

小學(xué)古詩文教學(xué)與經(jīng)典誦讀整合研究課題實驗方案 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 一、課題研究背景 我國是一個文明古國，幾千年的文學(xué)之宗是詩，從唐詩宋詞到元曲，高潮迭起，名家輩出，精彩紛呈。中華古詩文經(jīng)典，知識廣泛，包容博厚，辭章精華，內(nèi)涵豐富。它不但是漢語言文字的典范和精華，而且更蘊含著中華民族的精神和品格，是民族精神得以生長的深厚土壤。燦若星空的優(yōu)秀詩篇，熏陶著、滋養(yǎng)著無數(shù)的中華兒女。 “ 熟讀唐詩三百首，不會作來也會吟 ” 。正是國人醉 心詩詞，熱戀古文化的真實寫照，詩歌的節(jié)奏始終激蕩在我們民族的血脈中。 二、課題界定與理論依據(jù) （一）課題界定 古詩文：是根據(jù)小學(xué)生身心特點，選取中國傳統(tǒng)文化中，久經(jīng)歷史考驗的具有普遍心性修養(yǎng)意義的詩文典籍，是人類智慧的結(jié)晶，又是開啟人類智慧的工具。 經(jīng)典：指內(nèi)容豐富、博大精深的中華名族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。 誦讀：通讀與精讀相結(jié)合，既側(cè)重在讀準字音、理解詞語、讀通句子的基礎(chǔ)上，掌握句讀、語氣、停頓，又側(cè)重字斟句酌、深入研究、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題上；美讀與品讀相結(jié)合。 既讀出節(jié)奏、讀出情感，又能品味語言的音韻美、品味語言的意境美。 （二）、課題理論依據(jù) 1、語文新課程標準的要求。語文新課程標準明確指出：能正確把握語文教育的特點上要求 16 年級學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩文 160 篇，強調(diào) “ 學(xué)生能誦讀經(jīng)典詩文，有意識地積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。 ”2 、人本主義理論。人本主義教學(xué)觀認為，我們面對的學(xué)生，他們是有主觀能動性的個體，都蘊藏著獨立的潛能。小學(xué)古詩文教學(xué)與經(jīng)典誦讀整合研究，能培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和積淀深厚的文化底蘊，體現(xiàn)了以學(xué)生的終 身發(fā)展為本的人本主義教育觀。 3、教育心理學(xué)理論。教育心理學(xué)研究表明，在兒童的記憶庫中，豐富的語言材料的儲備是理解和運用語言的必要條件，也是提高思維能力和智能水平的基礎(chǔ)。 三、課題研究目標 1、通過本課題研究，營造良好的讀書氛圍，激發(fā)學(xué)生對古詩文的興趣和對傳統(tǒng)文化的熱愛，能背誦一定量的經(jīng)典詩文，豐富學(xué)生的語言積累，提高學(xué)生的讀寫水平和人文修養(yǎng)。 2、 通過對誦讀經(jīng)典詩文與古詩文課堂教學(xué)整合研究，探索經(jīng)典誦讀的方法和途徑，提高誦讀的趣味性和有效性，并構(gòu)建古詩文 “ 知 讀 悟 拓 ” 課堂教學(xué)模式。 3、通過對羅浮文化資源的收集、開發(fā)和整理，使學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化的博大精深，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。 4、通過課題實踐與研究，提高教師詩詞文化的教育教學(xué)水平，進一步提升教師的文化底蘊和文學(xué)素養(yǎng)，促進專業(yè)水平的提高。 四、課題研究內(nèi)容 1、怎樣培養(yǎng)學(xué)生誦讀經(jīng)典古詩文的興趣。通過誦讀經(jīng)典，培養(yǎng)學(xué)生中華民族的傳統(tǒng)美德。 2、研究如何把小學(xué)古詩文課堂教學(xué)與經(jīng)典誦讀整合，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。 3、新課程下弘揚羅浮文化策略以及古詩文課堂教學(xué)模式的研究，增強教師的文化底蘊和文學(xué)素養(yǎng)，提高科研能力，促進教 育教學(xué)水平的提高。 4、如何融合新教材古詩詞、羅浮詩詞與語文課程標準推薦的課外詩詞，精心篩選，編寫一套以中華古詩文經(jīng)典為核心的具有羅浮特色的校本誦讀課程。 五、課題研究方法 1、調(diào)查法。在研究前、中、后期采用問卷、談話、比賽等方法進行調(diào)查，為研究提供科學(xué)依據(jù)； 2、文獻研究法。 搜集整理相關(guān)文獻資料。掌握有關(guān)經(jīng)典誦讀理論和案例。借助理論和經(jīng)驗，指導(dǎo)實驗研究。 3、行動研究法。針對課題研究不斷提出改革意見或方案，并付之于行動，在教學(xué)實踐基礎(chǔ)上驗證、修正方案，提出新的具體目標，以提高研究的價值。 4、案例研究法。通過實踐探索與研究，對古詩文教學(xué)和鄉(xiāng)土文化研究中的典型案例，進行不斷反思、論證，形成新的道德建設(shè)措施，以利于進一步的推廣應(yīng)用。 5、總結(jié)研究法。重視資料積累，按研究內(nèi)容寫出階段性總結(jié)。對研究實驗中收集的材料進行整理，總結(jié)出具有普遍的意義和推廣價值。 六、課題研究過程 1、準備階段： 2011 年 2 月 -2011 年 4 月。（ 1）課題的提出。成立課題研究小組；搜集整理關(guān)于經(jīng)典古詩文誦讀的講座，明確經(jīng)典誦讀對于提升學(xué)生語文素養(yǎng)的意義。（ 2）撰寫并修改完善本課題研究方案，形成正式研究 方案。（ 3）學(xué)習(xí)研究計劃和相關(guān)材料，明確本課題研究的內(nèi)容，各成員確定各自的研究側(cè)重點。 2、研究階段： 2011 年 5 月 -2012 年 8 月。（ 1）課題開題，完善方案。（ 2） 羅浮文化知多少 問卷調(diào)查及數(shù)據(jù)分析。（ 3）整理新教材有關(guān)體現(xiàn)中華民族文化的古詩文，制訂教學(xué)方案。（ 4）開展誦讀經(jīng)典古詩文語文綜合實踐活動。（ 5）舉行課題研究展示課，以豐富多彩的活動為載體，對課題全面實施研究。（ 6）收集整理地方民族文化資料，建立檔案。（ 7）完成課題階段總結(jié)，編寫校本誦讀課本。 3、總結(jié)階段 2012 年 9 月 2013 年 7 月（ 1）做好教師論文、課例、教學(xué)設(shè)想等資料匯篇。（ 2）完成課題總結(jié)報告。（ 3）申請結(jié)題；推廣經(jīng)驗。 七、課題研究的組織機構(gòu) 1、課題領(lǐng)導(dǎo)小組：組長：邱婉嫦 副組長：陳鳳嬌 李穎紅 骨干成員：邱嘉恩、朱燕玲、陳秀玲、邱嘉艷、陳燕芬2、實驗人員：園洲中心小學(xué)全體學(xué)生 3、實驗老師：全校語文教師 八、課題研究措施 1、成立課題組，健全制度，完善機構(gòu)。為進一步加強課題研究的力度，學(xué)校成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，學(xué)校負責(zé)人直接抓，業(yè)務(wù)主任具體抓，建立了校長室 教務(wù)處 教 研組為一體的組織網(wǎng)絡(luò)。全體語文老師為具體實施者，做到組織機構(gòu)細化、層層落實，職能明確，形成規(guī)范、務(wù)實、高效的工作管理體系。學(xué)校建立健全創(chuàng)建活動的各種規(guī)章制度，制定了園洲中心小學(xué)經(jīng)典誦讀實施方案、園洲中心小學(xué)經(jīng)典誦讀評估細則等制度，并落實到位，確保活動制度化、規(guī)范化、長期化。 2、開展多種形式的誦讀活動。為檢查和督促同學(xué)誦讀古詩文，我們開展多種形式的誦讀活動以，以每學(xué)期 “ 假日讀書活動 ” 為契機，要求全體師生都參與誦讀活動。學(xué)期初各班定好誦讀計劃，并圍繞學(xué)校創(chuàng)書香校園舉行一系列誦讀活動：古詩接龍 賽、經(jīng)典誦讀我能行 、中華經(jīng)典誦讀會、誦讀小小擂臺賽、誦讀大考場、開展小品、故事、歌詠、表演、展示等活動。以此激發(fā)學(xué)生誦讀的積極性，讓濃郁的書香味溢滿校園。 3、健全考評長效機制。落實考核評估誦讀活動的開展不能流于形式，注重實效。因此學(xué)校制定了詳細的園洲中心小學(xué)經(jīng)典誦讀實施方案，對不同年級的誦讀篇目、完成目標、鞏固率提出了明確要求。 九、課題研究預(yù)期成果 1、課題實驗報告。 2、課題教學(xué)論文、案例集、課堂實錄、教學(xué)課件。 3、教師、學(xué)生誦讀成果集。 4、園洲中心小學(xué)校本誦讀教材 中華傳統(tǒng)文化精選讀本。 十、課題研究保證措施 1、課題有省級科研專家楊建國同志做指導(dǎo)